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Introducción

    La Educación Física, contribuye a través de las actividades que en ella se desarrollan a la integralidad que se busca en las nuevas generaciones.

    Es por ello que el profesor tiene que tener en cuenta las características psicológicas, fisiológicas y motrices de los estudiantes para poder llevar a efecto un proceso docente educativo en correspondencia con la clase contemporánea, la cual tiene entre sus exigencias: la aplicación de conocimientos, hábitos y habilidades adquiridos en la solución de problemas, desarrollo de las capacidades creadoras de los alumnos y la educación de las cualidades positivas de la personalidad. Por otro lado el entrenamiento deportivo como proceso pedagógico trae consigo los requerimientos antes mencionados.

    En el caso de la carrera “Licenciatura en Cultura Física”, la asignatura Atletismo Básico “se encamina a establecer las bases científico-metodológicas en los egresados de la carrera de Licenciatura en Cultura Física, sobre la base de la formación de aquellas habilidades motrices generales y deportivas, y los hábitos profesionales básicos que debe poseer un egresado de esta carrera , en particular, en aquellas actividades que se encuentran dirigidas al aprendizaje en los niños y adolescentes, de la técnica de las carreras, los saltos y los lanzamientos y el desarrollo de la preparación física de base, lo que los prepara para enfrentar con éxitos las tareas que deban solucionar en las diferentes esferas de su futura actuación profesional” (Romero et al., 2008). La misma tiene como objetivo general “aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas que posibiliten la impartición de algunos elementos del proceso docente, encaminados a la Educación Física y la práctica docente masiva con un enfoque psicopedagógico, didáctico, metodológico, biológico, físico y motriz, que le proporcione fundamentos, considerando los multifacéticos medios del atletismo, como deporte universal, el contenido de la asignatura y su correcta correspondencia con las líneas de trabajo establecidas en los programas vigentes, mostrando una conducta convergente con los principios éticos que forman parte de las exigencias de este deporte y los contenidos de preparación física y deportiva del ejercicio profesional, enfatizándose en la preparación para la vida y la capacidad para solucionar problemas de dicha esfera, cuyo accionar se encuentra matizado de disposición y creatividad” (Romero et al., 2008).

    En este plan de estudios D, el programa plantea que el sistema evaluativo será teórico-práctico, en el cual el estudiante debe vencer normativas planteadas por la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD). Estas normativas comprenden un conjunto de pruebas con sus correspondientes calificaciones como se indica en las Tablas 1 y 2, que se presentan a continuación:

Tabla 1. Normas de evaluación del movimiento completo

Fuente: tomado del Programa de la Asignatura Atletismo Básico

 

Tabla 2. Normas de evaluación del examen final práctico (en minutos)

Fuente: tomado del Programa de la Asignatura Atletismo Básico

    En la Tabla 3 que se muestra a continuación se observan otras normativas.

Tabla 3. Otras normativas propuestas por la UCCFD

    En algunos casos las exigencias de estas pruebas están por encima de las posibilidades físicas reales de los estudiantes de la Facultad de Cultura Física de Mayabeque; sobre todo si se tiene en cuenta que los estudiantes provienen de escuelas politécnicas, escuelas en el campo, y orden 18; pero en otros casos no lo están.

    Por lo que surge como situación problémica y da lugar a esta investigación: la necesidad de proponer otras normas de evaluación que sean exigentes, pero que a su vez puedan ser cumplidas por los estudiantes, si se esfuerzan lo suficiente; para la asignatura Atletismo Básico de la Carrera de Cultura Física.

    Tomando como base los criterios y observaciones antes expuestos, se considera necesario formular como problema científico: ¿Cómo diseñar una propuesta de normas de evaluación que sean exigentes, pero que a su vez puedan ser cumplidas por los estudiantes, si se esfuerzan lo suficiente; para la asignatura Atletismo Básico de la Carrera de Cultura Física?

