Panorama da modalidade de atletismo nas  escolas públicas e municipais de Tubarão, SC El panorama de la modalidad de atletismo en las escuelas públicas y municipales de Tubarao, SC
	*Acadêmica do Curso de Educação Física da Unisul e bolsista do Art. 170 Pesquisa **Acadêmica do Curso de Educação Física da Unisul e monitora da disciplina de atletismo ***Professor Orientador da Pesquisa do Art. 170. Especialista em Treinamento Desportivo Mestre em Ciências da Saúde. Universidade do Sul de Santa Catarina (Brasil)	Thairine da Silva Frassan* Rosane Cardoso Machado** Marcos Paulo Huber*** marcos.huber@unisul.br
	Resumo           As provas de atletismo são atividades naturais e fundamentais do homem: o andar, o correr, o saltar e o arremessar. Por esta razão, o atletismo é considerado por vários autores, mesmo os mais antigos o “esporte base”. O desenvolvimento dessas habilidades são necessárias para a prática de outras modalidades esportivas, principalmente algumas coletivas de grande repercussão nacional, como o futebol, o voleibol, o handebol e o basquetebol, pois todas essas modalidades esportivas contemplam o correr, o saltar e o lançar. O objetivo do estudo é identificar a situação atual da modalidade de atletismo quanto ao espaço físico e implementos encontrados nas escolas públicas e municipais de Tubarão, SC. Foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário com questões abertas e fechadas. O questionário foi aplicado com 8 (oito) professores (as) de Educação Física das escolas públicas e municipais de Tubarão, SC. Verificou-se que 62% dos professores (as) incluem o atletismo no planejamento de suas aulas e 38% não planejam aulas de atletismo. Estes professores que não incluem o Atletismo nos planos de aula alegam a falta de material (implementos) e a falta de espaço físico adequado. Relacionado à participação dos alunos nas aulas práticas e teóricas de Atletismo, os professores afirmam que 57% têm a participação total dos alunos, 29% participação parcial e 14% não participam. Pode-se concluir que os professores de Educação Física encontram dificuldades enormes para a realização das aulas de Atletismo. Ainda assim, existem professores que usam da criatividade para incluir o Atletismo nos seus planos de aula. Mesmo os professores que não aplicam o Atletismo em suas aulas sabem da importância do mesmo, pois sabem que este é o esporte base para todos os outros, sendo eles coletivos ou individuais.           Unitermos: Atletismo. Professores. Questionário.   Abstract           The athletics are fundamental and natural activities of man: the walk, the running, jumping and throwing. For this reason, athletics is considered by several authors, even the older ''sports base.'' The development of these skills are necessary for the practice of other sports, especially some high-profile national conferences, such as football, volleyball, handball and basketball, as all of these sports include the run, jump and throw. The objective of the study is to identify the current state of athletics on the physical space and implements found in public schools and municipal Tubarao, SC. Was used as an instrument for data collection a questionnaire with open and closed questions. The questionnaire was administered to eight (8) teachers (as) physical education in public schools and municipal Tubarao, SC. It was found that 62% of teachers (as) include athletics in planning their lessons and 38% do not plan lessons athletics. These teachers do not include the Athletics in lesson plans claim lack of material (implements) and the lack of adequate space. Related to student participation in class practical and theoretical Athletics, teachers say 57% have the full participation of students, 29% and 14% partial participation not participate. It can be concluded that the Physical Education teachers are enormous difficulties for implementing the lessons Athletics. Still, there are teachers who use creativity to include athletics in their lesson plans. Even teachers who do not apply the Athletics in his classes know the importance of it because they know that this is basics for all sports other, and they collective or individual.           Keywords: Athletics. Teachers. Questionnaire.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 178, Marzo de 2013. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

1.     Introdução

    O atletismo é uma modalidade que poderia ser implantada nos planos de aula em todas as escolas. É de extrema importância, pois esta modalidade esportiva contribui para o desenvolvimento motor da criança e do adolescente, tendo em vista que utiliza movimentos como o correr, lançar, saltar e arremessar.

    Diversos autores, como Mathiesen (2007) afirmam que uma das modalidades mais importantes e significativas para o desenvolvimento da criança é o Atletismo, considerada a modalidade base para todas as outras, principalmente por trabalhar com movimentos naturais do ser humano, esses movimentos são denominados segundo o vocabulário do Educador Físico como o correr, o saltar e o lançar, estes três movimentos realizamos principalmente na idade escolar ainda como crianças e na adolescência principalmente no intuito de obter divertimento.

