Introdução
Diante a precariedade nos direitos básicos de alimentação, educação e
saúde serão abordadas no presente artigo a atual situação dos jovens
brasileiros carentes que não possuem o direito de escolher se irão ou não ser
fisicamente ativo. Sabemos da importância da qualidade de vida na rotina das
crianças, na qual será influenciada na vida adulta, bem como a relação do
esporte com a qualidade de vida. Na prática esportiva visualizamos o papel do
lúdico na atividade com contribuição na criatividade, e a competição. A
prática de esporte tende a trazer inúmeros benefícios, além do mental e
físico. Tende a trazer aprendizados de moralidade, cidadania, disciplina,
educação, saúde, além de acrescentar no âmbito de lazer com momentos de
prazer.
No âmbito educacional, visualizamos algumas dificuldades na prática de
atividade física nas escolas públicas, entre elas a baixa participação dos
jovens nas aulas práticas de educação física, tendo assim reflexo negativo
na vida adulta.
O esporte é entendido como direito das crianças, e isso não é visto na
prática. Para melhorar esse quadro é preciso rever os programas de seleção
que incluem esses jovens carentes no âmbito esportivo, e reavaliar as
dificuldades na gestão e execução desses projetos para obter melhores
resultados.
O quadro atual é que o Estado não oferece o suporte necessário e não atende
a demanda populacional. Se tratando dos jovens de risco, a preocupação é
ainda maior, uma vez que as chances de se deparar com a criminalidade aumentam.
As necessidades dos jovens de periferia, em sua maioria serão superadas se
forem entendidas em âmbito real e presente, somente dessa forma prática,
obteremos resultados eficazes e satisfatórios (WELLER, 2005).1
Observamos em estudo que prioriza o atendimento de saúde às crianças em
extrema pobreza, na qual o objetivo é protegê-las e oferecer condições
dignas de sobrevivência em abrigos na cidade de São Paulo. Nesse estudo foi
constatado que é muito oneroso manter os profissionais de saúde nesses
projetos e que se o abrigo for à periferia, o atendimento muitas vezes não
ocorre, dificultando conseqüentemente o encontro de profissionais voluntários
para esse tipo de trabalho. Esse é apenas um exemplo retirado da realidade
brasileira (DELGADO; RIBEIRO, 2002).2
O estudo é de extrema importância uma vez que remete o futuro dos jovens,
portando assim contribuição social, além de refletir sobre a atual gestão e
execução dos projetos que podem vir a melhorar e conscientizar sobre a
importância da atividade física e do esporte, bem como o poder de
transformação do mesmo na educação e na vida dessas crianças.
Qualidade
de vida
A qualidade de vida atua em avanços e retrocessos, nota-se em seu contexto
ganhos e perdas. Surgem então à necessidade de associação de momentos de
crise, evolução, regressão e revolução, valorizando uma percepção mais
ampla. Conforme Moreira e Simões:3
Qualidade de vida significa vivenciar tudo isso ao mesmo tempo, motivo
suficiente para realizarmos propostas, em qualquer área do conhecimento
humano, que levem em consideração a interdependência de ver, perceber,
conceber e pensar.
Logo, o conceito de qualidade de vida deve ser entendido em sua complexidade.
Nas palavras de Moreira e Simões:3 “O desafio maior está em caminharmos na
direção de mudar a nossa maneira de pensar, agir e sentir”.
O tema vem sendo muito discutido e refletido na sociedade contemporânea, devido
à rotina desgastante que o cidadão enfrenta, com afazeres como a jornada de
trabalho exaustiva, tarefas familiares e diversos eventos, transformando
hábitos, e emergindo novos perfis e comportamentos (MOREIRA; SIMÕES, 2001).3
Por estar presente na sociedade contemporânea, a qualidade de vida é
articulada em diversas idéias em considerável abrangência, nas palavras de
Moreira e Simões:3
Qualidade de vida é a palavra presente na contemporaneidade, a qual pode ser
articulada com a idéia de condição, de função, de atitude, de posição
ou ter outro sentido em conseqüência da abrangência que esse tema possui.
