Introducción
En Cuba, los problemas del Medio Ambiente constituyen una preocupación
constante, por lo que implican sus efectos en el contexto social donde estos se
desarrollan. Al respecto, Rosa Elena Simeón (2003) expresó: “Afortunadamente
en nuestro país hay una clara conciencia de la importancia de estos temas,
hemos identificado los principales problemas y solo en el 2002 el Estado dedicó
213 Millones de pesos a las inversiones ambientales, cifra que representa el
0,8% del Producto Interno Bruto de la Nación”.
Hoy, cuando se valoran los problemas ambientales como una realidad de carácter
global, es una magnífica oportunidad para vincularse como una fuerza de acción
en la solución de estos, a través de una educación activa y participativa,
con propuestas valiosas, útiles e innovadoras, que sirvan para el progreso de
la humanidad y de la Educación en particular; a quien le corresponde aportar la
visión sintetizadora necesaria, para comprender e interpretar la interacción
naturaleza-sociedad, a partir de la relación escuela-comunidad.
Esto exige, desarrollar en la mente de las personas una nueva manera de ver al
medio, al educar en lo conceptual y lo actitudinal, para contribuir al
desarrollo de una actitud ambiental positiva, mediante la solución de los
problemas ambientales a escala local.
En este proceso desempeñan un importante papel la forma de pensar y los estilos
de comportamiento de las personas y las comunidades; las políticas de los
diferentes sectores de la economía; de la ciencia, la educación y la cultura;
pero sobre todo, la existencia de una voluntad política y la capacidad para
integrarlos a partir de la aplicación de estrategias, programas y proyectos con
la participación de la comunidad.
Las experiencias acumuladas dirigidas al trabajo comunitario arrojan como
tendencia: la satisfacción de necesidades de subsistencia (alimentación,
construcción, salud y protección medioambiental); necesidades de conocimiento,
afecto, sentimiento, participación, recreación, identidad; y especialmente, de
protección del patrimonio natural, social y cultural de la comunidad.
En estos momentos Cuba enfrenta la necesidad de reorientarse dentro de un mundo
unipolar dominado por la economía de mercado y llegar a una competitividad
aceptable que le permita mantener los logros sociales que había alcanzado. Esto
parece dirigir la búsqueda de alternativas más razonables hacia un modelo
económico y social más flexible, armónico y regenerativo que transite
creativamente por una vía propia y realista.
Este modelo por lo tanto, deberá ser económicamente viable, políticamente
participativo y ambientalmente racional. Se trata de alcanzar un equilibrio más
estable entre el empleo de los recursos y la forma de vida de la población.
La experiencia cubana de participación en los últimos años ha sido muy
diferente, al ser su característica más sobresaliente hasta el momento, la
masividad y la voluntariedad dentro de la percepción íntima de un Estado que
trabaja a favor de la población, de su progreso social y en defensa del Medio
Ambiente, para propiciar niveles de vida adecuados.
En Cuba, las OCPD (Organización Cubana para el Desarrollo) y el Estado se
vinculan a partir de su responsabilidad e interés común por el desarrollo de
la sociedad y como agentes de desarrollo, coinciden generalmente en proyectos,
programas, estrategias y planes de acción que benefician directamente a la
comunidad.
En la facultad de cultura física de Santiago de Cuba se desarrollan actividades
desde el punto de vista comunitario pero los estudiantes no tienen en cuenta el
componente ambiental para desarrollar las acciones planificadas por lo que nos
trazamos el siguiente objetivo: Elaborar un conjunto de acciones para
mejorar la educación ambiental en los estudiantes de cultura física que
desarrollan actividades en la comunidad.
La educación ambiental tiene gran importancia ya que contribuye a mantener un
bienestar social y armónico que le permita al hombre desarrollarse en su medio.
Educación
ambiental en el deporte
El medio ambiente es la base para práctica de todas las actividades deportivas.
