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Vías y herramientas para la elaboración y formulación

de los objetivos en la clase de Educación Física

 

*Autor

**Coautores

Provincia Santiago de Cuba

(Cuba)

Gustavo Alberto Monistirol Aquiles*

Imandra Rosa Garcés Ricardo**

Jorge Luis del Toro Rosales**

Reinaldo Soler Sánchez**

mariam@gritodebaire.icrt.cu

 

 

 

 

Resumen

          La clase contemporánea exige de los docentes de la Educación Física todos los días, más trabajo y dedicación a la hora de la planificación de los objetivos y la aplicación correcta de los estilos de enseñanza y la utilización de los métodos reproductivos y productivos para lograr mayor protagonismo y participación activa del estudiante. A partir de un diagnóstico realizado sobre la base de visitas de ayuda metodológica efectuadas a profesores de las escuelas pertenecientes al Combinado deportivo América se pudo comprobar que existe dificultades en la formulación de los objetivos y por ende su enfoque. A partir de esta situación se concibió este trabajo “Vías para la elaboración y formulación de los objetivos en la clase de Educación Física”, con el cual pretendemos dotar a los profesores de esta asignatura de herramientas que faciliten la elaboración de los objetivos de la clase y que estos cumplan con los aspectos que lo rigen .Se pudo valorar la eficacia de este trabajo a través de los profesores que lo aplicaron logrando eliminar las deficiencias que presentaban a la hora del trabajo de mesa y la aplicación práctica, permitiéndole mayor cientificidad en el momento de la planificación de los contenidos del programa.

          Palabras clave: Educación Física. Clase. Objetivos.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 181 - Junio de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La proyección metodológica es la etapa de la dirección del proceso educativo en general en la cual se diagnóstica el estado inicial de formación de los estudiantes, se planifican los objetivos a alcanzar, además de seleccionar o reelaborar los contenidos, y se diseña u organiza la dinámica del proceso; es decir, las actividades y tareas docentes, extradocentes y extraescolares que deberán ejecutar los alumnos con la aplicación de determinados métodos y procedimientos, orientados y estimulados por el docente.

    La planificación de los objetivos es una de las tareas más importantes de todas las que realizan los profesores, pues de esta dependerá la realización exitosa del proceso docente-educativo, partiendo de que el objetivo es la categoría rectora del mismo, pues su acertada determinación hará posible la adecuada selección de los contenidos, métodos, procedimientos, medios, así como una acertada evaluación del proceso y el resultado alcanzado, a partir de la identificación de las necesidades de aprendizaje que arroja el diagnóstico continuo e integral de los alumnos.

    El objetivo determina la transformación planificada que se desea lograr en el alumno en función de la imagen del hombre nuevo, determina la base concreta que debe ser objeto de asimilación (contenido) métodos y medios, tiene función valorativa al constituir criterios esenciales para evaluar los resultados.

    El contenido que aparece en el objetivo (la habilidad, capacidades y los conocimientos asociados a ella) debe ser precisado, para que realmente sirva de guía y es como surgen los niveles de asimilación, profundidad y sistematicidad de ese contenido; cualidades estas que se manifiestan en los objetivos como consecuencia de que existen en el proceso como totalidad.

    Es por ello que cada docente de la Educación Física debe conocer todas las herramientas que le permitan la correcta formulación de los objetivos de la clase, en pos de lograr el cumplimiento de los mismos, de forma gradual y sistemática para alcanzar el cumplimiento de las metas a corto y largo plazo.

Desarrollo

    Los objetivos son procesos y cualidades que han de lograrse en el alumno como resultado del proceso de enseñanza. El objetivo es el elemento orientador del proceso y responde a la pregunta, para qué enseñar, representa la modelación subjetiva del resultado esperado y está condicionado por las exigencias sociales de una sola época.

    La formulación de los objetivos se convierte en un problema para todos los docentes.

    La determinación de estos es un aspecto de gran importancia para alcanzar las metas que se desean en la clase y se convierte en el punto de partida para el profesor.

    Los objetivos constituyen los fines y resultados que se planifican los profesores para cumplir a corto o larga plazo y que siempre van en función de los estudiantes.

    En general una clase sin objetivos formulados previamente, es como un cuerpo sin sistema nervioso central.

