Introducción
Los clásicos del Marxismo han demostrado que "el conocimiento es el
reflejo en el cerebro humano de los objetos y fenómenos del mundo material, de
sus propiedades, nexos y relaciones, que se producen sobre la base de la
práctica social de los hombres". Es por ello que el hombre es capaz no
solo de conocer el mundo que lo rodea, sino de transformarlo, aplicando los
conocimientos adquiridos de esa propia práctica.
En el campo deportivo tiene un papel de especial importancia la preparación
teórica ya que constituye el aspecto fundamental de la realización práctica
del principio de lo consiente y lo activo.
La preparación teórica debe poseer un amplio programa que sea lo
suficientemente profundo donde se refleje los conceptos generales de nuestros
sistemas. En el proceso de una preparación teórica especial debe tratarse los
fundamentos científicos y el análisis de la técnica y la táctica en el
deporte seleccionado. La teoría enriquece el conocimiento dentro de cualquier
deporte por ello debe ser concebida como la base de todo el accionar práctico
específico del atleta, teniendo en cuenta que dichos conocimientos permitirán
dar una mejor solución de diferentes problemáticas o situaciones de juego que
se presentan durante el partido, por lo tanto si hay una buena asimilación de
la teoría mucho mejor será el nivel creativo y variabilidad de soluciones que
de forma práctica tendrá el equipo como colectivo y el atleta en lo individual
pues el objetivo central radica en devolverse con precisión y objetividad en la
cancha además de comprender de mejor manera las orientaciones del entrenador
que es el ente fundamental que ha planificado el accionar estratégico que se va
a llevar para obtener los máximos resultados.
La importancia de la preparación teórica a medida que se desarrolla el deporte
crece rápidamente y se convierte en una premisa elemental para la obtención de
mejores logros deportivos, la preparación teórica es a la ves una de las
condiciones más importantes de la eficiencia del deporte como medio de
perfeccionamiento armónico de la personalidad.
El conocimiento teórico juega un papel determinante en la preparación del
atleta, de esta forma no se caen en violaciones, ni en infringir reglas que
favorezcan al contrario en el desarrollo del partido, se perfecciona su
preparación física-técnica y táctica, se estabiliza su estado emocional,
lográndose la formación integral y altos resultados competitivos.
El componente teórico establece el vínculo orgánico con los restantes
componentes de la preparación del deportista, los técnico, táctico, físico y
psicológico. La preparación teórica sustenta a todas las demás, está aquí
la importancia de su estudio metodológico y del conocimiento de entrenadores y
atletas para desarrollar la misma en cada fase del proceso de enseñanza y
perfeccionamiento del deporte.
Al desarrollar el componente teórico en la preparación del deportista, el
entrenador debe tener presente que la actividad que desarrolla el atleta es el
reflejo de la experiencia de la humanidad, de los medios y métodos transmitidos
de generación en generación en el acontecer histórico y social durante el
proceso de colaboración, de comunicación, de ahí que las informaciones que se
brindan deben partir de situaciones reales donde se logre constantemente la
reflexión del atleta de esa realidad que es su realidad propia y es la
reflexión de sí mismo.
En la preparación táctica la adquisición de conocimientos teóricos y su
dominio en la práctica en relación con el deporte ejecutado es fundamental, la
maestría táctica se fundamenta en la rica reserva de conocimientos y hábitos
que permitan realizar con exactitud un plan pensado con precisión, y cuando se
producen cambios rápidos, poder valorar la situación para encontrar la
solución más efectiva y encaminar de nuevo la acción.
La transmisión y asimilación de los conocimientos teóricos en el proceso de
preparación del deportista se realiza principalmente en las formas que
caracterizan la enseñanza intelectual (conferencias, seminarios, coloquios,
trabajos independientes basados en distintas fuentes.
La investigación que presenta el autor, pretende proponer un test para evaluar
el nivel de conocimiento teórico en los atletas de balonmano categoría 13-15
años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch”, este indicador debe evaluarse en
cada test pedagógico que realizan los atletas en las etapas del proceso de
entrenamiento deportivo.
