Introducción
La preparación de los ciudadanos de un país es una de las necesidades más
importantes a satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un
problema esencial de la misma. Una sociedad está preparada cuando todos o la
mayoría de sus ciudadanos lo están; un individuo está preparado cuando puede
enfrentarse a los problemas que se le presentan en su puesto de trabajo y los
resuelve.
La universidad como institución social es fruto de una época muy diferente a
la actual. En sus orígenes, las universidades se convirtieron en las
instituciones que atesoraban todo el conocimiento de la sociedad. El desarrollo
de las ciencias entonces, posibilitaba tal situación. Hasta la primera mitad
del pasado siglo XX, era posible afirmar con bastante certeza que cuando una
persona culminaba sus estudios universitarios estaba preparada para ejercer
profesionalmente durante toda su vida.
Hoy no ocurre de ese modo. Ni los conocimientos se atesoran privilegiadamente en
la sociedad, ni es posible pensar en tener desempeños profesionales exitosos
sin una constante actualización. Educación para todos durante toda la vida es
el objetivo supremo asumido por la UNESCO para caracterizar la nueva cualidad
que debe estar presente en la educación en la época actual. Esta tesis es
igualmente válida, cuando se profundiza en el verdadero papel correspondiente a
las universidades de hoy. Resulta lamentable observar en algunos países, fruto
de procesos de formación desvinculados de la realidad productiva y social y
ajenos a la dinámica de la actual transformación los conocimientos, cómo
jóvenes recién graduados de las universidades se quedan prácticamente sin
profesión unos pocos años después de egresados. Ese es el precio, cuando la
universidad no se adecua al ritmo de estos tiempos y renuncia a transformarse en
su interior para dar respuesta a las demandas sociales y productivas de la
sociedad donde ella se inserta.
Desarrollo
Una importante cualidad en las concepciones actuales de la universidad como
institución social es la de formación integral. El término, por su carácter
tan general, resulta necesario precisarlo mejor para entender en cada caso qué
se quiere decir cuando se emplea, pero en síntesis expresa la pretensión de
centrar el quehacer de las universidades en la formación de valores en los
profesionales de forma más plena, dotándolos de cualidades de alto significado
humano, capaces de comprender la necesidad de poner sus conocimientos al
servicio de la sociedad en lugar de utilizarlos sólo para su beneficio
personal. Implica también la necesidad de lograr un profesional creativo,
independiente, preparado para asumir su autoeducación durante toda la vida; que
sea capaz de mantenerse constantemente actualizado, utilizando igualmente las
oportunidades ofrecidas por las universidades de atender al profesional con una
educación posgraduada que responda a las necesidades del desarrollo del país.
El propósito fundamental de la Educación Superior es formar un profesional
integral, con una alta preparación en su especialidad y un conjunto de valores
patrióticos, morales y éticos.
La formación integral del estudiante es el objetivo central del proceso
docente-educativo que se desarrolla en la educación superior. Ello supone
comprender que la formación es ineficaz si solo atiende a garantizar apropiarse
de determinados conocimientos y habilidades.
La preparación de los ciudadanos de un país es una de las necesidades más
importantes a satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un
problema esencial de la misma.
Y en este propósito el profesor de Educación Física y el entrenador son
fundamentales en la labor educativa de nuestros niños y jóvenes, propiciando
en sus clases y en las actividades extradocentes un medio más alegre y menos
rígido donde el alumno se sienta siempre tomado en cuenta y participe de manera
más activa en el buen funcionamiento del centro y en su propia educación.
Para lograr esto es necesario que los profesores de Educación Física y
entrenadores estén preparados convenientemente para la realización de su
máxima tarea: Educar.
En el estudiante hay que formar, además del desarrollo y la instrucción, los
valores y sentimientos propios del hombre como ser social.
La sociedad en su devenir histórico ha acumulado valores morales, religiosos,
políticos y jurídicos, entre otros, que forman parte de los elementos más
preciados de su cultura. El ciudadano, el joven, tiene que apropiarse de esos
valores como parte de su preparación.
El punto de partida para identificar el papel y el lugar de la universidad
actual, y con ello poder establecer del mejor modo posible su modelo de
formación, hay que buscarlo en la propia misión de la universidad, para lo
cual es necesario centrar la atención en aquellos aspectos verdaderamente
esenciales para su caracterización.
La idea es muy compleja y polémica, y en cada estudioso de estos temas es
posible encontrar una respuesta diferente. Sin ánimo de sentar cátedra en este
asunto, y sólo con el objetivo de organizar consecuentemente las ideas
expuestas con posterioridad, se sustenta como núcleo de la misión de la
universidad moderna, vista desde su acepción más general, la siguiente:
Preservar, desarrollar y promover, a través de sus procesos sustantivos y en
estrecho vínculo con la sociedad, la cultura de la humanidad.