    El quehacer que se desprende de la problemática antes planteada, hace que se trace el siguiente objetivo general: proponer otras normas de evaluación que sean exigentes, pero que a su vez puedan ser cumplidas por los estudiantes, si se esfuerzan lo suficiente; para la asignatura Atletismo Básico de la Carrera de Cultura Física.

Desarrollo

    La asignatura Atletismo Básico se le imparte al segundo semestre del primer año de la carrera antes mencionada, pertenece al departamento de Teoría y Práctica de la Educación Física, y su forma de evaluación es mediante 2 evaluaciones parciales, dos trabajos extra clases y un examen final teórico-práctico.

    La asignatura se estructura dentro del Plan de Estudios D como se indica en la Tabla 3, que se presenta a continuación:

Tabla 3. Estructura de la asignatura en la modalidad presencial

y semipresencial dentro del Plan de estudios D

Fuente: tomado del Programa de la Asignatura Atletismo Básico

    Esta materia está compuesta por tres temas los cuales serán abordados más delante de forma más amplia; a continuación se muestra en la Tabla 4 la distribución de conferencias, clases prácticas y evaluaciones por temas en las dos modalidades de estudio, presencial y semipresencial:

Tabla 4. Distribución de conferencias, clases prácticas y evaluaciones

por temas en las dos modalidades presencial y semipresencial

Fuente: tomado del Programa de la Asignatura Atletismo Básico

Características de la asignatura Atletismo Básico

    La asignatura se desarrolla con tres temas, que abarcan las carreras, los saltos de longitud y altura, y los lanzamientos; los cuales vinculan todo el proceso con los programas de Educación Física para la enseñanza primaria, media, y media superior; y la preparación de los estudiantes para impartir la parte preparatoria de una clase de Educación Física, utilizando los programas de Atletismo en los niveles de enseñanza antes mencionados. Esto se constituye en el contenido dominante de la asignatura y a él se supeditan todos los objetivos formulados en el programa.

    El objetivo de cada tema estará dirigido a que los estudiantes impartan la parte preparatoria de una clase de Educación Física mediante el empleo de los programas de atletismo, dirigiendo los mayores esfuerzos a la enseñanza primaria y secundaria.

    Es preciso que desde un inicio se acentúen como un todo único, en las diferentes clases, la relación de los tres componentes principales del proceso. Los estudiantes aprenderán como componentes académicos, la ejecución de los ejercicios principales de la metodología de enseñanza de la técnica de las carreras planas, las carreras de relevos, las carreras con vallas, los saltos de longitud, altura, los lanzamientos, y los fundamentos de la enseñanza del atletismo, y las particularidades de la parte preparatoria de la clase de Educación Física; así como la relación objetivo-contenido-método, en el desarrollo de las diferentes direcciones del rendimiento.

    En la asignatura predomina el contenido de la práctica deportiva; no obstante, se utiliza un volumen de horas para el estudio teórico, dirigidas a que los estudiantes logren establecer los fundamentos técnicos y su metodología de enseñanza, para particularizar cómo utilizar el atletismo en el desarrollo de las principales direcciones del rendimiento, asociadas a los ejercicios de este deporte y para establecer las particularidades de su enseñanza como medio de la Educación Física.

    En la Tabla 5, que se muestra a continuación, se observan las habilidades de la disciplina con las cuales se identifica y compromete la asignatura:

Tabla 5. Habilidades de la disciplina

Fuente: tomado del Programa de la Asignatura Atletismo Básico

    El Sistema de evaluación de la asignatura se realiza de la siguiente manera:

    Se realizarán 2 evaluaciones parciales, dos trabajos extra clases y un examen final.

Materiales y métodos

    Para la realización de esta investigación se emplearon métodos de investigación que permitieron obtener la información necesaria acerca de los antecedentes, y estado actual del problema, estos son:

    Los métodos teóricos que se utilizan en esta investigación son:

• Histórico-lógico: Permitió establecer los antecedentes, y el estado actual de la asignatura Atletismo Básico en la carrera de Cultura Física y sus normas de evaluación práctica.

