Tênis na escola: uma investigação da prática


	Tênis na escola: uma investigação da prática El tenis en la escuela: una investigación de la práctica Tennis in school: an investigation of practice
	Mestre em Ciências do Movimento Humano, UFRGS Professor do Colégio de Aplicação, UFRGS (Brasil)	Rafael Gambino Teixeira rafa.gambino@yahoo.com.br
	Resumo O objetivo deste estudo foi analisar, de forma descritiva, uma proposta de ensino do tênis, como componente curricular da disciplina de educação física na escola, na motivação e satisfação dos praticantes. A proposta se deu na forma de uma oficina oferecida para os alunos das 5ª e 6ª séries do ensino fundamental. A amostra desta pesquisa foi composta de 08 alunos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (CAp – UFRGS) com idades compreendidas entre 11 e 13 anos. Para as avaliações, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com o objetivo de verificar a motivação e a satisfação com a prática esportiva do tênis. A oficina de iniciação ao tênis foi desenvolvida em 12 semanas, implementando os pressupostos da estrutura TARGET à aprendizagem das habilidades motoras básicas e especializadas da modalidade. Os resultados indicaram que as crianças demonstraram-se interessadas na nova aprendizagem, bastante satisfeitas e muito motivadas com a experiência. Com base nos resultados conclui-se que a implementação do tênis, como componente curricular, promoveu ganhos na aprendizagem, concretizando a participação efetiva da criança no esporte. Unitermos: Tênis. Educação Física. Currículo. Satisfação. Motivação. Resumen El objetivo de este estudio fue analizar descriptivamente, una propuesta de enseñanza del tenis, como un componente curricular de las clases de Educación Física en la escuela, en la motivación y la satisfacción de los participantes. La propuesta se realizó en la forma de un taller ofrecido a los alumnos de 5º y 6º grado. La muestra estuvo conformada por 08 estudiantes del Colegio de Aplicación de la Universidad Federal de Río Grande do Sul (CAp - UFRGS) con edades comprendidas entre los 11 y 13 años. Para las evaluaciones se llevaron a cabo entrevistas semi-estructuradas con el fin de determinar la motivación y la satisfacción con la práctica del tenis. El taller de iniciación tenis se desarrolló en semanas, implementando los supuestos de la estructura TARGET al aprendizaje de habilidades motrices básicas y especializadas de la modalidad. Los resultados indicaron que los niños mostraron interés en nuevos aprendizajes, altamente motivados y muy satisfechos con la experiencia. Con base en los resultados se concluye que la implementación del tenis como un componente curricular, promovió mejoras en el aprendizaje, logrando la participación efectiva de los niños en el deporte. Palabras clave: Tenis. Educación Física. Currículo. Satisfacción. Motivación. Abstract The aim of this study was to analyze, descriptively, a teaching tennis, as a curricular component of physical education classes in school, motivation and satisfaction levels. The proposal took the form of a workshop offered to students of 5th and 6th graders. The sample was composed of 08 students from the School of Application at the Federal University of Rio Grande do Sul (CAp - UFRGS) aged between 11 and 13 years. For the evaluations were conducted semi-structured interviews in order to ascertain the motivation and satisfaction with the sports of tennis. The workshop introduction to tennis was developed at 12 weeks, implementing the assumptions of the TARGET structure learning basic motor skills and specialized modality. The results indicated that children showed an interest in learning new, highly motivated and very satisfied with the experience. Based on the results it is concluded that the implementation of shoes, as a curricular component, promoted learning gains, implementing effective participation of children in sports. Keywords: Tennis. Physical Education. Curriculum. Satisfaction. Motivation.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 179, Abril de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A investigação dos diversos fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança no ambiente escolar é fator determinante dos efeitos benéficos ou maléficos da participação bem como da permanência do indivíduo neste ambiente. A criança em fase escolar vive um período de grandes mudanças comportamentais, portanto, é neste período que devem estar ativamente envolvidas na descoberta diversificada de movimentos, bem como, na combinação desses movimentos, aplicando-os em diferentes tarefas e contextos educacionais, motivando-os e os levando a graus elevados de satisfação e bem estar (GALLAHUE & OZMUN, 2003).

    Sendo o esporte um instrumento no processo educacional, entende-se que a criança tem o direito de desenvolver suas aptidões através de um processo de treino que seja orientado a partir das motivações deste jovem (JUCHEM, 2006). Os praticantes do Tênis acabam por desenvolver uma resposta motora eficaz e soluções rápidas a situações cotidianas (ANTÚNEZ, 2007). É comum em nossos dias que muitas crianças e adolescentes procurem meios para praticar o Tênis, o que nos transmite a consciência de que o esporte é, ou esta se tornando popular e, que a sociedade quer praticá-lo, por simples prazer ou para se tornar um profissional da área.

