La enseñanza y el aprendizaje de la táctica  defensiva del fútbol en las edades de iniciación
	Universidad de Cienfuegos (Cuba)	MSc. Yasser Stable Bernal omena@ucf.edu.cu
	Resumen           La presente investigación brinda un acercamiento al proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica de Fútbol en la iniciación y presenta aspectos esenciales a los cuales viene a brindar solución. Por las deficiencias detectadas en la teoría y la práctica que son: existen carencias metodológicas en las investigaciones que brindan atención a la enseñanza de la táctica en el Fútbol y los entrenadores no cuentan con ninguna herramienta que le indiquen el cómo enseñar la táctica defensiva en las edades de iniciación, por lo que se plantea como problema científico: ¿Cómo contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación?; para darle solución a la anterior interrogante se plantea como objetivo general: Diseñar una metodología para contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación. Este trabajo forma parte del diagnóstico de una investigación más abarcadora, para el mismo se utilizaron los métodos científicos siguientes: Histórico-Lógico, Analítico–Sintético, Inductivo-Deductivo, Encuesta, Entrevista, Análisis documental y Análisis de Frecuencia Empírica. Sus principales resultados son que los entrenadores en Cienfuegos no aplican ninguna metodología específica para la enseñanza de la táctica defensiva, continúan utilizando métodos tradicionales, las mayores dificultades en la táctica defensiva están en la línea delantera y el medio campo y las principales dificultades defensivas que se presentan están en: las coberturas, los marcajes, la retardación, relevo y el pressing. Concluyendo con la necesidad de crear un instrumento que contribuya a la enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación.           Palabras clave: Fútbol. Iniciación. Táctica defensiva.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 181 - Junio de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El Fútbol es catalogado por especialistas como un juego deportivo y dentro de estos, está en el grupo de “deportes de cooperación/oposición” manifiesta Hernández (1994); Blázquez (1995) refiere que a su vez de “espacio común y participación simultánea”; de acuerdo con la similitud de los principios tácticos básicos, de acuerdo a la naturaleza problemática general del juego, lo ve como un “juego deportivo de invasión”. (Almond, 1986).

    Este deporte de características variables se compone esencialmente de habilidades que se realizan en un ambiente dependiente de las demandas situacionales, en las que el jugador debe constantemente tomar decisiones frente a situaciones cambiantes, necesitándose un alto componente perceptivo frente a este juego imprevisible por lo general en su totalidad. (Martín, 2008).

    El Fútbol presenta un conjunto de individuos en comunicación e interacción mutua con funciones específicas definidas, sin embargo la propia variabilidad del deporte determina que sean multitud de factores los que influyen en la consecución de la victoria.

    En el ámbito de la Educación Física y el Deporte se han desarrollado cambios en las formas de practicar el ejercicio físico, el hombre en su afán de lograr mejores resultados deportivos ha experimentado diferentes modelos de enseñanza, los cuales reciben una gran influencia de los avances de las Ciencias Sociales, en las que se destacan la Psicología y la Pedagogía.

    Según López (2000) expresa que los cambios sociales originados en las últimas tres décadas favorecieron el surgimiento y desarrollo de diversas corrientes y tendencias pedagógicas que constituyen distintas maneras de entender y desarrollar la Educación Física, estas son: La Psicomotricidad, la Psicocinética, la Expresión Corporal, la Sociomotricidad, el Deporte Educativo, el Deporte-Recreación, los Aeróbicos, las técnicas de relajación orientales, el Stretching, hasta el culturismo renovado.

    Todo proceso de enseñanza en la actividad física y el deporte está orientado hacia determinados objetivos que conducen hacia la educación y el perfeccionamiento de las formas y funciones del organismo humano e ir incrementando paulatinamente los rendimientos individuales y colectivos.

    Para la enseñanza en las edades de iniciación, se ha venido utilizando modelos en función de un mejor aprendizaje. El modelo tradicional ha sido seguido por la inmensa mayoría de los profesionales que laboran en la Educación Física y el Deporte. Se ha llevado al entrenamiento deportivo, su pedagogía se realiza a partir de la creación de una base técnica individual en los alumnos, una vez creada esta, se trabaja la táctica individual, luego en grupo y finalmente en equipos.

