As tecnologias da informação e comunicação como ferramentas do processo ensino-aprendizagem na disciplina Educação Física escolar Las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas  del proceso de enseñanza-aprendizaje en la disciplina Educación Física escolar
	*Licenciado em Educação Física. Professor da rede Municipal de Educação de Ibirataia, BA **Doutor em História, PUC-SP, professor adjunto da UESB Líder do grupo de pesquisa CORPHORIS ***Doutor em Educação, UFBA, professor Titular da UESB Coordenador do Colegiado do Curso de Educação Física da UESB	Sandro dos Santos Filho Laerth* Felipe Eduardo Ferreira Marta** Roberto Gondim Pires*** sandro_laerth@yahoo.com.br (Brasil)
	Resumo           Ensinar com as Tecnologias da Informação e Comunicação -TIC será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos, pois entende-se que ensinar e aprender depende do educador e do educando por ser um processo compartilhado entre ambos. A Educação Física é uma área do conhecimento que visa o trabalho com a cultura corporal e favorece no desenvolvimento do ser humano. Ao ser inserida no contexto escolar tem a responsabilidade de agregar valores intrínsecos na construção e reconstrução do seu papel pedagógico. Contudo o professor de Educação Física precisa estar atento a todas as ideologias que envolvem esta área do saber, procurando por sua vez novas possibilidades de ensino. Nesse sentido, o presente estudo procura tematizar as Tecnologias da Informação e Comunicação como ferramentas do processo ensino-aprendizagem na Educação Física escolar, cujo objetivo é identificar as possibilidades da inserção das tecnologias da informação e comunicação no processo ensino-aprendizagem da educação física escolar. Na sociedade contemporânea é possível afirmar que os meios de comunicação de massa vêm assumindo crescente importância na construção dos saberes/fazeres da cultura de movimento. O estudo constitui-se em estudo bibliográfico, trazendo a tona algumas reflexões e contribuições para uma proposta de trabalho eficaz que contribua com o processo ensino e aprendizagem tanto do educando quanto do educador. Por fim, indicamos que as TIC’s podem ser utilizadas como uma ferramenta de trabalho para os educadores numa atuação pedagógica pautada na real inclusão e nas transformações no meio educacional.           Unitermos: TIC. Educação Física escolar. Possibilidades pedagógicas.   Abstract           Teaching with Information and Communication Technology-ICT will be a revolution if we change both the conventional paradigms of teaching, keeping distant teachers and students, because it is understood that teaching and learning depends on the teacher and the student to be a shared process between both. Physical Education is an area of ​​knowledge that seeks to work with the body and promotes culture in human development. To be inserted in the school has the responsibility to aggregate intrinsic values ​​in the construction and reconstruction of their educational role. However, the physical education teacher must be aware of all ideologies surrounding this area of ​​knowledge, seeking new possibilities in turn teaching. However, this study addresses: Information Technology and Communication as tools of the teaching-learning in Physical Education, whose goal is to identify the possibilities of integrating information and communication technologies in the teaching and learning of physical education in contemporary society we can say that the mass media are assuming increasing importance in the construction of knowing/doing culture movement. The study was based on literature research, bringing out some reflections and contributions to a proposed effective work that contributes to the process of teaching and learning as much as educating the educator. Finally, ICT’s can be used as an instructional tool for educators teaching a performance based in the real inclusion and the transformations in the educational environment.           Keywords: ICT. Physical Education. Pedagogical possibilities.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 179, Abril de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O exercício de educar nos dias atuais está sendo cada vez mais discutido em congressos, conferências e principalmente por especialistas da área devido aos grandes índices de defasagem do ensino por todo o país.

    Ensinar com as novas tecnologias será uma revolução se mudarmos simultaneamente a nossa maneira com que interagimos diante de nossa realidade, entretanto, o mundo onde vivemos, os paradigmas convencionais de ensino mantém distantes professores e alunos, comprometendo a visão de que ensinar e aprender depende do educador e do educando por ser um processo compartilhado.

    Na sociedade contemporânea é possível afirmar que os meios de comunicação de massa vêm assumindo crescente importância na construção dos saberes/fazeres da cultura de movimento esportivo. Nesta direção compartilha Moran (2007, p.162)

    A criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprendem a informar-se, a conhecer os outros, o mundo, a si mesmo - a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo (...).