Después de consultar las bibliografías que tratan esta temática, se pudo
constatar que el componente teórico dentro de los test pedagógicos no contiene
su forma de evaluación, ya que sugiere al propio entrenador crear sus baterías
de 10 preguntas para darle cumplimiento al mismo. Después de aplicada la
encuesta a los entrenadores se detectaron dificultades en este aspecto tan
importante tales como:
-
No
existe en el programa el cuestionario de preguntas para evaluar el
componente teórico (Revisión de documentos).
-
Los
entrenadores plantean que se les hace difícil evaluar el nivel de
conocimientos teóricos de los atletas (Encuesta).
Por todo lo antes expuesto se formula el siguiente problema científico:
¿Cómo evaluar el nivel de conocimiento teórico de los atletas de Balonmano
categoría 13-15 años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch” de la provincia
Pinar del Río?
Por lo que se considera como objeto de estudio:
Proceso de preparación teórica del balonmano y el Campo de Acción: la
evaluación del componente teórico de los atletas de Balonmano categoría 13-15
años.
El objetivo General de la investigación es:
Diseñar un test para evaluar el nivel de conocimiento teórico de los atletas
de balonmano, categoría 13-15 años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch”.
Por lo que nos planteamos las siguientes Preguntas
Científicas:
-
¿Qué antecedentes teóricos metodológicos existen sobre la evaluación de
los test pedagógicos en el balonmano y específicamente el test teórico?
-
¿Cuál es el estado actual de la evaluación del nivel de conocimiento
teórico de los atletas de balonmano, categoría 13-15 años de la EIDE “Ormani
Arenado Llonch”?
-
¿Qué elementos se deben tener en cuenta al diseñar el test para evaluar
el nivel de conocimiento teórico de los atletas de balonmano categoría
13-15 años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch”?
Para
lo cual nos trazamos las siguientes Tareas
Científicas:
-
Análisis de los antecedentes metodológicos que existen sobre los test
pedagógicos en el balonmano y específicamente el test teórico.
-
Diagnóstico sobre la situación actual que presentan la evaluación del nivel
de conocimiento teórico de los atletas de balonmano, categoría 13-15 años de
la EIDE “Ormani Arenado Llonch”.
-
Determinación de los elementos del test para evaluar del nivel de conocimiento
teórico de los atletas de balonmano, categoría 13-15 años de la EIDE “Ormani
Arenado Llonch”.
La población
en la investigación la conforman: 20 atletas de balonmano categoría 13-15
años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch” y como fuente de información 5
entrenadores que se encuentran al frente del proceso de entrenamiento deportivo
de los atletas.
Los
métodos investigativos empleados en la
investigación se distribuyeron en 3 clasificaciones: Métodos Teóricos,
Empíricos y Estadísticos-Matemáticos, partiendo del Dialéctico-Materialista
que rige las investigaciones científicas.
Métodos
Teóricos
Métodos
Empíricos
-
Observación:
Se observó la realización de los 6 Test pedagógicos que les efectuaron a los
atletas de balonmano, categoría 13-15 años, antigua categoría 14-16 de la
EIDE “Ormani Arenado Llonch” en el curso 2010-2011, para conocer como se
evaluaba el componente teórico en los atletas.
-
Encuesta
:
Se realizó con el propósito de indagar la existencia del problema de
investigación con los cinco (5) entrenadores de los atletas que constituyeron
la fuente de información, a través de sus criterios respecto a los elementos
que impiden la evaluación del nivel de conocimiento teórico durante el
desarrollo de los test pedagógicos.
-
Trabajo
con Documentos:
Se
realizó una minuciosa y exhaustiva búsqueda bibliográfica en el programa de
preparación del deportista, en el programa de enseñanza y literaturas
especializadas, artículos en soporte digital y otros documentos relacionados
con el tema que contribuyeran al avance de la investigación.
Métodos
Estadístico- Matemáticos
Desarrollo.