    La clase y específicamente la de Educación Física debe contar de tres objetivos independientes, delimitados y bien definidos:

    Los profesores tienen variantes para formular los objetivos:

    Los objetivos educativos deben formularse al igual que los anteriores en función de los alumnos, pero a diferencia de los instructivos o desarrolladores, los infinitivos que se utilicen, no se reflejaran acciones, sino estarán dirigidos a la conducta, y se utilizan los mismos que para los test pedagógicos. Ejemplo:

    Los objetivos educativos no solo son para que el docente los planifique, y en el caso de la aplicación para que lo trate de alcanzar de forma forzada, por el contrario para cumplirlos de forma fluida acudiendo a su inter relación con el objetivo instructivo, desarrollador y situaciones del medio y la sociedad.

    Aspectos importantes para la elaboración de los objetivos.

Claridad en su definición

    Definir el objetivo claro y preciso comunicando a los alumnos los propósitos y las metas que se deben lograr.

  • ¿Qué queremos lograr?

  • ¿Cómo lo queremos lograr?

  • ¿Para qué?

Enfoque de aprendizaje

    Se debe enunciar en términos de aprendizaje y tener presente las condiciones reales existentes, de modo que sean factibles a lograr en el tiempo asignado al contenido de la clase, es decir valorable y alcanzable, donde considero un aspecto a tener en cuenta el resultado del diagnóstico.

Alcance

    Se podrán incluir dos o más habilidades en un mismo objetivo cuando se trabajen de forma combinada dentro de la clase. Si se trata de habilidades aisladas se enfocará un solo objetivo, aunque en el caso de las capacidades físicas pueden enfocarse más de uno siempre que se tengan las condiciones para alcanzarlas.

El objetivo solo debe tener una intención pedagógica

    No se debe enmarcar en un solo objetivo de las funciones didácticas.

Funciones didácticas

Preparación para la nueva materia.

    Precisar las condiciones del alumno para asimilar el nuevo contenido, es decir, asegurar el nivel de partida a través del diagnóstico, o recordando los contenidos de la clase anterior, o de la unidad anterior.

Orientación hacia el objetivo.

    El aprendizaje debe estar orientado hacia los objetivos a cumplir, en la clase que se imparte. Se ha de elaborar actividades que motiven al alumno y vinculen lo aprendido, lo que aprendió y lo que va a aprender, para el futuro desempeño.

Tratamiento de la nueva materia.

    Está basada en los niveles de asimilación, teniendo presente la selección, dosificación, ordenamiento y enlace de la nueva materia.

Consolidación.

    Son actividades para asegurar y garantizar la asimilación sólida de los contenidos. Tiene lugar a través de la:

    Ejercitación: Realización repetida de las actividades.

    Profundización: A través de exigencias constantes y vinculación con otros contenidos.

Control

    Se comprueban los conocimientos y resultados de las clases. Esta referida a los alumnos y profesores. El control abarca todo el proceso, es constante.

Las cualidades más importantes que deben poseer los objetivos

Lógicos: permiten el razonamiento metódico y justo.

Precisos: abarcar todos los aspectos necesarios, evitar términos inútiles.

Concretos: evitar verbos y adjetivos de significación vaga.

Factibles: ser realizables según el nivel de enseñanza, lugar, tiempo y recursos.

Evaluable: posibilita la comprobación de su logro.

Características más importantes de los objetivos

Nivel de generalidad: general, particular y específico.

Funciones pedagógica: educativas e instrutivas.

Nivel de asimilación: reproducción, aplicación, y creación.

Contenido: los conocimientos y habilidades son los componentes que caracterizan el proceso de enseñanza – aprendizaje. Comprenden los sistemas de conocimientos y habilidades de la asignatura.

Nivel de profundidad o de desarrollo: Esencia del contenido a asimilar (grados de complejidad, grueso (puede cometer de uno a dos errores técnicos), semi pulido (aumenta la rigurosidad y sólo puede cometer hasta un error) y pulido(es cuando se realiza el elemento técnicos sin cometer errores y con fluidez y maestría deportiva).

Conocimiento: Conceptos teóricos (reglas, características del elemento técnico y otros elementos relacionados con la unidad que se trabaja.

Condiciones y tiempo disponible: está determinado por los recursos con que se cuenta y el tiempo que dispone para trabajar ese objetivo.

    Un aspecto importante para la formulación de los objetivos está dado en realizar un análisis metodológico de la estructura de la temática o elemento o elementos técnicos que se va a tratar.

