Estrategia de superación dirigida a los licenciados en  Educación Física para el tratamiento de la hipertensión arterial
	*Licenciado en Educación Física y Deporte (Zambia) **Doctor en de Ciencias de la cultura física y el deporte. Profesor Titular Centro de Estudios Pedagógicos de la Cultura Física y el Deporte “Rafael Fortún Chacón” de la Filial de Cultura Física y Deportes de Camagüey (Cuba)	Samuel Lungu* Luis Alfonso Rangel Mayor** Angel Luis Gómez Cardoso** samuel.lungu@fcf.camaguey.cu
	Resumen           Se presenta una estrategia de superación dirigida a los licenciados en Educación Física que laboran en los gimnasios para el tratamiento de la hipertensión arterial, con el objetivo de elevar sus conocimientos y habilidades, así como su competencia y desempeño profesional. Se analizó las clases de actividades físicas, los contenidos, metodologías y procedimientos organizativos de los programas del estudio y se valoraron las modificaciones a que ha sido sometido este diseño. Se analizaron los antecedentes de la formación universitaria y sus basamentos teóricos. Se identificaron insuficiencias en la preparación pedagógica, mediante la aplicación de encuestas y entrevistas dirigidas a especialistas, docentes de Educación Física y pacientes hipertensos. Se utilizó el criterio de especialistas para valorar la propuesta de competencias docentes. La muestra intencional estuvo integrada por los 20 licenciados en Educación Física. Se exploraron las modalidades de posgrados para la organización de la estrategia así como las principales dificultades. Se destacó la coincidencia de criterios entre los sujetos objeto de estudio y se corroboró la necesidad de la estrategia. La estrategia de superación está estructurada por 4 etapas: diagnóstico, planificación, ejecución y control o evaluación. Se recomendó la aplicación de esta estrategia y el análisis de su impacto.           Palabras clave: Superación. Actividad-física deportiva. Hipertensión arterial. Tratamiento integral.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 18 - Nº 180 - Mayo de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Según los estudios realizados por la Organización Mundial de la Salud (OMS) (2010, p. 3). Ha quedado demostrado que la HTA es una de las enfermedades cardiovasculares más comunes, con una afectación de casi 691 millones de personas en todo el mundo, pronosticada para el año 2020, como la primera causa mundial de muerte; además, es considerada un problema de salud prioritario en África, y en particular en Zambia. Ésta, afecta la salud de los individuos de la población zambiana, siendo la principal causa de muerte en el país, asociada a patrones alimentarios inadecuados (exceso de ingestión de sal, niveles inadecuados de lípidos, entre otros), sedentarismo, disminución de la práctica de la actividad física, y otros aspectos relacionados con hábitos tóxicos tales como el consumo de alcohol y tabaco. Por lo antes expuesto es necesario tomar medidas preventivas para minimizar el riesgo cardiovascular, ya que existen factores que pueden favorecer en el desarrollo de la enfermedad.

    La OMS, (2012, p.1) plantea que: “La hipertensión arterial es una de las enfermedades crónicas de mayor prevalencia en Zambia: alrededor del 35 % de la población de 20 a 69 años padece hipertensión arterial y cerca de 50 a 60 % de los individuos afectados desconocen su enfermedad, ya que esta enfermedad en ocasiones no presenta síntomas y sólo una pequeña parte de los que conocen su enfermedad están en tratamiento”.

    La superación de los licenciados en Educación Física que laboran en los gimnasios para el tratamiento efectivo de la HTA no ha sido abordado en la literatura científica, no obstante existen algunas investigaciones que en alguna medida tratan de dar respuestas a las necesidades de superación en esta temática realizadas por autores tales como: Sintes (2001), Muñoz (2004), Hernández et al (2008), Lamadrid (2009), Alfonzo (2010), Espinosa et al (2011), Milagros et al (2012).