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), a qualidade de vida possui
natureza multifatorial alcançando dimensões como saúde física, nível de
independência, relações sociais, meio ambiente, ambiente físico e padrão
espiritual. Silva4 afirma que a qualidade de vida deve ser atribuída
individualmente, porém seu acesso não depende de escolha individual, e sim de
interesses resultantes de necessidades materiais ou ideais. Silva4 ainda
acrescenta:
...a natureza multifatorial da qualidade de vida e seus vários domínios, vê
se que há neles um conjunto de necessidades e que a satisfação das mesmas
vai depender do acesso, da qualidade, da quantidade e da sustentabilidade de
bens e serviços sociais básicos.
Segundo Moreira e Simões3, é necessário rever os programas de Qualidade de
vida hoje oferecidos, a fim de obter melhores resultados, atentar e exigir uma
nova consciência de cultivar o interesse pela vida de outras pessoas, assim:
“qualidade de vida é compromisso em aperfeiçoar a arte de viver e de
conviver” (MOREIRA e SIMÕES, 2001, p. 25).3
Weller1 estabelece que qualidade de vida abranja esferas subjetivas e
objetivas, considerando valores como educação, saneamento básico, acesso a
saúde e outras necessidades precisas para sobrevivência humana, além disso,
deve se atentar ao estilo de vida que atinge aspectos sociais, culturais, bem
como condições de serviços e bens materiais disponíveis. São inúmeros os
aspectos que englobam a qualidade de vida dos indivíduos.
Relação
de qualidade de vida e educação-esporte na infância
Deve se conscientizar que a qualidade de vida possui relação com a educação,
Moreira e Simões3 nos fazem refletir que uma não é possível sem a outra. Os
autores alertam para a atenção que a qualidade de vida deve conter desde o
momento de descoberta da existência do feto, ou seja, cuidados com a mãe, os
autores ainda completam:
Entendo que a qualidade de vida implica o acompanhamento sistemático e
detalhado da formação, do crescimento e do desenvolvimento da criança...
Depara-se a outros problemas relacionados à criança que implicam na qualidade
de vida, entre eles, a gravidez precoce devido à falta de informações de
relações sexuais, a exploração de mão de obra infantil, resultado na
maioria das vezes de pobreza extrema, a escassez de vagas escolares, além de
inúmeras doenças conforme ambiente e condições inerentes.
Os cuidados no desenvolvimento e na educação devem possuir planejamento
pedagógico buscando construir de forma saudável a formação e estruturação
desses jovens. Como afirma Moreira e Simões3, atravessar cada período
específico da vida, em condições normais e satisfatórias, constitui
qualidade de vida.
Na relação esporte-saúde, a prática esportiva produz efeitos diferentes
sobre os organismos, logo, estudos afirmam que as manifestações esportivas
possuem impactos e influências sobre os sujeitos, podendo ser positivo ou
negativo. Contudo a literatura declara que em sua maioria produz efeitos
positivos. Nas palavras de Weller:1
O simples fato de se movimentar não garante boa saúde, porém se essa forma
de exercício for adaptada, dirigida e adequada às capacidades, limites e
necessidades, pode colaborar para melhoria dos seus quadros salutares.
Na esfera educativa, a atenção deve se voltar ao sentido da prática,
reconhecendo que tal fenômeno tem capacidade para transmitir valores morais,
podendo esse buscar direções ora positivas, como cooperação e
autovalorização, ora negativas, tais como segregação e comparações
desnecessárias. Outra questão ainda no âmbito educativo é o poder de
transmissão de valores e princípios do profissional de Educação Física,
abordagens como a convivência positiva, cuidados com a saúde e respeito ao
adversário devem ser trabalhados com atenção (WELLER, 2005).1
Sendo assim, o esporte para ter efeito na qualidade de vida do sujeito, precisa
ser adequado, a fim de atingir as questões propostas. Em adição, a
espetacularização do esporte não deve ser banida, todavia é necessário
certo cuidado uma vez que o esporte se torna cada vez mais comercializado e
conseqüentemente caro, podendo assim perder de vez o sentido real.