La ciencia ha demostrado que a medida que avance la actitud negligente de los
hombres y el uso irracional de la tecnología no renovable y contaminante hará
que la capa de ozono impulse a humanidad hacia el calentamiento global. Es obvio
que con este cambio de temperatura mundial no quedarán montañas nevadas para
esquiar, ni playas tropicales para surfear, es indudable que el nivel del mar
subirá y muchas islas desaparecerán.
Con este acelerado calentamiento global también se estima que muchas ciudades
principales donde se encuentran importantes estadios e instalaciones deportivas
puedan inundarse, debido a que gran parte de ellas están localizadas en zonas
costeras y riberas de ríos. Estos últimos también se han visto afectados por
la actividad industrial y el crecimiento demográfico que cada vez asciende
más, precisamente en zonas urbanas.
Por otra parte si los árboles no llegan a reforestarse en corto tiempo y
debidamente, aún en estos tiempos después de haber sufrido una cruel y
desmedida tala, los atletas de béisbol carecerán de bates, y los gimnastas ,
tenistas, los atletas de remo y otros más, apenas tendrán implementos para
practicar sus deportes. Eso es sin mencionar que el aire circulante estará tan
contaminado que no se podrá respirar de tanto CO2 que los pocos árboles no
logran purificar.
Con una posible contaminación de las aguas, una competencia de natación puede
ser anulada como ha ocurrido en algunos países, por tanto no se está hablando
ni de futuros lejanos ni de utopías.
En la esfera de la cultura física y el deporte, el medio ambiente fue cambiando
de forma positiva gradualmente. Esto sucedió así porque indudablemente con el
establecimiento de nuevas escuelas en todos los niveles también se incrementó
el número de instalaciones deportivas, muchas de ellas ubicadas en zonas
rurales donde antiguamente sólo reinaban las tierras ociosas u pertenecían
algún agricultor que medianamente tenía condiciones muy pobres de vida.
Una de las primeras acciones que se tomaron fueron las relacionadas con esta
esfera fue la recuperación forestal, pues además de la importancia de los
árboles para el mantenimiento del ecosistema, muchos de los implementos
deportivos eran fabricados con la madera, y este renglón fue altamente afectado
por un pasado depredador e insostenible.
Peligros
Ambientales
Tradicionales
(Asociados a la pobreza y el desarrollo insuficiente):
-
Falta
de acceso al agua potables.
-
Contaminación
de alimentos por organismos patógenos.
-
Vectores
de enfermedades, especialmente insectos y roedores.
Modernos
(Asociados a un desarrollo rápido e insostenible):
-
Contaminación
del agua por los núcleos poblacionales, la industria y la agricultura.
-
Contaminación
del aire urbano por las emisiones de los motores de vehículos, las
centrales energéticas de carbón y la industria.
-
Cambio
climático, agotamiento de la capa de ozono y contaminación
transfronteriza.
Avances de Cuba en el cuidado del medio ambiente (Odalys Rivero, 2009):
-
Se
ha logrado erradicar la pobreza crítica, unos de los principales
obstáculos para un desarrollo sostenible.
-
Se
ha cumplimentado en gran parte los objetivos en materia de medio ambiente y
desarrollo que recoge la Agenda 21 para el mundo subdesarrollado.
-
Tanto
los positivos resultados de los programas de salud pública y saneamiento,
basados en la equidad social, como el proceso logrado en materia de
educación y elevación de la capacidad científico-técnica del país, han
constituido factores básicos para mantener y perfeccionar los programas de
protección ambiental.
-
La
estrategia ambiental nacional dedica especial atención no sólo al
análisis de los problemas ambientales, sino que propone programas de
respuesta para enfrentar esos problemas bajo un enfoque sistémico e
integrador y con una perspectiva de corto, mediano y largo plazos.
-
La
Estrategia Ambiental materializada por:
-
El
programa nacional de medio ambiente y desarrollo (adecuación cubana de
la agenda 21). Contiene la política ambiental de Cuba y los
lineamientos para la acción de los agentes que intervienen en la
protección del medio ambiente.
-
El
ordenamiento ambiental. Es un proceso de evaluación dirigido a
lograr un desarrollo sostenible del territorio, sobre la base del
análisis integral de sus recursos bióticos, abióticos y de sus
factores socioeconómicos.
