Actividad:
Diagnóstico
-
Tema:
¿Cómo considero que la preparación metodológica recibida permite mejor
desempeño?
-
Objetivo:
Determinar el estado actual de la preparación metodológica que poseen los
docentes de Historia de Cuba.
Forma
de ejecución
Se realizará a partir del siguiente instrumento:
Responda sinceramente cada una de las situaciones que aparecen a continuación,
marcando con una X solo una respuesta, responda realmente como son las cosas y
no como quisiera que fueran.
1.
En las actividades de preparación metodológica, experimento satisfacción
con ellas:
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
2.
Las actividades realizadas me provocan la reflexión:
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
3.
Las actividades de preparación me parecen demasiado complejas.
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
4.
Las actividades que se desarrollan favorecen el trabajo que realizo durante la
preparación de de la asignatura.
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
5.
Las actividades me permiten conocer diferentes criterios y opiniones de otros
docentes.
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
6.
En las actividades de preparación metodológica se insertan temas
relacionados con las necesidades reales que poseo al concebir y ejecutar la
docencia
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
7.
¿Las formas fundamentales del trabajo
docente-metodológico empleadas en las preparaciones de usted como
docente han sido suficiente y responden a sus expectativas?
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
8.
Las actividades me han servido como vía para adquirir nuevos y variados
conocimientos, tanto en lo científico como en lo metodológico
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
9.
Las actividades han contribuido a mejorar mis relaciones humanas:
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
10.
Las actividades me parecen muy extensas y generales, las prefiero más breve y
específica:
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
11.
Las actividades me han permitido comprender la importancia de prepararme para
lograr un mejor desempeño profesional.
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
12.
Las actividades contribuyen a mejorar los vínculos de la asignatura con el
deporte y otras disciplinas.
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
13.
Las actividades son previamente planificadas:
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
14.
Las actividades las considero de gran utilidad, en sentido general
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
15.
Con las actividades realizadas puedo mejorar mi vocabulario técnico y mi
formación integral como docente de Historia de Cuba:
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
Para evaluar la calidad de la propuesta se tendrán en cuenta las normas
siguientes:
-
A
cada respuesta siempre, se le otorga un valor de 4 puntos.
-
A
cada respuesta casi siempre se le otorga un valor de 3 puntos.
-
A
cada respuesta a veces se le otorga un valor de 2 puntos.
-
A
cada respuesta rara vez se le otorga un valor de 1 punto.
Los resultados se valoran a partir de la escala siguiente:
-
Si la calificación alcanzada sobre pasa los cuarenta puntos (60 % o más),
alcanza la categoría de Excelente
(E).
-
Si la calificación alcanzada sobre pasa los treinta y cinco puntos (50 % o
más), alcanza la categoría de Muy
Bien (MB).
-
Si la calificación alcanzada sobre pasa los veintiséis puntos (40% o
más), alcanza la categoría de Bien (B).
-
Si la calificación alcanzada es menor a los veintiséis puntos (39% o
menos), alcanza la categoría de Regular (R).
Actividad:
Taller de Reflexión.
-
Tema:
¿Conozco mis necesidades reales o limitaciones para enseñar la Historia de
Cuba y lograr el vínculo con el deporte?
-
Objetivo:
Comprender la necesidad de perfeccionar la preparación metodológica de los
docentes, para garantizar un mayor desempeño cómo profesional de la enseñanza
de la Historia.
-
Método:
Dinámica de trabajo individual y colectivo.
-
Formas
de ejecución: Tomando como punto de
partida las insuficiencias detectadas en el diagnóstico aplicado, se promueve
un debate donde los docentes expondrán sus criterios a partir de reconocer las
debilidades en su desempeño y sus necesidades. También valorarán las pautas a
seguir a través de exposición que permita conocer las vías para resolverlas.
-
Evaluación:
Se realizará la técnica del PNI, una
vez concluida, se hará referencia a la actividad siguiente.
Actividad:
Reunión metodológica.
-
Tema:
¿Cómo
resolver las principales insuficiencias de la preparación metodológica
determinadas como resultado del taller de reflexión?
-
Objetivo:
Analizar el sistema de actividades
concebidas para perfeccionar la preparación metodológica de los profesores de
Historia de Cuba.
-
Método:
Dinámica de Grupo y debate.
