Introducción
La palabra Recreación es escuchada hoy en cualquier parte, todo el que la
escucha la puede identificar de diferentes formas, sobre la base de la
multiplicidad de formas e intereses en el mundo moderno puede constituir formas
de recreación. “Es por eso que muchas veces encontramos que lo que para unos
es recreación, para otros no lo es.” (Aldo Pérez Sánchez, 2003).
La recreación es aquella actividad humana, libre, gustosa, efectuada individual
o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le ofrece la oportunidad
de aprovechar su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le
permitan volver al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración
comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última
instancia a su plenitud y a su bienestar.
La mayoría de las personas cuentan con bases genéticas que los hacen íntegros
y con potencialidades casi ilimitadas para desenvolverse en la vida. Sin embargo
hay algunos niños y niñas que sufren serias alteraciones en su naturaleza
biológica, por lo cual se ven afectados ya que la vida diaria les plantea retos
que pueden estar por encima de sus posibilidades. Es el caso de los niños con
discapacidad, como el retardo mental.
El retardo mental se refiere a unas limitaciones sustanciales en el
funcionamiento. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual
significativamente por debajo de la media, que existe concurrentemente con
limitaciones afines en dos o más de las siguientes áreas de habilidades
adaptativas aplicadas: comunicación, cuidado personal, vida domestica,
habilidades sociales, utilización de los servicios de la comunidad, auto
dirección, salud. (AAMR, Asociación Americana sobre el Retardo Mental, en su
edición de 1992 de Mental Retardation: Definition, Classification and Systems
of Support).
El objetivo principal de las actividades recreativas para las personas con
necesidades educativas especiales es propiciar un estilo de vida activo y la
libre elección de cómo organizar el tiempo libre.
Las actividades físico-recreativas, en general, mejoran la integración social
de los niños y niñas con retraso mental debido al fomento de todos los valores
que pueden ser inculcados por medio de ellas. Uno de los campos de mayores
posibilidades de ayuda es en el manejo de la socio-afectividad. Es aquí donde
las actividades físico-recreativas tienen su mayor expresión, por la gran
producción de emociones que se desprenden en la práctica de ellas.
A través del diagnóstico realizado en la Escuela Sierra Maestra 1 del
municipio Plaza pudimos percatarnos que existen pocas actividades
físico-recreativas que faciliten en los niños y niñas con retraso mental leve
de la escuela especial Sierra Maestra 1 del municipio Plaza un estilo de vida
activo, por lo que nos dimos a la tarea de elaborar un plan de actividades
físico-recreativas que propicien un estilo de vida activo en los niños y
niñas con retraso mental leve de la escuela Sierra Maestra 1 del municipio
Plaza.
Desarrollo
La
Recreación
La Real Academia Española define recreación como acción y efecto de recrear y
como diversión para alivio del trabajo. Además, encontraremos que recrear
significa divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta diversión
también le llamamos entretención.
Si buscamos el origen de Recreación lo encontramos en los comienzos del hombre,
con el surgimiento de un determinado tiempo para realizar actividades que no
tuvieran relación directa con el trabajo, pero no es hasta los inicios de la
industrialización, cuando las jornadas de los trabajadores eran demasiado
largas, y se realizaban en pésimas condiciones para la salud, que se dan las
condiciones verdaderamente objetivas para conjuntamente con los cambios que se
producían, establecerse como una necesidad determinante para el hombre.
El término recreación proviene del latín recreativo, que significa restaurar
y refrescar (la persona). De ahí que la recreación se considere una parte
esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la
mente una “restauración” o renovación necesaria para tener una vida más
prolongada y de mejor calidad. Si realizáramos nuestras actividades sin parar y
sin lugar para la recreación, tanto el cuerpo como la mente llegarían a un
colapso que conllevaría a una serie de enfermedades y finalmente a la muerte.
Debido a eso, la recreación se considera, socialmente, un factor trascendental.
Los beneficios de recrearse van más allá de una buena salud física y mental,
sino un equilibrio de éstas con factores espirituales, emocionales y sociales.
Una persona integralmente saludable realiza sus actividades con mucha más
eficiencia que una persona enferma.
La recreación se asocia también con el factor intelectual y educativo.
Investigaciones han demostrado que los niños aprenden mucho más en ambientes
relajados, sin presión. Es por ello que la recreación es fundamental para el
desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en
sí, una forma de aprendizaje, a través de experiencias propias y de la
relación de la persona con el exterior.
