Juegos didácticos medioambientales desde la clase de  Educación Física para alumnos de séptimo grado  de la ESBU ‘Carlos Ulloa’, Municipio Pinar del Río
	Estudiante de Cultura Física Universidad de ciencias de la Cultura Física y el Deporte Responsable de Circulo Científico Estudiantil	Claudia Javiqué Pérez iph67@fcf.vega.inf.cu (Cuba)
	Resumen           En el inicio del tercer milenio el problema del medio ambiente, constituye una de las grandes preocupaciones del mundo. Sin embargo no todos tenemos la preparación requerida y por ende la conciencia necesaria para conciliar el desarrollo con la supervivencia de la humanidad, sin pasar por alto que una cifra no despreciable de ciudadanos actúan de manera irresponsable ante el cuidado que debemos dar a la naturaleza circundante, en la cual vivimos y de la que sin lugar a dudas también dependemos. Es por ello, con el fin de contribuir a crear desde las edades tempranas del hombre, una conciencia ambiental adecuada a las necesidades del desarrollo sostenible, presentamos este trabajo, con una propuesta educativa a través de juegos desde la clase de Educación Física para alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”. Municipio Pinar del Río. Para el cumplimiento de estos objetivos se tomó una muestra correspondiente a 60 estudiantes de un universo representativo de 193 alumnos de la ESBU en cuestión lo que representa 31% del total. A este 31 % le fue aplicado un diagnóstico inicial donde se midió el nivel de conocimiento sobre el tema, luego del experimento fue aplicado un segundo test el cual sirvió para ver los cambios provocados en este grupo. Se aplicaron métodos teóricos y empíricos. Dentro de los teóricos: Análisis-síntesis, Inductivo-Deductivo, Histórico Lógico y dentro de los Empíricos: La observación, la encuesta a profesores y alumnos. Se arriban a conclusiones y recomendaciones que pueden ser puestas de manifiesto de forma inmediata.           Palabras clave: Educación medioambiental. Juegos didácticos. Educación Física.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 180 - Mayo de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Vivimos una época de grandes amenazas, de grandes cambios, que se están produciendo en el mundo, por una parte, la globalización de la economía, derivada del acelerado crecimiento tecnológico, con la apertura de mercados en los países periféricos, acompañados de la privatización de las empresas públicas, y el desmantelamiento del estado social, como implementación de las políticas neoliberales recetada por las grandes economías de mercado y por otra parte la alternativa de una sociedad diferente, solidaria conformada por los países en vías de desarrollo y alejada del modelo neoliberal.

    Así llegamos a este nuevo milenio al que se suma la crisis ambiental matizada por la deforestación generalizada, la pérdida de la diversidad biológica, el daño climático, y la evitable aun disminución de la capa de ozono, entre otros acuciantes problemas.

    La pobreza extrema y las guerras acusan un enorme daño ambiental, en tanto las migraciones por su parte están cambiando la faz del planeta, que cuenta ya con más de 6000 millones de habitantes en todo el planeta.

    La situación creada obliga a adoptar estilos de vida y modelos de desarrollo que respeten los límites de la naturaleza lo que se puede lograr sin rechazar los numerosos beneficios que trae el desarrollo tecnológico.

    Cuba no está ajena a esta problemática, desarrollando desde hace tiempo una política reduccionista, tratando de aminorar los daños que sobre el medioambiente se está produciendo.

    De ahí la importancia de que todas las instituciones desarrollen una labor educativa que concientice a la población y que incite al cuidado y preservación del medio ambiente.

    En esta investigación, dándole cumplimiento a una de las tareas del proyecto investigativo ”Medio ambiente y deportes”, se detectó que; en la mayoría de los centros escolares de la enseñanza secundaria en el marco de las clases de educación física, existían grandes posibilidades de llevar a cabo la educación ambiental y que existen determinadas condiciones que limitaban tanto a estudiantes como a profesores a su desempeño dentro de estas razones cabe citar: La falta de creatividad, la carencia de métodos adecuados para enfrentar la tarea, el poco nivel de integración del trabajo curricular y extracurricular en esta dimensión, la falta de visión Holística sobre el tema esta situación problémica le permite al autor formular el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a la Educación medioambiental desde la clase de Educación Física, para alumnos de séptimo grado de la ESBU “ Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río?

    Siendo el Objeto de estudio, El proceso de educación ambiental y como campo de acción, Lo juegos didácticos medioambientales en alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”

    Para dar solución a la problemático es que se plantea el siguiente Objetivo General: Diseñar un conjunto de juegos didácticos medio ambientales a desarrollar en la clase de Educación Física para Alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa” Municipio Pinar del Río”.

    Las preguntas científicas a desarrollar son:

1. ¿Cuáles son los presupuestos teóricos sobre la educación ambiental y los juegos didácticos medioambientales?