• Análisis y síntesis: permitió realizar el proceso de estudio de la bibliografía sobre los principales puntos a tratar en la investigación, siendo de gran valor para elaborar la fundamentación teórica de referencia con el fin de seleccionar los aspectos esenciales y elaborar el diseño teórico que sustentan las normas de evaluación que se proponen, además de establecer las conexiones lógicas que permitieron la argumentación y el arribo a conclusiones.

• Inductivo-deductivo: resultó de gran utilidad para abordar el fenómeno desde su aspecto general a lo particular y viceversa, así como, para el establecimiento de los nexos entre ellos. Siendo básico para arribar a análisis particulares y a generalizaciones.

    Como métodos empíricos se utilizaron:

• Análisis documental: sirvió para el estudio de documentos rectores, materiales, y publicaciones relacionadas con el tema objeto de estudio, obteniéndose un volumen adecuado de información en función de darle respuesta a necesidades investigativas.

• La observación: fue realizada por los investigadores, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para recoger todas las incidencias, necesidades, oportunidades y deficiencias existentes durante su ejecución, obteniendo datos durante el proceso, haciendo énfasis en las actividades y evaluaciones prácticas de la asignatura en cuestión. permitió estudiar el fenómeno que se observa de la forma en cómo transcurre en la realidad, con el propósito de tener una valoración lo más certera posible.

    Como método estadístico matemático se empleó:

    Análisis porcentual: el procesamiento de la información se apoya en indicadores que caracterizan la muestra en estudio a través de la media aritmética como estadígrafo descriptivo que se obtienen al utilizar el paquete estadístico Statgraphics Plus 5.1. Las tablas y representaciones gráficas son plantillas predeterminadas del tabulador electrónico Excel que proporciona Microsoft Office.

Resultados y discusión

    A continuación se presenta el comportamiento del promedio de los resultados de los estudiantes en estas pruebas desde el año 2008 hasta el 2011 (no se tuvo en cuenta el curso 2011-2012, pues la facultad no tenía matrícula del primer año). En la Tabla 6 y 7 que se muestran a continuación, se observan los resultados obtenidos en pruebas prácticas realizadas entre el año 2008-2011 por estudiantes del sexo masculino y femenino:

Tabla 6. Pruebas prácticas realizadas entre el año 2008-2011 (Masculino)

Fuente: elaboración propia

Leyenda:

Color rojo: 2 puntos.

Color naranja: 3 puntos.

Color verde: 4 puntos.

Color azul: 5 puntos.

Análisis y propuesta del masculino

    Con respecto a los 100 m/p el tiempo promedio de los alumnos es de 13.46 segundos el cual está por encima de lo que tienen que hacer para poder adquirir al menos la nota de tres puntos, teniendo en cuenta estos resultados, se propone subir a 12.5 segundos los 5 puntos, a 13.25 segundos los 4 puntos y a 14 segundos los 3 puntos.

    En relación a los 800m, la marca promedio de los alumnos fue de 2.37 minutos la cual está también por encima del tiempo que tienen que hacer los educandos para lograr por lo menos la nota de 3 puntos; por lo cual se propone que para alcanzar los 5 puntos el tiempo sea de 2.30 minutos, los 4 puntos con marca de 2.36 minutos, y los 3 puntos con 2.42 minutos.

    En los 60 metros se puede apreciar, según los datos recopilados, que: las marcas están por debajo del nivel de los estudiantes, cuyo tiempo promedio fue de 8.21, es decir que no existe un gran esfuerzo por parte de ellos, para lograr el tiempo requerido para alcanzar 5 puntos. Se propone que para lograr esta puntuación, la marca sea de 7.9 segundos, para obtener 4 puntos, de 8.2 segundos, y para tener 3 puntos 8.5 segundos.

    La impulsión de la bala se puede mantener como está. Los resultados están acordes a las marcas que se piden según las normativas. El promedio que se obtuvo en los lanzamientos efectuados por los estudiantes es de 10.27 metros.

