Sistema de actividades para favorecer el aprendizaje de la Educación Física a partir de la interdisciplinariedad en los alumnos de 9º grado
	*Profesor Asistente **Profesora Auxiliar Filial Universitaria Municipal de Cultura Física Centro Universitario Municipal Guisa, Granma (Cuba)	MSc. Joaquín Savigne Echemendía* MSc. Nelsi Espinosa Puebla** Lic. Yuleidis Rosales González Lic. Alfredo Fajardo Carbonell Lic. Ciro Batista Guerra lescalonac@udg.co.cu
	Resumen           El trabajo titulado Sistema de actividades para favorecer el aprendizaje de la Educación Física a partir de la interdisciplinariedad en los alumnos de 9º grado de la ESBU “Guillermo González Polanco” que se presenta en opción al título de Máster en Ciencias de la Educación, da respuesta a una problemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Física: ¿Cómo favorecer el aprendizaje de la Educación Física, en los alumnos de 9º grado a partir de la interdisciplinariedad? Para dar solución a la misma el autor se trazó el siguiente objetivo: elaborar un sistema de actividades para favorecer el conocimiento de la Biología, en los alumnos de 9º grado a través del proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación física. En el proceso investigativo se trabajó con preguntas científicas, a las cuales se les hicieron corresponder tareas científicas que se cumplieron con la aplicación de métodos teóricos y empíricos. En el nivel teórico: histórico-lógico, análisis-síntesis, inducción-deducción, de los empíricos: revisión documental, observación, encuesta, entrevista y prueba pedagógica y el Estadístico Descriptivo. Su aporte desde el punto de vista práctico: Consiste en el diseño de un sistema de actividades, que favorece el conocimiento de la Biología, en los alumnos de 9º grado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. Del mismo no existen precedentes, este sistema puede ser aplicable con similares objetivos para favorecer el conocimiento de otras asignaturas en el grado y en otros.           Palabras clave: Educación Física. Aprendizaje. Interdisciplinariedad.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 181 - Junio de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El avance de los conocimientos, y en particular, de la ciencia y la tecnología, permite esperar un futuro de progreso para el género humano, pero ello exige que la educación se convierta en un factor clave del desarrollo, adaptándose a la evolución de lo universal, con todos los matices que tengan en cuenta a las personas en su infinita variedad; educación que debe ser una construcción constante de la persona, de su saber y sus aptitudes, de su acción.

    En Cuba, el Perfeccionamiento continuo de la Educación, posibilita la transformación del desempeño profesional pedagógico con vistas a lograr una formación profesional pedagógica cada vez más integral, no obstante, se requiere potenciar la preparación interdisciplinaria del docente desde la formación disciplinaria que estos poseen, lo cual no se ha logrado al nivel que demanda el desarrollo de la educación cubana en la actualidad.

    Los profesores de Educación Física y entrenadores deportivos tienen que cumplir determinadas funciones que no se limitan a la asignación de ejercicios para la enseñanza y perfeccionamiento de la técnica de los deportes y otras habilidades motrices y para el desarrollo de las capacidades físicas. Ellos en conjunto y en primer lugar, tienen que actuar como maestros en función de instruir y educar a los alumnos. Para ello deben estar preparados desde el punto de vista pedagógico, investigativo y de la especialidad, para poder cumplir con los objetivos que tiene la Educación Física y el programa de la enseñanza, por lo que tienen que caracterizarse por una alta profesionalidad.

    En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física, que es nuestro objeto de estudio, aun existe largo trecho por recorrer para lograr la relación interdisciplinaria en la impartición del contenido, con el objetivo de lograr una formación integral en los alumnos. Por su esencia, la interdisciplinariedad en el proceso docente-educativo tiene como objetivo formar en los educandos una visión del mundo de forma integradora, para comprender y resolver los problemas complejos de la realidad en que viven, como necesidad imperiosa y premisa del actual, y futuro desarrollo humano.