Ejemplo

    Temática: Remate

Es importante que los profesores tengan como herramientas adjetivos que su significado implica el aumento de las exigencias estos son mayormente utilizados en los objetivos de capacidades físicas cada uno de ellos representa una condición.

Alterno: hacer diversas cosas por turno

Variable: Que varía o puede variar

Moderado: Atenuar, contener.

Estable: Permanente

    También es de gran utilidad que cada profesor posea una relación de infinitivos que respondan a cada uno de los niveles

Para el nivel de reproducción

Familiarizar: Acostumbrarse a algo.

Conocer: Tener la idea de algo o la noción de una cosa o movimiento.

Adoptar: Practicar, seguir.

Imitar: Procurar hacer algo semejante a otra cosa.

Aprender: Adquirir el conocimiento de una de una cosa.

Saber: Tener habilidad para una cosa.

Realizar: Hacer real o efectiva una cosa: Cumplir y hacer.

Ejecutar: Cumplir. Poner por obra una cosa

Efectuar: Poner por obra, ejecutar una cosa.

Coordinar: Unir. Ordenar .Regular. Organizar.

Combinar: Unir armónicamente .Hacer de dos o más cuerpos uno homogéneo, con características propias.

Relacionar: conectar una cosa con otra .Poner en contacto.

Ejercitar: Hacer que uno aprenda una cosa con el ejercicio, practicar.

Practicar: Poner en práctica un ejercicios. Adiestrarse: Ejercitar: Instruirse.

Para el nivel de aplicación

Aplicar: Emplear y usar: apropiarse, adoptar.

Emplear: Hacer uso de algo

Usar: Servirse de una cosa

Utilizar: Servirse de una cosa.

Para el nivel de creación

Buscar: Tratar de hallar una cosa.

Hallar: Encontrar, inventar, hallar soluciones.

Investigar: Indagar, averiguar.

Utilizar: servirse de una cosa

También existen infinitivos para la formulación de los objetivos de capacidades

Incrementar: Aumentar, acrecentar

Aumentar. Acrecentar

Mejorar: aumentar, perfeccionar.

Perfeccionar: Hacer prefecta o mejorar una cosa. Acabar, mejorar una cosa.

Infinitivos dirigidos a la comprobación

Mostrar: enseñar, exponer a la vista: exhibir, dar a conocer una cosa.

Manifestar: dar a conocer, mostrar, expresar, revelar. Exponer.

Exponer: poner a la vista: explicar.

Evidenciar: hacer presente la evidencia de una cosa, probar y mostrar que es evidente.

Explicar: manifestar, hacer comprender, justificar con la palabra o acciones.

En ocasiones se nos dificulta formular el objetivo formativo, sin embargo podemos utilizar los mismos que empleamos para la comprobación

Mostrar: enseñar, exponer a la vista: exhibir, dar a conocer una cosa.

Manifestar: dar a conocer, mostrar, expresar, revelar. Exponer.

Exponer: poner a la vista: explicar.

Evidenciar: hacer presente la evidencia de una cosa, proba y mostrar que es evidente.

A la hora de los docentes formular los objetivos presentan dificultades en definir las posibles intensiones y condiciones que deben ir implícitas. Para ayudar a los profesores de Educación Física a continuación les presentamos algunos ejemplos que pueden ser de gran utilidad.

Intenciones

  • Trabajo físico continúo y ritmo alterno.

  • Trabajo continúo y ritmo moderado.

  • Trabajo continúo y ritmo estable.

  • Hacia las zonas 5 y 6.

  • Con el empeine interior.

  • Después del drible.

  • Con énfasis en la coordinación de piernas y brazos.

  • Carrera de impulso y el despegue.

  • Pasos transitorios y normales.

Condiciones

  • Mediante juegos.

  • En parejas, tríos.

  • Situaciones de juego.

  • Condiciones de juego.

  • Juego de estudio.

  • Juego con tareas.

  • con reglas especiales de juego.

  • Defensa pasivo, medio activo, activo.

  • Juegos predeportivos.

  • Entre obstáculos.

  • El tiempo (la actividad regida por un tiempo, ejemplo durante 14 minutos).

  • La distancia (la actividad regida por una distancia, ejemplo una distancia de 6 metros).

  • Balones estáticos.

  • Desde la línea zaguera.

  • Arriba de frente.

  • Con cambio de dirección.

  • Sobre balones en movimiento.