    Desta forma, a escola deverá assumir, de forma clara e consciente, as decisões pelo que implementa e realiza, e as escolhas devem ser compartilhadas com todas as áreas de conhecimento, não somente a Educação Física Escolar. Sendo assim pode-se perceber que a verdadeira proposta da escola devera ser: favorecer a construção de um ambiente mais próximo da realidade do aluno, trazendo a tona reflexões e quebras de paradigmas de professores, aqui em especial no que tange as TIC.

    Identificado a importância da inserção das TIC na educação em geral e na Educação Física em particular, este estudo teve como objetivo primaz analisar como as TIC podem ser articuladas como ferramentas do processo ensino-aprendizagem na disciplina Educação Física escolar? Para obtenção de tal objetivo, realizamos uma pesquisa bibliográfica que para Gil (1999, p.65) “é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. Como forma de complementação dos dados utilizamos autores para servir de bússola no mar de conhecimento: Brasil – Salto para o Futuro (2008); Moran (2007); Brasil (1997); entre outros que abordaram o tema.

TIC na educação

História, conceitos e características das TIC

    A comunicação é uma necessidade e algo que está presente na vida do ser humano desde os tempos mais remotos. Trocar informações, registrar fatos, expressar idéias e emoções são fatores que contribuíram para a evolução das formas de se comunicar. Assim, com o passar do tempo, o homem aperfeiçoou sua capacidade de se relacionar.

    Nesse sentido, conforme as necessidades o homem lançou mão de sua capacidade racional para desenvolver novas tecnologias e mecanismos para a comunicação. Conceitua-se tecnologia como tudo aquilo que leva alguém a evoluir, a melhorar ou a simplificar. A humanidade já passou por diversas fases de evoluções tecnológicas, porém um equívoco comum quando se pensa em tecnologia é se remeter às novidades de última geração.

    A tecnologia da informação teve uma gigantesca evolução e, com a tendência do mundo moderno, inovações e facilidades ainda hão de surgir. A internet e, em consequência o e-mail e a agenda de grupo online, são componentes de um grande marco e um dos avanços mais significativos, pois através deles vários outros sistemas de comunicação foram criados.

    Nos dias atuais, encontramos várias tecnologias que viabilizam a comunicação, porém o que vai agregar maior peso a essas tecnologias é a interação e a colaboração de cada uma delas no cotidiano das pessoas.

    Contudo, atualmente estudos sistemáticos dos comportamentos econômicos nesta transição de século e de milênio vêm atribuindo um importante fator ao cenário econômico, tão impregnado pelos fatores da Era Industrial (bens de consumo durável, maquinário, trabalho mecânico e em série, produtos etc.) e esse fator é o conhecimento – a dimensão crítica de sustentação de vantagens competitivas.

    Nessa nova economia, as capacidades de inovação, de diferenciação, de criação, de valor agregado e de adaptação à mudança são determinadas pela forma como velhos e novos conhecimentos integram cadeias/redes de valor, como processos e produtos recorrem a conhecimento útil e crítico, bem como pela aptidão demonstrada pelas empresas, governos (organizações em geral) e pessoal para aprender constantemente.

    A Era da Informação e do Conhecimento em que nós vivemos, mostra um mundo novo, onde o trabalho humano é feito pelas máquinas, cabendo ao homem à tarefa para a qual é insubstituível: ser criativo, ter boas idéias. Há algumas décadas, a era da informação vem sendo superada pela onda do conhecimento. Já que o aumento de informação disponibilizada pelos meios informatizados vem crescendo bastante, a questão agora está centrada em como gerir esse mundo de informações e retirar dele o subsídio para a tomada de decisão.

    Desenvolver competências e habilidades na busca, tratamento e armazenamento da informação transforma-se num diferencial competitivo dos indivíduos, não somente ter uma grande quantidade de informação, mas sim que essa informação seja tratada, analisada e armazenada de forma que todas as pessoas envolvidas tenham acesso sem restrição de tempo e localização geográfica e que essa informação agregue valor às tomadas de decisão.

