La transferencia de conocimientos es un procedimiento de alta eficiencia en la formación y capacitación de profesionales del deporte. III Seminario Internacional Entrenamiento Deportivo de la Fuerza, Pereira 2012
	Entrenador de Levantamiento de Pesas (EE.UU.)	Dr. Alfredo Herrera Corzo herrera.corzo@yahoo.com
	Resumen           El mejor ciclo olímpico de Colombia en los deportes de alto rendimiento, cerró con el III Seminario Internacional Entrenamiento Deportivo de la Fuerza, desarrollado por el Programa Académico Ciencias del Deporte y la Recreación adscrito a la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Tecnológica de Pereira. Las experiencias del trabajo desarrollado por los especialistas deportivos durante el ciclo, desde la formación y selección de talentos hasta el podio olímpico y en particular por el presidente del Comité Olímpico de Colombia, pueden servir de paradigma para el desarrollo del deporte continental y para la formación y actualización científica de especialistas del deporte. La política en función del deporte y no el deporte en función de la política, así se expresó.           Palabras clave: Alto rendimiento deportivo. Conocimientos. Capacitación.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 177, Febrero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La formación científica y metodológica de los estudiantes de Educación Física y Deportes así como la constante actualización de los especialistas deportivos es una de las metas fundamentales para alcanzar elevados rendimientos competitivos, obviamente el apoyo económico juega un rol de gran importancia, pero definitivamente, no lejos se llega en los rendimientos deportivos si el sistema no cuenta con especialistas altamente calificados. En la formación del especialista los programas de estudio son el elemento pasivo y rector de la formación, mientras que el claustro profesoral es el elemento ejecutivo, pero ambos deben poseer alto grado de nivel científico y estar estrechamente ligados para garantizar la adecuada dirección académica del proceso formativo.

    En el objetivo de lograr buenos programas de estudio, con sólidas bases teóricas y metodológicas y la capacidad de auto perfeccionarse, es aconsejable desarrollar investigaciones que analicen los antecedentes históricos y descubrir los elementos que los hacen evolucionar, estas son fuentes de conocimientos básicos para lograr el perfeccionamiento del proceso de formación. En nuestras observaciones sobre el tema, al estudiar los planes de estudio que se han desarrollado en Cuba, consideramos que entre los elementos que brindaron un notable dinamismo al perfeccionamiento se encuentra la transferencia de conocimientos surgidas al tomar los modelos fundamentales de diferentes escuelas, por ejemplo, cuando investigamos el plan de estudio de la Universidad de La Habana (1945-1948) y del propio plan en sí, nos permitió afirmar que fue un modelo surgido de la transferencia metodológica y de conocimientos de dos fuentes fundamentales, la escuela europea, en particular la Española y la de los Estados Unidos. De España, cuando hacemos la comparación con la Escuela Central de Educación Física del Ejército, al detectar similitudes en las asignaturas biomédicas y en la mayoría de las teóricas básicas, la influencia de la escuela española la preciamos con más evidencia cuando se imparten las asignaturas, Ejercicios de Orden, que es una práctica en la infantería en el ejército y el estudio del Sistema Danés, que en sus esencia tiene el objetivo formar un hombre fuerte para defender su identidad, razón por la cual, fue tomada como básica en la educación de los jóvenes en países como en Alemania, “crear un alemán fuerte”, otra asignatura fue los Ejercicios calisténicos libres y con aparatos, así como, Ejercicios con aparatos transportables, todas ellas estaban dirigido básicamente hacia la violencia. En el sentido opuesto, se encuentran los juegos deportivos que fueron pensados para crear un efecto fortalecedor y formador; educativo, tratando de minimizar lo violento y así se consta en los reglamentos, esta tendencia la toma el plan de estudio de La Universidad de La Habana de la YMCA y de los Estados Unidos también toma la Danza como vinculo entre la cultura y las activadas físicas y destaca la conveniencia de incorporar asignaturas “optativas” en la formación del especialista, asignaturas estas que permitan al egresado ampliar el perfil profesional. (Herrera Corzo, 2012)

    En la etapa después del triunfo de la revolución en Cuba, enero 1959, se efectuó una mayor transferencia de conocimientos y metodologías en los nuevos planes de estudio para profesores de Educación Física al incorporarse las experiencias del deporte de altos rendimientos desarrollado en países como la desaparecida Unión Soviética, Republica Democrática Alemana, Checoslovaquia, Bulgaria y de otros del antiguo campo socialista y se creó un centro de formación el cual comenzó a funcionar en el 1964 con el nombre de Escuela Superior de Educación Física “Manuel Fajardo”, en que, unidos a los docentes nacionales trabajaron varios profesores extranjeros de alto nivel científico y metodológico, razón por la cual los resultados deportivo de Cuba dieran un vertiginoso salto de calidad a partir del 1970 y que los entrenadores y hasta directores técnicos de los seleccionados nacionales fueron jóvenes egresado del “Fajardo”.