Considerando el término desde la perspectiva pedagógica de nuestro país,
tiene por cierto un significado más amplio. “Se le considera como una actitud
o estado de ánimo para emprender nuevas actividades que impliquen experiencias
enriquecedoras, un sistema de vida para ocupar positivamente las horas libres y
una fase importante del proceso educativo total”. (Aldo Pérez Sánchez, 2003,
p. 4).
Dentro de las formas de recrearse figurarían cosas tan diferentes como lectura
y natación, música y excursionismo, pintura y fútbol, cine y filatelia,
teatro y cocina, danza y pesca, etc. Saltaría a nuestros ojos que la
recreación comprende un si número de experiencias en una multiplicidad de
situaciones.
No es posible recrear el mundo olvidándonos de la realidad, sino que es
necesario comprenderla para transformarla y en ello puede aportar la
Recreación.
Pedro Fulleda Banderas y colectivo de metodólogos de la Dirección Nacional de
Recreación del INDER, plantean que lo recreativo aparece como una
actitud vinculada con el ejercicio del verdadero tiempo libre, durante el cual
el individuo puede actuar de forma autocondicionada, lo que quiere decir: con
sentido lúdico. Quienes asumen el trabajo como si fuera un juego obtienen
placer en lo que hacen, disfrutan del proceso tanto o más que del resultado, y
en consecuencia alcanzan un reconfortante estado de recreación, que
significa volver a crearse, desarrollarse en lo individual o en lo social. Este
acto recreativo, de reproducción de las capacidades físicas y espirituales del
hombre, puede evaluarse generalmente a partir de su experiencia
vivencial.
Retraso
Mental
Es la capacidad intelectual significativamente inferior a la media, está
presente desde el momento del nacimiento o en los primeros años de la infancia,
tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las áreas de
habilidades adaptativas, comunicación, auto cuidado, vida en el hogar,
habilidades sociales, utilización de la comunidad, auto dirección, salud,
seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo. (AAMR,
Asociación Americana sobre el Retardo Mental, 1992)
Para que se considere como tal, el RM se ha de manifestar antes de los 18 años
de edad según Luckasson, Coulter, Polloway, Snell, Stark y otros (1992).
Clasificación
La clasificación que hoy en día utiliza el Centro de Orientación y
Diagnóstico (CDO) comprende de tres criterios fundamentales:
-
la
profundidad del defecto, que determina la adaptación social del individuo
quedando los grupos leve, moderado, severo, profundo.
-
la
etiología considerando el momento en que se produce la lesión, puede ser
prenatal, perinatal o postnatal.
-
las
formas, considerando los síndromes acompañantes. Aquí encontramos las
formas no graves, formas graves asociado a trastornos neurodinámicos, de
los analizadores, más o menos severos de la personalidad y enfermedades
neuropsíquicas más o menos graves.
Retraso
Mental Leve
Constituyen la mayoría de la población con necesidades educativas especiales,
cerca de un 85%. Desarrollan habilidades sociales y de comunicación durante el
periodo preescolar. Presentan un deterioro mínimo de las áreas sensorio
motrices, lo que a menudo hace difícil su distinción entre otros niños sin
discapacidad y obliga a establecer el diagnostico en el periodo escolar. Se
puede decir que avanzan lentamente en la adquisición de los conocimientos y
habilidades. Los adolescentes pueden aprender distintas habilidades hasta el 6to
grado y durante la vida adulta pueden adquirir fácilmente habilidades sociales
y profesionales que les permitan tener una independencia mínima. Desarrollan
pobremente su vocabulario, se caracterizan por presentar dificultades en el
desarrollo del pensamiento lógico. No logran dominar el plan de estudio de la
educación general por lo que necesitan los servicios de las escuelas
especiales, ajustes curriculares etc. De forma general son propensos a
considerarse insuficientes y trastornados. El sentimiento de insuficiencia y el
tener baja la autoestima puede provocar en ellos estados depresivos, conductas
delincuentes, antisociales. Se plantea que en los adultos la edad mental se
asimila a la de las edades comprendidas entre 9 a 12 años de edad.
Dentro de las características psicopedagógicas el niño con RML se
pueden mencionar la inadecuada dirección hacia el objetivo de la actividad,
dificultades para comprender las orientaciones dadas, lentitud y estrechez
perceptual. En ocasiones puede afectarse la percepción auditiva por
dificultades en el oído fonemático y la visual por afectación de este
analizador.