TIC na Educação

    As Tecnologias de Informação e Comunicação -TIC foram inicialmente introduzidas na educação para informatizar as atividades administrativas, visando o controle e a gestão técnica, principalmente no que se refere à oferta e à demanda de vagas e à vida escolar do aluno. Posteriormente, as TIC começaram a adentrar no ensino e na aprendizagem sem uma real integração às atividades de sala de aula, mas como atividades adicionais. Com certa frequência, como aula de informática, ou, numa perspectiva mais inovadora, como projetos extraclasse desenvolvidos com a orientação de professores de sala de aula e apoiados por professores encarregados da coordenação e facilitação no laboratório de informática.

    Hoje as TIC impõem desafios à formação de professor e à educação escolar. Existem barreiras entre as tarefas de concepção e execução, e há uma série de questionamentos acerca da inserção das TIC na escola. Discutir a utilização no espaço escolar requer compreensão do contexto mais amplo, analisando as políticas de formação e as implicações desencadeadas a partir das dependências e estratégias provocadas pelas tecnologias. O entusiasmo da tecnologia, a forma com que a sociedade tem incorporado esses elementos e as diversas mudanças do ambiente escolar, como as mudanças das diretrizes curriculares e o papel do professor no processo, são reflexões pontuadas, na tentativa de apreender o alcance escolar das TIC.

    As Tecnologias de Informação e Comunicação- TIC caracterizadas como mediáticas são mais do que simples suportes, elas interferem em nosso modo de pensar, agir, sentir, de nos relacionarmos socialmente e adquirirmos conhecimentos. Nessas tecnologias de informação e comunicação encontram-se seus suportes (mídias como jornal, o rádio, a televisão...), que permitem o acesso, a veiculação das informações e todas as demais formas de ação comunicativa e educativa em todo mundo Moran (2007, p. 162). E é pelo acesso a tais suportes que os sujeitos, em especial os educandos extraem lições sociais, leituras de novos códigos entre outros.

    Todavia não é de se duvidar que muitas das atitudes dos educandos provenham do acesso aos suportes tecnológicos hoje existentes, como maneira de pensar, de falar, de vestir, padrão de estética, bem como, muitas vezes, repetem cenas de violência física e verbal, apologia às drogas, incentivo à sexualidade irresponsável. Também sofre influência dos meios de comunicação as formas de agir e interagir desses educandos com colegas e professores no espaço de sala de aula.

    De fato, as mídias como Tecnologias de Comunicação e Informação, invadem o cotidiano das pessoas acabam por fazer parte dele e, ao mesmo tempo, ajuda a moldar uma nova cultura e um novo modelo de sociedade. E dentre a mídia, a televisão é que está mais presente em nosso cotidiano.

    A educação é uma constante reconstrução da experiência, de forma a dar-lhe cada vez mais sentido e habilitar as novas gerações a responder aos desafios da sociedade. A partir deste pensamento, vê-se que existe a possibilidade de se inserir, na sala de aula, programas como as telenovelas, desenhos animados, filmes, reality show, programas jornalísticos e as minisséries que ultimamente vêm trazendo fatos do nosso cotidiano e da nossa história, trabalhando questões como violência, caráter, ética, preconceito e outros de forma educativa e interdisciplinar.

    As novas Tecnologias de Informação e Comunicação estão cada vez mais presentes no mundo contemporâneo e a Unidade Escolar não pode evitar a sua presença, necessita dentre outras formas estimularem para a sua propagação dentro e fora do recinto escolar, mas para que isso ocorra é necessário uma maior participação do educador enquanto mediador deste conhecimento.

    A cada dia vamos presenciando ações didático-pedagógico na esfera Federal, Estadual e Municipal sendo criadas e recriada para atender a demanda tecnológica em sala de aula. Contudo podemos constatar que as práticas educativas nos dias atuais tem se mostrado com bastante entusiasmo ao inserirmos os processos midiáticos e por entender que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) provocam impactos nos modos de ver e sentir das pessoas, influenciando diferentes práticas sociais.

    Neste sentido, Mercado (2009, p.10) nos afirma que:

    Os professores podem incluir a utilização desses recursos no planejamento de suas aulas, para que os alunos possam obter comparar e analisar informações; permitem criar situações em que os alunos interagem com os conteúdos de diferentes formas: textos, imagens, sons; favorecem um ensino contextualizado, ou seja, que incorpora as práticas sociais como saber escolar.