Consideraciones generales de los test pedagógicos en el balonmano y el
tratamiento del componente teórico
Características
generales del practicante de balonmano
Al
esbozar el perfil del jugador de balonmano observamos todas las cualidades que
deben poseer para acceder a cierto nivel de juego; el balonmanista debe poseer
potencialidades morfológicas y atléticas al servicio de una máxima movilidad
para responder en todos sentidos a las exigencias de situaciones de
enfrentamiento siempre cambiantes y variables, requiriendo de un conjunto
complejo de facultades para la práctica. Ciertos factores son innatos y otros
adquiridos, la exigencia de algunas cualidades indispensables para jugar a un
determinado nivel debe comenzar a desarrollarse desde edades tempranas.
Toda
persona es un organismo dinámico en constante evolución, donde se integran y
articulan factores de origen hereditarios (genéticos) y otros adquiridos (por
medio de la educación del entorno sociocultural). Para Claude Bayer los
factores hereditarios (altura, rapidez, etc.) son determinante en el valor del
resultado deportivo; pero para que el potencial genético de la adolescente
pueda actualizarse y emerger normalmente ó sea, para que alcance su máximo
desarrollo, es necesario crear las condiciones indispensables para los procesos
de maduración (nerviosa y endocrina) y facilitar un medio ambiente favorable
para el desarrollo del atleta
Los
avances experimentados por las ciencias sociales y en particular la psicología
y la pedagogía, y el gran impacto de los juegos olímpicos modernos que
destacan al deporte como un fenómeno sociocultural, ha influenciado en el
amplio desarrollo del deporte contemporáneo; factor este que favorece el
surgimiento y desarrollo de tendencias o corrientes pedagógicas que constituyen
distintas maneras de llevar a cabo el proceso de preparación del deportista.
Los
aportes brindados nos permiten fundamentar la necesidad de realizar la actividad
docente deportiva de forma tal que constituya un sistema de desarrollo físico
intelectual del practicante, a través de su disfrute y placer.
Hace
algún tiempo Malho (1993) como resultado de una experiencia práctica con un
grupo de deportistas de distintas categoría y edades, partiendo de deficiencias
que afrontaba la preparación deportiva inicial en los juegos deportivos, al no
enfatizarse, por distintas razones en el desarrollo del pensamiento táctico,
descubrió a través del comportamiento la distintas funciones que operaban en
las acciones tácticas y que tienen que realizar las jugadoras para darle
solución a las variadas y problemáticas situaciones que se presentaban durante
el enfrentamiento.
La
obra de Friedrich Malho ha sido una valiosa contribución a la teoría y
metodología en general, por su contenido, su carácter pedagógico y el
desarrollo del pensamiento táctico; viéndose reflejada de una forma u otra en
diversas concepciones formativas del jugador del balonmano, planteadas por
prestigiosos especialistas y aplicadas en países de avanzadas, podemos
referirnos entre otros al francés Claude Bayer (1986), con su pedagogía de
intenciones, al alemán Manfred Müller (1996), con la enseñanza del balonmano
análoga al juego; a los españoles Juan de Dios Román (1990), con su
filosofía de actuación de una manera pensada; Juan Antón (1990), con el
proyecto de la Escuela Española de Balonmano, sustentada en una aproximación
teórico-práctica a la enseñanza del balonmano; Gerard Lasierra (1996), con
las aproximaciones sucesivas al conocimiento de la totalidad de los elementos
configurantes del balonmano; y Juan Oliver y Patricia Sosa (1996), por una
concepción educativa, más que conductual.
Todas
estas concepciones, de forma general enfocan el proceso enseñanza-aprendizaje,
tratando de construir una idea, una aproximación teórica-práctica a la
enseñanza del balonmano que está fundamentada en el análisis de la actividad,
donde el planteamiento global y simplificado del juego permite la más rápida
participación en la competición. Se manifiesta además en una tendencia a la
integración de las tareas de la preparación deportiva.
El
juego del balonmano no requiere de condiciones especiales puede jugarse en
tabloncillo, cemento o en terrenos sintéticos, es un deporte de constante
contacto físico, sus reglas y elementos técnicos no son complejos por lo que
son fáciles de aprender.