    En nuestra investigación se persigue resolver teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, el aprendizaje de los contenidos del grado, en lo particular de la asignatura de Biología, a través de la clase de Educación Física. En correspondencia con lo planteado en el párrafo anterior, y al realizar un análisis del banco de problemas del centro objeto de estudio, se pudo apreciar que en él aparecen dificultades. La existencia de estas dificultades motivó la aplicación de diferentes instrumentos, como la observación, encuestas, entrevistas, revisión documental y prueba pedagógica para constatar el comportamiento del estado actual del objeto de investigación.

    La valoración de los resultados obtenidos con estos instrumentos permitió llegar a la declaración de las siguientes insuficiencias:

• Es insuficiente en los alumnos el desarrollo de habilidades para establecer relaciones interdisciplinarias en función del aprendizaje.

• No se concreta en los alumnos la relación que existe entre el conocimiento teórico y la ejecución práctica.

• Poco tratamiento en las preparaciones metodológicas de Educación Física a las relaciones interdisciplinarias.

• Insuficiente integración del contenido de las asignaturas del grado con la Educación Física.

• No existe vinculación entre los profesores de Educación Física y los Profesores Generales Integrales en las preparaciones metodológicas.

• Débil vinculación de la Educación Física con el empleo de la informática y la biblioteca.

• Insuficiente conocimiento de los profesores de Educación Física para la elaboración de ejercicios integradores.

    La contradicción dialéctica que se revela en lo fundamental, está dada en la asignatura de Educación Física como disciplina netamente de carácter práctico y la integración que debe existir entre las demás asignaturas de carácter teórico, como lo exige el modelo de Secundaria Básica actual.

    Las anteriores reflexiones y en particular la insuficiente formación interdisciplinaria de los profesores de Educación Física, y que es señalada como uno de los problemas actuales de la Didáctica, condujeron al planteamiento del siguiente problema científico: ¿Cómo favorecer el aprendizaje de la Educación Física, en los alumnos de 9º grado a partir de la interdisciplinariedad?

    Por lo que se delimita como objeto de investigación: el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. En correspondencia con el problema planteado se declara como objetivo: elaborar un sistema de actividades para favorecer el conocimiento de la Biología, en los alumnos de 9º grado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.

    El objetivo restringe como campo de acción: las tareas integradoras.

    La investigación que se realiza se orienta a través de las siguientes preguntas científicas:

• ¿Cuáles son los antecedentes históricos del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Física?

• ¿Qué referentes teóricos de carácter filosófico, psicopedagógico y didáctico permiten fundamentar el sistema de actividades.

• ¿Cuál es el estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en los alumnos de 9º grado?

• ¿Qué sistemas de actividades se necesitan elaborar para favorecer el aprendizaje de la Educación Física?

• ¿Qué valoración puede hacerse de la efectividad del sistema de actividades propuesto?

    Para darle respuesta al sistema de preguntas se desarrollaron las siguientes tareas científicas:

• Estudios de los antecedentes históricos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física.

• Análisis de los referentes teóricos de carácter filosófico, psicopedagógico y didáctico que permiten fundamentar el sistema de actividades.

• Diagnóstico del estado actual del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en los alumnos de 9º grado.

• Elaboración de un sistema de actividades para favorecer el aprendizaje de la Educación Física.

• Valoración de la efectividad del sistema de actividades propuesto.

    Se tomó como población los 3 grupos de 9º grado de la ESBU: “Guillermo González Polanco” de Guisa, con una matrícula de 90 alumnos, 2 profesores de Educación Física, 9 Profesores Generales Integrales, un jefe de grado y la directora, seleccionándose una muestra de 45 alumnos del sexo masculino de los grupos 1 – 2 y 3, la cual representa el 50%, además de utilizar 2 profesores de Educación Física, 9 Profesores Generales Integrales, un jefe de grado y la directora lo que representa el 100% de manera intencional.

