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El proceso de preparación de los profesores de Educación Física |
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Lic. en Educación Física y Deportes (Ecuador) **Profesor titular de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Camagüey ***Profesora: Profesora auxiliar de la Universidad Pedagógica “José Martí” ****Directora del Centro de Diagnóstico y Orientación, Camagüey (Cuba) |
Lic. Luis. Miguel Mazón Arevalo* Dr.C. Ángel Luis Gómez Cardozo** Dr.C. Dania María Santi Morlanes*** Dra.C. Olga Lidia Núñez Rodríguez**** |
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Resumen El Ecuador es un país que se encuentra sujeto a la constante globalización y trasformación pedagógica, siendo este un país tercer-mundista no le resta la falta de proceso de preparación de los profesores de Educación Física en personas con discapacidades físicas permitiendo la falta de docentes que manifiesten un dominio integral a demás de ser capaz de valorar el proceso docente educativo como un sistema complejo, esencial, interdisciplinario que permita la aplicación de métodos de enseñanza para analizar cometer, realizar y resolver problemas. Es necesario resaltar que según la especificidad los discapacitados físicos-motores, necesitan de ejercicios empleados por personal que hayan cumplido con el proceso docente logrando el aprovechamiento de los componentes del profesor, es decir la función que da la solución efectiva, rápida y racional de las diferentes situaciones, otro de los elementos importantes es la variabilidad y la capacidad creativa e inteligente creando una acción psicomotora integral de la persona. Ante todo el enfoque del aprendizaje es un proceso personal en la producción y construcción del conocimiento dado que esto se aprende y se construye tanto en un grupo de clases o una magnitud social, siendo importante quien aprende y como aprende construyendo activamente nuevos significados. Por lo tanto es necesario preparar a los profesores de Educación Física en la planificación de actividades, acorde con el contenido que se imparte y la enseñanza que se trabaje en las personas con deficiencias físico-motoras siendo este el principal deber de prepara y desarrollar las clases de calidad. Palabras clave: Educación Física. Deporte. Maestros. Discapacidad.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 177, Febrero de 2013. http://www.efdeportes.com/ |
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Introducción
La práctica deportiva constituye un derecho para todas las personas, incluidas aquellas que por diversas causas presenten una discapacidad, cuestión, que ha estado en el centro de las preocupaciones de los centros encargado. , la contribución de la Educación Física en el siglo XX ha sido inmensa, sus resultados han influido significativamente sobre todo por ser una salida para el tratamiento de enfermedades y procesos recuperativos, inclusive, incrementar la funcionabilidad de órganos, elevando el modo de vida incluyendo el desarrollo socio-biológico de tal manera que pueda contribuir a exaltar los índices como es la salud de las personas.
Podemos comenzar diciendo que las personas con deficiencias físicas-motoras por parálisis cerebral es una de las numerosas discapacidades que pueden afectar a la humanidad, por lo que el ejercicio físico se constituye una de las exigencias en el campo de la salud, esta se caracteriza por implementar actividades dentro de la sociedad por ser el medio más idóneo.
A propósito de las deficiencias físicas-motóricas esta es la palabra clave que acompaña a las alteraciones o deficiencias orgánicas del aparato motor o de su funcionamiento ocasionado por daños en el sistema osteo-mio-articular y/o nervioso lo cual muestra una clara desventaja en relación con el promedio de la población en que viven. Se visualiza por el desplazamiento que realizan, las posturas que adoptan, en la coordinación de sus movimientos y sobre todo en la manipulación de los objetos, esto va de acuerdo a su edad sexo y los factores sociales y culturales condicionantes.