    Hernández et al (2008) aborda la importancia de superar los licenciados en Educación Física que trabajan con grupos de hipertensos mediante el tratamiento del estrés con técnicas fisioterapéuticas de Hathayoga y Taijiquan. Muñoz (2004) y Espinosa et al (2011) en sus estudios aportan también en la actualización de conocimientos y habilidades que adquieren los licenciados encargados de la rehabilitación de los niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no transmisibles con las tendencias actuales de la Cultura Física terapéutica y la actividad física adaptada permitiendo la preparación metodológica que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el tratamiento especial que se requiere aplicar a los escolares con necesidades educativas especiales que son portadores de la HTA.

    La superación de los licenciados en Educación Física que laboran en los gimnasios para el tratamiento de la HTA en Lusaka, Zambia es inexistente. Es evidente, entonces la importancia de diseñar una estrategia de superación dirigida a los licenciados en Educación Física para el tratamiento efectivo de la HTA en particular. Dentro de nuestro Sistema de Educación se contempla en todos los tipos y niveles de enseñanza la práctica de la Educación Física y los deportes, y el desarrollo de ellos no es un hecho espontáneo, sino que es un proceso dirigido sobre la base de principios científicos pedagógicos en el que el profesor desempeña un papel fundamental para la formación multilateral del individuo.

    En tal sentido Morales (1999, p. 105) expresa que “La superación es una actividad dirigida a recursos laborales con el propósito de actualizar y perfeccionar el desempeño profesional actual y/o perspectivo, atender insuficiencias en la formación, o completar conocimientos y habilidades no adquiridos anteriormente y necesarios para el desempeño. Proceso que se desarrolla organizadamente, sistémico, pero no regulada su ejecución, generalmente no acredita para el desempeño, solo certifica determinados contenidos”.

    La superación del licenciado, tal como se ve referenciada anteriormente, es un problema que afecta al país, pero que también tiene una dimensión más universal. Muchas evidencias indican la necesidad hoy día de un profesional altamente calificado, capaz de diseñar situaciones, experiencias y actividades educativas que posibiliten alcanzar objetivos de valor personal y social, capaz de diagnosticar necesidades de instrucción, de evaluar resultados de aprendizaje, de dar orientación a los pacientes, de organizar y dirigir la acción grupal, por ende, que sea un profesional competente al prestar sus servicios a la sociedad. La solución de los problemas enfrentados por estos requiere del dominio de la lógica de la profesión, de la lógica de la investigación científica con un criterio profundo, sistémico y de un alto grado de asimilación de los contenidos. Mantenerse actualizado es hoy imprescindible en un mundo globalizado y competitivo para un mejor desempeño profesional.

    Como antecedentes de este trabajo el autor se ha apoyado en las investigaciones que abordan los beneficios de la actividad-física deportiva para el tratamiento de la HTA realizadas por Hernández et al (2003), Centelles et al (2005), Gerardo (2010), Suárez et al (2010), Nodarse (2011), Álvarez (2011), Sánchez (2011), Lugones et al (2011), Rodríguez et al (2011).

    En los estudios antes mencionados se han elaborados programas de actividades-físicas deportivas en la atención de salud pública, la calidad y el bienestar de los hipertensos para una vida saludable y prolongada, protección contra el desarrollo de la HTA desde el enfoque de la promoción, prevención, detección, diagnóstico, rehabilitación y evaluación. En ninguna de estas investigaciones se aborda la importancia de superar los licenciados en educación física que laboran en los gimnasios para el tratamiento efectivo de la HTA. Es indudable, entonces, en primer lugar, de la preparación de los licenciados a través de una superación que sea diseñada y ejecutada desde un enfoque sistémico, donde se asuma en sus contenidos la integración de los elementos determinantes en la estimulación de la clase de actividad-física deportiva y el desarrollo de las habilidades profesionales tales como las dinámicas de grupo y técnicas participativas e psicológicos. Desde esta concepción, se enfatiza en la actualidad, en la elevación de la competencia y el desempeño del profesional que dé respuesta a las propias necesidades del licenciado en el contexto de la actividad fundamental que realiza y las del sistema educativo. Se aspira a un profesional cada vez más preparado para enfrentar los avances del mundo actual, capaz de reflexionar sobre su práctica y transformarla, lo cual convierte a su propia escuela en un elemento dinámico en el sistema de superación. El conocimiento de las problemáticas que surgen en el proceso docente educativo y el encuentro de las vías de solución, su aplicación y evaluación son las tareas que se deben compulsar mediante la superación diferenciada que lo estimule al logro de resultados superiores.