    A maioria das escolas públicas e municipais de diversas cidades brasileiras parecem não possuir espaço adequado para a prática do atletismo. Os espaços físicos das escolas possivelmente não suprem a necessidade para a realização de todas as provas do atletismo. A solução encontrada por alguns professores de Educação Física é simplesmente excluir o atletismo dos planos de aula. Outro agravante para a não prática do atletismo é a falta de materiais adequados, como implementos para realização da prática e material teórico-didático para aulas teóricas.

    O espaço físico tão sonhado pelos professores de Educação Física não é uma pista olímpica, assim como os implementos que eles precisam também não necessitam ser os oficiais. O que se deseja é somente um espaço para poder planejar suas aulas com condições de realizar atividades em que o aluno possa correr, lançar e saltar. Sabe-se que na realidade das escolas brasileiras os espaços disponíveis para a prática e a aprendizagem de jogos, lutas, danças, esportes e ginásticas não apresentam a adequação e a qualidade necessárias. Alterar esse quadro implica uma conjugação de esforços de comunidade e poderes públicos. Essa situação, no entanto, não exclui a possibilidade de uma potencialização de uso dos espaços já disponíveis (BRASIL, 1997).

    Os professores de Educação Física sentem a falta também de apoio dos órgãos responsáveis por esta modalidade e também de apoio às competições escolares, acreditando que se o aluno vivenciar a prática do atletismo ele possa se interessar mais e com isso venha a participar das aulas planejadas pelo professor.

    A partir desse olhar, o Atletismo pode e deveria ser explorado, vivenciado na própria escola, visto ser uma atividade que tem boa aceitação pelas crianças e pelos adolescentes, assim a sua prática ocorreria naturalmente (MOREIRA, 2006). Desta forma, este estudo possui o seguinte objetivo: Identificar a situação atual da modalidade de Atletismo, quanto à sua prática, estrutura física e materiais disponíveis, nas escolas municipais do município de Tubarão, SC.

2.     Materiais e métodos

2.1.     Tipo de pesquisa

    A elaboração deste estudo foi realizada a partir da escolha do tipo de pesquisa quanto ao procedimento utilizado na coleta de dados. O estudo de campo oferece o envolvimento direto do pesquisador com a realidade estudada, propondo uma observação direta, por isso concluiu-se ser o mais indicado.

2.2.     Sujeitos de pesquisa

    O estudo foi realizado com 8 (oito) professores(as) de Educação Física das escolas públicas municipais de Tubarão, SC.

2.3.     Materiais e métodos

    Para a coleta de dados foi utilizado um questionário com perguntas abertas e fechadas que serão respondidas pelos professores (as).

2.4.     Análise dos dados

    A análise dos dados foi realizada através da tabulação dos resultados em planilha Excel.

3.     Resultados e discussões

    Quanto à formação dos professores, 63% afirmaram ter feito pós-graduação e 37% afirmaram ter ensino superior. Observou-se que nenhum dos professores necessitava de formação específica a ser concluída, ou seja, todos tinham formação adequada à função exercida.

Gráfico 1. Formação dos Professores. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    Nóvoa (1992) afirma que, a formação pode estimular o desenvolvimento profissional dos professores, no quadro de uma autonomia contextualizada da profissão docente. Importa valorizar paradigmas de formação que promovam a preparação de professores reflexivos, que assumam a responsabilidade do seu próprio desenvolvimento profissional e que participem como protagonistas na implementação das políticas educativas.

Gráfico 2. Tempo de Profissão. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    Quanto ao tempo de profissão 50% afirmam ter mais de 10 anos de trabalho, 25% tem de 7 a 9 anos, 13% de 4 a 6 anos e 12% têm até 1 ano de profissão.

Gráfico 3. Conhecimento dos Professores sobre o atletismo. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    Quando perguntado aos professores de Educação Física qual o conhecimento que possuem sobre a modalidade de Atletismo, 50% afirmou ter grande conhecimento e 50% afirmou conhecer algumas provas. Para isso, Mezzaroba et al (2006) justifica que mesmo tendo o conhecimento e sabendo da importância da modalidade no ambiente escolar os professores se recusam em abordar esse conteúdo e apontam dificuldades para o desenvolvimento do Atletismo.

Gráfico 4. Interesse dos professores. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    No que se refere ao interesse dos professores(as) pela modalidade de Atletismo, 37% afirmaram que só teve contato na graduação, 27% apenas assistem as provas de Atletismo pela televisão, 27% é espectador e 9% é praticante. Este resultado mostra que mesmo no ambiente acadêmico, o percentual de profissionais que tiveram atletismo durante a graduação é relativamente pequeno, principalmente quando levamos em consideração a importância do atletismo no ambiente escolar.

Gráfico 5. Participação do Atletismo nos planos de aula. Fonte: elaborado pelo autor, 2012

    No gráfico acima, 62% dos professores afirmam que incluem o atletismo no planejamento de suas aulas e 38% afirmaram que não incluem. Apesar de a grande maioria seguir o que preconiza a teoria, ainda alguns profissionais não fazem questão de utilizarem a criatividade para ensinar o atletismo, visto que, com algumas adaptações, pode-se incluir normalmente o atletismo nos planos de aula mesmo sem a estrutura e implementação adequada. Em concordância com esta afirmação, Nascimento (2010) diz que, a criatividade do professor de educação física é primordial na busca de exercícios, com isso traçar temas, em que possa vir a pular etapas do desenvolvimento motor da criança, e com essa atitude vir a queimar futuros admiradores da modalidade de atletismo.

Gráfico 6. Dificuldades encontradas para a não prática do Atletismo. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    Com uma porcentagem de 62% os professores(as) afirmam que a dificuldade encontrada para a não realização do Atletismo é a falta de espaço físico, e 38% afirmam que a grande dificuldade é a falta de material próprio do Atletismo. Novamente observa-se que a desculpa de não possuir os implementos, ou mesmo espaço adequado é determinante na inclusão ou não do atletismo nas aulas de Educação Física. Matthiesen (2005, p. 112) apud Noll et al (2008) destaca "a importância da criatividade na elaboração das aulas e na confecção dos próprios materiais''.

Gráfico 7. Participação dos alunos nas aulas. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    Relacionado à participação dos alunos nas aulas práticas e teóricas da modalidade de Atletismo, 57% dos professores (as) afirmaram uma participação total dos alunos, 29% participação parcial e 14% nenhuma participação. Para Nascimento (2010), a aceitação do atletismo por parte do aluno não deve ser algo imposto, mas visto como ampliação dos conhecimentos e algo que traga benefícios tanto de forma individual quanto coletiva. O processo deve ocorrer de maneira a adequá-lo a transformação da modalidade, visando os objetivos cooperativos e autônomos.

Gráfico 8. Fatores que viriam a contribuir para o melhor desenvolvimento do Atletismo. Fonte: Elaborado pelo autor, 2012

    Relacionando-se aos fatores que viriam a contribuir para o melhor desenvolvimento do Atletismo nas escolas, 29% dos professores (as) afirmam que a compra de implementos ajudaria, 25% solicita o apoio dos órgãos responsáveis, 25% precisa de material teórico-didático próprio do Atletismo e 21% pede o incentivo às competições escolares.

4.     Conclusão

    Uma das maiores dificuldades dos professores (as) de Educação Física para a realização da modalidade de atletismo em suas aulas é a falta de implementos. Mesmo não possuindo os implementos necessários, os professores (as) conseguem planejar aulas práticas e teóricas. Grande parte dos professores trabalha com corridas, mesmo que em espaços pequenos, salto em distância e também arremessos, sempre utilizando bolas e arcos para a elaboração das atividades.

    Os professores queixam-se da falta de espaço físico adequado para a prática do atletismo. Para eles, um espaço físico adequado seria uma pista para realização de corridas e uma caixa de areia para realização dos saltos em distância e triplo. Nas escolas visitadas não foi encontrado nenhum espaço disponível para a prática do atletismo em si, o que se considera uma perda, pois o atletismo é de suma importância para a aprendizagem de outros esportes de grande repercussão nacional, pois utiliza de movimentos naturais e fundamentais do homem: correr, lançar, saltar, arremessar.

Referências

• Kirsch, August; Koch, Karl; Oro, Ubirajara. Antologia do atletismo: metodologia para iniciação em escolas e clubes. 1ª ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico S/A, 1984, p. 9-21.

• LAIGRET, Fabrice. O atletismo. 1ª ed. Lisboa: Estampa, 2000. 143 p.

• LUCKESI, C. C.. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez ed.1994.

• MATTHIESEN, Sara Quenzer. Atletismo teoria e prática. 1. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. 244 p.

• MOREIRA, Carlos Evandro. Educação Física Escolar: Desafios e propostas 2. 1ª Ed. São Paulo: Fontoura, 2006. 178 p.

• BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília:MEC/SEF, 1997. 82-87 p.

• MEZZAROBA Cristiano; ROMANSINI Leandro Augusto; MOREIRA Elisa Leão; PEREIRA Helena; SOUZA Edison Roberto de. A visão dos acadêmicos de Educação Física quanto ao ensino do atletismo na escola. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 10 - N° 93 - Febrero de 2006. http://www.efdeportes.com/efd93/atlet.htm

• NASCIMENTO, Marilândia. Contribuições da Inclusão do Atletismo no Currículo Escolar do Ensino Fundamental. Ágora Revista de Divulgação Científica, Mafra, v.17, n. 2, 2010.

Outros artigos em Portugués

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 178 | Buenos Aires, Marzo de 2013 © 1997-2013 Derechos reservados