Introducción
La proyección metodológica es la etapa de la dirección del proceso educativo
en general en la cual se diagnóstica el estado inicial de formación de los
estudiantes, se planifican los objetivos a alcanzar, además de seleccionar o
reelaborar los contenidos, y se diseña u organiza la dinámica del proceso; es
decir, las actividades y tareas docentes, extradocentes y extraescolares que
deberán ejecutar los alumnos con la aplicación de determinados métodos y
procedimientos, orientados y estimulados por el docente.
La planificación de los objetivos es una de las tareas más importantes de
todas las que realizan los profesores, pues de esta dependerá la realización
exitosa del proceso docente-educativo, partiendo de que el objetivo es la
categoría rectora del mismo, pues su acertada determinación hará posible la
adecuada selección de los contenidos, métodos, procedimientos, medios, así
como una acertada evaluación del proceso y el resultado alcanzado, a partir de
la identificación de las necesidades de aprendizaje que arroja el diagnóstico
continuo e integral de los alumnos.
El objetivo determina la transformación planificada que se desea lograr en el
alumno en función de la imagen del hombre nuevo, determina la base concreta que
debe ser objeto de asimilación (contenido) métodos y medios, tiene función
valorativa al constituir criterios esenciales para evaluar los resultados.
El contenido que aparece en el objetivo (la habilidad, capacidades y los
conocimientos asociados a ella) debe ser precisado, para que realmente sirva de
guía y es como surgen los niveles de asimilación, profundidad y sistematicidad
de ese contenido; cualidades estas que se manifiestan en los objetivos como
consecuencia de que existen en el proceso como totalidad.
Es por ello que cada docente de la Educación Física debe conocer todas las
herramientas que le permitan la correcta formulación de los objetivos de la
clase, en pos de lograr el cumplimiento de los mismos, de forma gradual y
sistemática para alcanzar el cumplimiento de las metas a corto y largo plazo.
Desarrollo
Los objetivos son procesos y cualidades que han de lograrse en el alumno como
resultado del proceso de enseñanza. El objetivo es el elemento orientador del
proceso y responde a la pregunta, para qué enseñar, representa la modelación
subjetiva del resultado esperado y está condicionado por las exigencias
sociales de una sola época.
La formulación de los objetivos se convierte en un problema para todos los
docentes.
La determinación de estos es un aspecto de gran importancia para alcanzar las
metas que se desean en la clase y se convierte en el punto de partida para el
profesor.
Los objetivos constituyen los fines y resultados que se planifican los
profesores para cumplir a corto o larga plazo y que siempre van en función de
los estudiantes.
En general una clase sin objetivos formulados previamente, es como un cuerpo sin
sistema nervioso central.
La clase y específicamente la de Educación Física debe contar de tres
objetivos independientes, delimitados y bien definidos:
-
Objetivo
Instructivo (lo que se refiere a habilidades motrices básicas, y
habilidades deportivas).
-
Objetivo
Desarrollador (capacidades Físicas y capacidades coordinativas).
-
Objetivo
Educativo (formativos encaminado a la formación de valores).
Los profesores tienen variantes para formular los objetivos:
-
Comenzando
con la capacidad en infinitivo.
-
Comenzando
con la habilidad en infinitivo.
-
Ejemplo
de habilidades motrices básicas: correr, saltar, rectar, atrapar,
lanzar.
-
Ejemplo
de habilidades deportivas: driblar, tirar, pasar, rematar, sacar.
-
Comenzando
con un verbo en infinitivo y a continuación la habilidad o capacidad.
-
Ejemplo:
Realizar la carrera...
-
Ejecutar
ejercicios de tiro...
-
Efectuar
pase con el interior del pie…
-
En
el caso de los objetivos desarrolladores o para el trabajo de las
capacidades se utilizan infinitivos específicos.
Los objetivos educativos deben formularse al igual que los anteriores en
función de los alumnos, pero a diferencia de los instructivos o
desarrolladores, los infinitivos que se utilicen, no se reflejaran acciones,
sino estarán dirigidos a la conducta, y se utilizan los mismos que para los
test pedagógicos. Ejemplo:
Los objetivos educativos no solo son para que el docente los planifique, y en el
caso de la aplicación para que lo trate de alcanzar de forma forzada, por el
contrario para cumplirlos de forma fluida acudiendo a su inter relación con el
objetivo instructivo, desarrollador y situaciones del medio y la sociedad.
Aspectos importantes para la elaboración de los objetivos.