    Con respecto al lanzamiento de la pelota las normativas establecen que se haga el lanzamiento de la jabalina, las notas alcanzadas por los estudiantes es de 5 puntos, claro está, no es lo mismo ejecutar el lanzamiento de una pelota de béisbol, que el lanzamiento de la jabalina, aunque los elementos técnicos que se evalúan son los mismos, la distancia alcanzada utilizando estos dos tipos de implementos, no es igual; debido a esto, el análisis que se realizará estará basado en los resultados obtenidos en el lanzamiento de la pelota. La distancia promedio alcanzada por los alumnos en dichos lanzamientos es de 68.70 metros, que está muy por encima de lo que tienen que conseguir los estudiantes para aprobar e incluso para adquirir el máximo en esta disciplina, por esto, se propone que si se va a utilizar la pelota de béisbol como implemento a lanzar, se debería aumentar la distancia requerida para alcanzar los 5 puntos hasta 73 metros, para obtener 4 puntos hasta los 68 metros, y 63 metros para coger 3 puntos.

    En los 1000 metros el resultado promedio fue de 3.38 minutos, el cual está acorde a lo que deben realizar los estudiantes para obtener al nota de 3 puntos, por lo que se puede mantener, o poner como marca para alcanzar los 4 puntos 3.35 minutos, 3.40 minutos para obtener 3 puntos, y dejar como está en 3.27 minutos los 5 puntos.

    En el salto de longitud la marca promedio que obtuvieron los estudiantes es de 4.46 metros el cual está por encima de lo requerido para obtener la máxima calificación de 5 puntos. Pienso que las normativas están acorde al nivel de los alumnos, y que incluso se podrían elevar un poco más, en aras de ganar en esfuerzo, realizado por los mismos, proponiendo así que se mantenga como está o que se aumente la distancia para alcanzar los 5 puntos hasta 4.60 metros, para obtener 4 puntos 4.48, y para lograr 3 puntos 4.36.

Tabla 7. Pruebas prácticas realizadas entre el año 2008-2011 (Femenino)

Fuente: elaboración propia

Leyenda:

Color rojo: 2 puntos.

Color naranja: 3 puntos.

Color verde: 4 puntos.

Color azul: 5 puntos.

Análisis y propuesta del femenino

    Con respecto a los 100 m/p el tiempo promedio de las alumnas es de 17.38 segundos el cual está por encima de lo que tienen que hacer para poder adquirir al menos la nota de tres puntos, teniendo en cuenta estos resultados, se propone que se suba a 14.5 segundos los 5 puntos, a 15.75 segundos los 4 puntos y a 17 segundos los 3 puntos.

    En relación a los 800 metros, la marca promedio de las alumnas es de 2.50 minutos la cual está también por encima del tiempo que tienen que hacer las mismas para lograr por lo menos la nota de 3 puntos; por lo cual se propone para alcanzar los 5 puntos un tiempo de 3.15, los 4 puntos con marca de 3.37 minutos, y los 3 puntos con 4.00 minutos.

    En los 60 metros se puede apreciar, según los datos recopilados, que: las marcas están por encima del nivel de las estudiantes, cuyo tiempo promedio fue de 9.68, es decir que tienen que realizar un gran esfuerzo para poder aprobar. Se propone que para lograr los 3 puntos, la marca sea de 9.7 segundos, para obtener 4 puntos, de 9.35 segundos, y para tener 5 puntos 9.00 segundos.

    En la impulsión de la bala la distancia promedio lograda por las estudiantes es de 5.55 metros, la cual está por debajo de lo que deben lanzar para por lo menos alcanzar la nota de 3 puntos, por lo que se recomienda que para obtener los 5 puntos la marca sea de 7 metros, 6.25 metros para conseguir 4 puntos, y 5.50 metros para aprobar con 3 puntos.