El desarrollo de la atención también se afecta evidenciándose concentración
inconstante y poco volumen y distribución de la misma. La memoria de fijación
es pobre, incompleta y superficial, con tendencia a la fatiga frente a tareas
que requieran de esta, la retención es insuficiente y hay una gran tendencia al
olvido. Predomina la memoria mecánica. El pensamiento alcanza un bajo nivel de
desarrollo, con pocas posibilidades de generalización y dificultades para
separar lo esencial de lo secundario. Se da un poco desarrollo del pensamiento
lógico.
El lenguaje en muchos casos aparece tardíamente con dificultades en los
procesos fonéticos fonemáticos, trastornos de pronunciación, insuficiencias
en el vocabulario y la expresividad. Están afectados los 3 componentes del
lenguaje. Se presentan también dificultades en el desarrollo de la motricidad
presentándose en algunos casos debilidad, infantilismo motriz, insuficiencia
extrapiramidal, entre otras.
Se caracterizan además por una baja tolerancia a las frustraciones, falta de
autocrítica, pobreza y poca estabilidad de los motivos y los intereses, los
cuales carecen de una adecuada estructura jerárquica, el desarrollo de
intereses cognoscitivos es muy pobre. Tardíamente toman conciencia de sus
necesidades, predominando las biológicas y llevando a segundos planos las
necesidades espirituales, culturales, etc., teniendo esto un evidente efecto en
el desarrollo de los intereses. Los intereses se caracterizan por el entusiasmo
y la corta duración. El desarrollo de la autovaloración también es inadecuado
ya sea por sub o sobre valoración, en estrecha relación con situaciones de
burla y carencia o exceso de estimulación.
El
juego como actividad recreativa
El juego es un tipo peculiar de actividad que tiene un gran significado formador
y educativo en la vida del hombre. Los juegos tiene la mayor importancia en la
infancia siendo una forma peculiar de actitud activa del niño hacia el medio
que lo rodea. Los juegos de los niños son una actividad consiente en la cual
ellos realizan su necesidad de actividad que aún no pueden expresar en forma de
trabajo, por cuanto el niño no tiene acceso a la actividad laboral real. El
juego es el único tipo de actividad que está al alcance del niño y que
responde a su necesidad de ser activo.
El
juego como actividad recreativa permite
-
Conocer
la realidad (el contenido del juego de los niños lo toman de la vida, ellos
siempre juegan a lo que ven con sus propios ojos).
-
Crear
determinadas formas de conducta.
-
Asimilar
las reglas y leyes de convivencia existentes, las cuales están reflejadas
en el contenido de los juegos.
-
Elaborar
las capacidades de observación y valoración crítica de los actos de otra
persona y también establecer las bases de las condiciones morales y sus
costumbres.
-
En
los juegos, los niños reflejan la realidad que los rodea y al mismo tiempo
manifiestan una determinada actitud hacia ella. Para los niños, jugar,
significa actuar, despertar sentimientos, deseos, la aspiración de
realizarlos, sentirlos, percibir y representar de manera creadora el mundo
en su imaginación. “El juego es el cambio hacia el conocimiento del mundo
en que ellos viven y al que están llamados a cambiar”. (Gorka, 1988).
Los
beneficios específicos para los niños con Retraso Mental de la actividad
física cuando es moderada y de forma regular
-
Desarrollo
de los principales sistemas corporales.
-
El
mejoramiento del funcionamiento cardiovascular.
-
El
aumento de la fuerza.
-
El
incremento de la flexibilidad.
-
El
mejoramiento del balance.
-
El
mejoramiento de la salud mental.
-
La
proporción de la interacción social.
-
El
desarrollo emotivo.
Metodología
Métodos
teóricos
: Se utilizó para la
recopilación de datos de los autores investigados, sus conocimientos
teóricos, para luego analizarlos y brindar nuestra opinión realizando una
síntesis de lo más importante para nuestro trabajo.
Inductivo-
deductivo
: El empleo de este método
nos permitió analizar y deducir posibles conclusiones sobre el tema
investigado para poder inferir esas conclusiones como resultados al tema.