No se pretende con esta definición de misión, defender la idea de la
universidad como la única institución social que preserva, desarrolla o
promueve la cultura. Resulta innecesario, por lo evidente, ejemplificar esta
afirmación anterior. Sin embargo, sí corresponde a la universidad el papel
privilegiado de ser la institución social que más integralmente puede hacerlo.
En eso radica su especificidad. Ninguna otra institución social es capaz de
acometer ese empeño con el grado de integralidad de la universidad moderna con
un carácter humanístico centrado en una concepción de la universidad cuya
visión de la formación rebasa lo instructivo, lo meramente cognitivo y centra
su atención fundamental en el hombre, en el desarrollo pleno de su
personalidad; por lo tanto, los aspectos significativos, conscientes, de
compromiso social, devienen la prioridad principal.
Para lograrlo, no basta con introducir determinadas materias humanísticas en
los currículos, se requiere de transformaciones curriculares de mayor
importancia, en las que todas las disciplinas académicas, a partir de sus
propias posibilidades de desarrollar “lo humanístico”, participen
coherentemente de esta labor. Unido a ello, la universidad toda debe vivir un
clima de influencias de tal tipo, abarcando no sólo a profesores y estudiantes
sino a toda la comunidad universitaria, con un enfoque integral para esta labor.
El paradigma está en brindar a la sociedad un profesional formado de manera
íntegra, profesionalmente competente, con preparación científica para aceptar
los retos de la sociedad moderna y con un amplio desarrollo humanístico para
vivir en la sociedad de esta época y servirla con sencillez y modestia, con los
valores como pilar fundamental de su formación.
El término formación, en la educación superior cubana, se emplea para
caracterizar el proceso sustantivo desarrollado en las universidades con el
objetivo de preparar integralmente al estudiante en una determinada carrera
universitaria.
La formación supone no sólo brindar los conocimientos necesarios para el
desempeño profesional, sino también tener en cuenta otros aspectos de igual
relevancia, razón por la cual se requiere analizar el concepto desde diferentes
ángulos o perspectivas de observación. Para hacerlo se identifican tres
dimensiones esenciales, que en su integración garantizan el objetivo planteado
anteriormente de asegurar una formación integral del estudiante.
El concepto de dimensión se incorpora a la educación superior cubana para
caracterizar el modo en que un proceso puede ser estudiado, analizado, desde
diferentes posiciones, enfoques, en correspondencia con un propósito particular
en cada caso.
El proceso formativo, es un proceso totalizador, que tiene como objetivo
preparar al hombre como ser social, que agrupa en una unidad dialéctica los
procesos educativo, desarrollador e instructivo.
El educativo está encaminado a la formación del hombre para la vida. Se puede
clasificar atendiendo al tipo de institución que participa en su ejecución:
El proceso educativo es el más complejo dentro del proceso formativo y está
dirigido a la formación de personalidades integrales en todos los aspectos,
tanto en el sentido del pensamiento como en el de los sentimientos, conforma una
unidad tanto de lo instructivo, como lo desarrollador y educativo, que se
manifiesta mediante el proceso de enseñanza aprendizaje físico deportivo.
Para que el estudiante asimile un nuevo contenido, el profesor debe explicar sus
características denotando el significado social del mismo, sin embargo, para
que el contenido objeto de asimilación sea un instrumento de lo educativo, no
puede ser ajeno al estudiante, tiene que estar asociado a la necesidad de éste,
para que además de instruir eduque
Para que la transformación de la situación, inherente al nuevo contenido, sea
un problema para el estudiante, tiene que reflejar la necesidad, el motivo que
el alumno tenga para apropiarse del contenido, tiene que estar motivado por la
actividad físico deportiva que realiza.
Motivar al estudiante es ser capaz, por parte del docente, de significar la
importancia que posee el nuevo contenido, no solo en un plano social sino
también para el alumno, para la solución de sus problemas.
Si el nuevo contenido no le es significativo al estudiante, nunca será
educativo; quizás pueda asimilarlo, reproducirlo, pero éste no se convertirá
en instrumento de la transformación del medio, de su realización, por lo tanto
no será formativo.
Un proceso que tenga una intención educativa tiene que asociar el contenido con
la vida, con la realidad circundante, de la que forman parte las vivencias del
estudiante. Mientras más real y circundante es el problema y su contenido
propio, más puede establecer el estudiante relaciones afectivas con el problema
y más puede vincularlo a sus actuales y futuras relaciones sociales.