Claridad
en su definición
Definir el objetivo claro y preciso comunicando a los alumnos los propósitos
y las metas que se deben lograr.
Enfoque
de aprendizaje
Se debe enunciar en términos de aprendizaje y tener presente las condiciones
reales existentes, de modo que sean factibles a lograr en el tiempo asignado
al contenido de la clase, es decir valorable y alcanzable, donde considero un
aspecto a tener en cuenta el resultado del diagnóstico.
Alcance
Se podrán incluir dos o más habilidades en un mismo objetivo cuando se
trabajen de forma combinada dentro de la clase. Si se trata de habilidades
aisladas se enfocará un solo objetivo, aunque en el caso de las capacidades
físicas pueden enfocarse más de uno siempre que se tengan las condiciones
para alcanzarlas.
El
objetivo solo debe tener una intención pedagógica
No se debe enmarcar en un solo objetivo de las funciones didácticas.
Funciones
didácticas
Preparación
para la nueva materia.
Precisar las condiciones del alumno para asimilar el nuevo contenido, es
decir, asegurar el nivel de partida a través del diagnóstico, o recordando
los contenidos de la clase anterior, o de la unidad anterior.
Orientación
hacia el objetivo.
El aprendizaje debe estar orientado hacia los objetivos a cumplir, en la clase
que se imparte. Se ha de elaborar actividades que motiven al alumno y vinculen
lo aprendido, lo que aprendió y lo que va a aprender, para el futuro
desempeño.
Tratamiento
de la nueva materia.
Está basada en los niveles de asimilación, teniendo presente la selección,
dosificación, ordenamiento y enlace de la nueva materia.
Consolidación.
Son actividades para asegurar y garantizar la asimilación sólida de los
contenidos. Tiene lugar a través de la:
Ejercitación: Realización repetida de las actividades.
Profundización: A través de exigencias constantes y vinculación con otros
contenidos.
Control
Se comprueban los conocimientos y resultados de las clases. Esta referida a
los alumnos y profesores. El control abarca todo el proceso, es constante.
Las
cualidades más importantes que deben poseer los objetivos
Lógicos:
permiten el razonamiento metódico y justo.
Precisos:
abarcar todos los aspectos necesarios, evitar términos inútiles.
Concretos:
evitar verbos y adjetivos de significación vaga.
Factibles:
ser realizables según el nivel de enseñanza, lugar, tiempo y recursos.
Evaluable:
posibilita la comprobación de su logro.
Características
más importantes de los objetivos
Nivel
de generalidad:
general, particular
y específico.
Funciones
pedagógica: educativas e instrutivas.
Nivel
de asimilación: reproducción,
aplicación, y creación.
Contenido:
los conocimientos y habilidades son los componentes que caracterizan el
proceso de enseñanza – aprendizaje. Comprenden los sistemas de
conocimientos y habilidades de la asignatura.
Nivel
de profundidad o de desarrollo:
Esencia del contenido a asimilar (grados de complejidad, grueso (puede cometer
de uno a dos errores técnicos), semi pulido (aumenta la rigurosidad y sólo
puede cometer hasta un error) y pulido(es cuando se realiza el elemento
técnicos sin cometer errores y con fluidez y maestría deportiva).
Conocimiento:
Conceptos teóricos (reglas, características del elemento técnico y otros
elementos relacionados con la unidad que se trabaja.
Condiciones
y tiempo disponible: está determinado
por los recursos con que se cuenta y el tiempo que dispone para trabajar ese
objetivo.
Un aspecto importante para la formulación de los objetivos está dado en
realizar un análisis metodológico de la estructura de la temática o
elemento o elementos técnicos que se va a tratar.
Ejemplo
Temática: Remate
Es
importante que los profesores tengan como herramientas adjetivos que su
significado implica el aumento de las exigencias estos son mayormente
utilizados en los objetivos de capacidades físicas cada uno de ellos
representa una condición.
Alterno:
hacer diversas cosas por turno
Variable:
Que varía o puede variar
Moderado:
Atenuar, contener.
Estable:
Permanente
También es de gran utilidad que cada profesor posea una relación de
infinitivos que respondan a cada uno de los niveles
Para
el nivel de reproducción
Familiarizar:
Acostumbrarse a algo.
Conocer:
Tener la idea de algo o la noción de una cosa o movimiento.
Adoptar:
Practicar, seguir.
Imitar:
Procurar hacer algo semejante a otra cosa.