    No es menos importante el factor de transferencias de conocimientos entre los propios especialistas nacionales y un procedimiento muy efectivo para el intercambio es el desarrollar eventos científico metodológicos con temas específicos. En Cuba, este procedimiento tomo gran importancia a partir de la creación en el 1973 del ISCF, Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”, con los seminarios y conferencias científicas que se desarrollaban anualmente y más tarde se fue extendido a todos los centros de formación de especialistas de la Educación Física y los Deportes del país, esta forma de intercambio de conocimientos contó con un presupuesto que incluía estímulos materiales y morales, tanto en el ámbito regional como en el nacional.

    En la ex Unión Soviética, la estrategia de recoger las experiencias adquiridas por los especialistas nacionales, organizarlas y transferirlas al proceso de formación de especialista fue un procedimiento de alta eficiencia y empleado desde los primeros años del deporte soviético, esta forma de trabajo fue determinante para la creación y desarrollo de la teoría del entrenamiento deportivo en la antigua URSS, que sin dudas, es de referencia mundial cuando se estudian los fundamentos de la planificación y dosificación de la carga de entrenamiento.

    Un poco de historia para justificar la importancia de esta forma de trabajo para desarrollar y perfeccionar la teoría y práctica de la Educación Física y el Entrenamiento Deportivo y nos la brinda (Российский государственный университет физической культуры ru.wikipedia.or y Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма http://ifk.sportedu.ru) , cuando analistas de la historia del Instituto Moscovita de Cultura Física, (fundado el 29 de mayo del 1918, más tarde fue el Instituto Central de Cultura Física de la URSS y en el 2011 es renombrado como la "Universidad Estatal Rusa de Cultura Física, Deporte, Juventud y Turismo”), analizan el desarrollo de las cátedras más importante y entre ellas la Cátedra de Teoría y Práctica de la Educación Física y los Deportes, una de las fundamentales en el instituto.

    El desarrollo histórico de la cátedra demuestra que al terminar la Segunda Guerra Mundial (1941-1945) se habían detenido las proyecciones científico metodológico y estaba sustancialmente debilitado su personal técnico. Entre las razones importantes se destacan los efectos de la II Guerra Mundial, la cual paralizó todos los programas de desarrollo y que un grupo de tropas especiales de combate, adscrito al Ejército Rojo, era integrado únicamente por alumnos y profesores del instituto. Estos 457 soldados tuvieron importantes misiones en la lucha contra el fascismo y consecuentemente muchos de ellos fallecieron durante la guerra.

    Las actividades de las cátedras del instituto reiniciaron su labor en el 1946, consecuentemente con muchas fallas en personal técnico y materiales de estudio y presionados por la tarea crear el movimiento deportivo de altos rendimientos como instrumento publicitario de la URSS y así demostrar su poderío político en la “Guerra Fría” que desarrollaba contra el mundo occidental y en particular contra los Estados Unidos, que ya era la primera potencia económica y militar en el mundo moderno.

    Para hacer comprensible la estrategia que se desarrolló en Rusia a partir de sus potencialidades nacionales, creemos oportuno detenernos en el surgimiento y desarrollo de la cátedra antes de la II Guerra Mundial. El origen de la cátedra fue en el 1924 como la “Cátedra de teoría, historia y métodos de entrenamiento físico” y es en el 1930 cuando se crea de manera independiente la cátedra de “Teoría y Metodología de la Educación Física " a pesar de que ya en otros países existía la conciencia de la necesidad de crear este tipo de cátedra y su importancia en la formación y desarrollo de los especialista, lo cual demuestra que su surgimientos no fue de avanzada provocado por el aislamiento cultural y científico en el cual se encontraba Rusia desde principio del siglo XX, por lo tanto, los pioneros de la cátedra se vieron en la necesidad de acudir al desarrollo de las ciencias, naturales y humanitaria que tenia Rusia en los siglos XIX y XX, y de estimular las cualidades profesionales y personales de los hombres de ciencia a exaltar las capacidades creativas, entusiasmo y responsabilidad, el resultado fue, que crearon y desarrollaron ideas y conceptos básicos en la teoría generales de la Educación Física y los Deportes a partir de patrones nacionales.