    Neste âmbito, podemos considerar que a prática do Tênis desenvolve uma série de habilidades motoras e psicossociais que ajudam os seus praticantes não só no contexto do jogo, mas fora dele, com atitudes de determinação, vontade, paciência, disciplina, coragem, flexibilidade e respeito entre outras (SILVA, 2003). O ensino das habilidades do Tênis para crianças, deve ser dado com uma linguagem simples, assim como as correções, os primeiro anos do Tênis devem ser formativos, de aprendizado, a criança passa por muitas “aventuras” nesta fase inicial e os objetivos a serem alcançados são muitos e interessantes.

    Nesta perspectiva a presente pesquisa pretende analisar, de forma descritiva, uma proposta de ensino do tênis, como componente curricular da disciplina de educação física na escola. Investigando os efeitos de uma oficina de iniciação a modalidade na motivação e satisfação de crianças no ambiente escolar.

Metodologia

Caracterização da pesquisa e participantes

    Esta pesquisa caracterizou-se como sendo um delineamento de caráter descritivo (THOMAS & NELSON 2002). A população deste estudo foi constituída por crianças, alunos do Colégio de Aplicação (CAp – UFRGS) da cidade de Porto Alegre. Foram analisadas na totalidade 08 alunos com idades entre 11 e 13 anos. Para a formação do grupo, foram selecionados alunos das 5ª e 6ª séries do ensino fundamental, participantes da oficina de “Raquetebol”. Todos os participantes envolvidos eram iniciantes na prática desportiva do Tênis.

Instrumentos de medidas

    Para a coleta dos dados, foi realizada uma entrevista semi–estruturada, constituído de cinco questões relacionadas à temática motivação e satisfação para a prática do tênis. Este instrumento pretende verificar os fatores motivacionais e o grau de satisfação dos estudantes na prática do tênis na escola. As questões analisadas foram: (1) Você está gostando de jogar tênis na escola? Por quê? (2) Você gostaria de jogar tênis nas aulas de educação física? Por quê? (3) O que você aprendeu jogando tênis na escola? (4) Você está satisfeito com o que aprendeu de tênis na escola? (5) De 1 a 10, qual o grau de satisfação em jogar tênis na escola?

Procedimentos de coleta dos dados

    Para coleta dos dados, os alunos responderam o questionário, individualmente, sempre com o professor/pesquisador, como mediador da entrevista.

Procedimentos para a Implementação da oficina de “Raquetebol”

    O indicador inicial para a formação do grupo de participantes foi o histórico da criança em relação à prática do Tênis. O período de intervenção foi de aproximadamente 12 semanas, com uma aula semanal, com duração de aproximadamente 90 min. A estrutura da aula foi baseada em Ferreira (1995), que estabelece 4 fases em sua aula. A fase inicial de 10 a 20 minutos, a fase preparatória de 20 a 30 minutos, a fase principal de 30 a 40 minutos e a fase final com 10 minutos. O mesmo professor/pesquisador foi o responsável por ministrar as aulas. O ensino foi fundamentado na metodologia motivacional através da estrutura TARGET (Task, Authority, Recognition, Grouping, Evaluation, Time) proposta em programas interventivos (BERLEZE, 2008; PÍFERRO, 2007; PICK, 2004; VALENTINI 1997, 1999, 2002).

Procedimentos de análise dos dados

    Os dados foram analisados, com as respectivas entrevistas categorizadas segundo as respostas obtidas dos alunos.

Resultados

Descrição dos resultados

    Quanto à descrição das entrevistas, foram relatadas pelos alunos questões referentes à (1) interesses; (2) motivação; (3) aprendizagem; (4) e (5) satisfação.

    Com relação à análise da primeira questão observa-se que, os alunos, em sua maioria, sentiam-se muito interessados e motivados a praticar a modalidade de tênis na escola. Em suas respostas apareceram termos como “adorando”; “amando” entre outros. Na justificativa os alunos entrevistados citaram que o motivo de estar gostando de praticar tênis na escola era o fato de ser uma modalidade diferente e muito motivante.

    “...o tênis é um jogo muito legal, que nos faz estar concentrado o tempo todo. Estou amando...” (aluno 3).

    Quanto à questão 2, os estudantes relataram que o tênis deveria sim ser trabalhado nas aulas de educação física, pois os ajudava a estar mais próximo dos colegas além, de praticar uma atividade divertida.

    Relativo à terceira questão, os entrevistados percebem as mudanças nos ganhos de habilidades especializadas, como por exemplo, a melhora no saque e no jogo. Evidencia-se na resposta do aluno 7 uma ênfase na melhora nas habilidades e na sua convivência com os demais colegas.

    “Aprendi a ser mais rápido, a jogar melhor e a respeitar meu adversário...” (aluno 7).

    Na quarta questão, os alunos demonstraram enorme satisfação ao praticar tênis na escola. Todos responderam que sim, estão muito satisfeitos e que gostariam de continuar jogando.

    Na quinta e última questão, quando solicitado um grau de satisfação, apenas um aluno respondeu 08, os demais julgaram possuir um grau 10 de satisfação, evidenciando que, o ensino do tênis no currículo escolar da educação física é de extrema motivação e capaz de tornar as aulas mais divertidas e com engajamento total de seus praticantes.