    A utilização das TIC permite dinamizar as aulas, estimular o senso crítico, a criatividade em função de uma educação para a autonomia, descobrindo novos paradigmas, que permitirão aos educandos entrarem no terceiro milênio com uma educação mais humanitária. Ajudam o professor, atrai os alunos, aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana e, também, introduz novas questões no processo educacional.

    Desta forma, podemos supor que o uso das tecnologias como ferramentas construtivas do processo ensino-aprendizagem contribui de forma maciça para com o crescimento didático- pedagógico do professor e com a aprendizagem de nosso alunado.

    Entretanto, para evitar ou superar o uso ingênuo dessas tecnologias, é fundamental conhecer as novas formas de aprender e de ensinar, bem como de produzir, comunicar e representar conhecimento, possibilitadas por esses recursos, que favoreçam a democracia e a integração social.

    Contudo, nos últimos anos as mudanças sociais têm ocorrido de forma tão rápida e surpreendente que as pessoas parecem meras espectadoras passivas dessa situação. Os avanços tecnológicos alteraram por completo as relações até hoje estabelecidas entre o ser humano e o seu cotidiano, a escola por sua vez tem ficado até aqui passiva diante deste quadro, alheia aos novos desafios, embora declare em suas propostas o desejo e a intenção de preparar o cidadão, tornando-o capaz de situar-se de forma crítica diante do mundo em plena transformação.

As TIC como ferramentas, didáticos pedagógicas nas aulas de Educação Física Escolar

A educação e a Educação Física escolar

    A atual Constituição Federal nos diz que ter acesso à educação é um direito de todos e um dever do estado. Entretanto, sabemos que a educação sempre foi um processo marcado por lutas e reviravoltas de todo tipo, ao longo da história brasileira. Trabalhar em educação, estudar e se profissionalizar têm sido um desafio, no sentido de superar condições precárias de ensino, desigualdades nas distribuições de oportunidades, formação insuficiente, baixos salários, falta de recursos e não determinação das prioridades.

    A educação, promovida pela escola distingue-se de outras práticas educativas, como as que acontecem na família, no trabalho, no lazer e nas demais formas de convívio social, por constituir uma ajuda intencional com o objetivo de promover o desenvolvimento e a socialização de crianças e jovens e, em muitos casos também de adultos. Em uma concepção democrática, entende-se a educação escolar como responsável por criar condições para que todas as pessoas desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e para participar de relações sociais cada vez mais amplas e diversificadas dando condições fundamentais para a ampliação do exercício da cidadania.

    Segundo Brasil (1996, p.22) a formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena em universidades e instituições superiores de educação (...). Nesta perspectiva percebe-se que o desenvolvimento do docente esta pautada em competências necessárias ao exercício profissional que requer nos dias atuais atitudes investigativa e reflexivas, que se constituam em instrumentos pertinentes a construção do conhecimento.

    Como podemos perceber a construção de um determinado conhecimento só será possível se conquistar a prática do questionamento, da argumentação, da fundamentação, do manejo critico, da informação disponível dentre outros procedimentos que de certa forma contribuirá para com o crescimento profissional do educador.

    Como princípios democráticos Brasil (1996) aponta as mais diversas áreas do conhecimento que terá como eixo norteador favorecer para com o crescimento intelectual do discente, tanto na Área de Linguagem, Área de Ciências da Natureza e Área de Humanas. Neste sentido, a Educação Física deve estar integrada à proposta pedagógica da escola, como componente curricular da educação básica, pertencente a área de linguagens.

    Entretanto, compreender a Educação Física e compreender o processo educacional em sua totalidade significa que, é preciso construir uma área do conhecimento que seja para todos os alunos e se realize com todos os alunos. A viabilidade deste novo olhar exige novas reflexões, conhecimentos, criticidade, disponibilidade e dinamismo. A trilha realizada para que se chegasse a atual Lei 9394/96, se reflete nas ações do presente. Não basta somente termos o conhecimento da LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação é preciso à informação para que possamos propiciar as discussões democráticas sobre os entendimentos educacionais que nos levarão a enfrentar os desafios, a atender a todos os segmentos da sociedade e a contribuir com o universo escolar. Trata-se de um alerta para que nos mobilizemos e realizemos o que de fato acreditamos ser a educação.

