La orientación profesional en la carrera Licenciatura en Cultura Física The professional leading process in the Physical Culture career
	*Profesora investigadora del Centro de Estudios de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez” **Profesora investigadora del Centro de Estudios de Técnicas Avanzadas en Dirección de la Universidad de Sancti Spíritus “José Martí Pérez” (Cuba)	MSc. Yamilé María Sánchez Hernández* yamilesh@bibliocuss.suss.co.cu Dra. C. Adilén Carpio Camacho** adilen@suss.co.cu
	Resumen           Con el presente trabajo se caracterizó el proceso de orientación profesional en estudiantes de 3º año de la carrera de Cultura Física en la facultad de Sancti Spíritus, donde se visualizó el carácter histórico de la misma, estos estudios se operaron dando respuesta a las demandas de la sociedad. Los métodos empleados para desarrollar la investigación se centraron en el nivel teórico: analítico-sintético, histórico-lógico y de lo abstracto a lo concreto, del nivel empírico: revisión documental, observación, entrevistas y encuestas a docentes y estudiantes de la carrera Cultura Física, además se utilizaron técnicas como: de los diez deseos, de la composición y de inventario sobre problemas de la profesión; los que arrojaron cómo se desarrolló el proceso de orientación profesional en la carrera antes mencionada, que se caracterizó por: la presencia de estudiantes que no han logrado identificar las cuatro esferas actuación de su especialidad; la existencia de docentes que motivan hacia las asignaturas, pero deben concretar acciones con las que logren motivar a los educandos desde las clases que imparten según sus especialidades, hacia el perfil del graduado de Cultura Física; presencia de educandos que desean ampliar aspectos de esa profesión como: campos de acción, conocer más sobre la cultura deportiva a nivel mundial y profundizar más en la investigación en la Cultura Física contemporánea.           Palabras clave: Orientación profesional. Carrera Cultura Física.   Abstract           With the present work the process of professional leading process was characterized in the 3º year students of the Physical Culture career in the Sancti Spíritus Faculty, where the historical character of it was visualized, these studies were done giving answer to the demands of the society. The methods used to develop the investigation were centered in the theoretical level: analytic-synthetic, historical-logical and from abstract to concrete, of the empiric level: revision of career documents, observation, interviews and surveys to teachers and students of the Physical Culture career, were also used different techniques as: “of the ten desires”, “of the composition” and “of inventory on profession problems”, which shown how the process of professional leading process was developed above in the career mentioned which was characterized for: the presence of students who have not been able to identify the four spheres performance of their specialty; the existence of teachers who motivate toward the subjects, but they should sum up actions to be able to motivate the students from the classes they teach according to their specialties, toward the profile of the graduate of Physical Culture; presence of students who want to enlarge aspects of that profession like: action fields, to know more about the sport Culture at world level and to deepen more into the investigation in the contemporary Physical Culture.           Keywords: Professional leading process. Physical Culture carreer.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 181 - Junio de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La orientación educativa en el ámbito internacional está llamada a resolver la complejidad en el mundo de las ocupaciones, girada exactamente hacia el área de la profesionalización donde se prepara al estudiante para que asuma la misma con una mejor preparación y responsabilidad, de manera que se mantenga en esa área que ha escogido por propia voluntad.

    En el caso de Cuba, la orientación educativa que recoge lo concerniente al estudio de la Orientación Profesional, es una necesidad de primer orden por lo que representa para el presente y el futuro del país, es además una tarea priorizada del estado y el Gobierno, representados en el Ministerio de Educación.

    La orientación en la institución educativa conforma un sistema donde deben participar los docentes de forma integrada desde la organización del proceso docente educativo (PDE) y los orientadores, ubicados en servicios o buróes de orientación, estos deben articularse en sistema con los mismos objetivos que los demás funcionarios de la institución.

    La orientación es la actividad científica que define (e implementa) cómo ayudar con efectividad a alguien en un momento y un espacio determinado para facilitarle el mayor nivel de crecimiento personal posible, según la etapa específica de desarrollo en que se encuentre y su situación social y personal concreta. En la orientación educativa, ese alguien es el alumno, y el espacio es el ámbito escolar, esencialmente el PDE.

    Producto de las especializaciones y de la necesidad al tratar de descomponer el todo en partes más simples para poder ser estudiadas, es que se comienza a hablar de diferentes áreas en la Orientación, como: Orientación Personal, Orientación Social, Orientación Educativa o Escolar, Orientación Vocacional, Orientación Profesional, Orientación Familiar, Orientación Sexual, Orientación Comunitaria y otras. Cada una de ellas, mantiene como sujeto de estudio el desarrollo integral de los seres humanos, por lo que se considera que deben aparecer de forma parcelada e independiente una de la otra.