-
La
legislación ambiental. Incluye regulaciones legales destinadas a
proteger el medio ambiente y las normas técnicas de protección
ambiental.
-
La
evaluación del impacto ambiental. Identifica, predice, evalúa e
informa de los efectos de los planes, programas, proyectos y obras sobre
el medio ambiente y los recursos naturales, como parte de la toma de
decisiones. Incluye además información sobre las medidas de
mitigación correspondientes.
-
La
licencia ambiental. Es el documento oficial otorgado por el CITMA,
en virtud del cual se autoriza la realización de una obra o actividad.
-
La
inspección ambiental estatal. Se define como una actividad de
control, fiscalización y supervisión del cumplimiento de las
disposiciones y normas jurídicas vigentes en materia de protección del
medio ambiente y el uso sostenible de los recursos naturales.
-
La
investigación científica e innovación tecnológica.
-
Educación
y divulgación ambientales.
-
Los
instrumentos de regulación económica.
-
Indicadores
ambientales: útiles para la adopción de decisiones.
-
La
política ambiental internacional. Se destaca la posición cubana en
defensa del derecho soberano de cada país para administrar sus recursos
naturales, el principio de la equidad en las relaciones internacionales,
el derecho del desarrollo desde una perspectiva integral y los
requerimientos de financiamiento y de tecnologías para el desarrollo
sostenible en los países subdesarrollados.
Algunos convenios internacionales firmados por Cuba como ejemplo de la voluntad
política del gobierno en la preservación del medio ambiente y de la salud del
pueblo son:
-
Instrumentos
jurídicos internacionales de relevancia ambiental firmados por Cuba.
-
Convención
sobre el comercio internacional de especies amenazadas de fauna y flora
silvestre (CITES).
-
Protocolo
de Montreal (relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono).
-
Convenio
de Basilea (sobre el control de los movimientos fronterizos de desechos
peligrosos y su eliminación).
-
Convenio
sobre la diversidad biológica.
-
Convención
marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático. Protocolo de Kyoto.
-
Convención
de las Naciones Unidas sobre el derecho del mar.
-
Convención
de las Naciones Unidas sobre lucha contra la desertificación en los países
afectados por sequía grave o desertificación.
-
Convenio
para la protección y el desarrollo del medio marino de la región del Gran
Caribe.
La Dimensión Ambiental en los procesos educativos implica la integración
sistémica y sistemática de la Educación Ambiental desde una perspectiva de
vinculación Medio Ambiente-Escuela-Desarrollo Comunitario, en el que es
importante la contextualización de los escenarios principales donde se dan
estas relaciones, al determinar los objetos, procesos y fenómenos de la
realidad, que hacen posible el aprendizaje de conceptos relacionados con los
problemas ambientales para clarificar, comprender y llegar a conclusiones sobre
la concepción sistémica del entorno, al explicar las causas, las consecuencias
y las alternativas de solución.
El desarrollo perspectivo de la Educación Ambiental Comunitaria está dado en
los siguientes aspectos, que constituyen nexos entre lo educativo y lo ambiental
y una guía para su futuro desarrollo:
Fortalecimiento de su valor teórico, metodológico, psico-pedagógico y
práctico, con reconocimiento del valor social y cultural de la Educación
Ambiental desde el currículum, vinculado al trabajo de la escuela y la
comunidad.
-
Concepción, implementación de proyectos, estrategias, programas y acciones
de Educación Ambiental en la comunidad, con la participación de la
población.
-
Desarrollo de una visión integradora para el tratamiento de los problemas
ambientales de la escuela y la comunidad, mediante proyectos,
investigaciones, estudios, experiencias y trabajos integrados con la
participación de la comunidad.
-
Estudios de percepción, perfeccionamiento y diseño de dimensiones,
indicadores y variables, para elevar la efectividad, la eficiencia y la
eficacia, mediante la participación comunitaria en los proyectos de
desarrollo local.
-
Desarrollo comunitario con una visión integradora de sus dimensiones
educacional, económica, política, socio-cultural y ambiental.