A Educação Física escolar e as suas possibilidades com o uso das TIC

    Considerando-se que os valores socialmente estabelecidos foram e ainda são culturalmente construídos na base de todas as nossas relações sociais é inevitável reconhecer a importância desses valores para o crescimento de nossos educandos, entretanto é notório afirmarmos que o compromisso com a construção desses valores e da cidadania pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal e coletiva de todos os envolvidos.

    Ao longo da história da humanidade várias foram as explicações para o surgimento e a diversidade da vida de modo que os modelos científicos conviveram e convivem com outros sistemas explicativos como é o caso da ciência que se encontra em plena evolução constantemente.

    Por muitos e muitos anos presenciamos o crescimento da Educação Física e podemos observar que a sua função nos dias atuais é de contribuir com a formação plena do ser humano, trazendo por sua vez socialização que direto ou indiretamente irá contribuir para o fortalecimento educacional bem como na construção de um novo ser.

    Contudo a busca por uma resposta que venha condizer com a realidade pelas quais os educadores estão inseridos neste novo contexto da Educação Física Escolar vem constantemente procurar o real objeto de estudo desta área do conhecimento. Todavia é notório afirmarmos com base no pensamento de Brasil (1998, p. 68) quando nos revela que as áreas do conhecimento dentro da Educação Física escolar esta pautada em três grandes blocos, a saber:

Esportes, jogos, lutas e ginásticas.	Atividades rítmicas e expressivas.
Conhecimento sobre o corpo

    Porem pode-se entender que temos várias possibilidades de elaborar uma proposta de trabalho para a disciplina de Educação Física dentro da Unidade Escolar se dentre outras formas tivermos o olhar crítico-reflexivo para com a disciplina enquanto componente curricular que contribui com a formação plena do cidadão.

    A disciplina de Educação Física e o professor, por sua vez, podem contribuir, significativamente, na formação e capacitação do aluno, quando o colocam em contato com vivências corporais na forma de execução de tarefas que exijam dele muito mais do que execução de movimentos, mas que se utilizem delas para construir o conhecimento, que o torne, independente para uma ação eficaz no mundo onde esta, inserido.

    Entretanto fica evidenciado que grandes são as reflexões quando se procura direcionar ações sobre a cultura corporal, sua evolução desde o homem primitivo, desde a descoberta do primeiro instrumento de trabalho, a postura bípede, das linguagens corporais, tudo pode ser explicado através da diversidade e das necessidades do educador para com o educando. Esta reflexão evolutiva pode ser trabalhada na Educação Física escolar através de expressões corporais.

    Desta forma, estamos evidenciando que a Educação Física na escola deve pautar seu trabalho em manifestações sociais com enfoques filosóficos, pedagógicos que contribua com a formação plena do sujeito, sendo que o educador deverá propor um novo olhar sobre a evolução tecnológica que tanto contribui com as reflexões pertinentes à construção do saber.

    As mídias estão presentes no cotidiano dos alunos, transmitindo informações, alimentando um imaginário e construindo um entendimento de mundo. Os alunos permanecem muitas horas diante do aparelho de televisão, computador, celular, notebook, internet, etc., que hoje rivaliza com a escola e com a família como fonte de formação de valores e atitudes. Contudo, o que a mídia propicia, num primeiro momento, é um grande mosaico sem estrutura lógica aparente, compostos de informações desconexas, em geral, descontextualizadas.

    Entretanto Moran (2007, p.164) nos remete a uma reflexão quando afirma que:

    A televisão, o cinema e o vídeo, CD ou DVD - os meios de comunicação audiovisuais - desempenham, indiretamente, um papel educacional relevante. Passam-nos continuamente informações, interpretadas; mostram-nos modelos de comportamento, ensinam-nos linguagens coloquiais e multimídia e privilegiam alguns valores em detrimento de outros.

    Entretanto podemos verificar que no campo da cultura corporal de movimento, a atuação da mídia é crescente e decisiva na construção de novos significados e modalidades de entretenimento e consumo.O esporte, as ginásticas, as danças e as lutas tornam-se, cada vez mais, produtos de consumo (mesmo que apenas como imagens) e objetos de conhecimento e informações amplamente divulgados ao grande público.