La clase es el momento más favorable que tiene el profesor para desarrollar su
labor educativa. Éste debe ser un verdadero educador, que además de poseer un
alto nivel académico, sea capaz de aprovechar todas las oportunidades que
brinda la clase de educación Física o Deporte para formar valores.
La clase debe ser flexible y dinámica de manera que permita desarrollar, sin
afectar el cumplimiento de los objetivos instructivos, sentimientos patrióticos
e internacionalistas, hábitos de educación formal, una concepción científica
del mundo y una ética profesional, así como una cultura política y
económica, que esté a la altura de nuestros tiempos.
La principal tribuna para la actividad educativa es la clase, donde el profesor
tiene la posibilidad del contacto directo con el estudiante. Una clase que no
sea excelente desde el punto de vista técnico no crea el marco idóneo para la
educación.
Como dijera Martí: “Hace daño a los hombres quien le cuenta los hechos
desnudos, y no los engrasa con los demás hechos humanos”.
Para no hacer “daño” a los estudiantes, el profesor debe estar armado
además, de una cultura integral que le permita engranar los hechos humanos, en
lo político, en lo económico, en lo social.
Como factor principal del trabajo educativo y político ideológico el profesor
debe estar caracterizado de 4 cualidades principales que distinguen al educador
del simple instructor.
El educador debe estar preparado técnica y culturalmente, conocer la actualidad
nacional, pero también los principales hechos de nuestra historia y de la
historia universal. Además, debe conocer la historia de su ciencia.
La determinación de las potencialidades educativas de cada disciplina, es una
tarea pedagógica de primer orden en cada uno de los departamentos docentes, que
está en la base de la determinación de todas las estrategias educativas a
tener en cuenta durante el desarrollo del Proceso Docente Educativo.
La contribución que, en el plano educativo ejercen disciplinas básicas como
Idioma, Matemática, en la formación de un licenciado en Cultura Física, no
puede ser la misma que la que aportan aquellas que se vinculan directamente con
el ejercicio de esa profesión.
La Disciplina Principal Integradora es la que en mejores condiciones se
encuentra para formar en los estudiantes los valores que caracterizan a ese
profesional, toda vez que en ella el estudiante se desempeña como tal en la
solución de los problemas inherentes a su actividad.
Se trata de incorporar coherente y orgánicamente la formación de valores a los
procesos fundamentales desarrollados en la educación superior. Por su
complejidad, el mismo supone atender no sólo aquellos aspectos -esenciales, por
cierto- directamente vinculados a la actividad curricular, sino también
integrar a esa labor, con un enfoque de sistema, el conjunto de acciones
extracurriculares que con el mismo fin se desarrollan, como encuentros
deportivos, maratones, competencias, entre otras actividades.
El instrumento idóneo y la estructura organizativa para llevar a cabo la labor
de formación y conducirla con éxito es el proyecto educativo. Elemento de
vital importancia, que expresa la manera particular en que se concreta, en cada
brigada estudiantil el Enfoque Integral.
El proyecto educativo expresa no solo la materialización, en el año, de las
estrategias educativas de las asignaturas, sino también las tareas
socio-políticas y de extensión universitaria que conforman el universo
educativo de ese grupo, en plena correspondencia con sus necesidades educativas,
donde desempeñan un importante papel las actividades físicas, recreativas y
deportivas.
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Célula:
Año Académico
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Instrumento:
Proyecto Educativo
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Instancia:
Colectivo de año
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Conduce:
Coordinador de año
Los objetivos del proyecto educativo son la
expresión concreta, en cada año académico, de los objetivos de trabajo de la
facultad relacionados con el proceso de formación integral de los estudiantes.
Conclusiones
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La
labor educativa, constituye en la práctica educativa de las universidades
cubanas la prioridad principal del proceso de formación y se materializa en
un enfoque integral en el que participan activamente quienes, de un modo u
otro tienen relación con el proceso de formación: estudiantes, profesores
y trabajadores en general.
-
La
clase de Educación Física o Deporte constituye una fortaleza para
desarrollar la labor educativa desde la instrucción, identificando las
potencialidades que brindan sus contenidos y utilizándolos con ese
propósito.
Bibliografía
-
Álvarez
de Zayas, C. La Escuela en la Vida. La Habana. 2002.
-
Colectivo
de Autores. Compendio de Pedagogía. La Habana. 2002.
-
Horruitiner
Silva, P. La universidad cubana: el modelo de formación. Revista
Pedagogía Universitaria. Vol. XII Nº 4, 2007.
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