Logo, o fenômeno esportivo deve permanecer ao alcance de todos, independentes
de sua finalidade, buscando não perder “no corpo da educação física, um
componente da cultura corporal do homem”. O esporte na sociedade
contemporânea é um fenômeno social, que transforma e possui um poder
implacável, uma vez que movimenta o bem estar, a saúde, a educação, o
convívio social, o mercado, o lazer e o entretenimento (WELLER, 2005).1
A
importância da atividade física na infância
A atividade física esteve presente na vida da espécie humana, desde atividades
ligadas a sobrevivência, como caça e pesca, no entanto, com a Revolução
Industrial no séc. XIX, o crescimento e deslocamento para zona urbana trouxeram
mudanças, como a diminuição da prática de atividades físicas. Com a
urbanização, a sociedade pós-industrial fez com que as crianças perdessem
espaços de lazer como ruas nas quais eram praticados “jogos infantis”, onde
praticavam mais atividade física, aumentando assim as horas de lazer em
internet, videogames e televisão. O aumento da violência nas ruas contribuiu
para piora desse quadro, além do recebimento de veículos automotores nas
cidades. “Logo, a rotina inadequada em atividades físicas altera e interfere
nas possibilidades de desenvolvimento da criança” (FARIA; BROLO et al, 2010).5
Outro elemento a ser observado nas atividades físicas, é a importância da
atividade lúdica, sendo observada como mediadora entre conhecimento informal e
formal do universo cultural da criança, sendo percebidos benefícios como
progressos no campo moral, ampliação das relações sociais, além de efeitos
positivos na motricidade, afetividade, sensibilidade e estética.
O desenvolvimento da criança deve partir do brincar no momento de se mover,
conforme Faria, Brolo et al5 “Através do brincar, movimentando-se a criança
explora, descobre, aprende, conhece a si e ao outro, experimenta situações
diferentes”. Estudos constatam que o ambiente tem valor de interação no
processo de desenvolvimento.
Nuenfeldt e Canfield6 entendem que na educação física o esporte-prática como
atividade, contém características competitivas. O mesmo possui compromisso na
formação dos jovens bem como em contexto escolar. Conforme dimensões do
esporte-prática encontramos 4 princípios, são eles:
ilustra a importância do movimento na vida do homem, bem como o combate ao
sedentarismo.
Principio
lúdico:
como
movimento valorizado a partir de caráter espontâneo e lúdico, sendo o jogo
uma atividade voluntária, possuir sentido em si mesmo, possuir regras, ser um
mundo a parte e gerar dúvida quanto ao resultado. Nas palavras de Nuenfeldt e
Canfield:6 “O jogo oferece contribuição ao desenvolvimento da expressão
corporal, estabelecimento de relações sociais, desenvolvimento da
personalidade e também melhoramento do sistema fisiológico. A função
principal do lúdico é propiciar movimentos agradáveis, de prazer e
diversão aos participantes sem o compromisso e preocupação de vencer”.
Princípio
agonístico:
trás
características da competição, por seu caráter motivante. A competição
esta presente na sociedade, logo a criança que aprender a lidar com essa
realidade através da competição esportiva, saberá lidar melhor com as
situações a serem enfrentadas na realidade social.
-
A
competição é elemento contribuinte do esporte. Logo, deve se trabalhar
esse fundamento de maneira positiva nos participantes. Dentre outros
cuidados com a competição, está o do aprendizado, que ao jogar estamos
sujeitos a ganhar ou perder, assim como em outras dimensões da realidade,
ora social, ora familiar, ora escolar.