Desarrollo

Caracterización de la asignatura de Educación Física

    La Educación Física en el 9º grado está dirigida a satisfacer las exigencias que se establecen para el ciclo básico de la Educación General, Politécnica y Laboral que concluye. La relación dialéctica entre objetivos – contenidos – métodos – medios – formas de organización permiten un desarrollo multilateral y armónico de la personalidad y de la capacidad de rendimiento físico de los escolares, para que se pueda, en las condiciones concreta de nuestras escuelas, dar una respuesta satisfactoria y una materialización práctica a las exigencias planteadas, teniendo en cuenta intereses y necesidades del escolar. Al mismo tiempo la Educación Física los prepara adecuadamente para enfrentar tareas más complejas en otros tipos y niveles de educación, la defensa del país y en las actividades laborales.

    En este grado, al igual que en años anteriores el profesor debe tener en cuenta el nivel de desarrollo alcanzado en los procesos cognoscitivo de las capacidades físicas y las habilidades motrices deportivas, pero se deben explotar aun más los métodos, procedimientos y formas de organización activos, dinámicos y productivos, aprovechando la multipotencia instructivo-educativo de los ejercicios que posibiliten la racionalidad del contenido y de las actividades a desarrollar.

La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza-aprendizaje

    La interdisciplinariedad es una de las cuestiones que preocupan a la educación de hoy en todos los niveles. La necesidad de su introducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje se refleja, de algún modo, en diferentes estrategias di­dácticas y en el cuerpo teórico de la Didáctica General y de la Didáctica de las Ciencias (Fernández, 1994; Gimeno y Pérez, 1992; Ander-Egg, 1994; Gil et al, 1996; Marín, 1997; Alvarez, 1998).

    Hemos encontrado propuestas interdisciplinares realizadas en la práctica en el área de la formación profesional y más específicamente en la de formación pedagógica (Güemez, 2005; Hernández, 2007).

    Fernández (1994) considera la interdisciplinariedad como principio importante de todo diseño curricular por ser una condición fundamental de toda comprensión intelectual mínimamente profunda. A la vez la valora como un método didáctico que al ser asumido por el maestro es transferido y puede llegar a ser un método de trabajo del alumno.

    Para él la interdisciplinariedad tiene dos objetivos educativos:

“1.     Que los intelectuales y profesionales del mañana sirvan para algo real en el mundo que viene.

2.     Que los individuos adquieran los hábitos de análisis y sínte­sis que les permitan orientarse en la realidad en que viven.”

    En el contexto educativo, Fiallo (1996) acertadamente insiste en el importante hecho de que la relación interdisciplinaria abarca no sólo los nexos que se pueden establecer entre los sistemas de conocimientos de una asignatura y otra, sino también aquellos vínculos que se pueden crear entre los modos de actuación, formas del pensar, cualidades, valores y puntos de vista que potencian las diferentes asignaturas.

    Para el autor interdisciplinariedad es la interacción entre dos o más disciplinas, producto de la cual las mismas enri­quecen mutuamente sus marcos conceptuales, sus procedimientos, sus metodologías de enseñanza y de investigación.

La interdisciplinariedad en el profesor de Educación Física: una necesidad para la formación integral de los alumnos en la Secundaria Básica

    La interdisciplinariedad es una de las formas por la cual se puede garantizar la integración entre varias disciplinas y contenidos, buscando superar la fragmentación curricular. Mas no basta, como se ha apuntado, simplemente yuxtaponer contenidos y disciplinas para ser interdisciplinario, o impartir la mayor parte de las asignaturas del currículo.

    Se puede considerar por tanto, que ser interdisciplinar no es cuestión de dominar todas las materias, sino esencialmente estar segura en relación con el conocimiento de la suya propia y de su objeto de estudio, para erigir puentes que permitan el encuentro con otras ciencias afines. El mayor compromiso de quien se declara interdisciplinar, es aceptar como primer criterio, avanzar junto a los demás, estar dispuesto a formar parte de un equipo y poseer espíritu de diálogo que es el instrumento fundamental para el desarrollo de toda práctica interdisciplinar.

    El trabajo metodológico es la vía fundamental para la relación interdisciplinaria en la escuela, fundamentalmente en el colectivo de grado, por la factibilidad de integración de los contenidos por asignaturas, mediante el debate colectivo, en función de las necesidades, intereses y motivaciones de los docentes y alumnos, a través de reuniones metodológicas, clases metodológicas y otras vías. Lo anteriormente planteado, evidencia la necesidad de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje con un enfoque interdisciplinario.