Métodos
empíricos
: Se utilizó para
determinar en qué días de la semana y a qué hora se realizaban las
actividades físico-recreativas, la participación de los niños y las
niñas y si esta es activa o pasiva. Esta observación se realizó de forma
no estructurada inicialmente y posteriormente se ejecutó de forma
estructurada apoyándonos de la guía de observación permitiéndonos
determinar los gustos y preferencias de los niños y niñas con retraso
mental leve de la escuela Sierra Maestra 1 del municipio Plaza.
Técnica
de encuesta:
Se le realizó algunos de
los padres de los niños y las niñas en estudio con el objetivo de conocer
cuáles eran las actividades que más les gustaban realizar a sus hijos.
Técnica
de entrevista:
Se realizó una
entrevista grupal a los profesores de Educación Física, la psicopedagoga y
la logopeda para constatar el grado de información que poseían sobre las
actividades físico-recreativas que propician un estilo de vida activo en
estos niños y niñas y para conocer sus criterios acerca de la propuesta.
Resultados
de la entrevista grupal realizada
De la entrevista grupal realizada se pudo determinar lo siguiente:
-
Solo
se efectúan las actividades físico recreativo que están en el programa de
educación física especial durante las clases de educación física 3 veces
por semana y los días 15 de cada mes se realizan las mini olimpiadas.
-
Los
niños y niñas participan en las actividades si se encuentran dentro de sus
gustos y preferencias sino muestran rechazo hacia las mismas, todo depende
de sus estados de ánimo que son bien inestables.
-
Las
actividades físico recreativas contribuyen positiva y considerablemente a
mejorar la estructura del defecto, ya que estos niños y niñas como daño
secundario tienen afectada la esfera cognoscitiva donde se encuentran las
sensaciones, las percepciones, la memoria, la imaginación, el pensamiento y
el lenguaje, todos estos procesos se estimulan y se desarrollan con las
actividades físico- recreativas .
-
Con
el plan de actividades físicas recreativas se lograría motivar a los
niños y niñas hacia una actividad corporal contextualizada, satisfaciendo
las necesidades de movimiento, de emoción, riesgo controlado, incertidumbre
y de entablar relación con otros, con la propia práctica y con los
espacios donde ésta se realiza, se le daría la posibilidad de manifestar
el espíritu lúdico, la creatividad, la autoexpresión de adaptarse a
códigos flexibles, donde la actividad esté al servicio de estos niños y
no a la inversa; además sería una alternativa a las prácticas
tradicionalmente arraigadas en diferentes contextos, con un carácter más
humano, inclusivo y accesible a todos/as. Todo el mundo puede participar sin
que sexo, edad, capacidades físicas o técnicas sean factores limitantes,
donde participar con los demás es más importante que contra los demás. El
protagonismo estaría centrado en los propios participantes brindándoles un
acercamiento a la actividad física a este sector de la población
tradicionalmente alejados de ella.
Resultados
de la observación no estructurada
-
Se
pudo observar que las actividades que se realizaron durante las clases de
educación física respondían a logros de habilidades y capacidades no
teniendo en cuenta los gustos y preferencias de estos niños y niñas para
así lograr una mayor motivación en las clases y aumentar la participación
en las actividades que se ejecutaron.
-
Las
actividades físico-recreativas que se realizan son las mini olimpiadas una
vez al mes, además de unos talleres de oficios que a pesar de contar con
las condiciones se realizan muy esporádicamente.
-
También
se observaron las actividades que realizaban los niños espontáneamente
durante el receso, destacándose, juegos con canciones, los dibujos, los
escondidos, la confección de títeres.
Ejemplo
de un Plan de actividades
Las actividades que aquí se muestran son producto de los resultados de la
encuesta aplicada a los padres y de la entrevista grupal realizada a los
profesores de Educación Física, la psicopedagoga y la logopeda
Plan
de actividades
Conclusiones
Los fundamentos teóricos estudiados sirvieron de base para determinar las
principales características psicopedagógicas de los niños y niñas con
retraso mental leve y profundizar acerca de la importancia de la recreación
para lograr un estilo de vida activo en niños y niñas con esta discapacidad.
El diagnóstico realizado permitió identificar las principales problemáticas
que existen en la escuela Sierra Maestra 1 del municipio Plaza respecto a las
actividades físico-recreativas que se realizan en dicho centro.
A partir del resultado del diagnóstico y de los métodos empíricos empleados
en nuestra investigación se elaboró el plan de actividades
físico-recreativas.
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