Por
la gran variedad de movimientos sucesivos (carreras, saltos, paradas bruscas,
lanzamientos) ayudan al fortalecimiento neuromuscular y
orgánico así como la elevación de la capacidad de movimientos.
La
estructura funcional del Balonmano supone establecer los rasgos, elementos y las
relaciones que conforman la realidad del juego, dándole a este y a los
movimientos de cada jugadora un componente comparta mental y significativo.
Los
diversos modos del funcionamiento motor que tiene las atletas de los 11 y 12
años durante el juego componen las conductas motoras o comportamientos motores,
se aprecian a través de los movimientos que son fáciles de observar desde
fuera los que nos indican la manera de operar de la adolescente dentro del juego
(desplazamientos, gestos y ejecuciones)es decir dónde y cómo y adonde se mueve
la atleta, que tipo de ejecución realiza bien un pase o un lanzamiento donde se
sitúa y que posición adoptan. Estos comportamientos están dirigidos por la
propia adolescente desde su pensamiento operativo, suponiéndole un esfuerzo
mental ya que tendrá la necesidad de percibir y tratar las informaciones o
signos tanto exteriores (exteroceptivos) como internos (propioceptivos),
procesarlas en su cerebros y elaborar sus decisiones e intenciones del
movimiento, dando respuestas efectoras válidas a las situaciones que le plantea
el juego
Estas
decisiones o intenciones del movimiento que constantemente tienen que ir
elaborando para responder a las infinitas situaciones que componen el juego del
Balonmano, son la base de fundamentación y significación de las conductas
individuales que realiza la atleta cuando está jugando y por lo tanto
determinan la lógica interna de nuestro juego.
La
naturaleza cambiante de los episodios lúdicos que conforman cada unidad de
competición, los resultados de los efectos de agregación de las acciones
individuales de las participantes, determinan que las acciones técnicas
coordinativas que las jugadoras realizan durante la ejecución de sus acciones
Al
desarrollar el componente teórico en la preparación del deportista, el
Entrenador debe tener presente que la actividad que desarrolla el atleta es el
reflejo de la experiencia de la humanidad, de los medios y métodos transmitidos
de generación en generación en el acontecer histórico y social durante el
proceso de colaboración, de comunicación, de ahí que las informaciones que se
brindan deben partir de situaciones reales donde se logre constantemente la
reflexión del atleta de esa realidad que es su realidad propia y es la
reflexión de sí mismo.
Resultados
del diagnóstico
Resultados
de la observación realizada a los test pedagógicos de los equipos 13-15 años
de la “EIDE Ormani Arenado Llonch”.
En la
tabla que aparece a continuación se muestran los resultados de los indicadores
evaluados en la observación preliminar realizada durante las tres etapas del
proceso del entrenamiento deportivo.
En la
tabla que aparece a continuación, se muestra la síntesis de las observaciones
realizadas a los test pedagógicos, específicamente la evaluación del
componente teórico. En total se observaron 6 test, dos en la etapa de
preparación general, dos en la etapa especial y dos en la etapa competitiva,
con el objetivo de constatar el comportamiento de la evaluación del componente
teórico en el equipo 13-15 años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch”. El
primer indicador; Información de los objetivos del Test fue evaluado de bien
para un 100%, vale destacar que en la observación de los 6 test los
entrenadores les informaban a los atletas el por qué de cada prueba que
realizaron, no siendo igual la evaluación del segundo indicador donde los
elementos seleccionados para la evaluación, no tenían la calidad que
requerían, por lo que ese indicador se evaluó de regular y mal en un 83,3% y
16,6% respectivamente. En el tercer indicador, que pretendía evaluar la
correspondencia entre los elementos evaluados y los objetivos de la etapa
mostró un 66,6% de regular y un 33,3% de mal, mostrando las principales
dificultades en la etapa especial y competitiva, donde se mantenían evaluando
cuestiones que respondían a la etapa de preparación general, cuestiones como
las posibles situaciones de juego no fueron analizadas en los 4 test
correspondientes a la etapa especial y competitiva. Los últimos dos Indicadores
relacionados con las exigencias de la categoría a la hora de confeccionar el
test y la evaluación que se le otorga a cada prueba fueron evaluados de bien
para un 100%, ya que se utilizó el criterio evaluativo que muestra el programa
de enseñanza.