    La división para realizar el trabajo de forma más especializada, fue la que favoreció la formación del concepto de orientación vocacional y profesional donde una se encuentra implícita dentro de la otra y ambas se complementan.

    La investigación que se presenta centra sus estudios en la orientación profesional acerca de la cual han disertado autores cubanos quienes han potenciado sus estudios desde el aspecto psicológico entre ellos: Del Pino (1993, 1994,1995, 2004), González (1994, 1997, 2004) y Mariño (2005), aunque es menester reconocer otros trabajos con un enfoque más pedagógico, tales como Matos (2005, 2006), González (2006) y Manzano (2007).

    La Educación Superior cubana se propone dar seguimiento y sistematicidad a los procesos de orientación profesional en las carreras que se desarrollan en sus instituciones educativas, donde se lleva a cabo el proceso de formación; para ello se tiene en cuenta, que respondan a las problemáticas sociales o carencias latentes en los territorios. No se encuentra exenta de ello la Facultad de Cultura Física de la provincia de Sancti Spiritus y es por eso que en las estrategias de trabajo educativo emanadas del vicedecanato de formación del profesional, deban proyectarse por lograr altos niveles de permanencia en la carrera donde se forman sus profesionales.

    Este estudio parte del diagnóstico realizado a la carrera de Cultura Física, de la provincia de Sancti Spiritus donde se han presentado problemas como:

• Insuficiente trabajo con las bajas de la facultad.

• Insuficiente trabajo de la carrera para potenciar la motivación profesional hacia ese perfil.

• Necesidad de conocer cómo se comporta el proceso de orientación profesional hacia la carrera Cultura Física de la provincia de Sancti Spiritus, por parte del vicedecanato de formación del profesional.

• Insuficiente divulgación de las esferas de actuación del profesional de la carrera, a través de los medios masivos de comunicación.

• No se logran los niveles deseados de participación de los estudiantes, en las actividades organizadas por la carrera.

    Estas insuficiencias han favorecido que se plantee la siguiente interrogante:

• ¿Cuáles características particularizan el proceso de orientación profesional de los estudiantes de 3º año de la carrera Cultura Física de la provincia de Sancti Spiritus?

    Para dar respuesta a esta interrogante se pretende lograr con esta comunicación el siguiente objetivo:

• Caracterizar el proceso de orientación profesional en estudiantes del 3º año de la carrera Cultura Física de la provincia de Sancti Spiritus.

Materiales y métodos

    Para desarrollar la investigación se tuvieron en cuenta los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación científica, la metodología cualitativa con mayor incidencia, pues permitió caracterizar el proceso de orientación profesional en la carrera.

    El universo tomado para la realización del trabajo fueron los estudiantes del curso diurno de la carrera Cultura Física de la provincia de Sancti Spiritus. Y como muestra se seleccionó el 3º año de la carrera antes mencionada. Este año cuenta con una matrícula de 27 en un grupo y 29 en el otro, para un total de 56 educandos. La muestra utilizada es no probabilística, puesto que los sujetos elegidos han sido escogidos por decisión de las autoras del trabajo, además la clasificación de esta muestra es la de sujetos tipo, pues se pretende conocer en profundidad toda la información que en cuanto a orientación profesional ellos puedan brindar.

Métodos y técnicas para la recogida de información

    En la presente comunicación se utilizaron métodos teóricos y empíricos que aparecerán a continuación:

Métodos teóricos

    Los métodos teóricos que participaron en el desarrollo de la teoría científica fueron:

• el análisis-síntesis del comportamiento sobre el proceso de orientación profesional y el estudio de acciones que influyen en la misma, se tuvo en cuenta durante todo el proceso investigativo desde la presentación de la situación problémica,

• el histórico-lógico al revisar la literatura relacionada con la orientación profesional, tanto en Cuba como en otros países, además para profundizar en elementos que influyen en la elección profesional de los jóvenes que se inclinan por la Cultura Física,

• el método de lo abstracto a lo concreto, permitió expresar la conexión interna y la interdependencia del proceso de orientación profesional y su relación con la Cultura Física, en función de cómo atienden la orientación profesional docentes que trabajan con la carrera en la facultad de Cultura Física de la provincia de Sancti Spíritus y cómo se sienten orientados los estudiantes hacia esa profesión.

