efdeportes.com

Compromiso y responsabilidad del docente de 

Educación Física ante los riesgos de lesiones en su clase

 

Profesora en la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, UNELLEZ

Guanare, Estado Portuguesa. Maestría en Enseñanza de la Educación Física

Profesora Universidad Politécnica Territorial de Portuguesa. En espera de defensa de Tesis Doctoral

en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Manuel Fajardo. Habana, Cuba

Yasmin Coromoto Montero Santamaria

yasmijm789@yahoo.com

(Venezuela)

 

 

 

 

Resumen

          El siguiente artículo cumple con la misión fundamental de difundir en los docentes de Educación Física la necesidad que tenemos todos los que trabajamos con el cuerpo en movimiento de prestar atención a la responsabilidad que cada uno de nosotros debemos asumir al momento de presentarse una lesión en nuestra clase de educación física. Es importante destacar, que con suma insistencia la educación exige la adecuación de los procesos metodológicos y material de instrucción a las edades y las etapas del desarrollo del estudiante. Si esa atención no resulta propia al proceso educativo y aparte de no lograrse los objetivos o resultados que se espera, sucede algo más grave, la posibilidad de causar daños irreversibles al organismo del niño. La Educación Física, el deporte y la recreación por su multifacética influencia en el desarrollo integral como lo plantea Compromiso y responsabilidad del Docente de Educación Física ante los riesgos de lesiones en su clase.

          Palabras clave: Educación Física. Compromiso. Responsabilidad. Riesgo. Lesiones.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 180 - Mayo de 2013. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

    La labor educativa, formativa y trasformadora del proceso de enseñanza aprendizaje en cualquier materia, tiene que atender a las características individuales de cada ser en un momento determinado, además debe desarrolla cumplir su destino como ser social.

    Es por ello, que el docente y todas las personas que trabajan con las actividades deportivas, recreativas y especialmente en las clases de Educación Física, deben poseer los conocimientos requeridos para atender a esa doble misión, la cual debe adecuarse a las condiciones especiales de cada ser. (Vizuete, 2009).

    Por tanto, el tema de investigación se concreta al estudio de los factores de riesgo de lesiones en la clase de Educación Física, en estudiantes en edades entre 10 a 12 años, en relación con su desarrollo biopsicosocial en la Educación Bolivariana del estado Portuguesa.

    En tal sentido, es asumido para la autora del presente estudio sobre los riesgos de lesiones en la clase de Educación Física, que las mismas, están referidas a los accidentes o riesgo de lesiones a los que pueden estar expuestos los estudiantes en dichas clases.

    En lo que a riesgo de lesiones se refiere, en la clase de Educación Física; Albornoz (1999), plantea: “De por sí, los docentes de Educación Física que trabajan con el cuerpo en movimiento en su labor educativa están propensos a que ocurran accidentes, por esa peligrosidad intrínseca de las actividades físico, deportivas y recreativas, es por ello, que se consideran como agentes creadoras de riesgo”.

    Es decir que el docente debe abocarse al cuidado de la integridad física de sus estudiantes, centrándose en evitar los riesgos de lesiones que estén en sus manos para que los educandos disfruten y alcancen los objetivos propuestos en la clase de educación física. Siguiendo la idea anterior, Barcala y García (2006), señalan que en torno al estudio sobre los principales riesgos en la clase de Educación Física y su entorno, se puede decir que los percances que determinan la accidentabilidad dependen principalmente de tres (3) factores que se mencionan seguidamente:

    Es conocido por los docentes de Educación Física, que en la práctica de algunos ejercicios gimnásticos con o sin aparatos como el mortal atrás, salto del plinto, riel de equilibrio y otros pueden ser caracterizadas como actividades extremas que pueden acarrear accidentes, por lo cual es necesario que los docentes verifiquen las medidas de seguridad, realizando el respectivo análisis de riesgo de lesiones en las áreas destinadas a la ejecución de actividades físicas, deportivas y recreativas. En tal sentido, Herrador (2003), plantea que el centro escolar… “debe funcionar como un ergo sistema saludable, en la que el entorno, las maquinas, materiales y las personas, se desarrollen de manera fructífera pedagógicamente y que se asiente el criterio de seguridad en relación al empleo inadecuado de los recursos materiales y didácticos en la clase de Educación Física”.