-
Forma
de ejecución: Se organizará el
colectivo en dos grupos de trabajo teniendo en cuenta: las principales
dificultades reflejadas en el diagnóstico, el grado con que trabaja y la
experiencia en la asignatura, se seleccionará un moderador para cada grupo su
función estará encaminada a dirigir el análisis y recoger la relatoría de
los aspectos esenciales planteados, se entregará a cada moderador una tarjeta
con la propuesta de las actividades, estas cuales serán sometidas al debate en
cada equipo. Luego se realizará el trabajo en plenario para escuchar los
resultados valorativos de cada grupo de trabajo y arribar al consenso que
determinará finalmente el sistema de actividades a ejecutar. En este caso se
determinaron un total de 6 actividades que son las que se tendrán en cuenta en
la etapa de ejecución.
Finalmente
se realiza la técnica del PNI para realizar para valorar de la actividad en
particular y la etapa en su conjunto.
Actividad:
Conferencia participativa.
-
Tema:
Documentos
que normativos para el trabajo metodológico de la asignatura Historia de Cuba.
-
Objetivo:
Analizar los principales documentos
normativos para el trabajo metodológico y su implementación en la práctica de
la enseñanza de la Historia de Cuba.
-
Método:
Conferencia de especialistas.
-
Forma
de Ejecución: Previamente
se coordina con un especialista en el tema para que imparta la conferencia – participativa,
se precisa el propósito de la actividad y las
características del auditorio, así como la necesidad promover la reflexión y
la interacción entre los participantes. Es necesario garantizar un ambiente que
favorezca su desarrollo, a través de la utilización de medios audiovisuales y
situaciones contextualizadas. Una vez terminada la exposición, desarrollar el
debate. Realizar la técnica del PNI.
-
Resultados:
Proporciona información autorizada
sobre el tema, aclara dudas, prepara a los docentes para conocer y atender mejor
el trabajo metodológico de la asignatura, eleva la calidad de la enseñanza y
un mejor desempeño profesional.
-
Precisiones.
Para el empleo de esta técnica es
necesario tener en cuenta la presencia de un moderador que garantice el debate y
centre la atención en los objetivos propuestos.
-
Es
importante que la conferencia cumpla con el tiempo establecido para desarrollar
el debate a continuación, que mediante la conducción del moderador permitirá
el contraste de opiniones.
-
Es
recomendable que la exposición se realice con medios audiovisuales (proyección
de diapositivas, video,...), pues resultará más ágil y entretenida. En su
desarrollo, se sugiere incluir la realización de dinámicas de grupo.
-
Aunque
la actividad por sí sola no garantiza la apropiación de los elementos
esenciales para enfrentar las disímiles situaciones que se les presentan a los
docentes, sirve de apoyo al trabajo docente metodológico y se sugiere la
proyección de una actividad posterior para realizar su análisis en la próxima
preparación metodológica.
-
La
actividad consistirá en un seminario donde se expondrán las vías para
desarrollar el sistema de habilidades de la asignatura de Historia de Cuba,
valorar, analizar y dar solución, a partir de sus experiencias a las
problemáticas planteadas teniendo en cuenta el modo en que regularmente actúan
ante situaciones similares.
Actividad:
Seminario. Ponencia-Oponencia.
-
Tema:
“El sistema de habilidades en la enseñanza de la Historia de
Cuba. Vías para su desarrollo”
-
Objetivo:
Analizar el sistema de habilidades de la enseñanza de la Historia de Cuba en el nivel Superior y las formas más
adecuadas para su desarrollo durante el proceso de enseñanza aprendizaje de la
asignatura.
-
Método:
Dinámica de trabajo individual y colectivo.
-
Forma
de ejecución: Se organizará el
colectivo en dos grupos de trabajo. A cada grupo se le orientará trabajar con
dos unidades distintas del programa, para lograr que el grupo contrario pueda
hacer la oponencia al otro y viceversa. Esto garantizará que ambos profundicen
en el sistema de habilidades de la asignatura en el grado y en consecuencia se
enriquezca el debate.
-
Se
explicará la necesidad de determinar el sistema de habilidades correspondiente
a las unidades y de profundizar en la literatura orientada, su estructura
interna y las formas más adecuadas para su desarrollo de acuerdo con el nivel
de los estudiantes, luego deberán hacer una analogía entre esos aspectos
teóricos y los resultados de la práctica pedagógica realizada. A
continuación se valorarán los resultados alcanzados determinando los aspectos
positivos y negativos, así como las posibles causas que los generaron y las
propuestas de solución.