    En la década de los 1930 la cátedra se centró en el desarrollo y enseñanza de la teoría y metodología de la educación física, aplicando los descubrimientos en las disciplinas científicas nacionales de avanzada y así nacieron a las leyes básicas de la educación física, algo que también contribuyo a este proceso, fue la ordenanza del Partido Comunista de la URSS, de que la formación del especialistas debía ser centralizada y bajo un mismo patrón nacional. Estratégicamente para cumplir con este lineamiento gubernamental se trabajo nacionalmente y los resúmenes fueron publicados en 1941 bajo el nombre "Medios y Métodos de la Educación Física", esta formidable obra fue centralizada Alexander Novikov.

    El ímpetu en el desarrollo científico y metodológico en el campo de la Educación Física, como ya vimos, se frenó por la guerra y tuvieron que retomarlo con una nueva complejidad. Los especialistas y talentos deportivos que no abrazaran las ideas políticas del estado, debían ser excluidos de los programas. Prevalecía la integración política sobre el potencial científico o académico de los especialistas.

    El Estado al darle al deporte de alto rendimiento un carácter político, destinó cuantiosos recursos económicos y con ellos se crearon las condiciones para el éxito en el ámbito deportivo internacional, por supuesto, esto no sólo tendría impacto en la práctica deportiva, sino también en el desarrollo de problemas teóricos y relacionados con el proceso de planificar y dosificar las cargas de entrenamiento “La periodización del entrenamiento deportivo”, ya que se necesitaba aplicar formas de entrenamiento superiores a las que se conocían en el ámbito internacional.

    La estrategia de trabajo de la cátedra y del movimiento deportivo en general fue la continuidad de aprovechar el desarrollo de la ciencia nacional y aglutinar las experiencias que se adquirían por los dirigentes, entrenadores y deportistas. Por ejemplo, finalizados los juegos Olímpicos de Helsinki 1952 (primera participación de la URSS en Juegos Olímpicos en la cual ocupo el segundo lugar), se reúnen los especialistas, entrenadores, dirigentes y valoran los éxitos deportivos y trazan la estrategia para los Juegos Olímpicos del 1956. La experiencia demostró la efectividad del método ya que la URSS ocupo el primer lugar por países y desplazó al segundo lugar a los Estados Unidos, su principal enemigo ideológico. El perfeccionamiento de la estrategia deportiva y los resultados de las investigaciones que fueron dirigidas hacia problemas predeterminados en el ciclo olímpico, se resumieron en libros y folletos que se introdujeron como contenido básico en la formación de especialistas deportivos de alta calificación.

    El sistema de trabajo en el deporte de altos rendimientos continuó perfeccionándose durante los años 1960-1970 y de la cátedra “Teoría y metodología del entrenamiento deportivos y la educación física” salieron muchos de los conceptos claves de la teoría moderna que también se recogieron en forma de libros y fueron los básicos y obligatorio en los programas de estudio de los centros nacionales de formación y perfeccionamiento de estudiantes y entrenadores deportivos. Entre los libros que se destacan por su aceptación mundial, incluso hasta hoy día se encuentran: “Fundamentos de la periodización deportiva”; “Las bases del entrenamiento deportivo ambos bajo la dirección de Matveiev, y "Las capacidades motrices fundamentales” escrito por Zaciorskij. Tales fueron los avances de esta forma de trabajo que se creó en la propia cátedra una subdivisión que se llamó “Problema de laboratorio” dirigida a estudiar y resumir los problemas fundamentales del deporte nacional y mundial, esta estrategia tenía el objetivo potencializar la formación y capacitación de los especialistas deportivo.

    En la década de los años 1980-1990 la cátedra en unión con las disciplinas deportivas organizadas en cátedras, se dio a la tarea de contribuir al surgimiento de la teoría específica en cada uno de los deportes sustentada en la teoría general el entrenamiento deportivo. Esta gran pirámide de conocimientos tuvo sus orígenes en la estrategia de aprovechar el potencial científico y organizativo nacional y establecer una dirección nacional en la cual se encargo de resumir las experiencias adquiridas y plantear nuevos problemas a solucionar. La manera básica de trasmitir las experiencias fueron por medio de libros, folletos e incluso como materiales de consulta para especialistas seleccionados. Estos últimos documentos no podían ser extraídos de los centros de lectura ni divulgados sus contenidos sin una debida autorización, dada su exclusividad.