-
Os
responsáveis por incluir as crianças em atividades físicas e esportivas
devem se atentar aos ensinamentos de competição, em especial, uma vez que
percepções transmitidas em âmbito esportivo escolar são transformadas em
valores na sociedade. Conforme Nuenfeldt e Canfield:6 “A competição que
é incentivada em demasia, pode comprometer as possibilidades educativas e o
prazer da prática... pois se a cobrança pela vitória for elevada, os
alunos podem esquecer que os adversários são seus colegas e possivelmente
desrespeitar as regras”. Outra contribuição: “É preciso uma dosagem
de competição saudável, sendo que não ponha em risco o princípio
lúdico e se torne atividade atrativa”.
Princípio
ético:
os
profissionais de educação física escolar devem também se atentar a
formação moral, ética, cidadã, idealizando a construção da
personalidade. Estabelecendo uma moral esportiva. Outra contribuição do
profissional para com a criança é: “... através do esporte, aprende-se a
dialogar com a vida, com o outro ser humano... respeitando o outro e seus
desejos”.
Em relação à prevenção de doenças, a prática de exercícios físicos
previne osteoporose, afecções musculoarticulares e câncer, além de reduzir
chances de distúrbios de sono e doenças mentais como a depressão e ansiedade.
Alves e Sampaio7 afirmam: “... além disso, a má atividade física é o fator
de risco que apresenta maior prevalência de doença crônica degenerativa”.
Estudos científicos apontam três vantagens de crianças fisicamente ativas:
crianças mais saudáveis, os efeitos são transferidos a vida adulta e há
manutenção do hábito na vida adulta, sendo assim, se tornam adultos
fisicamente ativos, evitando custos com doenças. Os responsáveis têm papel
fundamental em incentivar a prática de esportes, bem como diminuir o tempo de
lazer em eletrônicos e televisão. Outra contribuição de Alves e Sampaio:7
“Dentre outros benefícios encontra-se elevação da auto estima, suporte na
prevenção do tabagismo, da dogradição e do alcoolismo”.
Barreiras
da Educação Física em escolas públicas
As escolas públicas brasileiras no geral, assim como professores e pais tem que
incentivar a prática de esportes, a fim de advir um jovem saudável. A
educação física escolar necessita de uma cobrança com mais peso,
especialmente nas escolas públicas, onde por motivos irrelevantes, e por
inúmeras vezes não há participação nas aulas práticas. A promoção de
atividade física é de responsabilidade de todos que almejam um futuro
saudável.
A prescrição de atividade física para crianças deve ter como objetivo
principal a criação de um hábito de vida. Por isso, deve ser exercida de
modo regular, nunca ser punitiva, não necessariamente competitiva, mas sempre
lúdica, agradável e prazerosa (Alves e Sampaio, 2007).7
Outro alerta nas escolas públicas, em âmbito da educação física é a
carência por objetivos. Percebe-se certa acomodação, no qual os alunos por
motivos sem fundamento deixam de freqüentar as aulas propostas no currículo do
ensino formal, os trajes inadequados e o “não gostar” por exemplo, são
barreiras freqüentes relatadas nos ambientes escolares. Conforme Soares,
Ferreira et al:8
Alunos e professores... não consideram outras funções da instituição
educativa, acabam entendendo a disciplina de educação formal como um espaço
de prática quase optativa.
Desenvolvimento
humano por meio de esporte
Segundo a Carta dos Direitos da Criança no Esporte (1985), as crianças possuem
diversos direitos, entre eles praticar esporte, divertir-se e jogar, ser tratado
com dignidade, entre outros. No Brasil, existe o preceito constitucional de que
a educação, o esporte e a cultura são direitos e não privilégios daqueles
que possuem renda superior, ou daqueles dotados de habilidades especiais
(HASSENPFLUG, 2004, p. 159).9 Leis existem, o desafio maior é a implantação
na prática dos direitos.