    En este tipo de modelo se repite e imita el entrenamiento de los adultos con ciertas adaptaciones para los niños. Comienza a desarrollarse desde la primera mitad de siglo. Sus bases científicas están en las Ciencias Biomédicas: Morfología, Fisiología, Bioquímicas y Biomecánicas del movimiento humano, centrando su atención en el funcionamiento estructural y orgánico del cuerpo humano y en los efectos que ejerce el ejercicio físico sobre el mismo.

    El proceso de enseñanza - aprendizaje en el Fútbol mundial ha transitado desde los modelos tradicionales donde priman el principio de la autoridad, el tratamiento a la condición física y lo técnico con mayor énfasis que lo táctico, y lo más importante es la competición. En la actualidad existe una tendencia inevitable a los modelos alternativos con vistas a una mejor enseñanza para lograr consigo un mejor aprendizaje, los cuales están basados en el principio de la reflexión y el desarrollo personal.

    También creando este tipo de modelos, conociendo los presupuestos básicos de la modalidad deportiva a entrenar, trabajando en la búsqueda de pruebas con niveles de información cada vez más elevado, resolviendo las problemáticas metodológicas del entrenamiento contemporáneo bajo la perspectiva de la investigación científica, personalizando la preparación deportiva, regulando y ajustando a niveles verdaderamente contextualizados e imprescindibles los componentes de la preparación deportiva, se aminorar la agresividad que el entrenamiento moderno provoca en el organismo del deportista (García, 2012).

    Los autores que han trabajado la iniciación deportiva, consideran muy importante planificar este proceso en determinadas etapas y fases, atendiendo a las características del niño, la edad y el tipo de deporte. La edad con la cual un individuo inicia un deporte es vital, aunque no se excluye la posibilidad de iniciar siendo adulto, pero el problema estaría en la duración de la vida deportiva una vez aprendido el deporte.

    Existen diversos criterios respecto a la edad para iniciar un deporte, Barrios (1998) defiende la idea de que la iniciación puede producirse desde los 5 hasta los 10 años, en tanto que Mondoni (1983), plantea iniciar la práctica del deporte desde los 6-7 años hasta los 20 y comienza a dividirlos en etapas.

    Por otro lado Álvarez del Villar (1983), define que debe ser desde los 8-10 años, hasta los 18-20 años y propone tres etapas. Vankersschaver (1982), utiliza una estructuración de fases o etapas. Antón (1990) se refiere a una serie de principios metodológicos para ajustarlos a diversas edades en tres fases, a las que le llama: formación-iniciación (8-12 años), una segunda de configuración (13-14 años) y la tercera que corresponde a la consolidación del aprendizaje específico (15-16 años).

    Hernández (1998) hace una propuesta para el fútbol que considera aún no concluida, con las siguientes fases: Presentación global de la actividad, Familiarización perceptiva, Adquisición de los principios básicos y elementales del juego, Adquisición de los modelos de ejecución. Individuales (de cooperación, de oposición, de cooperación/oposición), Adquisición de modelos de decisión estratégico motriz, Práctica de juego reducido en grupo, y Juego total.

    La integración de las concepciones de estos dos últimos autores es la que asume esta investigación, la edad de iniciarse y las fases propuestas son las óptimas para el desarrollo de futuros futbolistas, ya que se adaptan a las condiciones y características que presenta este deporte.

    Esta investigación está encaminada a la solución de una problemática existente en el fútbol cubano, específicamente en el Fútbol de Cienfuegos dentro de su banco de problemas se ubican: Inadecuado trabajo en el perfeccionamiento de la táctica sin balón y errores en el desarrollo y perfeccionamiento del pensamiento técnico táctico en las edades tempranas. Dicha Investigación se encuentra inmersa en el proyecto: “Aprender y pensar jugando” en la iniciación y desarrollo del Fútbol en Cienfuegos, que responde a la línea: “Personalización del proceso de enseñanza – aprendizaje en el Deporte”, la cual tributa al programa: “La preparación del deportista cubano en la pirámide de Alto Rendimiento”.

    En la actualidad el entrenamiento deportivo en la iniciación continúa siendo una problemática, por el aumento progresivo de competiciones importantes, lo que trae consigo un perfeccionamiento en el abordaje de los componentes de la carga (teórica, física, psicológica, táctica y técnica).