    Jornais, revistas, videogames, rádio e televisão difundem idéias sobre a cultura corporal de movimento, e muitas dessas produções são dirigidas especificamente ao público adolescente e infantil. Os estudantes também tomam contato, às vezes precocemente, com práticas corporais e esportivas do mundo adulto. Hoje, todos os indivíduos são consumidores potenciais do esporte-espetáculo, senão como torcedores nos estádios e quadras, ao menos como espectadores de televisão.

    Moran (2007, p.163) sabiamente nos diz que:

    As tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes.

    Sendo assim, por estarmos vivendo em mundo em plena evolução, pode-se perceber que não podemos ignorar a mídia e as práticas corporais que ela retrata. Esse é o universo em que as novas gerações socializam-se na cultura corporal de movimento, pois o futebol, por exemplo, não é mais só uma pelada num terreno baldio, é também videogame e espetáculo da TV. Portanto, a Educação Física deverá manter um permanente diálogo crítico com a mídia, trazendo-a para dentro da escola como um novo dado relacionado à cultura corporal de movimento.

    Neste sentido Moran (2007, p.163) nos mostra sabiamente um dos caminhos a seguir em prol de um aprendizado mais significativo mencionando que:

    A criança também é educada pela mídia, principalmente pela televisão. Aprende a informar-se, a conhecer - os outros, o mundo, a si mesmo - a sentir, a fantasiar, a relaxar, vendo, ouvindo, "tocando" as pessoas na tela, que lhe mostram como viver, ser feliz e infeliz, amar e odiar. A relação com a mídia eletrônica é prazerosa - ninguém obriga - é feita através da sedução, da emoção, da exploração sensorial, da narrativa - aprendemos vendo as estórias dos outros e as estórias que os outros nos contam.

    A apropriação das tecnologias pelas escolas passa por três etapas, até o momento. Na primeira, as tecnologias são utilizadas para melhorar o que já se vinha fazendo, como o desempenho, a gestão, para automatizar processos e diminuir custos. Na segunda etapa, a escola insere parcialmente as tecnologias no projeto educacional. Cria uma página na Internet com algumas ferramentas de pesquisa e comunicação, divulga textos e endereços interessantes, desenvolve alguns projetos, há atividades no laboratório de informática, mas mantém intocados a sua estrutura de aulas, disciplinas e horários. Na terceira, que começa atualmente, com o amadurecimento da sua implantação e o avanço da integração das tecnologias as escolas, e começam a repensar o seu projeto pedagógico, o seu plano estratégico e introduzem mudanças significativas como a flexibilização parcial do currículo, com atividades que abrangem diretamente todas as áreas do conhecimento.

    Moran (2007, p.164) afirma que:

    A escola com as redes eletrônicas se abre para o mundo, o aluno e o professor se expõem, divulgam seus projetos e pesquisas, são avaliados por terceiros, positiva e negativamente. A escola contribui para divulgar as melhores práticas, ajudando outras escolas a encontrar seus caminhos. A divulgação hoje faz com que o conhecimento compartilhado acelere as mudanças necessárias, agilize as trocas entre alunos, professores, instituições. A escola sai do seu casulo, do seu mundinho e se torna uma instituição onde a comunidade pode aprender contínua e flexivelmente.

    Com base neste pensamento ora presenteado por Moran, elencaremos a seguir algumas possibilidades de implementar tais ferramentas midiáticas ao processo de ensino e aprendizagem em Educação Física, caracterizando-o não como uma única possibilidade mas como um meio.

Blog

    Na educação, o blog é, cada vez mais, utilizado pelos professores para comunicar-se diretamente com os alunos, indicar materiais de estudo, discutir com os alunos e propor debates entre eles, divulgar notícias e novas questões para debate. Pelos alunos, pode ser usado individualmente, em grupos ou por classes, para produzir novos conhecimentos e registrar a trajetória de aprendizagem.