Se comenzara diciendo que la parálisis cerebral (PC) se ha denominado a un grupo de trastornos caracterizados por la pérdida del movimiento u otras funciones nerviosas, y que son trastornos causados por lesiones en el cerebro que ocurren durante el desarrollo fetal o el nacimiento. (Osler, 2008)
Es necesario resaltar que la parálisis cerebral es la privación o disminución del movimiento muscular no progresivo que aparece en el hombre debido a una lesión o enfermedad del sistema nervioso, es decir la falta del sustrato que brindan las funciones psíquicas superiores, las sensaciones y la actividad de los músculos voluntarios, además la marginación social a la cual están sometidos deteriora su posible proceso de recuperación. Otro aspecto importante es aquel que señala la necesidad de una formación integral en las personas con deficiencia físico-motoras por parálisis cerebral, lo cual les permite formar valores, actitudes y mejorar la motivación personal.
Es preciso insistir que sus principales causas en la actualidad aún no están totalmente identificadas ya que pueden ser por varios factores como la hipoxia (oxígeno insuficiente) en el cerebro durante el embarazo, los niños prematuros que presentan ligeramente mayor parálisis cerebral, asfixia y trauma durante el nacimiento, también puede ocurrir en edades tempranas como resultado de una lesión cerebral causada por enfermedades casi siempre infecciosas como la encefalitis, la meningitis, el herpes simple, otras como, lesión de la cabeza, que resulta de un hematoma subdural, lesiones de los vasos sanguíneos, y por el consumo de drogas, alcohol y tabaco en exceso por parte de las gestantes. En la actualidad se conoce que la parálisis cerebral afecta de 2 a 4 niños por cada 1.000 nacidos vivos.
Estudios relacionados con esta temática se han revisado los trabajos de: Finnie (1974), Levitt (1987), Packer (1987), Helancder, Mendis, Nelson, Geordt (1989), Borges Rodríguez (2003). Han indagado lo relativo a las deficiencias físico-motoras por parálisis cerebral (PC) con énfasis en el aspecto clínico, sin embargo a pesar de los grandes esfuerzos de los autores citados anteriormente en la incursión de las limitaciones físicos-motoras por parálisis cerebral ninguno ha abordado el problema desde la óptica de la preparación del profesor de Educación Física en esta población tan sensible.
En otro orden de análisis se ha comprobado que:
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Los profesores en ejercicio presentan dificultades en la atención a los escolares con deficiencia físico-motoras por parálisis cerebral.
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No se conciben actividades metodológicas que potencien la preparación de estos profesores para el desempeño de sus funciones en personas con deficiencias físico-motoras por parálisis cerebral.
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Los estudios de pregrado no conciben la preparación de los futuros profesores de Educación Física en los escolares con deficiencia físico motoras por parálisis cerebral.
Una vez dado estos aspectos, es importante resaltar que el proceso de preparación metodológica debe ser destinada a una atención educativa primaria en especial a personas con deficiencias físicas-motoras por parálisis cerebral, y considerar que la Educación Física en la actualidad es un fenómeno que abarca grandes beneficios y en su dimensión física-educativa enriquece a la persona, fomentando valores, principios, y se acoplen a la sociedad.
A propósito de lo expresado anteriormente la Educación Física debe ser una asignatura a la cual se le de importancia, empeño, una correcta distribución y planificación, el hecho de ser una actividad que demande de ejercicio físico-mental no resta su importancia ante el resto de materias, de hecho la importancia que tiene la práctica de actividad física y su influencia fisiológica-mental se resumen en mejorar la salud.
Según el Consejo Nacional de Discapacidades (CONADIS) el 13.2% de la población total (1.600.000 personas) son discapacitadas en el Ecuador de las cuales 592.000 presentan deficiencias físicas por región en Oriente, el 15.2%, en la Costa, el 15.4% y en la Sierra el 11.41% por sexo existe una ligera diferencia, no significativa entre hombres y mujeres, igual situación ocurre en relación al sector urbano y rural.
En las universidades del Ecuador sean privadas o gubernamentales que oferten la carrera de licenciatura en Educación Física están sujetos al programa que dispone el Ministerio de Educación con sus respectivas metodologías pero existe una carencia en el nivel educativo para personas con deficiencias físicas-motoras por parálisis cerebral por el cual existe un déficit de profesores de Educación Física que tengan el conocimiento adecuado para impartir la actividad física que una persona con estas características necesita. Se ha constatado que de manera empírica lo aplican, por lo cual se requiere de acciones que permitan elevar el dominio acerca de esta problemática.