    Los profesionales cubanos de la Actividad Física cada día más, analizando las carencias en sus disciplinas se coloquen en la vanguardia del estudio y aplicación de formas novedosas para la enseñanza. Estas formas deben contribuir a mejorar el sistema de preparación atlética en sus deportes, sustentado este proceso en un grupo de concepciones teóricas bien definidas como la de desarrollo sostenible o por definir, validadas por métodos científicos y aplicaciones prácticas.

    Es necesario integrar cada día más los diferentes componentes de la carga teniendo en cuenta que en el escenario actual se le brinda una atención ponderante a las preparaciones técnica y física, poniendo en un segundo plano los demás (táctico, teórico y psicológico) a lo que Morales (2004) le denomina "Reloj detenido en el tiempo", porque hay una insuficiente definición y tratamiento de las direcciones generales y especiales en todas las preparaciones.

    Para la enseñanza y el aprendizaje de la táctica del Fútbol en nuestro país, se continúa utilizando métodos tradicionales, ejercicios estandarizados y poco motivadores y se sigue separando de la preparación técnica, cuando en el mundo moderno varios especialistas lo dan como elementos indisolubles.

    Estos aspectos quedan evidenciados a través de la revisión bibliográfica realizada y del resultado de encuestas aplicadas a los 51 entrenadores de la base, la entrevista a 7 entrenadores de alto rendimiento en la provincia de Cienfuegos en los días 15 y 16 de Septiembre de 2011 y 8,9 y 10 de Marzo de 2012 respectivamente, para conocer el nivel de conocimiento teórico que presentaban, su aplicación práctica, saber las acciones tácticas que más dificultades presentaban los niños y en qué zonas del terreno tenían mayor incidencia.

    El criterio que defiende esta investigación está sustentada en la necesidad de trabajar intensa e inteligentemente la táctica defensiva desde las edades de iniciación, interrelacionada con los aspectos de la preparación técnica y mediante el juegos como forma motivadora, donde lo físico esté condicionado por estos componentes de la carga y que le presenta al niño alguna de las situaciones reales a las cuales tendrá que dar respuesta, es decir, que la novedad científica estaría en la concepción teórica y metodológica de la herramienta que se conciba, pertinente y viable; que contribuya a la enseñanza de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación y no agredir al organismo con capacidades físicas que aún no necesita el educando para una buen desempeño.

    Las principales dificultades que se enfrentan para llevar a cabo este proceso pedagógico, según la revisión bibliográfica, la entrevista y la encuesta realizada a los entrenadores en la provincia de Cienfuegos son:

• Existen carencias metodológicas en las investigaciones que brindan atención a la enseñanza de la táctica en el Fútbol.

• Los entrenadores no cuentan con ninguna herramienta que le indiquen el cómo enseñar la táctica defensiva en las edades de iniciación.

    De lo anteriormente planteado se desprende el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación?

    Objeto de estudio: Proceso de enseñanza-aprendizaje de la táctica del Fútbol.

    Objetivo general: Diseñar una metodología para contribuir a la enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación.

    Objetivo específico

• Diagnosticar el nivel de conocimiento de los entrenadores y las principales limitaciones para su aplicación, y las fortalezas y debilidades de las metodologías existentes.

    Campo de acción: La táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación.

    Tareas científicas

• Determinación del estado actual del tratamiento en la enseñanza de la táctica defensiva del Fútbol.

• Análisis de las investigaciones que se refieren al tratamiento de la enseñanza del Fútbol, haciendo énfasis en la táctica defensiva.

    Preguntas científicas

• ¿Cuál es el estado actual del tratamiento que se le brinda a la enseñanza de la táctica defensiva del Fútbol?

Desarrollo

Resultados de la análisis documental

    En este sentido existen una serie de trabajos que conforman los antecedentes investigativos de este y a su vez justifican la necesidad de la profundización en esta temática, para viabilizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la táctica defensiva en los niños cubanos.

    Csanádi (1980) plantea la evolución de los sistemas de juego y cómo han tenido impacto en los desempeños tácticos en los defensas, cómo enseñar la colocación, la interceptación y algunas tareas defensivas del atacante; Talaga (1985) da una metodología para la enseñanza del Fútbol, se refiere a los aspectos de la táctica individual y colectiva.

    También Garganta (1997) aborda sobre la enseñanza del Fútbol; Mombaerts (1998) dedica una investigación al entrenamiento y el rendimiento colectivo en la cual retoma los principios tácticos defensivos planteados por Bayer (1979); Ardá (2003) ofrece una metodología para la enseñanza del Fútbol la cual presenta una clara fundamentación teórica.