-
En
sesión plenaria, los equipos expondrán y realizarán la oponencia
respectivamente, los resultados de sus investigaciones. A partir de las
exposiciones se generará el debate que posibilitará el análisis, reflexión,
aclaraciones de dudas y llegar al consenso de las mejores maneras de resolver
las problemáticas analizadas en el colectivo.
-
Finalmente
se realizará una evaluación integral de la actividad y cierra con la
aplicación de la técnica del PNI u otra que recomiende el colectivo.
Actividad:
Diálogo dirigido.
-
Tema.
El
proceso de derivación gradual de los objetivos.
-
Objetivo:
Desarrollar conocimientos elementales acerca del proceso de derivación gradual
de los objetivos en la enseñanza de la Historia de Cuba.
-
Forma
de ejecución: Se seleccionará un
ponente que debe ser un especialista en el tema o un docente de experiencia que
presentará y explicará el tema, luego solicitará que escriban las opiniones
de cada participante en el tema. Una vez recogidas todas, se distribuyen otra
vez al grupo, cuidando de no coincidir con los criterios emitidos. Se trata de
garantizar que cada participante intervenga varias veces, y siempre en función
del objetivo propuesto.
-
Para
conseguir una mayor participación es conveniente la elección de un relator,
que tomará nota de lo que se va haciendo y diciendo. Si alguien no participa de
forma espontánea, entonces el moderador dirige su intervención, prestando
atención para que todos emitan sus criterios. No es recomendable hablar por
orden pues resta espontaneidad y dinamismo.
-
Resultados:
El empleo de esta técnica permite
penetrar en un problema, de manera que una vez descubierto este en todas sus
vertientes, los participantes contribuyan a la búsqueda de las mejores
soluciones. De ser necesario se pudiera combinar con alguna otra técnica.
-
Recomendaciones:
El moderador y el relator, no deben emitir opiniones o críticas: su papel
consiste en lograr que el resto del grupo reflexione y adopte una actitud
crítica colectiva. Así podrá solucionar situaciones difíciles que se
presenten.
-
Debe
tener presente no tratar de llegar inmediatamente a unas conclusiones; es mejor
que estas vayan naciendo como fruto del consenso común. Es necesario pues
cierto tiempo para que se den los cambios de opinión o de actitud; hasta que
haya criterios homogéneos que no dividan al grupo ni jerarquicen algunos puntos
de vista.
-
El
moderador debe crear una atmósfera, dinámica, con cierto sentido del humor,
desempeñando solo el papel de hilo conductor para que sea el grupo el que se
defina, trabaje y llegue a conclusiones claras y aceptadas por todos sus
miembros, para ello debe imprimir dinamismo a las intervenciones, que sean
cortas y que cada miembro pueda hablar más de una vez.
-
Para
concluir la actividad se aplicará la técnica del PNI u otra variante que
permita valorar el impacto de esta actividad.
Actividad:
Clase Metodológica Instructiva.
-
Tema:
El seminario como forma de organización docente
-
Objetivo:
Analizar los principales aspectos de
carácter metodológico para la preparación y ejecución del seminario como
forma de organización del proceso docente en la signatura de Historia de Cuba.
-
Forma
de ejecución: Se seleccionará un
docente del colectivo y se orientará con tiempo el tipo de actividad, objetivo,
importancia y bibliografía para su preparación precisándole que debe centrar
la atención en los problemas de la didáctica del seminario. En la exposición
de la actividad se analizarán: qué es el seminario, tipos, objetivos,
características, funciones, ventajas y desventajas, formas de preparación,
ejecución y evaluación, así como las recomendaciones metodológicas.
Actividad:
Taller Metodológico.
-
Tema:
El vínculo de la asignatura de Historia de Cuba con el deporte.
-
Objetivo:
Demostrar a los docentes los aspectos de carácter metodológico a tener en
cuenta para la realización de actividades que logren el vínculo de la
asignatura de Historia de Cuba con el deporte.
-
Método:
Dinámica de trabajo individual y
colectivo.
-
Forma
de ejecución: Se seleccionará un
profesor del colectivo que se orientará previamente sobre el tipo de actividad
que va a desarrollar, objetivo, importancia y bibliografía para su
preparación, precisándole que debe centrar la atención
en la relación de la asignatura con el deporte. En el desarrollo del taller se
destacarán los hechos y figuras relevantes en el deporte en cada etapa del
proceso revolucionario cubano.
-
Para
concluir el taller, es recomendable realizar la exposición de su propuesta como
actividad evaluativa práctica a fin de comprobar en qué medida lo realizado
responde a las exigencias planteadas en la propuesta, provocando el intercambio
entre los participantes.