    Por consiguiente, si el docente no toma las previsiones necesarias de revisar, retirar los objetos que puedan representar un riesgo para los estudiantes durante el desarrollo de la clase de Educación Física, podría estar propenso a que puedan producirse riesgos de algún tipo, también de indicar siempre el uso adecuado de los materiales y equipos deportivos.

    El hecho de no realizar las actividades propuestas en Educación Física, acordes con la edad con la que se esté trabajando, pueden ocasionar daños irreversibles a la salud integral de los estudiantes, lo cual está plenamente definido en los principios científicos del entrenamiento, sobre todo el principio de individualidad en el que cada ser debe atenderse, respetando sus potencialidades y debilidades.

    Entre las causas de riesgos en la clase de Educación Física, destacan las señaladas por  distintos investigadores.

    Gómez (2003) expresa que son muchas las causas que predisponen a posibles lesiones, accidentes en el ámbito de la actividad física, deportiva y recreativa, alguna de ellas se asocian al deporte de alto rendimiento, otras están más relacionadas al espacio escolar, especialmente en la clase de Educación Física y recreación; entre las que se pueden destacar las siguientes:

    Al respecto, Delgado y Tercedor (2004) plantean que: “Las causas de accidentes y lesiones en la práctica físico deportiva, en edad escolar más frecuentes son las caídas, ante las cuales el docente debe estar preparado, asumir la responsabilidad, tener el dominio básico de actuación ante posibles traumatismos, heridas o perdidas del sentido, el grado de complejidad de este conocimiento será paralelo a la evolución cronológica del niño y adolescente. Igualmente expresa que fundamentalmente se deben considerar las siguientes normas; exploración médica, respeto a los principios del entrenamiento, asegurar la correcta utilización de los espacios físicos, equipos y materiales a utilizar en la clase de Educación Física”.

Responsabilidad civil y jurídica

    La responsabilidad, es definida por Albornoz como: “El resultado de la acción por la cual el hombre expresa su comportamiento frente a su deber u obligación. Es de lo que se trata al estar frente a los alumnos en la clase de Educación Física; que el docente asuma su responsabilidad profesional”.

    La responsabilidad se puede describir como cumplir un deber, obligación, ya sea moral o incluso legal, con lo que se ha comprometido, tiene un efecto directo en otro concepto fundamental como es la confianza, es un signo de madurez, implica esfuerzo.

    Señala Albornoz: “De lo que se trata es de centrar el debate de la responsabilidad civil del profesor que aunque a nosotros los profesores de Educación Física nos toca más de cerca por el peligrosidad intrínseca de la actividad que realizamos, también afecta en todos los docentes en general. En tema está centrado en lo que es evitar los riesgos que estén a nuestro alcance, pero la mayoría de las veces los accidentes es por cosas que nos superan a nosotros mismos, llámase instalaciones, incompetitividad o dejadez todas esas falencias existentes”.

    El docente, como responsable de guiar, apoyar al estudiante, en un ambiente de aprendizaje de interacción cognitiva, social, afectiva, necesita investigar sobre las tendencias actuales en los ambientes de aprendizaje aplicables, de igual forma en las acciones docentes (a distancia y presenciales). Es un agente de cambio y de integración. Es pertinente que, como profesional de vanguardia, necesite estar a la altura de los objetivos y metas de la institución.

    De allí que la teoría del riesgo, según Torregosa (2001) “como modo de objetivación de la responsabilidad civil, es permanente invocada en todos los procesos judiciales en los que se discute la responsabilidad”.

    La responsabilidad en su nivel más elemental es cumplir con lo que se ha comprometido o la ley hará que se cumpla. Ser responsable es asumir las consecuencias de las acciones y decisiones, es también tratar de que todos los actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos basados en valores con cimientos de convivencia social y personal, de ella depende la estabilidad de las relaciones.