Métodos empíricos

    Los métodos empleados para la recolección de la información fueron:

• la revisión documental: se revisó el Plan de estudios de la carrera y el proyecto integral de trabajo educativo (PITE) de ambos grupos,

• la observación al proceso docente educativo (PDE) dentro de ello: a clases y a la reunión de brigada,

• la entrevista a directivos y estudiantes de la carrera,

• la encuesta, también, a docentes y estudiantes de la carrera y, conjuntamente con estos métodos se utilizaron técnicas como: técnica de los diez deseos, técnica de la composición y técnica de inventario sobre problemas de la profesión.

    A continuación se describirán los resultados obtenidos en el proceso de investigación, mediante la utilización de los métodos empíricos.

Resultados

    Los métodos explicados con anterioridad posibilitaron la obtención de los resultados que se muestran con cada uno de los instrumentos empleados.

    Con la revisión documental se pudieron conocer cuáles son las esferas y los modos de actuación de los profesionales de la carrera, a partir del estudio del modelo del profesional. Se revisó además el proyecto integral de trabajo educativo (PITE) del 3º año, para precisar cuáles acciones del proyecto tributan a la orientación profesional de los estudiantes en dicha área del conocimiento. El PITE particularizó las acciones que tributan al proceso de orientación profesional del año. Entre ellas se encuentran: Analizar el Modelo del Profesional, esta acción permite identificar cuáles son los modos y esferas de actuación, campos de acción del profesional que egresa de la carrera Cultura Física; Analizar objetivos del año, esta acción permite identificar cuáles son las metas a las que deben arribar los estudiantes del año 3º desde la dirección académica; Exigir puntualidad y asistencia a las actividades docentes, fortalece los valores con los cuales se deben trabajar en la carrera; Realizar periódicamente las reuniones de Brigada y en ellas el análisis de disciplina, permite fortalecer el valor de crítica y la autocrítica en los estudiantes; Analizar los principales problemas de la Brigada y encontrar las soluciones, favorece el fortalecimiento del valor colectivismo; Desarrollar actividades recreativas, fortalece la amistad entre los miembros del grupo, la colectividad y la solidaridad entre ellos, además fomenta el desarrollo de una cultura general integral; Participar en el Día de la Defensa, desarrolla el valor patriotismo; Participar en los disímiles Eventos Científicos, desarrolla la importancia de la investigación dentro del perfil ocupacional de la carrera; Acometer con responsabilidad las tareas de impacto social planificadas para cada alumno, desarrolla el sentido del deber y la responsabilidad para con el trabajo; a pesar de no ser estas todas las actividades del proyecto son las más significativas para favorecer la orientación profesional hacia la carrera.

    La observación al PDE, permitió la elaboración de una guía de observación a clases, donde se constató cómo se manifiestan estudiantes y profesores durante la recepción y la impartición de una materia desde la cual puede desarrollarse el proceso de orientación profesional hacia la carrera. Se observaron 3 clases entre las que se visualizó una que pertenece a la especialización de estos profesionales, se constató que los docentes motivan hacia sus asignaturas solamente, que a la vez permite que se fortalezca la orientación profesional, aunque no se visualizan otras acciones específicas que permitan ver la funcionalidad de las materias ni la relación intermateria de forma tal que se incida en el futuro desempeño como egresados de esta área del conocimiento.

    La observación a la reunión de brigada permitió visualizar que dentro de los valores que se potencian en el colectivo de año se encuentran los que forman parte de su formación profesional: patriotismo, dignidad, solidaridad, humanismo, responsabilidad y autocrítica. Los líderes de las brigadas solo controlan la participación de su colectivo en las acciones que se presentan en el PITE, específicamente lo que ocurre en la formación académica, obviando la investigación y el extensionismo, por lo que no existen acciones desde esas dimensiones que contribuyan a la orientación profesional.

    En la entrevista a los directivos de la carrera para saber cómo se comporta la variable fundamental de la presente comunicación se recibió la siguiente información: la carrera no cuenta con un vídeo interactivo que potencie el estudio de la misma, de manera que se visualicen los modos de actuación, los objetivos de la carrera, las esferas de actuación y los campos de acción del profesional de la Cultura Física.

    En la entrevista grupal realizada al colectivo del 3º año, los educandos reconocen la importancia de los estudios, pues les permitirá resolver problemas sociales, adquirir cultura y elevar la cultura de la comunidad, pero solo se refieren a 2 de las esferas de actuación de los licenciados en Cultura Física, existe un alumno que considera que no son totalmente reconocidos socialmente, por lo que no le ve gran importancia a lo que estudia. Cuando se les pregunta qué esperan de su futura profesión manifiestan que necesitan encontrar ubicación laboral acorde con lo estudiado; que satisfagan expectativas profesionales de un graduado en Cultura Física.