  • Cerca de la net.

Después de tratados aspectos importantes para la formulación de los objetivos les mostramos algunos ejemplos que pueden ayudar a la comprensión de este tema.

Para las habilidades motrices básicas y las habilidades deportivas

  • Ejecutar lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano mediante juegos.

  • Halar y empujar mediante ejercicios en parejas y juegos.

  • Reaccionar rápidamente ante estímulos visuales y sonoros en situaciones de juego.

  • Realizar saques por abajo de frente hacia las zonas 5 y 6 mediante juegos.

  • Coordinar el fildeo y lanzamiento a través de los juegos pre- deportivos de béisbol.

  • Tirar al aro en movimiento después de un pase con un contrario pasivo.

  • Combinar la carrera de impulso y el despegue en el salto de longitud técnica natural.

  • Ejercitar la conducción del balón con el empeine interior entre obstáculos y en condiciones de juego.

Educativos

  • Manifestar el colectivismo, cooperación y respeto a las reglas en las actividades de la clase.

  • Mostrar amor a la patria y al deporte a través de los juegos en la clase.

Para el trabajo de las capacidades

  • Realizar movimientos mantenidos al máximo de amplitud en la articulación para el desarrollo de la movilidad

  • Realizar trabajo físico continuo y ritmo alterno durante 14 minutos

  • Mantener la carrera con trabajo continuo y ritmo moderado durante 14 minutos.

  • Ejecutar la carrera con trabajo continuo y ritmo moderado durante 14 minutos.

  • Mantener la carrera con trabajo continuo y ritmo estable durante 14 minutos

    También los objetivos se planifican para comprobar la eficacia del trabajo de forma inmediata o en el momento, preferentemente pueden ser utilizadas para el seguimiento al diagnóstico.

  • Ejecutar una carrera de 50 metros en 10 segundos.

  • Realizar 20 planchas en 15 segundos.

  • Correr de forma continua durante 7 minutos para mejorar la resistencia de media duración.

  • Ejecutar un recorrido durante7 minutos para mejorar la resistencia de media duración.

    Uno de los aspectos importantes que rigen la formulación de los objetivos, es que deben estar interrelacionados en sistemas por lo que a continuación les presentamos un ejemplo.

Temática: Saque por arriba de frente

  • Ejercitar la estructura del golpeo del balón en el saque por arriba de frente con balones estático.

  • Coordinar el lanzamiento y golpeo del balón el seque por arriba de frente.

  • Ejecutar el saque por arriba de frente, con énfasis en la extensión del brazo que golpea, cerca de la net.

  • Coordinar el lanzamiento del balón, la extensión del brazo que golpea y desplazamiento de la pierna contraria, al el saque por arriba de frente desde la línea zaguera.

  • Coordinar el golpeo del balón y el desplazamiento hacia la zona del terreno en el saque por arriba de frente.

  • Ejercitar el saque por arriba de frente en juego con tareas.

  • Aplicar el saque por arriba de frente en juego de estudio.

Para finalizar le presentamos la siguiente tabla la cual crea las bases para que de forma eslabonada el profesor de Educación Física formule sus propios objetivos.

Nivel de asimilación

Intención

Condición

Objetivo

Ejecutar

 

lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano

mediante juegos.

 

Ejecutar lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano mediante juegos.

Ejecutar

 

una carrera de 50 metros

 

en 10 segundos.

 

Ejecutar una carrera de 50 metros en 10 segundos

Ejecutar

 

lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano

estando en movimiento

Ejecutar lanzamientos y atrapes de pelotas con una mano estando en movimiento

 

Nivel de asimilación

Intención

Condición

Objetivo

Realizar

 

trabajo físico continuo y ritmo alterno

durante 14 minutos

 

Realizar trabajo físico continuo y ritmo alterno durante 14 minutos

Realizar

 

20 planchas

 

 

en 15 segundos

 

Realizar 20 planchas en 15 segundos

 

Manifestar

 

 

 

 

 

el colectivismo, cooperación y respeto a las reglas

 

 

 

En las actividades de la clase.

 

 

 

Manifestar el colectivismo, cooperación y respeto a las reglas en las actividades de la clase.

 

Mostrar

amor a la patria y al deporte revolucionario

a través de los juegos en la clase.

 

Mostrar amor a la patria y al deporte revolucionario a través de los juegos en la clase.

 

Conclusiones

Bibliografía

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