    Con respecto al lanzamiento de la pelota las normativas establecen que se haga el lanzamiento de la jabalina, el promedio de notas alcanzadas por las estudiantes es de 5 puntos, sucediendo el mismo fenómeno que en el caso del masculino; debido a esto, el análisis que se realizará estará basado en los resultados obtenidos en el lanzamiento de la pelota. La distancia promedio alcanzada por las alumnas en dichos lanzamientos es de 29.44 metros, que está muy por encima de lo que tienen que conseguir las estudiantes para aprobar e incluso para adquirir el máximo en esta disciplina, por esto se propone, que si se va a utilizar la pelota de béisbol como implemento a lanzar, se debería aumentar la distancia requerida para alcanzar los 5 puntos hasta 35 metros, para obtener 4 puntos hasta los 28 metros, y 20 metros para coger 3 puntos.

    En los 1000 metros el resultado promedio fue de 4.42 minutos, el cual está un poco difícil de cumplir por parte de las discípulas, por lo que se propone aumentar a 5.00 minutos la marca para ganar la nota de 3 puntos, a 4.40 minutos para adquirir la nota de 4 puntos, y para ostentar la máxima calificación realizar un tiempo de 4.20 minutos o menos.

    En el salto de longitud las normativas están acordes a los resultados que obtienen las alumnas, por lo que no se propone ningún cambio.

Análisis general

    En general los resultados de los varones son mejores que los de las hembras, las cuales como promedio solo han alcanzado la nota de 3 puntos en solo dos eventos, y uno de ellos (lanzamiento de la pelota), puede estar dado por que el implemento que se usa (pelota de béisbol), no es el que está normado (jabalina). Sin embargo los varones solo tuvieron en tres eventos el promedio ligeramente por encima de lo que se norma, es decir, que no lo cumplieron, estos son los 100 metros, los 1000 metros y los 800 metros; en los dos primeros los resultados no son tan malos (no están tan lejos de cumplir con las normativas), pero en la doble vuelta al óvalo los tiempos si dejan mucho que desear, es decir: el resultado promedio y la normativa a cumplir están muy separados.

Conclusiones

1. Las características de la asignatura Atletismo Básico dentro de la carrera de Cultura Física, así como su objetivo general a alcanzar, los hábitos y capacidades que las misma debe formar en los estudiantes, y las principales habilidades que se crean con la misma; aportan la fundamentación teórica que sustenta la propuesta que se hace.

2. Al hacer un estudio comparativo de los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas analizadas desde el año 2008 hasta el 2011, y las normativas exigidas para evaluar el desempeño físico en la asignatura antes mencionada se pudo comprobar que la mayor parte de estas normativas requiere de transformación (para aumentar y disminuir las exigencias).

3. Las normas evaluativas propuestas requieren de un mayor esfuerzo por parte de los estudiantes para aprobar o alcanzar una nota buena, pero que sea posible físicamente para ellos lograrlo.

Bibliografía

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• Pérez, J. (2008) Sistema informativo automatizado para la divulgación de la historia del deporte para discapacitados en provincia La Habana. Tesis de Grado, Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”.

• Pérez, Y. (2009) Aplicación de la multimedia Pista Digital en el proceso docente educativo para la enseñanza – aprendizaje del Atletismo Básico en estudiantes de 1er Año del CRD de la Facultad de Cultura Física en la Provincia La Habana. Tesis de Grado, Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”.

• Pozas, A. et al. (1994) La formación de profesionales para la Cultura Física y el Deporte en Cuba. Ciudad de La Habana, ISCF “Manuel Fajardo” citado en López, A.; Rizo, C.; Blanco, S. METROS; Campistrous, L.; Guerrero, METROS (2007) Plan de Estudio “D”, Currículo Base de la carrera Licenciatura en Cultura Física. Ciudad de La Habana, ISCF “Manuel Fajardo”, p.11.

• Romero, E.; Zerquera, F.D.; Villanueva, H. (2008) Programa de la asignatura Atletismo Básico. (Formato digital).

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 180 | Buenos Aires, Mayo de 2013   © 1997-2013 Derechos reservados