    Para dar cumplimiento al tratamiento de la HTA, se emplean diversos métodos tales como: higiene-dietético (dieta y nutrientes específicos), el control del Peso Corporal, digitopuntura, farmacológico y el ejercicio físico, que constituye una alternativa viable y de bajo costo para la población zambiana, dado las características económicas del país. En Zambia existe un programa de actividad-física deportiva para la prevención y tratamiento de la HTA que no ha tenido buenos resultados en los últimos años, pues se ha podido apreciar que los licenciados de la carrera de Educación Física encargados de desarrollar éste, para el tratamiento de esta enfermedad, no poseen los niveles de desempeño deseables; ya que durante su formación universitaria, se hace mucho énfasis en la teoría, mas no en la realización de la práctica laboral interna que tiene que ver con la impartición de las clases de ejercicios físicos a los hipertensos y la no interacción con los pacientes.

    Por lo tanto, la sola presencia del pregrado no da respuesta a las necesidades que aparecen en la sociedad, como una consecuencia de los ritmos de desarrollo de la cultura, tecnología y de la ciencia. Es evidente, entonces, la necesidad de diseñar una superación específica, concebida con un enfoque continuo y gradual, estable en los niveles de conocimientos, capacidades y habilidades adquiridos en el pregrado, que posibilite la preparación adecuada de los licenciados, con vistas al desempeño de su labor, así como el enriquecimiento intelectual de los mismos para lograr la formación de un hombre creador, transformador, y capaz de resolver problemas de la esfera laboral acorde con los requerimientos de la nueva sociedad.

Desarrollo

    Para el estudio de la estrategia, se debe partir del análisis de la fundamentación en ciencias como: la Filosofía, la Psicología, la Pedagogía y la Sociología, aportando las mismas sus categorías, leyes y principios que sostienen la expresión estructural y funcional de la estrategia.

    Desde una perspectiva filosófica se fundamenta en la concepción científica del mundo, concibiéndose el curso de forma dialéctica con un enfoque sistémico. Con el propósito de potenciar al profesional con elevada independencia cognoscitiva y un pensamiento lógico, pudiendo de esta forma, a través de su labor, hacer frente a las exigencias sociales de su entorno y tener una acción transformadora en su radio de acción.

    Desde una perspectiva psicológica se ubica al licenciado de Educación Física como sujeto y no como objeto. Integrando sus pensamientos, sentimientos, comportamiento, en cuya construcción del conocimiento interviene la personalidad, siendo capaz de hacer sus propios cuestionamientos, planteamientos y replanteamientos de problemas, búsqueda de soluciones.

    Desde una perspectiva pedagógica, el profesional va haciendo una construcción del conocimiento en el programa de pregrado, vinculándolo con los nuevos que incorpora según sus necesidades de aprendizaje, ocupando un importante lugar prestando los métodos generales de la ciencia. Es importante fomentar el estudio individual y la formación científico técnica, utilizando métodos tradicionales y activos de enseñanza, situaciones problémica, observaciones, entre otros.

    Desde una perspectiva social, esta actividad de superación señala que la Educación Física, se dirige a desarrollar recursos para que el licenciado en Educación Física realice una actividad de carácter participativo en la sociedad, así como a fomentar cambios personales internos que a su vez, contribuyan a fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso con un proyecto colectivo de transformación.

    El término "Estrategia" resulta muy utilizado en la pedagogía mundialmente, muchos han sido los estudios realizados al respecto. Autores como de Armas (2003), González (2003) y Perdomo (2003) la han conceptualizado y estudiado con profundidad.

    Un primer acercamiento permite considerar que la estrategia “(…) secuencias integradas, más o menos extensas y complejas, de acciones y procedimientos seleccionados y organizados, que atendiendo a todos los componentes del proceso, persiguen alcanzar los fines educativos propuestos”, según Fernández et al (1999, p. 25).