Discussão dos resultados

    Com base nos resultados apontados referente às questões respondidas pelos alunos podemos observar que o impacto da oficina de iniciação ao tênis e o tempo de permanência dos participantes na mesma, deixou evidente os resultados significativos e positivos da prática da modalidade. Estes resultados estão de acordo com Valentini (1997; 1999; 2002; 2006) que demonstra que crianças submetidas a programas interventivos com práticas motoras de habilidades amplas e esportivas, por períodos médios de 12 semanas, apresentam mudanças significantes nas suas habilidades. Cabe-se ressaltar também que, para que ocorram ganhos positivos e elevados graus de satisfação é preciso repensar as atividades para as crianças, levando em consideração que elas precisam de oportunidades para a prática diversificada de atividades e uma instrução adequada em praticamente todos os movimentos para que se sintam encorajadas e motivadas (SURDI & KREBS, 1999).

Conclusão

    Este estudo objetivou analisar, de forma descritiva, uma proposta de ensino do tênis, como componente curricular da disciplina de educação física na escola. A partir destes objetivos pode-se perceber as mudanças significativas e positivas nas crianças participantes. A prática do tênis quando bem estruturada, revela-se como uma fonte importante de desenvolvimento e, as crianças inseridas em sua prática, bem como em qualquer modalidade esportiva vivem uma grande oportunidade de aprimorar e enriquecer seu repertório seja ele motor, social e mesmo cognitivo.

    A escassez de estudos relacionados ao tênis acaba por prejudicar a discussão dos presentes resultados. Deixa-se aqui então, estratégias que poderão ser utilizadas por outros profissionais de quando, estes, encontrarem-se diante da necessidade de trabalhar com este tipo de intervenção e população.

Referências

ANTÚNEZ, Ruperto M.; BARCIA, Antonio S.; GARCIA, Juan P. F. Propuesta Metodológica para el Aprendizaje de los Golpes del Tenis en Condiciones de Interferencia Contextual. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires. no. 110. Julho de 2007. http://www.efdeportes.com/efd110/aprendizaje-de-los-golpes-del-tenis-en-condiciones-de-interferencia-contextual.htm

BERLEZE, A. Desenvolvimento Motor de Crianças Obesas: Uma Análise de Contexto. Santa Maria: UFSM, 2002. DISSERTAÇÂO (Mestrado em Ciência do Movimento Humano), Universidade Federal de Santa Maria, 2002.

GALLAHUE, David; OZMUN, John C. Compreendendo o Desenvolvimento: Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos. São Paulo: Phorte Editora, 2003.

JUCHEM, Luciano. Motivação à prática regular de atividades físicas: um estudo sobre tenistas brasileiros infanto-juvenis. Dissertação de Mestrado – Programa de Pós Graduação em Ciências do Movimento Humano, Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.

PICK, Rosiane K. Influência de um Programa de Intervenção Motora Inclusiva no Desenvolvimento Motor e Social de crianças com atrasos motores. Dissertação de Mestrado- Programa de Pós graduação em Ciências do Movimento Humano, Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004.

PIFFERO, C. M. Habilidades Motoras Fundamentais e especializadas, aplicação de habilidades no jogo e percepção de competência de crianças em situação de risco: A influência de um Programa de Iniciação ao Tênis. Dissertação (Mestrado em Ciência do Movimento Humano), Escola de Educação Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre: 2007.

SILVA, Suzana. Tênis para crianças: Manual para pais, filhos e mestres. São Paulo, SP. Ed: Via Lettera, 2003.

SURDI, Aguinaldo C.; KREBS, Ruy J. Estudo dos Padrões Fundamentais de Movimentos de Pré-escolares que participam do Programa de Desenvolvimento Infantil do SESI da cidade de Videira SC. KINESIS. v.21, p.57-69, 1999.

THOMAS, J.; NELSON, J. Métodos de pesquisa em atividade física. 3ª ed. Ed. Artmed, 2002.

VALENTINI, Nadia C. The Influence of two motor skill interventions on the motor skill performance, perceived physical competence, and intrinsic motivation of kindergarten children. Unpublished Master’s Thesis, Auburn University, Auburn, Al. 1997.

VALENTINI, Nadia C.; RUDISSIL, Mary E.; GOODWAY, Jacqueline D. Incorporating a Mastery Climate into Physical Education: It’s Developmentally Appropriate! Journal Physical Education, Recreation, and Dance. v.70, n7, p. 28-32, sep.1999.

VALENTINI, Nadia C. Percepções de Competência e Desenvolvimento Motor de Meninos e Meninas: Um Estudo Transversal. Movimento. v.8, n.2, p. 51-62, 2002.

VALENTINI, Nadia C.; TOIGO, Adriana M. Ensinando Educação Física nas séries iniciais: Desafios e Estratégias. Canoas. Ed: Salles, 2a. edição, 2006.

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