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Formar filósofos ou formar
docentes: contribuições atuais da Formar filósofos o formar docentes: aportes actuales a la filosofía de cara a la perspectiva y la formación del futuro docente |
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Enfermeiro, Especialista em Saúde da Família, Pós-Graduando em Didática e Metodologia do Ensino Superior. Universidade Estadual de Montes Claros/UNIMONTES. Montes Claros, MG |
Patrick Leonardo Nogueira da Silva (Brasil) |
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Resumo Objetivo: Esta pesquisa objetiva identificar as contribuições atuais da filosofia frente à perspectiva e formação do futuro docente. Método: Trata-se de uma revisão bibliográfica realizada através dos bancos de dados científicos da Biblioteca Virtual de Saúde, sendo as mesmas o Scielo, Bireme e Lilacs. Para esta pesquisa foram selecionados artigos publicados no período de 2000 a 2012. Resultados: A educação que o docente recebe durante sua formação acadêmica precisa ter sólida formação científica, política e filosófica. O desafio da educação e do educador é preparar discentes que desenvolvam uma atitude filosófica em suas relações sociais, durante seu processo de produção do conhecimento acadêmico e também indivíduos além de cidadãos que lutam por seus direitos. Conclusão: Portanto, conclui-se que a filosofia contribui na formação do profissional docente através de aspectos biopsicossociais que estruturam a ética e bioética pessoal do cidadão. Unitermos: Filosofia. Metodologia. Educação Superior. Docente.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 182 - Julio de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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Introdução
A educação é uma das áreas do conhecimento na qual apresenta uma ligação intrínseca e extrínseca com o homem desde sua concepção perdurando durante toda a sua vida. Sendo assim, cada indivíduo vai construindo experiências diversificadoras durante a sua trajetória de vida, pois, desde a infância, o homem é cercado de fatos e episódios que requerem adaptações e constantes mudanças de comportamento, é envolvido por novas experiências e novos problemas que necessitam de diferentes soluções (CORNACHIONE JUNIOR, 2004). A educação é o suporte essencial para a formação de um cidadão, pois fornece habilidades para utilizar o conhecimento, com condições de refletir, criticar e criar (ANDERE & ARAÚJO, 2008).
Estudar a educação e a qualidade do ensino contribui para a promoção de mudanças e para o progresso da sociedade (ANDERE & ARAÚJO, 2008). Freqüentemente, é constatado que, o alvo dos debates e discussões sobre os caminhos da educação, está à formação, o desempenho e o desenvolvimento profissional do docente. Na atualidade, a docência universitária deve dar foco à formação do profissional cidadão, devendo-se fazer mudanças nos projetos pedagógicos que privilegiam a formação de técnicos profissionais. Assim, são estipuladas condições para que haja capacitação, qualificação e desenvolvimento do corpo docente, tornando o processo de ensino e aprendizagem seja mais efetivo, no que diz respeito à área pedagógica, à perspectiva político-social e à pesquisa (FARIA & CASAGRANDE, 2004).
De acordo Duarte (2008), para estudar as relações entre a formação e o fazer docente, são abordadas as idéias de Lukács e Vigotski, objetivando salientar suas contribuições sobre o papel da arte na formação do ser humano. O autor sugere a possibilidade de reflexão sobre as mediações a serem consideradas no processo de seleção dos conhecimentos que devem compor o currículo escolar. Visto que Lukács leva em conta a natureza essencialmente mediada das relações entre a vivência estética e a prática cotidiana dos indivíduos:
“O mesmo pode ser dito em relação aos métodos e processos de ensino e aprendizagem. Talvez possam ser extraídas, dessa análise filosófica da vivência estética, particularmente no que se refere às relações dialéticas entre conteúdo e forma e entre aparência e essência, idéias férteis para a reflexão sobre as relações entre processo e produto na atividade educativa (DUARTE, 2008, p. 7)”.
A modernidade, enquanto ícone de uma modalidade do pensar, pode ser interpretada de forma dialética, que nos deixa supor um movimento de construção do pensamento, ou seja, nos fazer perceber os limites e as possibilidades da razão. Entretanto, isso não se caracteriza de modo tranqüilo, uma vez que a forma de racionalidade que se tornou dominadora no âmbito da discussão filosófica sempre foi problemática, e muito ainda para os dias de hoje (SILVA, 2005).
Sendo assim, este estudo tem por objetivo identificar as contribuições atuais da filosofia frente à perspectiva e formação do futuro docente através de uma revisão bibliográfica nas bases de dados virtuais.