    En nuestra modesta opinión el III Seminario Internacional de Entrenamiento Deportivo en Fuerza, por sus objetivos, organización y la activa participación de dirigentes deportivos, entrenadores, personal para medico e investigadores del deporte, da la oportunidad de mostrar la factibilidad de aplicar estrategias de trabajo muy efectivas en la de formación o actualización profesionales de este campo de la actividad física y los deportes, que puede dar la base para la pirámide de conocimientos científicos y metodológicos capaces de garantizar el desarrollo sostenido del deporte de altas competición y que como producto agregado lleva una forma sana de recreación para la población y de conocimientos que se pueden transferir para la prevención y cura de enfermedades como la obesidad, diabetes tipo II, el stress, etc.

Figura 1. Inauguración del III Seminario Internacional Entrenamiento Deportivo de la Fuerza.

Desarrollo

    El III Seminario Internacional de Entrenamiento Deportivo de la Fuerza, efectuado del 5 al 7 diciembre del 2012, fue desarrollado por el Programa de Ciencias del Deporte y la Recreación en la Universidad Tecnológica de Pereira, centro educacional que consolidado en el 1958 y entidad de carácter público y con personería jurídica, tiene la Acreditación de Alta Calidad según Resolución N. 2550 30 de junio de 2005 como una de las 10 mejores universidades del país, entre las 100 mejores de América Latina, con 14.722 estudiantes en los programas de pregrado y 1.147 en los de posgrado.

    En el grupo de conferencistas del seminario estuvo el Dr. Baltazar Medina presidente del Comité Olímpico de Colombia, quien bajo su mandato el país logró 8 medallas en los Juegos Olímpicos de Londres 2012, (1 de oro, 3 de plata y 4 de bronce), la mejor actuación de Colombia en Juegos Olímpicos.

    Los conferencistas no nacionales solo fueron cuatro, Dr. Juan Manuel García Manso (España), Dr. Juan José González Badillo (España) George Panchev (Bulgaria) Dr. Alfredo Herrera Corzo (Cuba-USA); los dos primeros cuentan con de alto prestigio internacional en el entrenamiento de la fuerza y los dos últimos han sido directores de la selección de levantamiento o de pesas de Colombia en diferentes etapas; Herrera Corzo de 1994 a 1995. En particular George Panchev que fungió como el director técnico de la selección nacional para los Juegos Olímpicos Londres 2012.

Figura 2. Dr. Alfredo Herrera. Dr. Juan José González Badillo. Dr. Luis Alejandro Guzmán Díaz, Dr. Milton Correa Vilorio

    El prestigiosos cuerpo de conferencistas colombianos estuvo integrado por los doctores José Carlos Giraldo, Dr. Gustavo Ramón Suárez, Dr. Carlos Alberto Agudelo Velásquez, Prof. Ricardo Celis, Dr. Luis Gerardo Melo Betancourt, Dr. Felipe Eduardo Marino Isaza, Mg. Luis Alejandro Guzmán Díaz., Velásquez. Dr. Leonardo Rodríguez Perdomo, Dr. Darío Mendoza Romero y Dr. Libardo Ramírez Muzuzu, Dr. Luis Gerardo Melo Betancourt, Dr. Alejandro Gómez, Dr. Milton Correa Viloria, Alejandro Gómez. Lic. Antonio Arias Chaparro (COC), Carlos Andrés Wheeler Botero, Estudiante PCDR.

Figura 3. Profesor George Panchev director técnico de la selección nacional de levantamiento de pesas Colombia 2012

    Las intervenciones que se realizaron en el evento las agrupamos en cuatro bloques fundamentales: 1. Las relacionadas con los mecanismos que intervienen en el desarrollo de la fuerza en general, tales como el reclutamiento de las unidades motoras, la influencia de las hormonas en la fuerza, las participación del sistema nerviosos central y periférico en las contracción muscular, etc. 2. Las variaciones en la estructura del músculo a consecuencia del entrenamiento de fuerza, tales como, la hipertrofia muscular, las transformaciones que se provocan en las fibras musculares a consecuencia del entrenamiento de fuerza, etc. 3. Las conferencias que estuvieron dirigidas hacia el sistema de organización del deporte de altos rendimientos, en particular la estrategia que fue desarrollada por el Comité Olímpico de Colombia para los juegos Londres 2012 y los apuntes a desarrollar para los Juegos Brasil 2016. 4. Este grupo fue el de más ponencias, todas dirigidas hacia el entrenamiento deportivo en general y en particular en el de fuerza muscular, desde la óptica científico metodológico en la pirámide del alto rendimiento.