2. ¿Cuál es el estado actual de la educación ambiental desde la clase de Educación Física en alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río?

3. ¿Qué juegos didácticos con función ambiental elaborar para alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río?

4. ¿Cómo valorar utilidad de los juegos didácticos con función ambiental para alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río?

Tareas investigativas

1. Análisis de los referentes teóricos sobre la educación ambiental y los Juegos didácticos medioambientales.

2. Determinación del estado actual de la educación ambiental desde la clase de Educación Física en alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río.

3. Elaboración de los juegos didácticos con función ambiental para alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río.

4. Valoración de la utilidad de los juegos didácticos con función ambiental para alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río.

    El desarrollo de la investigación se apoya en la utilización de distintos métodos cientí­ficos sustentados todos en la teoría general de la ciencia, la cual permite relevar las relaciones causales y funcionales de la Educación ambiental a partir del pensamiento histórico concreto.

Métodos teóricos

• Análisis-síntesis: permitió realizar el análisis bibliográfico relacionado con la educación ambiental y los juegos didácticos de gran importancia para abordar el objeto de investigación que la autora propone, fue esencial durante la valoración cuantitativa y cualitativamente los resultados.

• Inductivo deductivo: permitió la derivación de los diferentes indicadores que conforman la propuesta, fue fundamental en el momento de la elaboración del informe final de la investigación, durante la elaboración de conclusiones y proyecciones futuras.

• Histórico y lógico: mediante el mismo se pudo realizar un estudio general sobre cómo se ha abordado la educación ambiental en la sociedad actual, así como los fundamentos teóricos en el tratamiento del mismo.

• Análisis de documentos: Permitió hacer un análisis íntegro de los diferentes documentos que avalan en la escuela, fue esencial para valorar las potencialidades que se manifiestan dentro del área para llevar a cabo el proceso formativo.

Métodos empíricos

• Observación científica: de gran utilidad para la apreciación de la educación ambiental y el comportamiento que asumen alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río

• Encuesta a los alumnos: Se les realizó a los niños con el propósito de valorar su nivel de conocimientos sobre la temática y su nivel de aceptación en relación a las ofertas que la autora realiza.

• Entrevista grupal a directivos y profesores del grado. La aplicación de este método se realizó con el objetivo de conocer el estado actual de los conocimientos que poseen sobre la educación ambiental y el tratamiento metodológico que se les da a los alumnos

• Pre-experimento: Permitió aplicar el sistema de actividades, teniendo en cuenta el estado actual de la educación ambiental y establecer comparaciones con el estado deseado. Así como también permitió demostrar la utilidad del sistema de actividades propuesto.

• Pruebas pedagógicas: Permitió conocer el estado inicial y final del desarrollo de la educación ambiental en los alumnos

    Para el análisis de la información se empleó el método Estadístico Matemático, con énfasis en la estadística descriptiva e inferencial

    Para la realización de esta investigación se toma una muestra de 60 alumnos de séptimo grado, correspondientes a los grupos 1, 2 y 3, de un universo de 193 educandos existentes en el mismo, a los cuales se les aplicó un diagnóstico inicial para medir los conocimientos sobre el tema.

    El aporte teórico principal de la tesis consiste en la concepción y elaboración del conjunto de juegos didácticos con funciones ambientales para el tratamiento de la Educación Ambiental en alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”, Municipio Pinar del Río.

    La significación práctica consiste la existencia de juegos didácticos, que evidencian etapas para su desarrollo, acciones educativas, integradoras por vías formales y no formales.

Desarrollo

    Teniendo en cuenta la observación realizada se pudo constatar la buena preparación de los profesores de Educación Física en cuanto a los programas de la enseñanza, y la buena calidad de las áreas deportivas, por lo que este indicador fue evaluado de Bien. Con respecto a la motivación de los estudiantes en las clases de Educación Física se evidencia un índice bajo de participación, evaluándose este indicador como Regular. El más crítico de todos es la aplicación de los juegos didácticos en las clases de Educación Física, el cual se denota con una evaluación de Mal.

    Los resultados de la pregunta 1 de la encuesta, miden el nivel de conocimientos que tienen los profesores de Educación Física en relación al término de Juegos didácticos medioambientales, considerándose la totalidad de las respuestas aceptadas para el100 %.

    Una especial atención centra la pregunta 2, donde le preguntamos a los profesores sobre cuáles son las principales dificultades que ellos enfrentan para llevar a cabo la Educación ambiental, haciendo alusión a:

• La falta de conocimientos sobre el medio ambiente y de la propia Educación ambiental (75 %).

• El poco nivel creativo que tienen en relación a la búsqueda de algunas alternativas que posibilite adentrar a los estudiantes en esta problemática (50 %).

• La pobre explotación de las vías curriculares y extracurriculares en esta dirección (100 %).