    Romero (2005) ofrece un modelo para el entrenamiento del Fútbol el cual presenta una buena estructura y algunas concepciones teóricas de importancia.

    Otros que han abordado la temática son: de la Vega (2008), Benítez Jiménez (2009) y Vera Rivera, José Luís-Merchán Osorio y Mariño Landazábal (2010) brindan cómo entrenar acciones tácticas defensivas del Fútbol, parámetros, proyectos, conceptos, principios y abordan sobre la importancia del juego como herramienta fundamental en el aprendizaje técnico-táctico.

    En una época más reciente López (2011) Director del Centro de Estudio, Desarrollo e Investigación del Fútbol Andaluz (CEDIFA) expone la necesidad del componente táctico en los jugadores ante la evolución vertiginosa del Fútbol, esto demanda de jugadores más inteligentes y creativos, y la utilización de las nuevas tecnologías y herramientas novedosas para su entrenamiento, en los cuales el estado físico esté condicionado por lo Táctico-Técnico en los niños, para esto es necesario los modelos de enseñanza alternativos para que el niño desarrolle la reflexión y la personalidad.

    Por otra parte la Federación Internacional de Fútbol Asociado (FIFA) (2011) citado por López (2011) se suma al llamado de los principales investigadores e instituciones al brindarle una mayor atención al planteamiento táctico, hace alusión a los principales estilos defensivos, sus principios, el significado hoy de algunas acciones defensivas como son: el Pressing, el marcaje, la interceptación.

    En Cuba varios investigadores se han dedicado al desarrollo del Fútbol, aunque se debe apuntar que la mayoría de los trabajos están dirigidos a la obtención de datos y no a la enseñanza, ejemplo de ellos son: Lanza (2005) y Carralero (2006) aunque se debe destacar que tratan aspectos teóricos medulares, analizan desempeños directamente en el juego y abordan aspectos del proceso de enseñanza.

    El Programa de Preparación del Futbolista (2007), presenta los contenidos a desarrollar por cada componente de la preparación, los aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de la táctica individual y colectiva; Terry (2008) propone una herramienta observacional de evaluación técnico-táctica del Fútbol para niños de 10 -11 años, la cual tiene un aparato cognitivo amplio y presenta un grupo de juegos reducidos para el trabajo táctico.

    Martín (2008) en su estudio brinda una metodología con concepciones teóricas contemporáneas muy bien aceptadas, además una intención marcada hacia la utilización del juego como herramienta fundamental en el proceso de enseñanza.

    Todos los autores anteriormente analizados conforman un gran potencial desde el punto de vista del conocimiento, pero dejan de brindar el cómo enseñar la táctica defensiva en el Fútbol en las edades de iniciación.

Resultados de la encuesta

• El 88,2 % de los entrenadores no aplican ninguna metodología en específico para la enseñanza de la táctica defensiva.

• El 84, 3 % no conocen los principios básicos de la táctica defensiva.

• El 72,5 % utiliza métodos tradicionales para la enseñanza de la táctica defensiva.

• El 80,4 % plantea que la bibliografía no le es suficiente para llevar a cabo la preparación táctica.

• El 84,3% expresa que los principales problemas del fútbol cubano son la indisciplina táctica, mala ubicación y concentración.

Resultados de la entrevista

• El 100% dominan un grupo importante de las acciones que conforman la táctica defensiva.

• El 85,7% plantea que las zonas con mayores dificultades en la táctica defensiva son la línea delantera y el medio campo.

• El 100% de los entrenadores concuerdan que existen dificultades en las acciones que conforman la táctica defensiva, pero no alegan la(s) o causa(s).

• Las principales dificultades defensivas que se presentan están en: las coberturas, los marcajes, la retardación, relevo y el pressing.

Conclusiones

• Los métodos científicos utilizados, prueban que los entrenadores cienfuegueros no están preparados para asumir el proceso de enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva, y las investigaciones existentes no les brindan el cómo enseñar, teniendo en cuenta las exigencias contemporáneas.

• Teniendo en cuenta los resultados preliminares del diagnóstico, se infiere la necesidad de crear un instrumento que contribuya a la enseñanza y el aprendizaje de la táctica defensiva del Fútbol en las edades de iniciación.

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