Aprender:
Adquirir el conocimiento de una de una cosa.
Saber:
Tener habilidad para una cosa.
Realizar:
Hacer real o efectiva una cosa: Cumplir y hacer.
Ejecutar:
Cumplir. Poner por obra una cosa
Efectuar:
Poner por obra, ejecutar una cosa.
Coordinar:
Unir. Ordenar .Regular. Organizar.
Combinar:
Unir armónicamente .Hacer de dos o más cuerpos uno homogéneo, con
características propias.
Relacionar:
conectar una cosa con otra .Poner en contacto.
Ejercitar:
Hacer que uno aprenda una cosa con el ejercicio, practicar.
Practicar:
Poner en práctica un ejercicios. Adiestrarse: Ejercitar: Instruirse.
Para
el nivel de aplicación
Aplicar
:
Emplear y usar: apropiarse, adoptar.
Emplear:
Hacer uso de algo
Usar:
Servirse de una cosa
Utilizar:
Servirse de una cosa.
Para
el nivel de creación
Buscar
:
Tratar de hallar una cosa.
Hallar:
Encontrar, inventar, hallar soluciones.
Investigar:
Indagar, averiguar.
Utilizar:
servirse de una cosa
También
existen infinitivos para la formulación de los objetivos de capacidades
Incrementar
:
Aumentar, acrecentar
Aumentar.
Acrecentar
Mejorar:
aumentar, perfeccionar.
Perfeccionar:
Hacer prefecta o mejorar una cosa. Acabar, mejorar una cosa.
Infinitivos
dirigidos a la comprobación
Mostrar
:
enseñar, exponer a la vista: exhibir, dar a conocer una cosa.
Manifestar:
dar a conocer, mostrar, expresar, revelar. Exponer.
Exponer:
poner a la vista: explicar.
Evidenciar:
hacer presente la evidencia de una cosa, probar y mostrar que es evidente.
Explicar:
manifestar, hacer comprender, justificar con la palabra o acciones.
En
ocasiones se nos dificulta formular el objetivo formativo, sin embargo podemos
utilizar los mismos que empleamos para la comprobación
Mostrar
:
enseñar, exponer a la vista: exhibir, dar a conocer una cosa.
Manifestar:
dar a conocer, mostrar, expresar, revelar. Exponer.
Exponer:
poner a la vista: explicar.
Evidenciar:
hacer presente la evidencia de una cosa, proba y mostrar que es evidente.
A la
hora de los docentes formular los objetivos presentan dificultades en definir
las posibles intensiones y condiciones que deben ir implícitas. Para ayudar a
los profesores de Educación Física a continuación les presentamos algunos
ejemplos que pueden ser de gran utilidad.
Intenciones
-
Trabajo
físico continúo y ritmo alterno.
-
Trabajo
continúo y ritmo moderado.
-
Trabajo
continúo y ritmo estable.
-
Hacia
las zonas 5 y 6.
-
Con
el empeine interior.
-
Después
del drible.
-
Con
énfasis en la coordinación de piernas y brazos.
-
Carrera
de impulso y el despegue.
-
Pasos
transitorios y normales.
Condiciones
-
Mediante
juegos.
-
En
parejas, tríos.
-
Situaciones
de juego.
-
Condiciones
de juego.
-
Juego
de estudio.
-
Juego
con tareas.
-
con
reglas especiales de juego.
-
Defensa
pasivo, medio activo, activo.
-
Juegos
predeportivos.
-
Entre
obstáculos.
-
El
tiempo (la actividad regida por un tiempo, ejemplo durante 14 minutos).
-
La
distancia (la actividad regida por una distancia, ejemplo una distancia de
6 metros).
-
Balones
estáticos.
-
Desde
la línea zaguera.
-
Arriba
de frente.
-
Con
cambio de dirección.
-
Sobre
balones en movimiento.
-
Cerca
de la net.
Después
de tratados aspectos importantes para la formulación de los objetivos les
mostramos algunos ejemplos que pueden ayudar a la comprensión de este tema.
Para
las habilidades motrices básicas y las habilidades deportivas
-
Ejecutar
lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano mediante juegos.
-
Halar
y empujar mediante ejercicios en parejas y juegos.
-
Reaccionar
rápidamente ante estímulos visuales y sonoros en situaciones de juego.
-
Realizar
saques por abajo de frente hacia las zonas 5 y 6 mediante juegos.
-
Coordinar
el fildeo y lanzamiento a través de los juegos pre- deportivos de
béisbol.