Para
sintetizar este análisis se debe señalar que el alcance del desarrollo
comunitario depende de la concepción ideológica y política de quienes mueven
los programas y de las características y necesidades de la región donde se
ejecuten, existiendo un reconocimiento abierto en lo social, cultural,
económico y humano, sin reconocer totalmente lo que ocurre desde el punto de
vista educativo y medioambiental, es decir, que se debe trabajar aún más en el
desarrollo de las dimensiones educacional y ambiental, para lograr la verdadera
y necesaria integración entre ellas.
Vista
a través de sus principales documentos y eventos, la Educación Ambiental
constituye un proceso, cuya trascendencia educativa rebasa los límites de la
enseñanza y el aprendizaje, para penetrar en el campo de la actuación y
creación de valores en los individuos y grupos sociales, mediante una
participación activa, positiva y constructiva en las comunidades donde habitan.
Este
proceso se debe potenciar en todos los espacios con valor educativo para ello,
con la participación de la escuela, la comunidad y otras instituciones
educativas, para que su resultado se convierta en una estrategia, capaz de poner
a funcionar las acciones y programas que la sostienen.
El
papel del maestro es vital en el desarrollo del trabajo comunitario, ya que
participan directamente en la formación de valores, ideales y normas de
conductas, que incluyen el establecimiento de aspiraciones y proyecciones hacia
el futuro.
La
Educación Ambiental, como estrategia de aprendizaje, tiene la misión de
contribuir a elevar la calidad de vida de los seres humanos, en la medida en que
estos alcancen el desarrollo de los valores, modos y estilos de vida más
compatibles en la región ecológica de cada entorno.
Para
los educadores cubanos la gravedad y el alcance de los problemas ambientales se
deben traducir en la búsqueda de vías y formas de acción con las cuales puede
contribuir la educación, mediante la transformación positiva de esta
situación con un espíritu crítico, optimista y creador. En este sentido, es
importante reflexionar sobre las interrogantes siguientes:
-
¿Qué hacer en los diferentes ámbitos de actuación del proceso
educativo?
-
¿Cómo desarrollar el proceso educativo en las escuelas y comunidades?
-
¿Sobre que materias de enseñanza y aprendizaje desarrollar la
Educación Ambiental de la comunidad?
-
¿Quiénes lo desarrollarán, cuándo y dónde?
Los
maestros, profesores, educadores y otros profesionales son los que tienen la
noble tarea de contribuir a hacer realidad lo que constituyó el lema principal
de la: “...Hacer cuanto esté a mi alcance por contribuir a que la Tierra sea
un hogar seguro y acogedor para las generaciones presentes y futuras”.
La
Educación Ambiental debe desarrollar en los alumnos la capacidad de
observación, actitud crítica, comprensión y responsabilidad de los problemas
del Medio Ambiente y sus posibles soluciones, así como adecuar al escolar al
medio en que vive. Por ejemplo: si la escuela está enclavada en una zona rural,
se pueden promover actividades para llevar a cabo el desarrollo ambiental tales
como:
-
Conservación de paisajes naturales.
-
Importancia del estudio del paisaje para la humanidad.
-
La protección de los bosques, las aguas, los suelos y los animales.
-
El mantenimiento de las fuentes de agua natural.
-
El conocimiento de las especies endémicas y en peligro de extinción.
En la
Educación Ambiental tienen un gran peso las actividades docentes, extradocentes
y extraescolares. Este tipo de educación no solo debe limitarse al centro
docente y a su medio ambiente inmediato ya que en muchos casos el objeto de su
estudio puede encontrarse distante de la escuela. Cada alumno, individualmente,
debe convertirse en un observador activo, en un investigador que aporte ideas y
puntos de vistas al colectivo y que obtenga sus propias conclusiones sobre el
medio en que vive. Solo así se tendrá un estudiantado más culto, más
preparado y más conciente de la necesidad de proteger el Medio Ambiente.
