Actividades físico-recreativas para niños y niñas  con retraso mental moderado del municipio Las Tunas
	Docente Asistente. Jefe de Departamento de Educación Física Master en Ciencias de la Actividad Física Facultad de Cultura Física, Las Tunas	Carlos Julio Travieso García carter@ltu.sld.cu (Cuba)
	Resumen           La práctica sistemática de actividad física en los ciudadanos, se considera el camino más fácil para garantizar un equilibrio físico, biológico y psíquico entre el individuo y el medio ambiente, por eso, el estado cubano en coordinación con los órganos de gobierno propicia y establece normas para la accesibilidad de todos los individuos sin distinciones, la investigación que se presenta hace mención a un sector de la población que presenta características especiales, en este caso se trata de los niños y niñas que presentan retraso mental moderado del municipio Las Tunas, mediante la sistematización, el análisis y la valoración de los fundamentos de la recreación física, la psicopedagogía y el retraso mental, se proponen actividades físico-recreativas con fines terapéuticos en la comunidad, para el mejoramiento de la recreación de los mismos, para ello se hizo necesario la aplicación de diferentes métodos y técnicas de la investigación científica entre lo que se encuentran; el análisis y síntesis, inductivo - deductivo, la observación y el criterio de especialistas, se aplicó la técnica de encuesta, entrevista, lo que arrojó como resultado las necesidades objetivas que presenta la recreación física en este tipo de enseñanza, además se diseñaron las actividades teniendo en cuenta los fines terapéuticos y la compensación del defecto, la propuesta fue valorada por un grupo de especialista con suficiente experiencia en el tema de investigación.           Palabras clave: Actividad físico-recreativa. Niños. Retraso mental moderado.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 179, Abril de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    ¿Qué situaciones negativas están presentes el proceso recreativo de niños y niñas con retraso mental moderado?

• Necesidad de involucrar a los factores de la comunidad en las actividades físico-recreativas en niños con retraso mental moderado.

• Poca participación de los padres en las actividades físico-recreativas de los niños con retraso mental moderado.

    Las regularidades parten de la observación sistemática de actividades relacionadas con la recreación física en las que se incluyen niños y niñas con estas características, las mismas no están encaminadas a la compensación del defecto, sino al desarrollo físico.

    Por las razones planteadas es necesario resolver la siguiente necesidad investigativa: ¿Cómo mejorar la recreación de los niños y niñas con retraso mental moderado desde la comunidad?

    Objeto de investigación: Proceso de la recreación física en la comunidad.

    Se tomó como dimensión de investigación el siguiente campo de acción: Actividades físico- recreativas con fines terapéuticos.

    Partiendo del estudio de los elementos teóricos - metodológicos de la recreación y la educación física adaptada se orientó el siguiente objetivo: Proponer actividades físico-recreativas con fines terapéuticos en la comunidad, para mejorar la recreación de niños y niñas con retraso mental moderado.

Métodos utilizados

Teóricos y empíricos

    Análisis y la síntesis, Inductivo-deductivo, Modelación, Criterio de especialistas. Observación Científica.

Técnicas

    Encuesta y la Entrevista

Propuesta de actividades desde un enfoque recreativo y terapéutico

Desde un enfoque recreativo

• Deben partir de los gustos y preferencias de niños y niñas.

• Deben tener un carácter opcional.

• Deben ser realizadas en el tiempo libre.

• Deben tener un carácter integral.

• Deben tener un carácter social.

Desde un enfoque terapéutico

• Se debe garantizar la compensación del defecto a partir de las actividades.

• Se debe tener conocimiento del grado de deficiencia que poseen los niños y niñas.

• Se deben enfocar hacia las característica psicopedagógicas de los niños y niñas.

    Los aspectos psicológicos se pueden valorar a partir de la relación entre lo afectivo, la motivación y lo cognitivo.

• En el orden afectivo: se debe lograr el cambio al valorar los individuos que conviven con el niño o la niña, sus relaciones personales dentro de la escuela. Igualmente las personas que interactúan con ellos deben asimilar esta relación sin tabúes, miedos o apatías, para que exista un intercambio ameno.

• En el orden motivacional: se debe lograr la espontaneidad para la realización de las actividades escolares y las de orden físico- recreativas. La participación en las actividades debe crear nuevas expectativas en ellos para lograr avances, en sentido general las actividades deben transformar la realidad de estos niños y niñas con retraso mental moderado.

• En el orden cognitivo: se debe lograr un aprendizaje del por qué se desarrolla la actividad, qué beneficios trae, cómo puede utilizarse para la vida futura.

  • Garantizar un ambiente adecuado para la realización de actividades físico- recreativas.

  • Las actividades deben tener un carácter simple en su ejecución para evitar riesgos de complejos personales.

Propuestas de actividades físico-recreativas con fines terapéuticos

Acampada en mi Comunidad

• Objetivo: Desarrollar los hábitos de convivencia del niño y la niña.

• Contenido: Aplicación de manifestaciones de campaña, acondicionamiento del campamento.

Exploración Comunitaria

• Objetivo: Desarrollar la esfera cognitiva.

• Contenido: Visitar los centros históricos, culturales o de valor social dentro de la comunidad.

Festival de danza

• Objetivo: Desarrollar las capacidades coordinativas a través del baile.

• Contenido: Los niños y niñas desarrollan un bailable al ritmo de la música que ellos escojan.

• Observación: Lograr la diversidad de ritmos.