Material e métodos
Este estudo teve como suporte a revisão bibliográfica, sendo a mesma feita de forma sistemática.
A revisão de artigos foi realizada através da consulta ao SCIELO (Scientific Eletronic Library Online), LILACS (Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde) e BIREME (Biblioteca Regional de Medicina) considerado como critério inicial para seleção.
Optou-se por estas bases de dados por serem as mesmas uma das principais fontes de publicações científicas na atualidade e, a partir de seu sistema de busca, utilizaram-se as seguintes palavras-chave: “Filosofia”; “Metodologia”; “Educação Superior”; “Docente”.
A coleta de dados pela base de dados eletrônica ocorreu no 1º semestre de 2013, entre os meses de maio e junho do respectivo ano pelo próprio pesquisador do trabalho. Para o mesmo, utilizou-se um formulário estruturado para a captação dos artigos científicos.
A busca resultou em 16 artigos publicados entre os anos de 2000 a 2012. Dentre esses, foram selecionados 13 utilizando como critério de inclusão apenas os artigos na língua portuguesa publicados no período compreendido entre 01 de janeiro de 2000 e 31 de dezembro de 2012; e os artigos que contemplasse a temática abordada.
Resultados e discussão
A educação que o docente recebe durante sua formação acadêmica precisa ter sólida formação científica, política e filosófica (SEVERINO, 1994, p. 40). Ele precisa ter grande conhecimento de técnicas, habilidades distintas e competência, conhecer bem o conteúdo que pretende ministrar além de ter uma boa visão e compreensão do homem como ser sócio-histórico que modifica o meio em que vive e ao mesmo tempo por ser um ser de relações é modificado.
O desafio da educação e do educador é preparar discentes que desenvolvam uma atitude filosófica em suas relações sociais, durante seu processo de produção do conhecimento acadêmico e também indivíduos além de cidadãos que lutam por seus direitos, que sejam éticos ao desenvolverem seu trabalho e que atuem para a promoção da sociedade e para o bem comum (STUCCHI, 2005).
O desenvolvimento de um pensamento filosófico permite ampliar a compreensão de que se faz necessário a constante transformação das relações humanas e que nelas baseiam-se concepções de liberdade, direitos e deveres que são a meu ver, os principais pilares para a conquista real da cidadania. O pensamento filosófico pode basear-se em diversas questões dentre delas o cidadão, as relações sociais e a dinâmica da sociedade que são elementos constituintes e norteadores para construção da cidadania. O educador precisa ter consciência de que é preciso despertar ou estimular o pensamento filosófico em seus discentes, pois este favorecerá a formação totalitária dos indivíduos que lutam pelo fortalecimento de seus direitos e de suas conquistas. Para tal, faz-se necessário que a filosofia esteja presente na formação comum dos docentes (STUCCHI, 2005).
Considerações finais
A formação dos profissionais de educação deve ser bem alicerçada e possuir uma base curricular forte que contemple diversas disciplinas e favoreça seu desenvolvimento pleno. Entre essas disciplinas está a Filosofia da Educação que é sem dúvida indispensável para a formação sólida do docente que pretende educar e consolidar em seus alunos o conhecimento, a criticidade e a cidadania.
Portanto, conclui-se que a filosofia contribui na formação do profissional docente através de aspectos biopsicossociais que estruturam a ética e bioética pessoal do cidadão.
Referências
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ANDERE, M. A.; ARAÚJO, A. M. P. Aspectos da formação do professor de ensino superior de ciências contábeis: uma análise dos programas de pós-graduação. Revista de Contabilidade e Finanças da USP. São Paulo (SP), v. 19, n. 48, p. 91-102, setembro/dezembro, 2008.
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CORNACHIONE JUNIOR, E. B. Tecnologia da educação e cursos de ciências contábeis: modelos colaborativos virtuais. 2004. Tese (Livre - docência) – Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Universidade de São Paulo, São Paulo.
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DUARTE, N. Arte e formação humana em Lukács e Vigotski. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, v. 31, 2008, Caxambu. Anais... Caxambu.
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FARIA, J. I. L.; CASAGRANDE, L. D. R. A educação para o século XXI e a formação do professor reflexivo na enfermagem. Revista Latino-Americana de Enfermagem. São Paulo (SP), v. 12, n. 5, p. 821-827, setembro/outubro, 2004.
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STUCCHI, M. T. A. A importância da filosofia na formação do docente. Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Docência na Educação Superior da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Uberaba – MG. 2005.
Outros artigos em Portugués
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