O que precisamos fazer é cuidar para que haja coerência ente o discurso e a
prática implantando estratégias para validação de todos os direitos das
crianças e dos adolescentes (HASSENPFLUG, 2004, p. 159).9
Boa parte dos programas esporte-educativo adota critérios e provas de
competência na seleção dos jovens para esses programas, produzindo um modelo
baseado na exclusão, eliminando assim as chances dos jovens de baixa renda a
terem o devido acesso, conforme realidade social. É importante ressaltar que
para solucionar esse problema é necessário rever certos modelos.
É importante pensar em critérios democráticos para o ingresso das crianças
nos programas de educação pelo esporte, como a simples ordem de inscrição,
por exemplo (HASSENPFLUG, 2004, p.161).9
O princípio de inclusão deve estar presente nos ambientes de esporte e
educação, através de atenção nos métodos e decisões assumidas no programa
pedagógico e no dia-a-dia de todos envolvidos. A superação desse desafio,
conforme Hassenpflug:9
Encontra-se o respeito absoluto aos direitos das crianças, e os princípios
da inclusão de todos independentes de características físicas e de
diferentes níveis de desempenho ou de ritmo de aprendizagem. Afinal, queremos
formar cidadãos democráticos, que saibam compreender, aceitar e conviver com
as diferenças.
As crianças e jovens estão em constante processo de aprendizado, eles se
desenvolvem por meio das experiências adquiridas em cada etapa de forma
evolutiva. Nas palavras de Hassenpflug9: “A experiência adquirida em cada
etapa evolutiva constitui-se alicerces...”.
Esse processo de aprendizagem deve desenvolver o potencial da criança, e os
educadores tem papel fundamental. A tarefa essencial consiste em criar
condições e oportunidades para todos os jovens, propiciando retorno positivo
em todas as dimensões da vida.
Inclusão
Social por meio do esporte
Alguns projetos sociais tendem a incluir os jovens carentes no universo
esportivo, os mesmos existem com o pressuposto que os jovens gostam das
atividades esportivas.
Vianna e Lovisoloa10 afirmam que o sucesso desses projetos depende de um acordo
comum entre famílias, educadores e estudantes, sendo primordial a definição
dos valores, meios e expectativas dos projetos.
Uma dificuldade encontrada nos projetos é a percepção do profissional de
atividade física que vêem os alunos, carentes de valores e crenças, Vianna e
Lovisolo10, ainda declaram:
As dificuldades de aprendizagem são habitualmente atribuídas às condições
de vida, das famílias e das comunidades, dos alunos provenientes das camadas
populares.
O mesmo estudo ilustra que a prática de esporte contribui na formação desses
jovens propiciando melhora principalmente na qualidade de vida e na saúde.
Outra contribuição é o esporte visto como meio de elevação social para
esses jovens.
A procura do esporte por membros das classes populares, como meio de
elevação social, especialmente por aqueles que são residentes em
comunidades violentas, pode representar uma forma de auto-realização e de
superação da condição de não ter direitos de cidadania plena (VIANNA;
LOVISOLO, 2011).10
O presente estudo ainda indica que em diversos programas de inclusão social foi
observado que os professores não conseguem perceber em seus alunos potenciais
para crescerem no esporte, além de não acreditarem no esporte como meio de
formação profissional e pessoal (VIANNA; LOVISOLO, 2011)10, entre outros
indicativos negativos. Com isso percebemos que os responsáveis envolvidos
nesses projetos necessitam de treinamentos, pois serão por meio deles que
obteremos o sucesso desses projetos, os mesmos devem conhecer o impacto de suas
crenças e atitudes para com os jovens envolvidos, caso contrário os projetos
de inclusão social não atingiram seu principal objetivo.
Desta forma as políticas públicas e projetos interessados na diminuição
das desigualdades e na inclusão social perdem a sua eficácia... O impacto
social poderia ser maximizado com a contextualização da intervenção e o
estabelecimento de acordo com as crenças e aspirações dos alunos (VIANNA;
LOVISOLOA, 2011)10.
