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Introducción

    La interacción de la sociedad y la naturaleza, del hombre con el medio en que vive representa, un momento esencial de la problemática ambiental, el cual ha sido y será en la actualidad objeto de las más diversas interpretaciones, optimistas, pesimistas, científicas en consecuencia con las propuestas y principios filosóficos, políticos e ideológicos que descanse en la base.

    El tema tratado en esta investigación es de gran importancia, pues al garantizar la preparación científico-pedagógica de los entrenadores con énfasis ambiental, facilitará las diversas formas contextualizar las concepciones metodológicas de la Educación Ambiental, como una vía de potenciarla en el entrenamiento deportivo, para fomentar el trabajo educativo en los programas deportivos y así dar cumplimiento a la política ambiental prevista en la Escuela de Iniciación deportiva.

    La educación ambiental se articula con los programas referidos a la preparación deportiva sostenible, cuya esencia es la preparación de las potencialidades, capacidades y habilidades sin comprometer la salud físico-emocional de los atletas, durante el perfeccionamiento físico, para promover el bienestar de los mismos, por tal razón es de crucial importancia garantizar la adecuada preparación de los entrenadores en las concepciones educativas ambientales.

Objetivo general

    Elaborar los presupuestos teóricos epistemológicos de la Educación Ambiental y del Entrenamiento Deportivo a fin de establecer una metodología que sirva para la contextualización de ambos procesos educativos a partir de la preparación científico-pedagógica de los entrenadores del ciclismo de ruta.

Desarrollo

    Algarra infiere que un programa sustentado en conocimientos científicos que fuese capaz en el área de formación, crear las bases para la existencia de nuevos entrenadores, con una visión moderna y correcta del ciclismo, o mejor transformar en hábitos científicos los comportamientos empíricos. Este criterio se asume teniendo en consideración que existe un nivel de coincidencia adecuado con este autor acerca de la necesidad de garantizar la preparación científico-pedagógica de los entrenadores de este deporte.

    Existen varias razones marcadas, para abordar en la preparación científico-pedagógica de los entrenadores a la Educación Ambiental, fundamentado por varios autores que tienen su vigencia en el deporte ciclismo de ruta, entre los cuales se pueden mencionar a continuación.

• El hecho que desde antaño se repite en el ser humano una idea casi obsesiva, en la búsqueda de formas de desplazamientos diferentes a las que aporta el propio cuerpo, donde inciden factores ambientales, tales como el viento, así como la percepción por el aire de partículas y objetos que el viento empuja, como otras referencias de traslación propicias por la energía de elementos naturales, llevados como señales al cerebro humano del espacio y el tiempo.

• La acción de la fuerza de gravedad durante el desplazamiento en las bicicletas, empujados, además, por la acción de otras fuerzas.

• En el desplazamiento con las bicicletas, existen barreras que vencer en el progreso de la velocidad, tales como: la optimización desde el punto de vista biomecánico, la eficiencia en la transmisión de la fuerza, la disminución del rozamiento de las superficies en contacto con el aire, otras.

• La práctica del ciclismo se práctica teniendo en cuenta parámetros y peculiaridades que le hacen diferente a otros deportes, por lo que se debe estudiar según la idiosincrasia de los practicantes.

• Este deporte lleva implícito en su práctica riesgos, producto a accidentes, su relación con la intemperie, el contacto con temperaturas y sensaciones térmicas extremas, viento, lluvias, irregularidades de terreno o pistas, así como los accidentes de transito por irresponsabilidades de los atletas.

• El nivel de exigencia técnica en este deporte, ha de ser rigurosamente contrastado por un proceso de aprendizaje específico.

    Entre las principales tendencias de la actual Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo, se considera como un sistema de conocimientos, sobre las leyes que rigen el Proceso de Formación de la Maestría Deportiva en el transcurso de este a largo plazo y sobre las posibilidades de aplicar esas leyes en las condiciones de entrenamiento y competición. Esta ha llegado al final de la etapa empírica de su formación, pasando naturalmente para la etapa de las ciencias aplicadas. Su desarrollo actual se basa en el fundamento científico objetivo, corrigiendo los errores del pasado y las diferentes especulaciones y teorías, usando los hechos y las suposiciones dudosas.