    O blog é importante para avaliar o percurso dos alunos ao longo de um determinado tempo ou em determinadas áreas de conhecimento. Algumas das possibilidades – entre muitas outras - de utilização de blogs na escola podem ser:

• Desenvolvimento de projetos individuais, de grupos de uma mesma escola ou de escolas diferentes;

• Divulgação do processo, de cada etapa e de seus resultados - para discutir, coletivamente, o processo de aprendizagem em cada momento;

• Discussão de casões em estudo, de situações concretas, de notícias de interesse dos alunos;

• Acompanhamento, discussão, produção e compartilhamento de produtos multimídia, como jornais on-line e podcasts (programas digitais de áudio, etc.);

• Elaboração de desafios, de concursos, de gincanas, de situações lúdicas, onde os alunos aprendem e se divertem ao mesmo tempo.

    O professor pode usar blog para integrar as atividades pedagógicas com o meio virtual, expandindo a aula para além do espaço físico e do tempo escolar. Pode, também, orientar o desenvolvimento de atividades e disponibilizar materiais eletrônicos de sua autoria ou links da própria rede; pode propor debates sobre alguns dos pontos relevantes do tema em estudo e, também, sobre novas questões não previstas em seu plano de trabalho, ainda que relacionadas com o mesmo tema.

    Já os estudantes, podem ter por objetivo criar blogs para resolver os problemas propostos pelo professor; debater outros temas de interesse; fazer anotações de aulas e compartilhá-las com os colegas; desenvolver trabalhos colaborativos dentro de pequenos grupos; produzir conhecimento e, sobretudo, aprender.

Wiki

    Um wiki que significa (super-rápido) em havaiano permite que várias pessoas, mesmo que geograficamente distantes, trabalhem com autonomia em um mesmo texto. Não há uma hierarquia pré-estabelecida entre autores: qualquer usuário pode adicionar conteúdos e, também, editar os conteúdos inseridos por outras pessoas.

    Além do direito ilimitado de edição, a vantagem de um wiki é a possibilidade de trabalhar em um documento sem a necessidade de baixá-lo para o computador, editá-lo e enviá-lo novamente ou comentar o seu conteúdo. Tudo é realizado on-line, na Internet. O sistema controla todas as alterações, que ficam gravadas em um histórico. Desta forma, é possível retornar a uma versão anterior ou recuperar algo que foi excluído por engano.

    O exemplo mais conhecido de utilização de um wiki, como já mencionado, é a Wikipédia, uma enciclopédia colaborativa. Entretanto a utilização de wikis em atividades pedagógicas pode contribuir para a reflexão e a autonomia do aluno, o trabalho cooperativo e a formação de redes sociais.

    A estratégia de criação de wikis em atividades pedagógicas poderá deixar de trazer contribuições significativas à aprendizagem se for apenas um acréscimo na abordagem convencional do ensino baseado na transmissão de informações. Para integrar o uso do wiki em atividades pedagógicas, é preciso a participação efetiva de alunos e professores na criação de uma comunidade de aprendizagem, que desenvolva a cultura de interação, negociação de significados e colaboração para a produção em conjunto com o uso de múltiplas mídias.

    O wiki pode ser utilizado no desenvolvimento de projetos colaborativos em pequenos grupos, como parte de um projeto coletivo da turma ou da escola. Para tanto, o professor precisa orientar o trabalho dos alunos a partir de um planejamento prévio e definição das etapas do trabalho pelos grupos, que envolve: aprender a criar e a usar o wiki; definir os momentos de encontros síncronos ou assíncronos, virtuais ou presenciais, para a discussão do tema envolvido, as estratégias para a busca de informações sobre o tema de estudo, a seleção das informações encontradas, a definição das articulações e a construção de uma rede de interlocução, partilha e produção conjunta.

O Fotolog

    O Fotolog é um serviço de publicação de fotografias na Internet, semelhante a um diário de fotos, pois ao invés de escrever sobre um determinado assunto o usuário insere as informações por meio de imagens. O Fotolog permite, ainda, que os usuários incluam e recebam comentários para cada foto e acrescentem amigos.

    Embora criado com o propósito de mostrar fotografias, no Brasil os Fotologs apresentam características diferentes, focadas, principalmente, na sociabilidade.

    Na Educação, o Fotolog tem sido usado como uma forma de mostrar fotografias de atividades desenvolvidas pelos alunos, como feiras de arte, ciências, saúde, lazer e esportes etc. e, também, como forma de agregar imagens a matérias ministradas em sala de aula, como, por exemplo, uma seqüência de fotos sobre atividades esportivas diárias em uma aula de Educação Física.