    Según de Armas Ramírez, González y Perdomo (2003, p. 12) precisan algunas definiciones del término estrategia al concebir la misma como: "La manera de planificar y dirigir las acciones para alcanzar determinados objetivos a largo, mediano y corto plazo y la adaptación de acciones y recursos necesarios para alcanzarlo son elementos claves para llevar a cabo la estrategia, definen que el propósito de toda estrategia es vencer dificultades con optimización de tiempo y recursos, que ésta permite conocer qué hacer para transformar la acción existente e implica un proceso de planificación que culmina en un plan general con misiones organizativas, metas, objetivos básicos a desarrollar en determinado plazos con recursos mínimos y los métodos que aseguren el cumplimiento de dichos metas".

    Estos autores comparten que la estrategia se identifica con términos tales como: objetivos, pauta, plan de acción, alternativas, entre otros. Se infieren también que las estrategias son siempre conscientes, intencionadas y dirigidas a la solución de problemas de la práctica. Diversos autores coinciden al señalar que las estrategias son instrumentos de la actividad cognoscitiva que permiten al sujeto determinada forma de actuar sobre el mundo, de transformar los objetos y situaciones. Actualmente la estrategia ha encontrado amplia utilización en la actividad productiva, social, política, de dirección. En el campo educativo, está vinculada a la actividad de dirección de escuelas, de dirección del proceso docente-educativo, de dirección metodológica, etc.

    En este ámbito la estrategia se refiere a la superación profesional de la transformación de un objeto desde su estado real hasta un estado deseado. Presupone por tanto partir de un diagnóstico en el que se evidencia un problema, que en este caso son las insuficiencias en la preparación de los licenciados en Educación Física para el tratamiento efectivo de la HTA y la proyección y ejecución de sistemas de acciones intermedias, progresivas y coherentes que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos.

    El autor de esta investigación después de valorar las definiciones de la estrategia aparecidos en los párrafos anteriores, considera que se deben reflexionar y valorar en las perspectivas de recursos y procedimientos que permiten su selección y combinación en la búsqueda del logro de los fines y objetivos propuestos, además en la incorporación de medios pedagógicos en coordinación con los agentes y dispositivos del proceso de superación que es objeto de esta superación, incluyendo el estructura en que ésta se desarrolla.

    En la conceptualización de la estrategia de superación dirigida a los licenciados en Educación Física para la mejora de la labor educativa del tratamiento de la HTA se tuvieron en cuenta los criterios de Padrón (2003, p.36) de reconocido prestigio científico y profesional en la temática de estrategia de superación que la define como: "...Es el sistema de acciones encaminadas a satisfacer las necesidades de superación, desde el punto de vista teórico y metodológico, determinadas a partir del diagnóstico integral de las potencialidades y necesidades de los docentes, y de las carencias de superación proyectadas en el territorio, en las que se establecen los plazos para su ejecución, y se determinan los actores que la desarrollan...".

    La definición planteada anterior debe tener presentes las siguientes regularidades: Es un proceso de dirección, implica una coordinación consciente y continúa, implica una exploración de la realidad, se diseña el escenario futuro con metas alcanzables, está orientada al logro de los objetivos, contempla un sistema de acciones que favorecen el tránsito del estado real al estado deseado de la realidad, transforma una realidad y susceptible a modificación o adecuación a partir de los resultados de su evaluación.

    La estrategia tiene como objetivo general: Contribuir a la preparación de los licenciados en Educación Física en las concepciones teórico-metodológicas actuales en el tratamiento efectivo de los pacientes hipertensos, de manera que permita la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para dirigir el proceso docente educativo y diseñar las estrategias de intervención educativas que potencien el tratamiento efectivo de la HTA, el aprendizaje y el desarrollo integral de los hipertensos.

    A partir del objetivo para el cual se concibe la estrategia de superación dirigida a los licenciados en Educación Física para el tratamiento efectivo de la HTA, se propone tomar en consideración como características para su implementación las siguientes:

• Carácter sistémico: Se concibe incorporándola al Sistema de Trabajo de la universidad, como un proceso continuo y en avance, atendiendo a las potencialidades y limitaciones de cada licenciado. Se establecen relaciones de subordinación, coordinación y de jerarquización entre los componentes que forman.