    El 100% de los profesores refiere no contar con ningún material que contenga juegos didácticos medioambientales y el 100% también refieren que le gustaría tenerlo, aludiendo que con ellos las clases serían más efectivas por el grado de motivación que propician los juegos, las clases se hacen más dinámicas, se contribuye de forma favorable al desarrollo de capacidades y habilidades en los estudiantes, se favorece el dominio por parte de los estudiantes de algunos temas relacionado con el medio ambiente, se clarifican valores de tipo medio ambiental , lo que enmarca conductas positivas dentro de los estudiantes.

    Para satisfacción nuestra, el 100 % de los estudiantes considera importante la Educación ambiental de las nuevas generaciones y consideran que los juegos didácticos medioambientales son importantes porque:

• Hacen las clases más dinámicas y motivadas

• Nos educan ambientalmente hacia el cuidado y protección del medio ambiente

• Nos ayuda a relacionarnos mas

• Propician la realización de trabajos útiles en la cuadra

• Se recuperan materias prima

• Se aprende.

• Nos permiten reflexionar en relación a problemas actuales.

• Desarrollan el compañerismo, la solidaridad, la cooperación entre otros.

Propuesta y fundamentación

    Para la propuesta de juegos didácticos medios ambientales se tuvo en cuenta varios aspectos dentro de los cuales señalados:

a.     La fundamentación psicopedagógica

    En este aspecto analizamos el nivel cognitivo de los estudiantes y profesores y se valoraron las potencialidades existente en relación a la implementación de la propuesta estableciendo los nexos fundamentales entre lo que se aprende lo que se ya se conoce de forma tal que con los juegos, los alumnos sean participe del propio conocimiento.

b.     El nivel de conocimientos que poseen estudiantes y profesores sobre medio ambiente y de la propia educación ambiental

    Se consideró tanto el aspecto natural como antrópico, partiendo del desarrollo de conceptos, clasificaciones, generalizaciones y legislaciones relacionado con el tema.

c.     Las capacidades y habilidades que deben dominar los estudiantes para el nivel de enseñanza que los ocupan, de acuerdo a los contenidos que ofrece el programa de educación física

    En tal sentida se delimitaron cada una de las habilidades que dan respuesta a las acciones motoras y en correspondencia con ellos fueron estructurados los juegos.

    Los juegos seleccionados, además de propiciar el desarrollo motriz en los estudiantes, posibilitan el desarrollo de funciones sensoriales, intelectuales y sociales lo que posibilita dentro del colectivo estudiantil un enfoque integral según los fundamento de la teoría y práctica de los juegos.

    Se elaboraron un total de 9 juegos, cada uno de los cuales contiene:

1. Título.

2. Materiales a utilizar.

3. Forma de organización.

4. Desarrollo.

5. Regla.

6. Variantes.

7. Esquema representativo.

    Los juegos elaborados se titulan.

1. Soy promotor ambiental.

2. El domino ecológico.

3. Defendiendo mis mascotas.

4. Mi mejor materia prima.

5. Papel, cartón o metal.

6. Vivo en un medio ambiente feliz.

7. No a la contaminación de las aguas.

8. Mi mensaje ambiental.

9. Te quiero Natura así de Grande.

    Del análisis de los resultados se derivan las siguientes Conclusiones.

• Los sustentos teóricos que fundamentan la educación medioambiental a, evidencian la necesidad de buscar alternativas que contribuyan a elevar los conocimientos generales relacionados con el área de formación Medioambiental en los programas de estudio de la enseñanza secundaria.

• Se pudo constatar que existen dificultades con la realización de acciones que resulten en actividades con carácter didáctico en el área de Medio Ambiente, en el grupo estudiado, aun cuando se considera que la clase de Educación Física es potencial para desarrollar tareas como estas.

• El diseño de juegos didácticos medioambientales para alumnos de séptimo grado de la ESBU “Carlos Ulloa”. municipio Pinar del Río, constituye una alternativa a tener en cuenta los profesores que imparten estos programas de estudio, ofreciendo una vía fundamental para contribuir a la preservación del medio ambiente y su fomento.

Bibliografía

• CITMA - CUBA. Estrategia Ambiental Nacional

• CITMA, CUBA. Ley 81/97 Medio Ambiente.

• Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo “La Cumbre de la Tierra", Organizada por la PNUMA, Programa 21, 1992, Río de Janeiro, Brasil.

• Educación Ambiental y el Medio Ambiente en las América, convocada por la OEA, 1971.

• Programa de preparación del deportista. Especialidad Boxeo. La Habana.

• TORRES CONSUEGRAS, E. Raí­ces Ético - Estáticas del Comportamiento Ambiental Valioso. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1996.

• VALDÉS VALDES, O. ¿Cómo Desarrollar la Educación Ambiental en las Escuelas Rurales? La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992.

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