Propuesta
del test para evaluar el nivel de conocimiento teórico de los atletas de
balonmano categoría 13-15 años de la EIDE “Ormani Arenado Llonch”
Elementos
que contempla el test
-
Cuestionario.
-
Clave
de evaluación.
Escala
de evaluación del test
Cuestionario
del test
Preguntas
sobre Reglamento de juego
1.
Un
jugador tira a la portería y el balón sale por la línea final después de ser
bloqueado por la defensa ¿que usted haría en los siguientes casos?
a. El
balón fue tocado por el portero antes de salir ______________________
b. El
balón no fue tocado por el portero antes de salir.___________________
Preguntas
sobre técnica del deporte
1.
El
pase clásico es el más utilizado en el deporte. Selecciones de las condiciones
que aparecen a continuación las que corresponden a este elemento técnico.
a. ___
El brazo debe estar respecto al antebrazo a un ángulo de 90 grados.
b. ___
La vista debe estar fija al balón.
c. ___
Se coloca al frente el pie contrario al brazo ejecutor.
d. ___
Al ejecutar el pase debe realizarse con al mayor fuerza posible.
Preguntas
de Situaciones problémicas de juego
1.
El
entrenador de un equipo disgustado con su extremo izquierdo, quiere realizar un
cambio. Para ello decide que el portero Nº 1 se retire del campo de juego y que
ingrese en su lugar el portero Nº 12. Posteriormente, le ordena al extremo
izquierdo que salga y hace ingresar al portero Nº 1 con ropa de jugador de
campo. Seleccione la respuesta correcta.
a.
___Sigue el juego, ninguna sanción.
b.
___Exclusión por dos minutos.
c.
___Exclusión por 2 minutos al extremo izquierdo.
Preguntas
sobre Generalidades del deporte
1.
Seleccione la respuesta correcta. ¿En qué país surge el balonmano?
a.
___ Cuba b. ___ China c. ___ Alemania.
Conclusiones
-
El
análisis de los antecedentes metodológicos sobre los Test pedagógicos y
específicamente el teórico en el balonmano presenta aspectos coincidentes
tratados por los autores estudiosos del deporte, argumentando la importancia de
este indicador para los logros deportivos.
-
A
partir del resultado de los instrumentos aplicados en los equipos de balonmano
categoría 13-15 años se pudo detectar que la evaluación del componente
teórico carece de un test o cuestionario que le permite al entrenador darle
seguimiento a este componente.
-
Se
determinaron los elementos del test para evaluar del nivel de conocimiento
teórico presentando un cuestionario en función de los objetivos de cada etapa
de entrenamiento y una clave de evaluación por preguntas.
Bibliografía
-
Cuadernos técnicos, Comunicación técnica Nº 164. R.F.E.BM.
-
Cuadernos técnicos, Comunicación técnica Nº
189. R.F.E.BM.
-
Cuba. INDER (2000)
Programa de preparación del deportista del balonmano, La
Habana, Editora INDER.
-
Díaz Pimienta Piñero, E.M. (2003)
Propuesta de un sistema de acciones para el
tratamiento del componte teórico en el perfeccionamiento de preparación de los
deportistas de los CEAR. Tesis de maestría. Pinar del Río. FCF “Nancy Uranga
Romagoza”.
-
Espar, X. (2001) Balonmano. Barcelona, España: Ediciones Martínez Roca.
-
R.F.E.BM. (2001).
Reglamento de balonmano.
-
Toledo, E. (2002).
Elementos de metodología de la investigación. La Habana,
Cuba.
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Digital · Año 17 · N° 177 | Buenos Aires,
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