• Participativa: Para el logro de los objetivos propuestos es necesaria la participación consciente y activa de todos los factores y actores implicados, por lo que esta se concibe no solo en su ejecución, sino desde el diagnóstico y la toma de decisiones, hasta la evaluación.

• Objetivos claros, precisos y alcanzables: Se formulan objetivos que expresan la aspiración a alcanzar, están en correspondencia con las potencialidades y necesidades determinadas en el diagnóstico inicial para que puedan ser alcanzables.

• Flexibilidad: Está susceptible de cambios, lo que le permite ajustarse a las situaciones que se presenten y enriquecerse sistemáticamente en función de las nuevas necesidades.

• Carácter operativo: Debe proyectarse, ejecutarse y controlarse sobre la base de las posibilidades reales del centro y de los licenciados.

• Estructura organizada: Debe existir una organización lógica para su puesta en práctica, por lo que se establece un sistema de acciones estructurado por etapas muy estrechamente relacionadas entre sí, lo que permite que unas a otras se complementen y funcione armónicamente.

    La estrategia de superación dirigida a los licenciados en Educación Física que laboran en los gimnasios para el tratamiento efectivo de la HTA está estructurada por 4 etapas: diagnóstico, planificación de las formas organizativas de superación, ejecución y control o evaluación, así como un conjunto de acciones que garantizan su operatividad en la práctica. A continuación se muestran cada una de las etapas.

1ª etapa. Diagnóstico

    Esta etapa tiene como objetivo: Diagnosticar la preparación de los licenciados en Educación Física para el tratamiento efectivo de la HTA.

    Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

1. Como acción inicial se realiza el estudio de los documentos rectores y normativos, cuya utilización permitió identificar los conocimientos, habilidades y actitudes que requieren los licenciados en Educación Física para lograr un desempeño eficiente.

2. Se realiza el diagnóstico de la preparación de los licenciados en Educación Física, a partir de la instrumentación de un sistema de métodos de investigación (encuestas, entrevistas y observaciones y el análisis de las evaluaciones realizadas).

3. Se recopilan e interpretan los datos necesarios para determinar lo que debe hacer el licenciado, lo que hace y a partir de la diferencia obtenida se establecieron sus necesidades de superación.

2ª etapa. Planificación de las formas organizativas de superación por temas y niveles.

    Esta etapa tiene como objetivo: Organizar el proceso de superación para los licenciados en Educación Física, en correspondencia con los problemas educativos diagnosticados que posibiliten la transformación del desempeño profesional pedagógico.

    Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

1. Elaboración del Plan de Superación.

2. Diseño del plan de superación de los licenciados en Educación Física, en correspondencia con los problemas educativos diagnosticados.

3. Valoración de los recursos humanos y materiales con que se cuenta la universidad de Zambia, dentro y fuera, para el desarrollo de la superación.

4. Planificación del tiempo para la preparación de los asesores y profesores coordinadores de la superación.

5. Ubicación en el horario de trabajo del centro las actividades de superación.

6. Determinación de los contenidos, formas, métodos, orientaciones metodológicas, medios y evaluación que conformarán las actividades de superación profesional, a desarrollar por los licenciados en Educación Física, de acuerdo con las regularidades obtenidas a través del diagnóstico.

7. Organización de las formas planificadas para la superación que pueden ser muy variadas, incluyendo la auto-superación, cursos, talleres, seminarios, conversatorios, intercambios de experiencias, ayuda metodológica, diplomados, entre otras, que aparecen identificadas y estudiadas en la teoría de la Educación Avanzada.