Desarrrollo. El proceso de preparación del los profesores de Educación Física
Comenzaremos por presentar el complejo proceso de preparación del profesor de Educación Física el cual abarca un sin número de búsqueda de soluciones objetivas y eficaces para la actualidad contemporánea, adquiriendo nuevas matices con la experiencia del siglo anterior y las posibilidades que tiene para el nuevo siglo, así como la demanda en la educación del profesor con nuevas cualidades, mayor profesionalidad, valores sólidos y morales, como también el desempeño docente educativo con mejor preparación en contenidos, un amplio desarrollo en sus habilidades profesionales y sobre todo que incorpore y haga uso de las nuevas tecnologías que la universalización ponen en marcha convirtiéndose en una necesidad ineludible para el basamento científico, por lo que requiere una sistemática preparación metodológica.
En la Educación Física es importante la preparación ya que está encaminada a desarrollar un proceso de trasformación de los modelos tradicionales debido a que la sociedad demanda cada vez más de un profesional autónomo y competente, capaz de enfrentarse a la sociedad para la enseñanza, con un pensamiento reflexivo que les permita cuestionar, problematizar, trasformar y enriquecer a su práctica, lo que lleva implícito la concientización de su desempeño profesional en la sociedad. En las escuelas, colegios el aula y la sociedad demandan de pedagogos que sean protagonistas de su propia preparación en concordancia con sus exigencias ya que impone la necesidad de diversificar la preparación puesto que en las clases puede definirse como una actividad docente en la que el profesor se enfrenta a la solución de problemas mediante tareas docentes en función de apropiar diversos contenidos y alcanzar determinados logros, basados en métodos y estilos propios del desarrollo.
Exciten una serie de indicadores los que se deben tener en cuenta para preparar y desarrollar clases de calidad, como vía para estar a la altura de los tiempos actuales, sin pretender esquematizar el proceso de enseñanza- aprendizaje y sobretodo explotando al máximo la creatividad de cada profesor y elevar el nivel profesional. El éxito de la educación de nuevas generaciones es analizar la importancia que tiene la dirección del proceso pedagógico ya que condiciona la valoración del quehacer pedagógico del profesor, fundamentalmente dicho proceso forma la organización básica y a su vez pedagógica.
La Unesco (2000) plantea que preparación es un proceso educativo iniciado por empleadores, destinados a mejorar la capacitación y los conocimientos de los empleados de una determinada industria u organización durante el desempeño de sus funciones, por otro lado, expone que la preparación implica capacitación y entrenamiento para el trabajo calificado o técnico.
Como se observa, este proceso se concibe dentro de la etapa de formación, que además es continuo y sistémico, que tiene como propósito atender insuficiencias en la formación, la adquisición, actualización y perfeccionamiento, principalmente de conocimientos y habilidades, que propicie a partir de los compromisos individuales, las motivaciones y la experiencia para erradicar las dificultades en su desempeño profesional.
Un colectivo de investigadores de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “José Martí” asegura que “la preparación es el componente que se ocupa luego de la selección, a habilitar a los docentes con el mínimo de conocimientos, formas de actuación en las funciones así como en las tareas a cometer” (Comisel, 2006-2008).
Estos dos conceptos abordan la importancia y función dentro del proceso independientemente de la definición que adopten. La preparación se concibe como la vía más importante para el funcionamiento del trabajo metodológico con variantes docentes partiendo de sus conocimientos, experiencias y potencialidades, por lo tanto es necesario preparar a los profesores de Educación Física en la planificación de actividades que realizan las personas con deficiencias físico-motoras provocadas por parálisis cerebral.
El profesor como modelo de las clases también debe destacar y explicar las categorías que en su vida profesional y pedagógica son de mucha importancia, también como se dijo anteriormente explotar las potencialidades educativas del contenido de la clase para vincular con la realidad política, social del país y el mundo así se hará el uso del diálogo y el debate que propicie criterios con argumentaciones correspondientes para las metodologías pedagógicas tanto en el aula como fuera de ella.