-
Tirar
al aro en movimiento después de un pase con un contrario pasivo.
-
Combinar
la carrera de impulso y el despegue en el salto de longitud técnica
natural.
-
Ejercitar
la conducción del balón con el empeine interior entre obstáculos y en
condiciones de juego.
Educativos
-
Manifestar
el colectivismo, cooperación y respeto a las reglas en las actividades de
la clase.
-
Mostrar
amor a la patria y al deporte a través de los juegos en la clase.
Para
el trabajo de las capacidades
-
Realizar
movimientos mantenidos al máximo de amplitud en la articulación para el
desarrollo de la movilidad
-
Realizar
trabajo físico continuo y ritmo alterno durante 14 minutos
-
Mantener
la carrera con trabajo continuo y ritmo moderado durante 14 minutos.
-
Ejecutar
la carrera con trabajo continuo y ritmo moderado durante 14 minutos.
-
Mantener
la carrera con trabajo continuo y ritmo estable durante 14 minutos
También los objetivos se planifican para comprobar la eficacia del trabajo de
forma inmediata o en el momento, preferentemente pueden ser utilizadas para el
seguimiento al diagnóstico.
-
Ejecutar
una carrera de 50 metros en 10 segundos.
-
Realizar
20 planchas en 15 segundos.
-
Correr
de forma continua durante 7 minutos para mejorar la resistencia de media
duración.
-
Ejecutar
un recorrido durante7 minutos para mejorar la resistencia de media
duración.
Uno de los aspectos importantes que rigen la formulación de los objetivos, es
que deben estar interrelacionados en sistemas por lo que a continuación les
presentamos un ejemplo.
Temática:
Saque por arriba de frente
-
Ejercitar
la estructura del golpeo del balón en el saque por arriba de frente con
balones estático.
-
Coordinar
el lanzamiento y golpeo del balón el seque por arriba de frente.
-
Ejecutar
el saque por arriba de frente, con énfasis en la extensión del brazo que
golpea, cerca de la net.
-
Coordinar
el lanzamiento del balón, la extensión del brazo que golpea y
desplazamiento de la pierna contraria, al el saque por arriba de frente
desde la línea zaguera.
-
Coordinar
el golpeo del balón y el desplazamiento hacia la zona del terreno en el
saque por arriba de frente.
-
Ejercitar
el saque por arriba de frente en juego con tareas.
-
Aplicar
el saque por arriba de frente en juego de estudio.
Para
finalizar le presentamos la siguiente tabla la cual crea las bases para que de
forma eslabonada el profesor de Educación Física formule sus propios
objetivos.
|
Nivel
de asimilación |
Intención |
Condición |
Objetivo |
|
Ejecutar
|
lanzamientos
y atrapes de pelotas con una mano |
mediante
juegos.
|
Ejecutar
lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano mediante juegos. |
|
Ejecutar
|
una
carrera de 50 metros
|
en
10 segundos.
|
Ejecutar
una carrera de 50 metros en 10 segundos |
|
Ejecutar
|
lanzamientos
y atrapes de pelotas con una mano |
estando
en movimiento |
Ejecutar
lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano estando en movimiento |
|
Nivel
de asimilación |
Intención |
Condición |
Objetivo |
|
Realizar
|
trabajo
físico continuo y ritmo alterno |
durante
14 minutos
|
Realizar
trabajo físico continuo y ritmo alterno durante 14 minutos |
|
Realizar
|
20
planchas
|
en
15 segundos
|
Realizar
20 planchas en 15 segundos
|
|
Manifestar
|
el
colectivismo, cooperación y respeto a las reglas
|
En
las actividades de la clase.
|
Manifestar
el colectivismo, cooperación y respeto a las reglas en las actividades de
la clase.
|
|
Mostrar |
amor
a la patria y al deporte revolucionario |
a
través de los juegos en la clase.
|
Mostrar
amor a la patria y al deporte revolucionario a través de los juegos en la
clase.
|
Conclusiones
-
La
aplicación preliminar de este trabajo facilitó en los profesores de
Educación Física la correcta formulación de los objetivos de la clase.
-
Con
este trabajo los docentes de la Educación Física cuentan con un material
de consulta para elaborar los objetivos que se planifican en cada clase y su
ordenamiento en sistema.
Bibliografía
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La planificación docente. Departamento de Educación Física. Editorial
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VRD,
ISPJAE (1995). “La integralidad de la formación de egresados: la
formación de valores”.
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Física
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