    El aumento de la importancia de la ciencia en la solución de los problemas metodológicos del entrenamiento constituyen la base en la preparación de los deportistas, está bien relacionada con las influencias sobre los sistemas funcionales del organismo; por eso, sin conocimientos científicos no será posible resolver los problemas del entrenamiento contemporáneo, lo cual requiere de una formación previa y consciente del entrenamiento desde el punto vista científico-pedagógica.

    En las preparaciones metodológicas no se tratan elementos del escenario natural o entorno ecológico donde el atleta entrena, este medio se convierte en pretexto e insinuación durante la práctica deportiva, lo cual es frecuentemente soslayado o ignorado por el entrenador e incluso por los atletas, por lo que no se abordan en las sesiones técnico-metodológicas.

    Desde su propia proyección y tratamiento del tema de Ciencia Tecnología y medio ambiente en los deportes de Granma, se debe tratar de llenar un espacio particularmente poco frecuentado, que pertenezca al tratamiento de la Educación Ambiental, desde el punto de vista sociológico en los problemas ambientales más acuciantes del deporte contemporáneo.

    La presente investigación, se sustenta en las bases y principios de la Estrategia de Educación Ambiental Nacional Cubana, pero vinculada de forma novedosa a los principios del entrenamiento deportivo en el deporte de ciclismo de ruta practicado en la EIDE de Granma. Sin embargo llevadas al plano territorial, resuelve los problemas ambientales presentes en esta institución deportiva dirigida en primer lugar a garantizar la preparación de los entrenadores para que, a través de la enseñanza del deporte inciten a los atletas a la preservación del entorno escolar y al cuidado de su salud, y a evitar o atenuar los riesgos presentes durante el entrenamiento.

    En la investigación que se presenta en esta tesis, se insiste en la conservación de la especie humana, como recurso natural que se debe proteger, pero a partir de la propia actividad que realiza, en especial la autora se refiere al atleta, que se desenvuelve en un entorno escolar, donde son aplicadas las cargas físicas durante el entrenamiento deportivo para representar al país en competencias a todos los niveles, lo cual requiere de una preparación consciente de los entrenadores, a fin de lograr el cumplimiento de la directriz establecida para la EIDE.

    El estudio de la actividad humana en relación con el medio ambiente y la función educadora solo puede realizarse en forma real en un contexto histórico-cultural la autora asume esta Teoría de Vigostki, que trata acerca del desarrollo histórico-cultural, para dar los fundamentos epistemológicos del Educación Ambiental, donde pretende proponer un sistema de talleres especializados para garantizar la preparación de los entrenadores del deporte de ciclismo ruta de la EIDE de Granma.

    Para la valoración del cumplimiento de esta política en el INDER, es que se propone realizar una revisión de las dos Estrategias Nacionales de Educación Ambiental proyectadas en Cuba. En la primera, que comprendió el periodo desde 1997 hasta el 2010, se hacen acepciones generales de conceptos, categorías importantes que deben ser conceptualizadas por cada institución, sin embargo no se particularizan las acciones que este organismo debe cumplir en sus diferentes subsistemas, quedando muy abierto el proceso para su ejecución y proyección en el marco territorial y particular del deporte.

    La segunda Estrategia Nacional de Educación Ambiental, la cual se concibió para el quinquenio 2010-2015, dirigida a toda la población para reorientar la educación hacia el desarrollo sostenible, premisa fundamental en la aplicación de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, formación de valores y un cambio en la conducta respecto al medio ambiente. En la valoración realizada a la misma, se evidencia que solo en (tres) de sus acciones se incorpora al organismo INDER, estas acciones deberán ser cumplida entre el 2011 y el 2015, según se relacionan a continuación:

• Desarrollar programas de educación ambiental en los centros deportivos.

• Desarrollar programas de educación ambiental en los centros recreativos cuyo principal atractivo sea la naturaleza.

• Desarrollar proyectos culturales y deportivos comunitarios cuya concepción incluya la dimensión ambiental.

    Lo antes expresado infiere que el Sistema de deportes, debe proyectarse por realizar un proceso de reorientación en la Ciencia y la Tecnología, que le permita lograr la implementación en los diferentes subsistemas de la Educación, con un sentido más personalizado y contextualizado, por lo que este trabajo va dirigido preferentemente al deporte de ciclismo de ruta, donde se pretende aplicar una metodología para la preparación científico-pedagógica de los entrenadores en las concepciones de la Educación Ambiental y realizar una adecuación de los principios de este proceso ambiental a la práctica deportiva en el deporte objeto de investigación.

    Según la autora, en la práctica deportiva, debe asumirse un papel, cada vez más protagónico en correspondencia con los retos que enfrenta la humanidad. Tomando en cuenta los propios de la nación cubana, para enfrascarse en la consolidación del deporte comprometido con la construcción de una sociedad en la que prime el humanismo y la justicia social, donde la ciencia y la conciencia vayan siempre de la mano para alcanzar el desarrollo humano sustentable al que se aspira. Precisamente esa constituye una de las perspectivas de la presente investigación, lograr la contextualización de la Educación Ambiental en el Entrenamiento Deportivo.

    Una condición para el desarrollo de la Educación Ambiental, es lograr un profesor con alto nivel cultural, capaz de cumplir con su rol de educador, incidiendo activamente en el proceso de formación de sus atletas. Por ello ha de tener un bagaje integral para ejercer una función integradora, al respecto la autora de este trabajo considera, asumir el criterio de autores acerca de la dimensión ambiental, como un sistema de elementos integrados a la educación, los cuales se caracterizan, no como un contenido, sino como un sentido, un significado que se expresa mediante la práctica concreta.

    Al respecto puede afirmarse que dentro del proceso de entrenamiento, se evidencia la relación que existe entre la práctica deportiva con el medio, pues al hablar de los procesos aerobios y anaerobios, con presencia y ausencia de oxígeno, se considera una parte del medio ambiente que es utilizada como fuente de energía por los atletas. En ocasiones la ignorancia y desconocimiento del medio físico de los entrenadores los limita el establecimiento de sus vínculos, labor que puede desarrollar a posteriori de haber recibido su preparación científico-pedagógica con énfasis ambiental.

    Con la implementación de la Educación Ambiental en los entrenadores de la EIDE, se pretende brindar los elementos necesarios para realizar un análisis crítico de las condiciones del medio ambiente escolar y deportivo, permitiéndole identificar los principales problemas ambientales y buscar la participación en la solución de los mismos. En este sentido este surge, como un proceso de formación y una nueva forma de educar críticamente en la preservación del equilibrio ambiental.

    La percepción del medio ambiente en el Sistema de Cultura Física, especialmente en la EIDE, requiere de un viraje, para impulsar la idea de que, el medio ambiente es un factor capaz de promover y potenciar el desarrollo, siempre y cuando se tenga en cuenta las particularidades inherentes a cada deporte de forma contextualizada, así como, sus diferencias para valorar las potencialidades de ese desarrollo.

    Por tal razón, en la concepción del pensamiento, la consideración de asumir a la Educación Ambiental como una ciencia adicional al deporte, van consolidándose los procesos holísticos y complejos que requieren de un nuevo estatus para todos, despojados de verdades absolutas, por lo que deberá este proceso educativo dirigirse, inicialmente a la preparación del claustro de entrenadores, para luego contextualizarlo al ciclismo de ruta, sin afectar el proceso de entrenamiento.

    Los entrenadores deben concientizar que la relación de la Educación Ambiental con el entrenamiento deportivo del ciclismo de ruta, no solo conducirá a la formación de los atletas, sino que hará perpetuar esa especie humana (la vida del atleta), eliminar o atenuar los riesgos, los enseñará a vivir y a ser en el futuro, hombres dignos, saludables y capaces de enfrentar la vida en la sociedad, los enseñará a ser responsables en su entorno, en fin logrará que sus atletas no solo entrenen para ganar, y para hacer sostenible el deporte en las grandes élites, sino que preserven su vida como elemento natural del medio ambiente que son.

    A consideración de la autora de esta investigación, la sostenibilidad en la EIDE de Granma, puede dirigirse en su proyección inicial a dos vías fundamentales, que son:

• Primero: Garantizar la sostenibilidad de la vida de los atletas haciendo cumplir los principios de la Educación Ambiental, en estrecho vínculo con los principios del Entrenamiento Deportivo.

• Segundo: Lograr la sostenibilidad del deporte, a través de la aplicación sistemática de los principios del entrenamiento deportivo en relación con los principios Pedagógicos y de la Educación Ambiental de forma puntual y contextualizada en el ciclismo de ruta y cualquier otro deporte.

    El desarrollo humano es entendido entonces como un concepto holístico, imposible de ser único de una ciencia en particular, que puede y debe medirse el índice de desarrollo humano por indicadores establecidos por el PNUD. Aun cuando están definidos estos objetivos generales, en todas las esferas de la vida, no se han concretados los indicadores en el INDER. Por tal razón el CITMA trabaja en función de que cada rama, elabore de forma contextualizada los indicadores propios en correspondencia con el encargo social y el modo de actuación de cada deporte.

    Sin embargo en materia de la Educación Ambiental, se han realizado acciones encaminadas a la educación y divulgación ambiental, que en los Ministerios de Educación y Educación Superior, aún no se llevan en toda su extensión a vía de hecho, lo cual incide en la formación de los escolares, por lo que se orientó dar continuidad a la incorporación de la dirección ambiental en los programas y planes de estudio, cuestión esta que aún no ha logrado los impactos esperados.

    En el libro Cuba Verde se plantean principios ambientales, dados a conocer por Schumacher, D; estos se conciben sobre el funcionamiento de los ecosistemas y principios naturales, que proporcionan un enfoque a nivel de sistemas a los problemas interrelacionados y por ello, se superponen unos a otros, estos son: Principio del cuidado y la conservación, principio de la escala correcta, principio de la habilitación, principio de la evolución, principio de la justicia social ambiental, principio preventivo, la vinculación de estos principios serán contextualizados en la práctica deportiva del ciclismo de ruta.

    Todos los principios ambientales asumidos en esta investigación, deben ser profundizados por los entrenadores durante su preparación científico-pedagógica, de forma tal, que sepan contextualizarlo a las actividades que realizan por las vías formales, no formales e informales desde el Entrenamiento Deportivo.

    Existen otros principios que son declarados por la Estrategia Nacional de Educación Ambiental cubana, los cuales rigen la Educación Formal y no Formal:

1. Considerar al medio en su totalidad, es decir, tener aspectos naturales, históricos, culturales, económicos éticos y estéticos.

2. Establecer procesos continuos y permanentes de capacitaciones y educar a los gestores y población en general.

3. Tener visión interdisciplinaria y transdisciplinaria.

4. Pensar globalmente y actuar de forma local, proyectar hacia el futuro.

5. Proponer nueva ética ambientalista, estimular la participación ciudadana.

6. Educación permanente a las acciones concretas locales, flexibilidad al actuar.

    En las bases biopedagógicas del aprendizaje y perfeccionamiento técnico-táctico, se plantea que, para lograr que los alumnos puedan transitar por el proceso de adquisición de las acciones motrices o fundamentos técnicos del deporte, es preciso organizarlo metodológicamente, previendo la secuencia de las categorías del movimiento (habilidad, hábito y destreza). Asimismo, tener en cuenta las regularidades fisiológicas, psicológicas y pedagógicas. Estos propósitos, pueden ser logrados por el entrenador al entender que el entrenamiento deportivo es un proceso pedagógico, que proviene de leyes objetivas de la educación para facilitar su labor, es importante apoyarse en la utilización de principios metodológicos inherentes a la actividad específica, lo cual facilita la comprensión, la aplicación de los métodos de enseñanza del aprendizaje motriz y los utilizados en la corrección de errores.

    Según Matveev (1983) "al entrenamiento deportivo, como un proceso pedagógico organizado, atañe, ante todo, los principios pedagógicos generales. Tienen importancia sustancial, en particular, los principios formulados por la Teoría y Metodología de la Educación Física y los especiales para el Entrenamiento Deportivo".

    Teniendo en cuenta las características de cada una de ellas, el entrenador, aplicando los principios metodológicos y los métodos de enseñanza, puede lograr un resultado eficaz en el entrenamiento de las acciones motrices del incipiente deportista.

    La autora, considera que se debe profundizar de forma contextualizada en el trabajo grupal e individual de la educación, por la particularidad del deporte de ciclismo de ruta, para garantizar una serie de elementos necesarios acerca de las relaciones individuales y colectivas, que tienen su fundamento en la Carta de Belgrado (1995), donde se establecieron seis objetivos que tienen vigencia, para este deporte:

1. Toma de conciencia en la población sobre medio ambiente y sensibilidad ante los problemas ambientales.

2. Conocimiento para la comprensión de medio (sus problemas y causas reales) con el fin de identificar opciones de desarrollo que no repercuten negativamente sobre el medio ambiente y para permitir una responsabilidad critica.

3. Actitudes que se expresan en compromisos y cambios de comportamientos motivados por el interés el ambiente y en base a valores sociales.

4. Aptitudes expresadas en a capacidad para enfrentar y resolver los problemas ambientales.

5. Capacidad de evaluación que permite formar valores, las actitudes y Programas de Educación Ambiental y su impacto.

6. Participación eficaz y responsable de la población en la definición, aplicación y control de las decisiones sobre la calidad de su medio natural y socio cultural.

    Como presupuesto teórico importante se asumen estos objetivos, con el propósito de encauzar objetivamente la metodología para la preparación científico-pedagógica de los entrenadores y potenciar así la contextualización de los principios de la Educación Ambiental al Entrenamiento Deportivo en el ciclismo de ruta en la EIDE. Además, para utilizarla durante la solución de problemáticas latentes en el área deportiva, considerándolo como un fenómeno que puede afectar la vida y la salud de los atletas, e incidir a largo plazo en el desarrollo sostenible del deporte.

    El término de formación sería, en este caso, equiparable al de capacitación, pues el objetivo que persigue gira no tanto sobre motivaciones personalistas, el desarrollo de la conducta personal de individuos correctos, siendo una condición necesaria pero no suficiente en el logro de las metas del proceso durante la toma de decisiones.

    El término planteado por Novo, constituye la finalidad o propósito que se propone para garantizar la actualización y nuevas informaciones acerca de la Educación Ambiental con el propósito de lograr la formación ambiental a partir de la preparación científico-pedagógica de los entrenadores.

    Los entrenadores deben trascender la función de trasmisor de conocimientos, propios de la enseñanza deportiva, para convertirse en un orientador del estudiante atleta, en tanto diseña situaciones de aprendizaje potenciadores de una actuación práctica responsable, competente con el proyecto social.

    La incorporación de la interdisciplinariedad en el proceso de preparación científico-pedagógica de los entrenadores, puede quedar como una anticipación y un reto a las realizaciones de la práctica deportiva en el nivel de enseñanza educativo, que pretende reconocer a la Educación Ambiental como el proceso que puede contribuir a la formación de los atletas:

• Anticipación porque marca la pauta por la que indudablemente los entrenadores habrán de irse guiando en los intentos de aproximar esta nueva dimensión del medio ambiente a la enseñanza formal.

• Reto, porque los entrenadores hoy en día comprendan que contemplar la realidad desde una sola vertiente lleva a consecuencias que rozan con lo absurdo y que la integración del máximo número de variables en el proceso de desarrollo y su mutua incidencia permiten presentar un panorama de soluciones alternativas y de sus consecuencias a corto y mediano plazo.

    Para los entrenadores resulta importante dominar la comunicación multi e interdisciplinar desde el proceso de entrenamiento en el ciclismo de ruta, supone, a partir de una correcta educación ambiental basada en sus principios, implica un saber y un saber hacer, dentro y fuera del entrenamiento.

    Vigostki en su teoría Histórico-Cultural demostró la importancia de potenciar las “Zonas de Desarrollo Próximo” para el aprendizaje del ser humano, al exponer que “todas las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre los seres humanos”, las cuales al adecuarse a la formación de los entrenadores que asumen la enseñanza aprendizaje en el deporte objeto de estudio se especifica de la forma siguiente:

1. El entrenador debe lograr el correcto aprovechamiento didáctico de los principios de la Educación Ambiental, en estrecho vínculo con las exigencias de la didáctica general y el entrenamiento deportivo en particular para el que es concebido.

2. Autopreparse conscientemente en las concepciones de la Educación Ambiental de forma tal que pueda explotar de forma contextualizada en el deporte las potencialidades que brinda la interactividad, para desarrollar un aprendizaje instructivo, educativo y desarrollador, según se expresa en la Ley de la Didáctica “Educación a través de la instrucción”, que se materialicen en conocimientos, habilidades y actitudes acordes con las aspiraciones de la sociedad.

3. Este deberá desarrollar la educación Ambiental en relación con el entrenamiento deportivo con un elevado rigor científico, actualidad y asequibilidad en los contenidos que aborda, con una organización coherente y una estructura lógica de los mismos.

4. Presentar tareas docentes que promuevan la reflexión, el pensamiento problémico, el desarrollo de la creatividad y que contribuyan a la motivación e implicación afectiva del alumno en el proceso.

    El problema de la preparación de los entrenadores en las concepciones de la Educación Ambiental, constituye un proceso complejo, dado en la pobre motivación que poseen acerca de la temática, al verla muy lejana de los principios que deben aplicar durante el entrenamiento deportivo, en función del resultado a alcanzar durante la actividad competitiva, lo cual ha constituido una encomiable labor, la de demostrar que el proceso educativo ambiental, no es un proceso ajeno al entrenamiento, pues se complementa para contribuir a la formación integral de los atletas, los enseña a vivir en armonía con el medio ambiente escolar y no escolar.

    Por tal razón se retoma en este trabajo las principales características en el enfoque medio ambiental de la preparación deportiva sostenible, planteados por Santana Lugones; acerca del cumplimiento de los principios del entrenamiento deportivo, el desarrollo de un pensamiento flexible, utilización de métodos y medios adecuados a las características individuales y grupales, condicionar la preparación a las respuestas bioadaptativas, desarrollo multilateral y armónico, el atleta como centro de la situación problémica del entrenamiento, control estricto del proceso.

    En el proceso de entrenamiento deportivo se pueden utilizar de modo alternativo cualquiera de las vías antes mencionadas, sin embargo siempre, el entrenador antes de seleccionar una o varias de ellas, deberán sustentarse en la contextualización del contenido temático del medio ambiente con los de la disciplina deportiva en cuestión y los objetivos del deporte en la EIDE y en la medida de sus posibilidades incorporar la vía que se refiere a los mecanismos de refuerzo.

    En el enfoque pedagógico del presente trabajo se asume la clasificación de los métodos educativos, desde los planos de orientación dirigidos a la conciencia, la actividad y a la valoración pertinente en la labor formativa, a través del ciclismo de ruta, donde la selección y empleo de los métodos harán favorable o no los resultados.

Conclusiones

• La valoración realizada en los diversos documentos consultados permitieron realizar un análisis minucioso acerca de las tendencias de la Educación Ambiental contextualizada al proceso de entrenamiento Deportivo.

• Las valoraciones emitidas por varios autores y en particular por los autores de esta investigación, evidencian la necesidad de desarrollar una preparación consciente de los entrenadores, desde el punto de vista científico-pedagógico, para lograr la contextualización de la Educación Ambiental en el Entrenamiento Deportivo.

Bibliografías

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 182 | Buenos Aires, Julio de 2013   © 1997-2013 Derechos reservados