    En el cuestionario realizado a los docentes se arrojan los resultados: sobre aspectos necesarios para trabajar en la orientación profesional de los estudiantes de 3º año, es muy importante la formación académica; realizar un mayor intercambio con las instituciones donde realizarán la práctica profesional; sistematizar el trabajo con dichas instituciones para un mejor desarrollo de la práctica; vincular más a los estudiantes con el trabajo científico estudiantil incentivando desde la investigación científica las esferas de trabajo de la profesión.

    Al encuestar a los estudiantes: (39) alumnos manifiestan que su elección profesional fue esa desde que se encontraban en los institutos preuniversitarios los que representa un 69,64%; 69,64% (39) alumnos les gusta la carrera escogida; (9) alumnos manifiestan que desconocen el trabajo que realiza la carrera en la universidad para reingresar a la misma después de abandonar esos estudios, lo que representa 16,07%; (13) alumnos manifiestan haber tenido deseos de abandonar los estudios ya después de haber ingresado a la carrera, lo que representa un 23,21%; el 58,92% (33) estudiantes desean ampliar aspectos de esa profesión como: campos de acción, conocer más sobre esta profesión y la Cultura deportiva a nivel mundial y sobre la investigación en la Cultura Física contemporánea.

    Cuando se utilizaron las técnicas que permitieron la recogida de la información se constató que entre los diez deseos de los estudiantes están: tener buena salud, graduarse y ejercer la profesión, ser licenciados en Cultura Física, tener un buen trabajo, ser excelentes en la profesión que ejerzan, ser buenos profesionales; con la técnica de la composición se obtuvo lo siguiente: (37) alumnos que representan 66,07% redactó que lo principal en la vida es tener salud, por ello debería ser el deseo de cada persona cuya meta es prosperar en la vida. Se refirieron a que la salud espiritual de cada persona le ayuda a realizar sueños, a luchar por aquello que esperan lograr y ser alguien con futuro en una sociedad donde todos los factores influyen pero la salud es ese motor impulsor de todo, sin ella el ser humano no es nadie, es débil. (19) alumnos que representan el 39,92% redactaron que su primer deseo es graduarse y ejercer su profesión, ya que es lo que más importante en estos momentos como joven estudiante, llegar a su quinto año, con todos sus conocimientos amplios acerca del tema, para así de una manera u otra ejercer su profesión con todo lo adquirido y tener un buen desempeño en el trabajo.

    Con la técnica de inventario de problemas sobre la profesión se constató que los problemas son: que algunas materias son muy difíciles y por ello no obtienen buenas notas. No se sienten totalmente motivados para participar en las actividades organizadas por la carrera. Desconocen el trabajo con las bajas de las universidades. Desde la totalidad de las asignaturas que reciben no se concibe un trabajo sistemático que potencie la motivación profesional hacia ese perfil.

Discusión

    Los métodos utilizados favorecieron la obtención de resultados que permitieron caracterizar las particularidades del proceso de orientación profesional en el 3º año de la carrera Licenciatura en Cultura Física en la provincia de Sancti Spíritus.

    La caracterización obtenida como resultado de la utilización de los métodos que favorecieron llevar a cabo la presente investigación, facilitó que se comprobara que los estudiantes, reconocen la importancia de los estudios, pues les permitirá resolver problemas sociales, adquirir cultura y elevar la cultura de la comunidad, pero solo se refieren a 2 de las esferas de actuación de los licenciados en Cultura Física; presencia de estudiantes que no han logrado identificar las cuatro esferas actuación de su especialidad; la existencia de docentes que motivan hacia las asignaturas, pero deben concretar acciones con las que logren motivar a los educandos desde las clases que imparten según sus especialidades, hacia el perfil del graduado de Cultura Física; presencia de educandos que desean ampliar aspectos de esa profesión como: campos de acción, conocer más sobre la Cultura deportiva a nivel mundial y profundizar más en la investigación en la Cultura Física contemporánea.

Conclusiones

    Para lograr niveles superiores con respecto al trabajo de orientación profesional hacia la Licenciatura en Cultura Física en la provincia de Sancti Spíritus se necesita:

• Elaborar un vídeo interactivo que favorezca la motivación hacia la carrera.

• Sistematizar el trabajo con la orientación profesional en la carrera, de manera que los docentes proyecten acciones con las que logren motivar a los educandos desde las clases que imparten según sus especialidades, hacia el perfil del graduado de Cultura Física.

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