Aspecto de cardinal importancia es el referido a la comunicación y la motivación. Educar es comunicarse en el contexto en el que se encuentra ya sea por mímica, por sonidos y señales creando una atmósfera comunicativa previa con el auditorio que estimule el interés, pero en el aula implica la representación de los contenidos que imparten de una manera más explícita y detallada, viéndose en ella dificultades en el aprendizaje, deficiencias intelectuales y también afectivas, cabe recalcar que ninguna actividad docente puede ser desarrolladora por lo que es necesario la orientación y la comunicación permanente puesto que educar es comunicarse afectivamente.
El enfoque del aprendizaje es un proceso personal en la producción y construcción del conocimiento dado que esto se aprende y se construye tanto en un grupo de clases o una magnitud social, siendo importante quien aprende y como aprende construyendo activamente nuevos significados.
Según Emilio Ortiz, (2008) en toda clase contemporánea debe lograrse:
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Un enfoque político
Una comunicación
Un aprendizaje
Una estimulación
La atención
Una incitación
Un vínculo con el énfasis
Estas exigencias son indicadores concretos que su relación es explícita o implícita con los principios del proceso pedagógico, ya que también prevé acciones de enseñanza del profesor como también las acciones de aprendizaje del alumno contribuyendo a la preparación de las clases por parte del profesor así como la observación por parte de quienes la deseen controlar: Para un mejor entender se mostrarán algunos de los indicadores para una clase de éxito:
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Explotación de las potencialidades educativas del contenido de la clase y su vínculo con la realidad político-social.
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El profesor como modelo a imitar por su preparación profesional pedagógica y por sus cualidades morales.
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Incorporación a la clase de los hechos más actualizados.
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Mantenimiento del nivel motivacional en los distintos momentos de las actividades docentes con el debido respeto, afectividad y un clima psicológico positivo durante la clase.
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Ejecución de actividades de los estudiantes que desarrollen la clase y permitan la adquisición de conocimientos con determinado nivel de independencia.
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Que existan enfoques interesantes, desconocidos y novedosos en la clase por parte del profesor y de los alumnos.
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En las explicaciones y preguntas que hace el profesor en la clase debe estimular y ser original.
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Asignar tareas independientes a los estudiantes de acuerdo con la caracterización que se tiene de cada uno de ellos.
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Explotar y promover ejemplos que partan de la experiencia de los alumnos y que se relacionan con la clase.
Estos indicadores forman un parte importante en la preparación de los profesores ya que su función es mostrar de manera más detallada los posibles errores o la forma de auto corregirlos a la hora de impartir una clase también lograr e integrar la concepción formativa que es el encargado de socializar los propósitos, metas y aspiraciones.
En el Ecuador el proceso de preparación es inconcluso ya que no se puede identificar como una causa permanente, profesionalizada a pesar de ser una parte muy importante de la educación el cual se debe promover de manera permanente y sistémica a los docentes en correspondencia con la actualidad y el desarrollo contemporáneo como materia fundamental de la cultura para docentes competentes, teniendo como finalidad elevar el nivel profesional, perfeccionar y desempeñar sus actividades profesionales.
Conclusiones
El estudio y la profundización en los elementos teórico-metodológicos relacionados con el proceso de preparación de los profesores de Educación Física, permitieron contribuir y argumentar la preparación adecuada para el desarrollo de la investigación durante todas las etapas, fundamentalmente en lo que respecta el estado real de los profesores de Educación Física para dar respuesta a la solución del problema. La pedagogía y los avances que ha tenido por su integración a la sociedad han escalado peldaños creando condiciones para asegurar la continuidad de estudios con nuevas expectativas y alternativas futuras.
La implementación de soluciones profesionales contribuirá con buenos resultados la efectividad y legitimidad en sus rasgos positivos que la hacen aplicable y productiva, al ser introducida en la práctica educativa en la dirección de la formación pedagógica.
Bibliografía
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Brito Fernández, H. Caracterización de la motivación profesional pedagógica. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Psicológicas. 1989.
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