Juegos Menores para el desarrollo de la motricidad fina en  niños del 5º año de vida en la Educación Física Preescolar
	Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo” Facultad Isla de la Juventud (Cuba)	MSc. Dayamí Ramayo Ronda MSc. Yassel Luis Rivas yluis@cuij.edu.co.cu Lic. Arnaldis Lewis Dangel dramayo@cuij.edu.co.cu
	Resumen           Los centros educacionales para la infancia están comprometidos en la formación del niño Preescolar en las actuales condiciones. La presente investigación está basada sobre el problema que existe en el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil "Nadiezdha Kruspkaya” del poblado de Santa Fe. Proponiendo juegos menores que permitan favorecer al desarrollo de la dificultad presentada. Se utilizaron técnicas y métodos del nivel empíricos y teóricos, se comprobó la efectividad de la propuesta mediante los test aplicados como un recurso para la evaluación preliminar donde la misma puede servir de referente en otros contextos investigativos y de consulta para los docentes.           Palabras clave: Juegos Menores. Educación Física. Preescolar.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 177, Febrero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Definiciones de trabajo

• Juegos Menores: Erika Dobler y el Dr. Hugo Dobler plantearon que es un entretenimiento de movimientos alegres, muy variados y multifacético, especialmente con el aprovechamiento de circunstancias naturales que enriquecen el tesoro de ejercicios.

• Motricidad Fina: Se refiere al control de los movimientos finos (pequeños, precisos) contrario a los movimientos gruesos (grandes, generales). También hace referencia a la coordinación de las funciones neurológicas, esqueléticas y musculares utilizadas para producir movimientos precisos (como señalar un objeto pequeño con un dedo, en lugar de mover un brazo hacia el área en general). Coordinación óculo-manual, fonética (son las actividades previas encaminadas a lograr la escritura que conlleva a ejercicios de maduración como es iluminar, hacer boleado, rasgado, recortado, etc.).

• Actividad Programada: Contenido o característica de la Educación Física Preescolar, se realiza en dos frecuencias semanales y podrá durar hasta 25 minutos en 5º año (en los casos que sea necesario), con el fin de garantizar que no se afecte el tiempo real de ejercitación que requiere el pequeño, que incluye la atención individual, reacción y respuesta al ejercicio, etcétera.

Introducción

    Estudios realizados por investigadores del Instituto de Ciencias Pedagógicas de Cuba sobre la preparación de los niños y las niñas para su ingreso a la escuela, que comienza desde el nacimiento, muestran que en este período se sientan las bases para el desarrollo físico, intelectual y socio-afectivo del niño y se forman las premisas de su futura personalidad ,que en adecuadas condiciones de vida y educación se forman en ellos distintos tipos de habilidades, conocimientos, representaciones, sentimientos, normas morales y actitudes hacia sus semejantes y al mundo que lo rodea .

    En la enseñanza preescolar el área psicomotriz, específicamente el desarrollo de la motricidad fina es de vital importancia llevarla a un elevado nivel para lograr una adecuada preparación del niño y la niña previa a su ingreso a la escuela y así dominar la habilidad de escribir y otras habilidades manuales importantes. Sólo se habla de motricidad fina cuando el niño y la niña logran la pinza digital al finalizar el primer año y en el diagnóstico que se aplica al concluir el cuarto ciclo del círculo infantil y se abordan algunos elementos en el programa de Educación Plástica del tercer y cuarto ciclo.

    El juego es una actividad de particular importancia en el desarrollo de los niños y niñas en edad preescolar. Este constituye uno de los campos más significativos de la ciencia educativa en estas edades, ya que lo transforman todo en juego, hasta su propia existencia, convirtiéndolo en un elemento principal de su felicidad. Es un método que puede utilizar la educadora para conocer mejor al niño y la niña, saber qué actitud debe asumir en la educación individual, conocer sobre cuál y cómo debe ejercer su influencia en cada momento un estimulante por medio del cual el niño y la niña se hacen ligeros, solidarios, amigos, flexibles y desarrollan habilidades.

    En visitas realizadas por el autor al Círculo Infantil “Nadiezdha Kruspkaya” del poblado de Santa Fe en la Isla de la Juventud se pudo observar que existen dificultades en el desarrollo de la motricidad fina en la actividad programada de Educación Física en los niños y niñas del 5º año de vida para potenciarlos integralmente. Lo cual ha permitido plantear el siguiente problema científico: ¿Cómo favorecer al desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya” del poblado de Santa Fe?