Refletindo ainda sobre as políticas públicas envolvidas nesses programas
observamos que entre os maiores empates consistem a má formação dos
profissionais, conflitos entre funcionários, ausência de cargos, funções mal
definidas e incapacidade técnica (AREIAS; BORGES, 2011)11.
Já a eficácia é resultado da combinação entre a eficiência da
instituição como um sistema e a habilidade em que adquiriu recursos
necessários para execução do projeto. Em relação à participação social,
ora na concepção, ora na gestão, deve se permitir a interação das ações
com outras políticas (AREIAS; BORGES, 2011)11.
Outra maneira de incluir esses jovens é através de programas de ensino em
tempo integral, uma vez que tem como proposta profissionalizar e trazer cultura
com cursos extracurriculares, tirando-as da rua, além de possibilitar que esses
jovens se alimentem adequadamente, já que muitos não possuem essa condição
em casa. A idéia do ensino de tempo integral é fazer com que os jovens fiquem
o dia todo na escola, e que ocupem outros espaços de aprendizagem que
enriqueçam seu desenvolvimento como cidadãos (COURA, MORAES et al, 2012)12.
Conforme estudo de Coura, Moraes et al12 , observa-se que a escola de tempo
integral oferece uma ampliação do conhecimento dos alunos pela participação
em novas modalidades, além de trazer a chance de detectar novos talentos
esportivos identificando aqueles jovens com melhor capacidade para com o
esporte. Por fim, Coura, Moraes et al12 relataram impacto social positivo na
vida dessas crianças após o ingresso em tempo integral na escola.
Métodos
Foi realizada uma análise bibliográfica e documental acerca dos conceitos de
qualidade de vida, relação de qualidade de vida e atividade física,
desenvolvimento humano pelo esporte, bem como as dificuldades dos órgãos
públicos e projetos de inclusão social em inserir jovens carentes no ambiente
esportivo.
Realizou-se uma análise interpretativa visando reproduzir e explorar os dados
encontrados, discutindo sua relevância e contribuição para o tema. Conforme
Weller:1 “As necessidades dos jovens carentes em sua maioria serão superadas
se forem entendidas no âmbito real e presente, somente dessa forma prática,
obteríamos resultados eficazes e satisfatórios”.
Discussão
A reflexão deve partir da distribuição de verbas dos órgãos representados
por este, que não tem aplicado os direitos igualitários para participação
desses jovens nos programas esportivos.
Esses jovens em sua maioria encontram inúmeras dificuldades na infância, vivem
em ambientes violentos, se desenvolvem com uma educação básica de baixa
qualidade, e são rodeados de exemplos inadequados. Parte considerável dos
jovens brasileiros não recebe oportunidades de ingresso num treinamento
esportivo, ou em qualquer outro programa de educação necessário para
formação de um cidadão consciente e saudável.
Com a promoção do esporte em regiões carentes é possível evoluir em
diversos aspectos, entre eles: descoberta de atletas de alto rendimento,
valorização de profissionais da área da saúde e da educação física,
implantação de conduta disciplinada, somadas a responsabilidade e uma
formação mais adequada para esses jovens, dentre outros positivos.
Diversos projetos de inclusão social existem, mas muitos não recebem o apoio
que necessitam para fazer a diferença nesses lugares carentes, outros existem,
todavia não são conhecidos, fica então a observação para a mídia esportiva
que poderia assumir essa função.
A tendência é de melhora, caso se evolua em aspectos como a valorização do
esporte, da atividade física, bem como a melhora da condição de vida desses
jovens e seus familiares, diminuindo assim a criminalidade nessas regiões. Logo
conheceremos uma sociedade mais justa e saudável. Para isso é necessário
envolvimento das comunidades, das políticas públicas e da sociedade como um
todo.
Talvez essas melhoras venham quando a importância da atividade física for
devidamente reconhecida, para um melhor desenvolvimento dessas crianças e para
o crescimento que o esporte merece e precisa para fazer a diferença, e enfim
assumir o poder de transformação que o mesmo possui.
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