La
relación educación-comunidad se plantea por la UNESCO como un problema en
muchos lugares del planeta, al desempeñar un papel activo de autogestión en la
solución de los problemas que se presentan en la educación, en una de las
múltiples funciones que desarrolla la comunidad con sus habitantes. Sin
embargo, se hace necesario que la escuela (como institución educativa) juegue
un papel protagónico en las transformaciones que se han de operar en la
comunidad.
La
utilización del diagnóstico para determinar los principales problemas,
necesidades y potencialidades de la comunidad, su selección, identificación y
jerarquización, así como la participación de los propios comunitarios en este
proceso, son actividades que la escuela puede desarrollar a partir de la
utilización de diversas vías tanto curriculares como extracurriculares. Solo
así, en esta interacción, podrá erigirse como centro del trabajo
socio-cultural y educativo de la comunidad.
Materiales
y metodologías
Se
trabajó con los estudiantes de 4º año de la carrera de la Licenciatura en
Cultura Física. Se aplicó una entrevista a los estudiantes para comprobar sus
conocimientos en cuanto a la educación ambiental, reconociendo que la misma se
trata solamente para darle cumplimiento como estrategia curricular y como uno de
los elementos que se pueden tratar en las clases para enriquecer los
conocimientos, además cuando se trabaja en el ámbito comunitario se realizan
las actividades organizando solamente el área , pero no tienen en cuenta el
porqué se debe de mantener el área higiénica y preparada para desarrollar las
acciones propuestas.
Acciones
educativas para una educación ambiental en los estudiantes que realizan el
Chaquito Deportivo en la comunidad
-
La
Educación Ambiental debe ser extendida a todos los segmentos de la comunidad.
-
Las
estrategias y programas de Educación Ambiental que se conciban y diseñen deben
estar en función de los intereses y necesidades de los habitantes de la
comunidad.
-
Los
programas y estrategias de Educación Ambiental beben propiciar el cuidado y
conservación de los componentes del Medio Ambiente.
-
Los
programas y estrategias de Educación Ambiental deben caracterizarse por su
carácter de Sostenibilidad, de manera tal que contribuyan a mejorar la calidad
de vida de la población y se garantice la equidad de los que ocupan actualmente
el planeta y de los que lo ocuparán en el futuro.
-
Los
programas y estrategias de Educación Ambiental que se elaboren deben enfocarse
con carácter sistémico, interdisciplinario, integrado y participativo, de
manera tal que propicien el desarrollo de actitudes a favor del Medio Ambiente.
-
Respeto por la Naturaleza y el Patrimonio Histórico-Cultural de la comunidad.
-
Responsabilidad ante las actividades que contribuyan a degradar los recursos de
la Naturaleza y de la Sociedad en la comunidad.
-
Sensibilidad ante los problemas que afectan al Medio Ambiente Comunitario.
-
Percepción ante los problemas del Medio Ambiente Comunitario.
-
Actitud crítica ante los problemas del Medio Ambiente Comunitario.
Conclusiones
-
La
Educación ambiental constituye uno de los contenidos orientados en los
objetivos formativos generales para el Preuniversitario, las características de
su objeto de estudio, definido como el proceso y el resultado de la adquisición
de conocimientos, el desarrollo de hábitos, habilidades y actitudes, y la
formación de valores para lograr la armonía en las relaciones entre los
hombres, la naturaleza y la sociedad; sus objetivos, causalidad y complejidad,
permiten integrar el trabajo con los demás contenidos de los objetivos
formativos generales en el proceso de enseñanza aprendizaje y en las demás
actividades educativas, mediante la identificación de los conceptos enlace y la
elaboración de tramas de contenidos a partir del valor del contenido de la
enseñanza.
-
La
superación profesional como parte de la educación permanente, está dirigida
al crecimiento profesional y humano que debe responder al desarrollo social. Las
transformaciones del Preuniversitario crean necesidades de preparación teórica
y metodológica en los docentes para contribuir a alcanzar el fin de la
educación en el nivel, mediante su labor con los objetivos formativos generales
orientados.
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du droit à l’éducation au devoir de formation? Artículo presentado en
el XII Congreso Mundial de Sociedades de Educación Comparada. Ciudad de La
Habana, 25-29 octubre 2004.
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