    Para dar solución al problema científico, se propone como objetivo: Implementar juegos menores para favorecer al desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya” del poblado de Santa Fe.

Desarrollo

    Los métodos empleados en dicha investigación fueron en el orden teórico: Histórico lógico: Con él se establece el estudio y antecedentes de los fenómenos objeto de investigación en su devenir histórico, a la vez que se delimitan cuáles son las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del fenómeno. Análisis Documental: En el tratamiento a la información proveniente de la literatura nacional e internacional relacionada con el problema para la sistematización y ordenamiento de los conocimientos anteriores. Dentro del mismo trabajamos el Analítico-sintético: Se basa en los procesos cognoscitivos y permite la descomposición del fenómeno o proceso que se estudia en los principales elementos que lo conforman para determinar sus particularidades y simultáneamente mediante la síntesis se integran permitiendo descubrir relaciones y características generales. Hipotético-Deductivo: Con este método a partir de determinados principios, teorías o leyes se derivan respuestas que explican el fenómeno y que vuelven a ser confirmadas en la práctica.

    En los Métodos empíricos, Observación Científica: Con el propósito de comprobar cómo se manifiesta el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya” del poblado de Santa Fe y evaluar la influencia de los juegos menores como parte de la labor investigativa desarrollada. Encuesta: Se realizó a 3 educadoras con el objetivo de conocer sus criterios acerca del desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya” así como su valoración sobre la influencia de los juegos menores. Se realizará un test inicial para evaluar el estado de las motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya” utilizando tareas. Los resultados del test inicial serán comparados con los del test final el cual se realizará al finalizar la propuesta, con el objetivo de evaluar la efectividad de la misma.

    Entre los métodos estadísticos matemáticos se utilizó el de Estadística Descriptiva para el procesamiento de los resultados obtenidos al analizar la encuesta.

    Escogiéndose una población y muestra de 18 niños del 5º año de vida que representa el 100% de la población de niños de ellos son 10 hembras y 8 varones, con igualdad de gustos y preferencias en la mayoría y 3 educadoras del área que representa el 100% de la población de educadoras de ese año de vida.

    La propuesta de nuestra investigación se realizará 2 veces por semana, durante 4 meses, Los juegos menores aplicados cumplen con la metodología establecida del Programa de Metodología de la Educación Física Preescolar para los niños de 5º año de vida, Instituto Superior Pedagógico.

    Desde el punto de vista de la organización de los juegos menores debemos aclarar, que fueron utilizados dentro de la actividad programada con una duración de la misma de 25 minutos en dependencia de los objetivos de la misma.

    Los instrumentos de medición que utilizaremos en la evaluación de la motricidad fina serán: encuesta y test. Con los resultados de estas evaluaciones efectuaremos los cálculos estadísticos adecuados para corroborar o refutar nuestra hipótesis.

    El método fundamental a utilizar, durante el proceso de enseñanza de los juegos menores, es el Método de Juego y el Método de Repetición en sus dos variantes. Tener presente la importancia del Método de observación para llevar a cabo la evaluación de los distintos juegos menores al terminar. Los mismos fueron descritos teniendo en cuenta la metodología utilizada por la MsC. Herminia Watson en su libro Teoría y Práctica de los Juegos.

Juego 1

• Nombre: Identifica tu Juguete.

• Objetivo: Desarrollar la motricidad fina.

• Materiales: Pañoleta, Juguetes conocidos por el niño y mesas.

• Organización: Se formarán dos equipos el rojo y el azul, se trazarán una línea de salida en la que formarán los niños que se dirigirán hasta la mesa que estará ubicada a una distancia de 3 metros con los juguetes.

• Desarrollo: Se le vendarán los ojos a los primeros niño de cada equipo que a la señal de la profesora saldrán caminando hasta llegar a la mesa de los juguetes donde deberán identificar el juguete seleccionado.

• Regla: No se pueden quitar la pañoleta de los ojos.

Juego 2

• Nombre: Payasito Pitín, Pitín.

• Objetivo: Realizar habilidades de abotonar para desarrollar la motricidad fina.

• Materiales: Payaso, gorro, botones, recortes de tela.