Cumpleaños colectivos

• Objetivo: Desarrollar la relación afectiva y los valores colectivismo, compañerismo.

• Contenido: Participación de todos los niños y niñas que cumplen en los meses escogidos previamente.

• Observación: Se deben garantizar los medios logísticos necesarios para la calidad de la actividad.

Actividad con las mascotas

• Objetivo: Desarrollar la motivación, el amor y la protección por los animales. Contenido: Cada niño debe llevar al lugar donde se va a realizar la actividad, su mascota. Allí explicará los cuidados a tener en cuenta para garantizar el estado saludable del animal.

Festival Canino

• Objetivo: Desarrollar el nivel de creatividad a través de las habilidades que se desarrollan con los perros.

• Contenido: Demostrarles a los niños y niñas que habilidades desarrollan los canes, además se realiza una exposición de perros.

Festival acuático

• Objetivo: Desarrollar las relaciones intrafamiliares a través de la actividad.

• Contenido: Cada niño o niña con retraso mental moderado estará desarrollando actividades libres dentro del agua junto al familiar que lo acompaña.

• Observación: Tomar las medidas de seguridad.

Puntos de coincidencia de los especialistas respecto a las actividades propuestas

• Respecto a las actividades propuestas, giran alrededor de la adecuada utilización de la comunidad y sus factores estructurales, (Plaza o Parques, Casa del estudiante, Piscina, Museo. Galería de arte).

• Aceptan la idea de pensar en la compensación del defecto de estos niños y niñas con un fin terapéutico y no en la visión de lograr campeones o atletas.

• Valoran de oportuna, la participación de los familiares, pues consolida las relaciones humanas, además socializan el grado de aceptación ante los demás. Crea una sensación de estímulo ante el logro de metas propuestas.

• Se considera válida la inclusión de animales en las actividades terapéuticas, por su efecto en el comportamiento del niño y la niña con retraso mental.

• Se agregan valoraciones referentes a la inclusión de actividades didácticas para los técnicos de recreación y profesores de Educación Física Especial.

• Las actividades no implican gasto energético significativo, además son de fácil ejecución.

• Las actividades preparan al niño para la vida social. Lo que se traduce a partir de romper barreras producidas por el defecto o necesidad.

Puntos divergentes de los especialistas sobre las actividades propuestas

• Necesidad de analizar la posibilidad de incluir en las actividades niños y niñas que tiene otro grado de afección. Este criterio tiene sus bases en la calificación del retraso, donde no todos se manifiestan de igual modo.

• Se debieron tener en cuenta más actividades de carácter lúdico- deportivas, pues motivan al alumno. Este criterio está sustentado en las potencialidades del juego.

• Se pueden planificar actividades que salgan de las jurisdicciones de la comunidad. Este criterio asume los beneficios que poseen otras comunidades en cuanto a recursos materiales.

Interpretación de los resultados

    Criterio del autor, las actividades fueron elaboradas con la perspectiva de mejorar las actividades recreativas planificadas para los niños y niñas que presentan retraso mental moderado, para ello se tuvo en cuenta el grado del defecto y se analizó cuales son las esferas más afectadas para que las mismas tengan un carácter terapéutico.

    Las actividades propuestas difieren de las organizadas por el INDER municipal, en la utilización de centros sociales para el desarrollo intelectual de los niños y niñas con retraso mental moderado.

    Las actividades buscan la participación de los familiares para lograr el desarrollo afectivo entre niños y padres, además crear una conciencia de que ellos también forman parte del proceso de compensación del defecto.

    Las actividades responden a los lineamientos del Proyecto “Sin Barrera” emitido por el INDER, el cual presenta insuficiencias en su materialización por parte de los técnicos de recreación. Además responde al proceso de inclusión social de niños y niñas con estas características.

    En las actividades propuestas existen adaptaciones significativas, pues van encaminadas a la transformación de la realidad de estos niños y niñas, el objetivo esta enfocado hacia el desarrollo intelectual a través del trabajo en grupo.

Conclusiones

• Mediante la revisión bibliográfica se analizaron los referentes teóricos relacionados con las categorías principales de la investigación, se analizaron los diferentes conceptos de retraso mental y sus clasificaciones, la recreación y sus dimensiones, se valoró la definición sobre comunidad y las relaciones escuela - familia, se valoraron los resultados obtenidos por investigadores que han asumido la recreación desde una visión terapéutica.

• Los resultados del diagnóstico emitido a partir de la aplicación de los instrumentos de recopilación de información, constituyen datos actuales de cómo se comporta la recreación física en las escuelas especiales donde acuden niños y niñas con retraso mental moderado. El mismo, describe, que conocimientos poseen los técnicos de recreación y dónde están sus deficiencias respecto a la recreación física con fines terapéuticos.

• Las actividades se elaboraron cumpliendo con los principios de la recreación física, teniendo en cuenta la participación libre y espontánea, atendiendo los gustos y preferencias de los niños y niñas con retraso mental moderado. Desde el punto de vista terapéutico, están enfocadas a compensar el defecto, en el orden físico, psicológico, social, cultural y educativo, además significan un cambio en la dinámica que hasta el momento se estaba ejecutando.

• La valoración de las actividades propuestas desarrollan las esferas limitadas, provocan un cambio en la concepción sobre el tipo de actividad recreativa para este sector de la población, además permiten recrear a niños y niñas sin necesidad de utilizar los deportes como premisa.

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