Actividad:
Conferencia especializada.
-
Tema:
La
historia local y su vínculo con La historia del deporte en Santiago de Cuba.
-
Objetivo:
Analizar los principales vínculos que
se establecen en la enseñanza de la historia local y la historia del deporte.
-
Método:
Conferencia de especialista.
-
Forma
de ejecución: Se orientará al docente
seleccionado la búsqueda de un tema para impartir la conferencia especializada
donde demuestre cómo lograr este vínculo, precisándole el propósito de la
actividad, así como la necesidad de lograr la promoción y la reflexión e
interacción durante su desarrollo.
-
Se
sugiere preparar las condiciones necesarias para garantizar la actividad con el
empleo de medios audiovisuales y situaciones vinculadas al hecho seleccionado
con la historia de la localidad. Como conclusión la actividad se realizará a
través de una técnica de PNI u otra técnica evaluativa.
-
Se
recomienda realizar una valoración teniendo en cuenta las regularidades
emergidas de la evaluación de cada una de las actividades desarrolladas en la
etapa.
Etapa
de evaluación
Esta
etapa tiene como objetivo comprobar la efectividad del sistema de
actividades realizadas, así como recoger las recomendaciones y sugerencias para
perfeccionarlas en próximas ediciones.
Forma
de ejecución. Se realizará un Espacio
de reflexión, que se efectuará a partir de los resultados arrojados en el
siguiente instrumento:
Después
de hacer una reflexión, responda sinceramente cada una de las situaciones que
aparecen a continuación, marque con una X sólo una respuesta, responda
realmente como son las cosas y no como quisiera que fueran
1.
En
las actividades de preparación metodológica, experimenté satisfacción con
ellas:
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
2.
Las
actividades realizadas me provocaron la reflexión:
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
3.
Las
actividades de preparación me parecieron demasiado complejas.
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
4.
Las
actividades que se desarrollaron favorecieron el trabajo que realizo durante la
preparación de de la asignatura.
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
5.
Las
actividades me permitieron conocer diferentes opiniones de otros docentes.
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
6.
En
las actividades de preparación metodológica se insertaron temas relacionados
con las necesidades reales que poseo al concebir y ejecutar la docencia.
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
7.
¿Las
formas fundamentales del trabajo docente-metodológico empleadas en las
preparaciones fueron suficientes y responden a sus expectativas?
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
8.
Las
actividades me han servido como vía para adquirir nuevos y variados
conocimientos, tanto en lo científico como en lo metodológico
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
9.
Las
actividades contribuyeron a mejorar mis relaciones humanas:
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
10.
Las actividades me parecieron muy extensas y generales, las prefiero más breves
y específicas:
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
11.
Las actividades me permitieron comprender la importancia de prepararme para
lograr un mejor desempeño profesional.
Siempre
____ Casi siempre ____ A veces ____ Rara Vez ____
12.
Las actividades contribuyeron a mejorar los vínculos de la asignatura con el
deporte y otras disciplinas.
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____ Rara Vez ____
13.
Las actividades fueron previamente planificadas:
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
14.
Las actividades desarrolladas las considero de mucha utilidad, en sentido
general
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
15.
Con las actividades realizadas pude mejorar mi vocabulario técnico y mi
formación integral como docente de Historia de Cuba:
Siempre
____Casi siempre ____A veces ____Rara Vez ____
Para
evaluar la calidad de la propuesta se realiza siguiendo las normas siguientes:
-
A
cada respuesta siempre, se le otorga un valor de 4 puntos.
-
A
cada respuesta casi siempre se le otorga un valor de 3 puntos.
-
A
cada respuesta a veces se le otorga un valor de 2 puntos.
-
A
cada respuesta rara vez se le otorga un valor de 1 punto.
Los
resultados se valoran a partir de la escala siguiente:
-
Si la calificación alcanzada sobre pasa los cuarenta puntos (60 % o más),
alcanza la categoría de Excelente (E).
-
Si la calificación alcanzada sobre pasa los treinta y cinco puntos (50 % o
más), alcanza la categoría de Muy Bien (MB).
-
Si la calificación alcanzada sobre pasa los veintiséis puntos (40% o
más), alcanza la categoría de Bien (B).
-
Si la calificación alcanzada es menor a los veintiséis puntos (39% o menos),
alcanza la categoría de Regular (R).
-
Álvarez de Zayas, C. M.
Didáctica. La escuela en la vida. Editorial Pueblo y
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