    Igualmente, Torregosa en la teoría de riesgo, también llamada del deber del control del peligro, plantea que “el que realiza una actividad que genera un riesgo es responsable de los daños que produzca”.

    Actualmente en España, explica Vizuete (2000), en los procesos de responsabilidad civil en el ámbito deportivo los demandados oponen frecuentemente frente a la teoría de riesgo, consentimiento del deportista o teoría del riesgo mutuamente aceptado, al respecto la sentencia de la audiencia provisional de Málaga del 5 de diciembre de 1995 en el caso que una profesora de taekwondo golpea a una estudiante, descarta la aplicación de la teoría del riesgo mutuamente aceptado propia de la práctica deportiva al tratarse no de una competición si no de una actividad de enseñanza deportiva.

    Es importante señalar que en la Normativa Legal Venezolana, expresada en la Ley Orgánica de Educación (2009) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1986), en los artículos 118 y 150 respectivamente, se establecen los causales graves para realizar la apertura de un procedimiento administrativo al docente que incurra en falta, en el capítulo II, parágrafo II, a letra dice: “por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo”

    Es decir, se debe prestar especial atención a los factores de seguridad, tanto en la organización del material como en la ejecución de las actividades físicas y en la asignación de tareas en cuanto a guardar o trasladar el material utilizado para evitar riesgo de lesiones, en la clase de Educación Física.

    En relación a estos planteamientos, Gómez (2003) dice que “Desde el punto de vista didáctico y de ética profesional, una de las funciones del profesor hace referencia a la prevención, anticipación y la toma de decisión oportuna en cada situación, analizando los factores de riesgo del entorno que pueden entrañar un peligro para la integridad física de nuestro alumnado y por otro lado asumir nuestra responsabilidad en caso de que el accidente se produzca reflexionando si tomamos o no las precauciones oportuna para que no sucediera”.              

    Por todo lo planteado, se requiere que el docente propicie actividades metodológicas y sistemáticamente planificadas, acorde al nivel educativo que atiende, respetando las diferencia individuales de cada ser en un espacio o ambiente adecuado, evitando las posibles riesgo de lesiones deportivas que se puedan desprender de ese fuerte nivel motivacional que los educandos imprimen a sus actividades cuando juegan y al realizar diversas actividades físicas deportivas.

    Al respecto Benítez, (2004) expresa que: “En toda actividad deportiva el hombre es el protagonista principal a tener en cuenta, pues en ella está en juego su salud. Por tal motivo se debe garantizar que todo espacio donde se realicen las actividades físicas deportivas y recreativas este en óptimas condiciones para que el individuo pueda hacer gala de sus condiciones atléticas sin preocuparse por las lesiones. Por ello todos los que estamos relacionados con la cultura física debemos estar bien preparados para atender a esta necesidad del hombre”.

    Como se ha planteado en el trayecto teórico práctico de la investigación, la realización regular y sistemática de las clases de Educación Física, sobre la base de lo señalado por los autores, se ratifica y se ha demostrado que al realizarse de manera adecuada, suele ser una práctica sumamente beneficiosa para la prevención, desarrollo y rehabilitación para la salud integral del ser humano.

    Todo ello, aunado al conocimiento que deben poseer los docentes sobre los primeros auxilios y atender de manera inmediata  cualquier lesión que pueda presentarse en la clase de Educación Física. Asimismo Castro (2005) expresa que “El centro educativo y la asignatura Educación Física, son marcos apropiados para el tratamiento y puesta en práctica de los primeros auxilios, el ejercicio físico y el deporte con su necesidad de movimiento y esfuerzo unido al espíritu competitivo concibe la profundización que este tema merece la pena, puede llegar determinante incluso para salvar vidas”.

     Los primeros auxilios, son los cuidados inmediatos, adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas antes de ser atendidos en un centro asistencial. No son un tratamiento médico. Son un conjunto de decisiones que deben tomarse con sentido común para mejorar las condiciones de una persona hasta que sea atendida por un médico.

Bibliografía

Otros artículos sobre Educación Física

  www.efdeportes.com/
Búsqueda personalizada

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 180 | Buenos Aires, Mayo de 2013  
© 1997-2013 Derechos reservados