• Organización: Sentados en su puesto de trabajo.

• Desarrollo: Motivar a los niños y niñas con la llegada del payasito Pitín, Pitín el payaso les trajo unos gorros para su fiesta de cumpleaños, él quiere que ustedes lo ayuden a abotonar su gorro para repartírselo a los niños y niñas. Actuar para los niños.

¿Ustedes quieren ayudarlo?

Se les presenta el material

Un gorro de tela en forma de triángulo, se le hace los ojales a ambos lados para que los niños introduzcan el botón en el ojal y lo abrochen. Se invitará a los niños y niñas a trabajar con su material.

¿Qué hicieron?

¿Para qué lo abotonaron?

¿Quién trajo los gorros?

¿Para qué los trajo?

¿Cómo se siente el payaso ahora?

¿Tú eres amigo del payaso? ¿Por qué?

¿Te gustó ayudar al payaso? ¿Por qué?

¿A quién más ayudarías?

¿Por qué los harías?

Al finalizar el abotonado cantaremos la canción “Un payasito payasín”

• Regla: Cada niño debe abotonar su material. Debe mantenerse trabajando en su puesto.

Juego 3

• Nombre: Las carteras.

• Objetivo: Mejorar la motricidad fina.

• Materiales: Vinilo, nylon, saco o tela.

• Organización: Se realizan dos equipos los cuales estarán ubicados detrás de la línea de salida, a una distancia de 3 metros estarán ubicadas las carteras correspondientes a los equipos.

• Desarrollo: A la señal de la educadora salen los primeros jugadores y se dirigen hacia las carteras las cuales tienen que abotonar. Regresan y le dan la mano a los próximos jugadores que deben ir a desabotonar las carteras y así sucesivamente.

• Regla: Deben abotonar y desabotonar todos los jugadores.

Juego 4

• Nombre: Corre y acordona.

• Objetivo: Realizar la habilidad de acordonar y desarrollar la motricidad fina.

• Materiales: Zapatos.

• Organización: Se formarán dos hileras llamadas Azul y Roja que se ubicaran detrás de una línea. Al frente a una distancia de 10 metros estarán ubicados los zapatos desacordonado.

• Desarrollo: A la señal de la profesora salen corriendo los primeros niños de cada equipo hasta llegar a los zapatos donde se los pondrán y acordonar correctamente y regresaran a su equipo.

• Regla: Acordonar correctamente sus zapatos.

Juego 5

• Nombre: El recolector.

• Objetivo: Desarrollar la motricidad fina.

• Materiales: Caja y frutas de cartulina.

• Organización: Se formarán dos hileras llamadas conejos y liebres que se ubicarán detrás de una línea, al frente a una distancia de 10 metros estarán ubicadas dos cajas una llena de frutas verdes y rojas dentro y la otra vacía.

• Desarrollo: A la señal de la profesora salen corriendo los primeros niños de cada equipo hasta llegar a la caja donde escogerán la fruta de color rojo que será las maduras y las pondrán dentro de la otra caja.

• Regla: Escoger correctamente las frutas con los dedos índice y pulgar.

    Una vez aplicados los juegos fueron comparados los valores iniciales y finales obtenidos en los test. Se pudo apreciar la efectividad de los juegos menores para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil Nadiezdha Kruspkaya demostrando a través de los resultados obtenidos que el 44,4% de la muestra, 8 niños y niñas alcanzaron una evaluación general de Bien sobrepasando los 17 puntos, superando en 3 niños y niñas el test inicial, el 33,3% logró una evaluación de Regular con 6 niños y niñas que alcanzaron entre 13 y 16 puntos, igualando la cifra del test inicial, el resto de los niños y niñas un total de 4 no llegó a los 13 puntos lo que representa el 22,2% de la muestra, disminuyendo en 3 el número de niños y niñas evaluados de Mal.

Conclusiones

    El diagnóstico inicial demostró el pobre desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil “Nadiezdha Kruspkaya.”

    Los juegos didácticos elaborados para favorecer el desarrollo de la matricida fina fueron los más positivos.

    La realización del test final demostró la efectividad de los juegos menores para favorecer el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas del 5º año de vida del Círculo Infantil “Nadiezdha Kruspkaya.” aumentando el por ciento de niños evaluados de Bien.

Bibliografía

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