Figura 4. El Presidente del COC Dr. Baltazar Medina durante su exposición

    En la memoria electrónica del evento se resumen las exposiciones graficas desarrolladas de cada uno de los autores, pero quisiéramos detenernos en la exposición del presidente del Comité Olímpico de Colombia el Dr. Baltazar Medina, quien de manera amena y convincente demostró que este fue el mejor ciclo olímpico para el deportes de altos rendimientos, tanto en el computo de medallas (ver tabla 1), como en puntuación y deportistas clasificados para asistir a los juegos, todo gracias al trabajo organizado y el esfuerzo de deportistas, entrenadores, dirigentes, personal médico.

Tabla 1. Medallas obtenidas por Colombia en Juegos Olímpicos

    El análisis de la cantidad de medallas olímpicas, demuestra que en los Juegos Olímpicos de Londres 2012 la delegación deportiva Colombia cuadriplico la cantidad de medallas que se habían alcanzado en los anteriores juegos, Beijín 2008. En el orden histórico Colombia había logrado un total de 11 medallas en Juegos Olímpicos, a las cuales en Londres se le sumaron 8, para un total histórico de 19 medallas, es decir, el 42 % del total histórico de medallas se alcanzaron en los últimos Juegos Olímpicos. El presidente del COC se extendió en la afirmación de que históricamente este fue el mejor ciclo olímpico, y no fue un golpe de suerte: Para Londres 2012 se clasificaron 104 deportistas, 37 más que en Beijín 2008; en Londres se obtuvieron 16 diplomas olímpico (del cuarto al octavo lugar), en Beijín fueron 12; en la cantidad de puntos ( Puntean del 1 al 6 lugar, 7 puntos, 1er lugar, 5 segundo y 1 punto 6 lugar) en Londres 66 y Beijín 48. En resumen, el balance final fue ocho medallas (un oro, tres platas, cuatro bronces) que llevaron al país del puesto 67 en Beijing 2008 al 38 en Londres 2012.

    El presidente destacó que los éxitos de Colombia en Londres 2012 son la consolidación de un proceso que se inicio hace más de 10 años en el que trabajaron deportistas, técnicos, entrenadores, dirigentes y políticos, proceso del cual se habían estado obteniendo frutos pero se acentuaron en los últimos cuatro años. Por ejemplo Colombia fue segunda en los Bolivarianos 2009 (con 135 medallas de oro); ganó los Juegos Suramericanos Medellín 2010 (con 144 oros); en los Juegos Centroamericanos y del Caribe Mayagüez 2010 obtuvo el tercer lugar (100 medallas de oro); fue sexta en los Panamericanos de Guadalajara 2011 (con 24 oros, una cifra histórica); consecuentemente en los Juegos Olímpicos Londres 2012, Colombia fue segunda en Suramérica y sexta, en América, por encima de México y muy cerca de Canadá.

    El presidente del COC, Dr. Baltazar Medina, no dejó de mencionar el apoyo económico del Estado al deporte olímpico, gracias a las inversiones del gobierno fue posible desarrollar complejos programas de entrenamiento, garantizar el apoyo económico para que los deportistas puedan dedicarse por entero al proceso de entrenamiento, el pago a entrenadores nacionales y la contratación de calificados entrenadores extranjeros, premiar económicamente a los medallistas, por ejemplo, el gobierno para los ganadores de preseas de oro olímpicas les da un estimulo USD 50.000, las gratificaciones por las de plata y las de bronce son de USD 35.000 y USD 16.000, en su orden. Otra motivación es el pago de salarios mensuales a los medallistas olímpicos y a los atletas de élite que pude superar los USD 2.000. El presidente en respuestas a algunas interrogantes e incluso a críticas al apoyo gubernamental hacia los deportes aseguro que el espíritu que reina en el gobierno es de apoyar económicamente al desarrollo deportivo del país, que algunas críticas son producto del propio dinamismo del deporte que choca con el proceso burocrático, pero que el apoyo económico esta y se incrementara sustancialmente para el próximo ciclo olímpico. En el orden conceptual se lucha para que los políticos se pongan en función del deporte y no el deporte en función de la política.