    En la elaboración del plan de estudio actual de la Secundaria Básica cubana, a partir de las transformaciones que se comenzaron en este nivel de enseñanza, se hacen enormes esfuerzos para materializar las relaciones interdisciplinarias durante la etapa de ejecución del diseño educativo, aunque todavía, debido a diferentes motivos, los resultados no son los esperados. A partir de esta problemática surge la necesidad de proponer un sistema de actividades dirigidas a favorecer el aprendizaje de los contenidos de la Biología, considerando a los profesores de Educación Física como agentes del cambio hacia una mentalidad y una práctica verdaderamente interdisciplinaria.

Sistema de actividades para favorecer el aprendizaje de la Biología durante la clase de Educación Física

    Las actividades que aparecen a continuación deben servir al profesor de ejemplo para elaborar nuevas actividades, a partir del diagnóstico y necesidades educativas de sus alumnos. Estas han sido derivadas de las orientaciones metodológicas del programa de enseñanza. Se tuvo en cuenta para la elaboración de las mismas los conocimientos teórico- prácticos de los alumnos.

    Se debe aprovechar al máximo el desarrollo de las actividades grupales. A continuación se presentan cuatro de las actividades que conforman el sistema propuesto, que permiten favorecer el aprendizaje del contenido de la biología, desde el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Física.

Actividad 1.

• Reaccionar y ganar.

Objetivo: Mejorar la rapidez de reacción simple y compleja.

Actividad 2.

• Orientar un trabajo independiente.

Objetivo: Elaborar dos ejemplos del deporte donde se ponga de manifiesto los reflejos incondicionados.

Actividad 3.

• Correr y ganar.

Objetivo: Incrementar la rapidez de traslación a través de tramos de carrera.

Actividad 4.

• Quién corre más.

Objetivo: Aumentar la resistencia de media duración a través de carrera continua.

Indicaciones metodológicas

• Las actividades encaminadas a establecer las relaciones interdisciplinarias deben ser dirigida por el profesor con alta profesionalidad, superando la fragmentación del saber, para lograr fluidez entre el trabajo teórico y el práctico.

• Las actividades dirigidas a favorecer el aprendizaje de la Biología se deben realizar en cuanto a espacio de tiempo se refiere, aprovechando las potencialidades que brinda la clase o en la parte final de la misma cuando se realizan los ejercicios de recuperación.

• El contenido que se aborde en las actividades para favorecer el aprendizaje de la Biología debe estar en correspondencia con el programa de enseñanza.

• El contenido a tratar en las actividades de carácter interdisciplinario debe ser consultado con el Profesor General Integral o un especialista de la asignatura de Biología.

Resultados obtenidos con la aplicación del sistema de actividades

    Sobre la base de los resultados cuantitativos alcanzados, se puede afirmar que la aplicación del sistema de actividades, al concebirse atendiendo a los criterios filosóficos, psicopedagógicos y didácticos debidamente estudiados y adecuados al contexto y su vínculo con el aprendizaje, ha sido efectiva.

    Esta efectividad queda demostrada al comparar los resultados de la prueba pedagógica de entrada con respecto a la prueba pedagógica de salida, donde se observa el avance alcanzado en el aprendizaje de la Biología en las unidades que fueron vinculadas al trabajo interdisciplinario a través del sistema de actividades. Al concluir la aplicación del sistema de actividades elaborada con el objetivo de darle solución al problema planteado, se hicieron reflexiones educativas con los alumnos relacionados con las actividades docentes que constituyeron el sistema de actividades. Estas mostraron que tuvieron un impacto positivo dentro de su formación.

Conclusiones

    El sistema de actividades, de acuerdo a sus resultados, es considerada válida para favorecer el aprendizaje de la biología a través de las clases de Educación Física con un enfoque interdisciplinario, pues posibilita el aprendizaje desarrollador en los alumnos.

Recomendaciones

• Generalizar en la práctica educacional el sistema de actividades propuesto para reafirmar su validez y lograr su perfeccionamiento.

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