Youtube

    O uso do YouTube na educação pode ocorrer em atividades presenciais ou a distância, integrado aos objetivos pedagógicos e ao tema de estudos. Pode ser usado um vídeo do acervo disponível no YouTube ou podemos produzir e compartilhar nosso vídeo, inserindo-o no YouTube.

    O vídeo pode ser produzido pelo professor para ser usado como material de apoio das atividades educativas, na mobilização dos alunos para iniciar um novo tema de estudo, problematizar uma situação, registrar determinado evento ou fenômeno, os vídeos podem, também, ser utilizados para registrar o progresso dos alunos em atividades e resoluções de problemas, dentre várias outras aplicações.

    Com a convergência das mídias e tecnologias, temos hoje os recursos de vídeo embarcados em diferentes dispositivos, como nos telefones celulares, câmeras fotográficas e computadores. Desse modo, de posse de quaisquer desses recursos, os alunos têm a oportunidade de criar seus vídeos como material para estudo e apoio aos projetos que desenvolvem.

    O mais interessante é que os alunos tenham a oportunidade de conceber, produzir e compartilhar vídeos digitais, em um exercício de co-autoria na elaboração de roteiros, filmagem, edição e criação de efeitos especiais até chegar ao produto publicado no YouTube. Nesse caso, o papel do professor é fundamental para propor a atividade de criação, orientar o roteiro, a produção, a edição e avaliação do vídeo, bem como seu compartilhamento no YouTube, respeitando as intenções e estratégias criadas pelos alunos.

Considerações finais

    O homem vive em um contexto social com o qual interage de forma dinâmica, pois, ao mesmo tempo em que atua na realidade, modificando-a, este atua sobre ele, influenciando e, até podemos dizer, direcionando suas formas de pensar, sentir e agir.

    Contudo, a cultura imprime suas marcas no individuo, ditando normas e fixando idéias nas dimensões intelectual, afetiva, moral e física, idéias essas que indicam à educação o que deve ser alcançado no processo de socialização com o meio. O corpo, por sua vez, de cada individuo de um determinado grupo cultural revela, assim, não somente sua singularidade pessoal, mas também tudo aquilo que o caracteriza.

    Nesta conjuntura tomando como base norteadora os pensamentos dos autores mencionados no desenvolvimento deste estudo pode-se perceber que, a Educação Física enquanto área do conhecimento da cultura corporal se desenvolve e prolifera em nosso país, e não pode ser vista e analisada como algo isolado, uma vez que, de certa forma, está relacionada com a sociedade e a escola bem como com as ferramentas midiáticas que norteiam o mundo globalizado.

    No contexto educacional é importante considerarmos que as TIC -Tecnologias da Informação e Comunicação são importantes artifícios de ensino que podem mudar o contexto de uma aula qualquer, devido seus aspectos de grande fascínio para a maioria de nossos alunos presenciam constantemente.

    Na área da Educação Física deve-se ter um grande cuidado ao se utilizar os recursos que compõem as TIC já que pelo despreparo de profissionais, o uso deste recurso pode tornar-se pouco pedagógico. Por isso torna-se muito importante a implantação de ações educacionais pautadas em projetos que visam o preparo de profissionais tanto para o manuseio destes recursos em suas aulas como para o ensinamento aos discentes.

    Nesta conjuntura, uma vez inserindo as Tecnologias da Informação e Comunicação no recinto escolar possibilitaremos uma reflexão crítica para nossos alunos, favorecendo um novo olhar e um novo direcionamento. Entretanto, conforme o exposto neste trabalho pode-se notar o quanto as TIC estão presentes em nosso cotidiano tanto dentro da escola como fora dela, percebendo-se que em toda mudança á algo que permanece, que constitui o elo que unifica as transformações e aponta ao processo a sua direção. Espera-se que este estudo possa favorecer no enriquecimento pedagógico das mais diversas áreas afins, mas em especial a Educação Física, peça fundamental no desenvolvimento do educando.

Referências

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• ____________,Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acessado em 19 de abril de 2012.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 18 · N° 179 | Buenos Aires, Abril de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados