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Estrategia para potenciar la satisfacción por la clase de Educación Física |
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Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Facultad Holguín (Cuba) |
MSc. Reynaldo Izquierdo Izquierdo Lic. Yoandri Fernández Velásquez MSc. Manuel de Jesús Pérez Ramos |
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Resumen El trabajo trata de dar solución a una de las temáticas actuales dentro de la didáctica de la Educación Física que es la satisfacción estudiantil por el proceso de la clase en secundaria básica específicamente. Para el logro de nuestro propósito se utiliza la técnica de Iadov en su versión adaptación a la clase de Educación Física, constituyendo una vía indirecta para el estudio de la satisfacción. El estudio se realiza en la Secundaria Básica “Máximo Gómez Báez” del Municipio Urbano Noris de la Provincia de Holguín. Se utiliza la metodología para la elevación de la calidad de las clases de Educación Física, validada en estudios realizados por López, González Maura y Guterman (2005), además de ofrecer una estrategia para llevar a cabo el proceso. Palabras clave: Educación Física. Clase. Satisfacción.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 178, Marzo de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La Educación Física Escolar en nuestra sociedad constituye un factor de vital importancia en el propósito de lograr hábitos de práctica sistemática de actividades físicas en la población, con el objetivo de lograr en ella, una verdadera Cultura Física como parte de la cultura general del individuo.
Son muchas las personalidades, que desde hace mucho tiempo, reconocen el papel de la Educación Física como parte de la educación general de los escolares, entre los que se encuentran, Marx y Engels, al situarla dentro de los aspectos que deben conformar la Educación; Lenin, al señalar que los jóvenes debían practicar actividades físicas como vía para lograr una juventud más vivaz y alegre; José Martí, al ejemplificar el papel de los ejercicios físicos en el robustecimiento del cuerpo y del espíritu; y Fidel Castro, que no solo ha desarrollado toda una filosofía con relación a la Educación Física, sino que la llevó a la práctica de forma masiva, ocupando un lugar importante en toda la Educación General Politécnica y Laboral en nuestro país. Es indudable, entonces, la importancia y el lugar que ocupa la Educación Física como un medio educativo para los niños y Jóvenes.
Al tener la Educación Física una gran incidencia en la Educación del individuo, en Cuba se desarrolla como asignatura en todas las enseñanzas y niveles educativos, ocupando la mayor cantidad de horas lectivas, para una asignatura, en toda la Educación General Politécnica y Laboral, tiene un carácter obligatorio en su participación y es necesario su aprobación para el pase de grado. Tiene un gran reconocimiento por padres, alumnos y profesores; y se encuentra entre las disciplinas más gustadas por los escolares.
La enseñanza, Secundaria Básica, objeto de estudio de nuestra investigación, en los últimos tiempos, se ha caracterizado por la introducción de una serie de transformaciones como parte de la llamada Tercera Revolución Educacional en Cuba. Estas transformaciones generan proceso de cambios educativos; por lo que se hace evidente la necesidad de elevar la enseñanza, en el componente formativo de nuestros adolescentes y jóvenes. La Educación Física, por su parte debe, dar una respuesta para ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje más participativo y creador.
En nuestro país son muchos los estudios que se han realizado referida a determinar los niveles de satisfacción de los estudiantes sobre la clase de Educación Física, entre ellos tenemos los estudios realizados por el Doctor en Ciencias Alejandro López, específicamente en el Municipio del Cerro en Ciudad Habana sobre la motivación de los escolares de sexto y noveno grado por la clase de Educación Física. De igual forma tomamos como referencia los estudios realizados por la Lic. Pollato de la Cruz (2002) referente a una serie de acciones para potenciar la participación escolar durante el calentamiento en las clases de educación física.
La tendencia a desarrollar la clase de EF de forma tradicional, está asociada a la forma en que se realizan estas actividades en la Secundaria Básica, elementos que fueron corroborados en nuestro diagnóstico, el que partió de la observación a las clases de Educación Física, a través de una guía previamente elaborada. Este fue el punto de partida para realizar un diagnóstico valorando a través de los aspectos que ella encierra la calidad de la clase de EF impartida por los docentes de los grupos objeto de investigación, además de entrevista a profesores y al Metodólogo municipal de la enseñanza media; todo con el objetivo de obtener y procesar los datos, arribar a consideraciones que permitan justificar la elaboración y aplicación de la estrategia para potenciar la elevación de la satisfacción de los estudiantes por la clase de EF y que influyen en el proceso de satisfacción de los estudiantes por tal razón se declaró ¿Cómo concebir la clase de Educación Física de Secundaria Básica, que favorezca la elevación de la satisfacción de los estudiantes? Objetivamente pretendemos la elaboración de una estrategia que potencie la elevación de la satisfacción de los estudiantes de la Secundaria Básica por las clases de Educación Física.
Una de las técnicas utilizadas en nuestra investigación consiste en la metodología empleada para la determinación de los niveles de satisfacción por la clase de educación física estos niveles de satisfacción por la clase de educación física fueron estudiados a través de la técnica de Iadov modificada por López (1993) la cual permite evaluar tanto la satisfacción que sienten los sujetos como individuos y como grupo. La técnica de Iadov constituye una vía indirecta para el estudio de la satisfacción, ya que los criterios que se utilizan se fundamentan en las relaciones que se establecen entre tres preguntas, las cuales se intercalan dentro de un cuestionario y cuya relación el sujeto desconoce. Estas tres preguntas se relacionan a través de lo que se denomina el “Cuadro Lógico de Iadov”.
Cuadro
lógico de V.A. IADOV
(modificado por López, A.
1993)
Para obtener el índice de satisfacción grupal (ISG) se trabaja con los diferentes niveles de satisfacción que se expresan en la escala numérica que oscila entre +1 y - 1 de la siguiente forma:
La satisfacción grupal se calcula por la siguiente fórmula:
En esta fórmula A, B, C, D, E, representan el número de sujetos con índice individual 1; 2; 3 ó 6; 4; 5 y donde N representa el número total de sujetos del grupo.
El índice grupal arroja valores entre + 1 y - 1. Los valores que se encuentran comprendidos entre - 1 y - 0,5 indican insatisfacción; los comprendidos entre - 0,49 y + 0,49 evidencian contradicción y los que caen entre 0,5 y 1 indican que existe satisfacción.
Esta estrategia se aplicó en etapas:
Primera etapa: Valoración critica de la Enseñanza de la Educación Física en la Secundaria Básica (Diagnóstico)
Se considera esta primera etapa, en función de conocer la realidad o la situación concreta del grupo de estudiantes, profesores y del proceso docente, con relación a la conducción de la clase de Educación Física; para lo cual proponemos las siguientes técnicas de diagnóstico: encuestar a los estudiantes, entrevista a los profesores, observaciones a clases, entrevista al metodólogo de Educación Física de la enseñanza.
Segunda etapa: Intercambio profesional.
El objetivo fundamental de la etapa radica en proporcionar el intercambio profesional a travès de talleres, seminarios y otras vías que faciliten el trabajo de los docentes de la Educación Fìsica en dicha enseñanza.
Tercera etapa: Reconocimiento metodológico.
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Objetivo:
Cuarta etapa: Evaluación.
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Objetivo
Resultados de una experiencia de aplicación
Después de seleccionar y elaborar un conjunto de acciones que pudieran ser empleados durante la clase de Educación Física; se procedió a la preparación del profesor; para ello se le dieron a conocer todos los resultados del diagnóstico inicial, los objetivos de la investigación, la estrategia y los posibles tareas a utilizar; después se procedió a coordinar un taller con la presencia de los 3 profesores del centro docente, con el objetivo de socializar la investigación y conciliar algunos criterios en la dirección, organización y planificación de una clase que tuviera en cuenta las características de los estudiantes, confeccionando así, los criterios de selección de las actividades utilizadas posteriormente.
De conjunto con el profesor se procedió a conversar con los estudiantes; igualmente se le explicó el objetivo de la investigación, se conocieron y escucharon sus opiniones.
Se utilizó el tiempo disponible con el profesor, para intercambiar sobre sus documentos normativos del grupo clase; aquí se trabajó con la distribución del contenido, el análisis metodológico, el sistema de objetivos que el ya tenía y solo fueron transformadas las clases; también se trabajó con la caracterización motriz y psicopedagógica del grupo clase, conociendo sus principales rasgos grupales e individuales.
Se acordó comenzar la aplicación de una clase contemporánea utilizando los diferentes alternativas, donde el profesor tendrá la oportunidad de colocar al educando en el centro del proceso, con el empleo de juegos durante el calentamiento y el desarrollo de habilidades motrices deportivas, en la unidad Gimnasia Básica y Atletismo, en la temática carrera de resistencia, que tiene distribuida y asignada un total de seis clases durante la etapa, o sea que aplicamos juegos durante tres semanas clases. Una vez concluido esto, se trabajó con el sistema de objetivos de seis clases y su análisis metodológico, lo que decidió que planificáramos de conjunto las seis clases y distribuyéramos los juegos a utilizar según la característica de cada una de ellas; se acordó con el profesor que en la conducción de la clase debía utilizar una comunicación afectiva con sus estudiantes, creando un clima psicológico favorable.
El autor del trabajo se dedicó todo el tiempo al intercambio con el profesor y luego a observar las clases a través de una guía creada a tal efecto, ósea la misma que fue utilizada durante el diagnostico inicial y recoger los datos necesarios.
Resultados obtenidos
Después de haber introducido el las diferentes clases las nuevas tendencias de la clase de Educación Física, se hacia necesario verificar su comportamiento y por consecuente como se manifestaban los niveles de satisfacción de los educandos por el nuevo proceso al cual estaban siendo sometidos. Para esto utilizamos la técnica de ladov comprobando la interrelación entre las preguntas 3; 8 y 10. Después de analizado este cuadro obtuvimos los resultados siguientes, alumnos no definidos 2; más satisfechos que insatisfechos 7; clara satisfacción 22 y contradictorios 9; para un índice de satisfacción grupal (I. S.G) de 0,6373 nivel satisfecho.
Resultados de las visitas a clases después de la socialización de los contenidos con los docentes
En las observaciones realizadas a las cuatro clases, se valoraron quince aspectos, midiendo así el interés de los alumnos en las actividades, la relación de lo antes aprendido con el nuevo contenido, la toma de decisiones de los alumnos, la atención prestada por las clases, la auto evaluación y evaluación en ellos, los métodos utilizados por el profesor para con los alumnos, la comunicación profesor alumno teniendo en cuenta la confianza, aceptación y respeto mutuo, los tipos de actividades que se le imparte a los alumnos, la vinculación de las actividades con la formación educativa, el empleo de medios de enseñanza, forma de evaluación del profesor y vinculación entre el objetivo de la clase y las actividades realizadas, midiendo estos aspectos llegamos a la conclusión que estas están evaluadas entre integral y tradicional. De forma general podemos decir que las interrogantes que más incidieron en este resultado son:
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Interés de los estudiantes por la clase de Educación Física.
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Las relaciones existentes entre lo que el estudiante sabe con el nuevo contenido.
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Participación de los estudiantes en el proceso de evaluación del aprendizaje a través de la coevaluacion y auto evaluación.
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Las buenas actitudes de los estudiantes reforzados por los docentes. Los medios utilizados por el docente satisfacen la necesidad de ejercitación de los estudiantes.
Resultados de la técnica de la composición realizada por los estudiantes.
Se recogieron un total de 40 composiciones con el tema Mi clase de Educación Física de las cuales resumimos lo siguiente:
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Se evidencia un aumento del conocimiento referente a las temáticas impartidas expresando criterios de conceptuar esta actividad en un nivel general sin entrar en especificidades.
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Expresa en su contenido que se utilizan juegos que son muy agradables dentro de la clase y que gustan mucho de participar en ellos.
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En treinta y una composiciones, hablan de los implementos (medios) que son utilizados durante toda la clase.
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En treinta y cinco expresan sus criterios sobre la participación que tienen en las diferentes partes de la clase y la posibilidad que ofrecen los profesores en la elaboración de ejercicios y juegos.
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Expresaron en diecinueve de las composiciones que el profesor se siente contento cuando imparte la clase.
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En treinta y tres de las composiciones, se expresa de una forma u otra que las clases son mejores cuando se utilizan muchos medios, cuando compiten y cuando juegan.
Es evidente que durante la aplicación de la estrategia, sustentada en un adecuado diagnóstico de la situación educativa, se logra la satisfacción y participación de los escolares de la Secundaria Básica, durante la clase de Educación Física, lo que evidencia un cambio significativo en el modo de actuar del profesor y la conducta de los estudiantes dentro del proceso.
Bibliografía
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Devís Devís, J. (1990) Bases para una propuesta de cambio en la enseñanza de los Juegos Deportivos.
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López Rodríguez, A. (2006) El proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Física. La Habana. Editorial Científico Técnica.
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López Rodríguez, A. y J. A. Moreno Murcia. (2000). Integralidad, variabilidad y diversidad de Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 19. http://www.efdeportes.com/efd19/integr.htm
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López, A. (1999): "Estudio diagnóstico y elaboración de un plan de acción futura de las actividades deportivas extraescolares en los colegios del sistema de educación municipal de Castro, Chiloé, Chile". Proyecto Extraescolar 2000.
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López, J.E. (1999): "Estudio sobre la motivación por la clase de educación física en estudiantes de sexto y noveno grado del municipio Cerro" Tesis de Master en Didáctica de la educación física contemporánea. Tutor: Dr. Alejandro López Rodríguez. ISCF "Manuel Fajardo", Ciudad de la Habana.
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López, Rodríguez, A y González Maura, V. (2004) Niveles de satisfacción por la clase de Educación Física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 6 - N° 32. http://www.efdeportes.com/efd32/satisf.htm
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Pollato, D. La Cruz, D. (2002). Una Serie de Acciones para potenciar la participación escolar durante el calentamiento en las clases de educación física de la S/B “Oscar Ortiz Domínguez” del municipio Holguín.
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