Plan temático

	Actividad	Total	Horas presenciales	Horas no presenciales	Créditos
1	Metodología de la investigación.	45	15	30	1
2	Psicología de la Salud.	90	30	60	2
3	Dinámicas de grupo y técnicas participativas	120	40	80	2
4	Generalidades de la HTA.	180	60	120	3
5	Tratamiento integral de la HTA.	180	60	120	3
6	Tratamiento de la HTA por medio del ejercicio físico.	180	60	120	3
7	Evaluación y cierre del diplomado.	96	10	86	2
	Total	891	275	616

3ª etapa. Ejecución

    Esta etapa tiene como objetivo: Identificar los recursos humanos y materiales para la ejecución y desarrollo de la superación relacionadas con los temas de la HTA asociadas a la practicas de las actividades-físicas deportivas.

    Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

1. Determinación de los recursos humanos y materiales para el desarrollo de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica.

2. Desarrollo de las actividades de superación profesional, trabajo metodológico y actividad científica planificadas para los licenciados en Educación Física.

3. Identificación del banco bibliográfico que enriquezca las posibilidades de la institución, en función de las necesidades de superar a los licenciados en Educación Física.

4ª etapa. Evaluación, seguimiento y control

    Esta etapa tiene como objetivo: Valorar los resultados y efectos del seguimiento de la estrategia de superación en el desempeño profesional pedagógico de los licenciados en Educación Física que participan.

    Para lograr el objetivo anterior, el autor propone las siguientes acciones:

1. Utilización de las formas oral, escrita y práctica en la evaluación sistemática de los programas de las formas de superación profesional diseñadas, así como de los debates, seminarios y la impartición de las actividades-físicas deportivas en las sesiones de las clases.

2. Identificación de los diferentes tipos de evaluación frecuente, parcial y final, haciendo mucho énfasis en las formas prácticas y orales.

3. Ejecución de la evaluación que puede ser realizada por los licenciados, en diferentes niveles (tener en cuenta la coevaluación y la autoevaluación).

4. Caracterización de los licenciados para concebir los instrumentos de evaluación, a partir del diagnóstico inicial y sistemático.

5. Consideración del tiempo planificado en que deberán producirse los diferentes controles, lo que puede ser variado en el proceso de ejecución de la estrategia de superación.

6. Determinación de los indicadores a medir en toda actividad de evaluación, esto exigirá la parametrización de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científica de los licenciados, en correspondencia con las exigencias actuales del tratamiento efectivo de la HTA.

Conclusiones

1. El análisis de la bibliografía relacionada con el proceso de superación del licenciado en Educación Física con énfasis en el tratamiento de la HTA evidenció la carencia en el abordaje de esta temática.

2. El diagnóstico realizado para determinar necesidades, arrojó que el nivel de conocimiento de los licenciados en Educación Física investigados es insuficiente, en lo relacionado al tratamiento efectivo de la HTA.

3. La Estrategia de Superación Profesional diseñada se basa en el Método Materialista Dialéctico, las leyes, categorías y principios de la Pedagogía, en el proceso de socialización en que se relacionan e intercambian los seres humanos y en el enfoque histórico cultural de Vigotsky. Se estructuró en tres etapas. Es funcional, estructural y flexible.

4. Se corroboró que no existe una estrategia postgraduada que satisfaga de manera continua la superación de estos profesionales en el territorio.

5. La valoración del diplomado confirmó que el mismo posee una estructura metodológica adecuada, rigor científico y enfoque sistémico, para una mejor preparación de los especialistas en su desempeño profesional.

Bibliografía

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• Banco Mundial (2003). Construir sociedad del conocimiento: nuevo reto para la educación terciaria. Banco Mundial S. L.

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• Hernández, Sotolongo, M. et al (2008). Sistema de capacitación a técnicos de cultura física en el tratamiento del estrés en grupos de hipertensos a través del hathayoga y taijiquan. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13, N° 125. http://www.efdeportes.com/efd125/tratamiento-del-estres-en-grupos-de-hipertensos-a-traves-del-hathayoga-y-taijiquan.htm

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• Padrón, E. (2003). Estrategia de superación a los docentes de Secundaria Básica para la dirección de la Formación Laboral de los alumnos. Villa Clara.

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• Reglamento de la Educación de Posgrado (2004). Dirección de Educación de Posgrado. Art. 8, Resolución 132, La Habana, Cuba.

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