Figura 5. Honrado con el Presidente del COC el Dr. Baltazar Medina y por el Dr. Gustavo Moreno, director 

del Programa de Ciencias del Deporte y la Recreación en la Universidad Tecnológica de Pereira

Conclusiones

• El III seminario Internacional contó con magnifica organización y el apoyo de la Universidad Tecnológica de Pereira y fue retribuido por el prestigioso cuerpo de conferencistas nacionales al cual se le unieron cuatro invitados, Dr. Juan Manuel García Manso (España), Dr. Juan José González Badillo (España) George Panchev (Bulgaria) Dr. Alfredo Herrera Corzo (Cuba-USA). Las intervenciones que se realizaron en el evento las agrupamos en cuatro bloques fundamentales: 1. Las relacionadas con los mecanismos que intervienen en el desarrollo de la fuerza en general 2. Las variaciones en la estructura del músculo a consecuencia del entrenamiento de fuerza. 3. La estrategia que fue desarrollada por el Comité Olímpico de Colombia para los juegos Londres 2012. 4. El proceso científico metodológico del entrenamiento deportivo en general y en particular en el de fuerza muscular.

• Los ponentes del Comité Olímpico de Colombia en particular, su presidente, el Dr. Baltazar Medina, demostraron que el ciclo olímpico 2008-2012 fue el mejor en la historia del deporte olímpico colombiano, por el balance final de ocho medallas (un oro, tres platas, cuatro bronces) que llevaron al país del puesto 67 en Beijing 2008 al 38 en Londres 2012.

• Los éxitos del deporte colombiano son el resultado de un proceso que se inició hace más de 10 años en el que trabajan deportistas, técnicos, entrenadores, dirigentes y políticos y a contado con el sostén económicos del gobierno para desarrollar complejos programas de entrenamiento, que incluyen el apoyo económico para que los deportistas puedan dedicarse por entero al proceso de entrenamiento, el pago a entrenadores nacionales y la contratación de calificados entrenadores extranjeros, premiar económicamente a los medallistas y entrenadores por sus éxito competitivos, brindar un salario digno a los medallistas olímpicos en dependencia del color de la medalla.

• El seminario al desarrollarse en los últimos días de diciembre puede considerarse con una de las actividades finales del ciclo olímpico 2008-2012, en la cual se demostró que otra de las razones para considerar a este ciclo, como el mejor en la historia del olimpismo de Colombia, son los sustanciales avances científicos y metodológicos alcanzado por los entrenadores, profesores, doctores y en la calidad del alumnado de los programas de Educación Física y Deportes.

• El paradigma del deporte de alto rendimiento mostrado por Colombia mucho tiene de “Los políticos en función del deporte y no el deporte en función de los políticos”.

Recomendación

    Nos atrevemos a sugerir al movimiento deportivo de Colombia que elabore un programa de trabajo dirigido a recopilar las experiencias positivas y negativas surgidas a lo largo del ciclo olímpico 2008-2012, documento el cual será de gran utilidad para la formación y capacitación de estudiantes, profesores, entrenadores, deportistas y dirigentes deportivos. En el desarrollo del proyecto serán detectados problemas científicos y metodológicos que dirigidos de manera ordenada y objetiva, permitirán incrementar y perfeccionar el potencial deportivo del país. En el III seminario, se hizo evidente que Colombia posee buenos investigadores del deporte y en ciencias afines capaces de desarrollar complejos proyectos de investigación, y como valor agregado saldrían las defensa de tesis doctorales en el campo de los Deportes y la Educación Física, el rigor protocolar y académico del documento y del acto de defensa está garantizado por las prestigiosas universidades de Colombia, entre las cuales se encuentra la Universidad Tecnológica de Pereira.

Bibliografía

• Herrera Corzo, Alfredo. El plan de estudio de los graduados de Educación Física en la Universidad de La Habana, Cuba 1945-1948. Modelo de transferencia metodológica. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 140, 2010. http://www.efdeportes.com/efd140/educacion-fisica-en-la-universidad-de-la-habana-1945-1948.htm

• Herrera Corzo, Alfredo. Reflexión y paradigma para el desarrollo del deporte y la Educación Física en países Latinoamericanos. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 66, 2003. http://www.efdeportes.com/efd66/latin.htm

• Herrera Corzo, Alfredo La relación en la Cuba colonial y republicana entre el desarrollo económico, la educación, los deportes y la educación física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Nº 134, 2009. http://www.efdeportes.com/efd134/cuba-colonial-y-republicana-y-la-educacion-fisica.htm

• Российский государственный университет физической культуры ru.wikipedia.or

• Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма http://ifk.sportedu.ru

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