efdeportes.com

A Educação Física e a promoção de saúde na educação básica

La Educación Física y la promoción de la salud en la educación básica

Physical education and health promotion in basic education

 

*Graduada em Educação Física pelo Centro Universitário da Cidade

**Doutorando em Educação Física (Unicamp). Mestre em Educação Física (UGF)

Docente do Centro Universitário da Cidade

***Doutor em Educação física (UGF). Mestre em Educação Física (UGF). Docente do Centro 

Universitário da Cidade. Docente da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro

Mariana da Conceição Gomes Chagas de Lima*

Marcelo Moreira Antunes**

Diego Luz Moura***

lightdiego@yahoo.com.br

(Brasil)

 

 

 

 

Resumo

          O presente estudo visa identificar de que forma o tema saúde é desenvolvido em escolas da Baixada Fluminense. Para isso foram consultados 100 alunos de instituições de ensino da rede pública e privada da Baixada Fluminense, no estado do Rio de Janeiro. A técnica utilizada para coleta de dados consistiu-se na aplicação de um questionário composto de perguntas fechadas e abertas. Os dados apontaram que os alunos possuem percepções sobre a saúde similares ao que a literatura atual apresenta. Indicam ainda que os professores desenvolvem superficialmente e que os alunos apresentam demandas e expectativas sobre o tema saúde. E finalmente que escolas possuem diferentes estratégias para desenvolver o tema em suas ações pedagógicas.

          Unitermos: Saúde. Educação Física. Educação básica.

 

Abstract

          This study aims to identify how the health theme is developed on schools in Baixada Fluminense in Rio de Janeiro. For that were queried 100 students of educational institutions from public and private in the state of Rio de Janeiro. The technique used for data collection consisted in the application of a questionnaire consisting of open and closed questions. The data showed that students have similar perceptions on health in the current literature. Also indicate that teachers develop superficially and that students have demands and expectations on the health theme. And finally those schools have different strategies to develop the theme in their educational activities.

          Keywords: Health. Physical Education. Basic education.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 177, Febrero de 2013. http://www.efdeportes.com/

1 / 1

Introdução

    A adolescência é uma etapa do desenvolvimento do ser humano, a fase da conhecida metamorfose marcada pelas turbulentas mudanças fisiológicas, comportamentais, sociais, cognitivas e afetivas. De acordo com Costa, Ribeiro e Ribeiro (2001, p.226) “a escola se apresenta como um espaço e tempo privilegiado para promover saúde, por ser um local onde muitas pessoas passam grande parte do seu tempo”. Esse ambiente proporciona condições favoráveis para desenvolver atividades para promoção de hábitos saudáveis.

    Considerando o relatório da Organização Mundial de Saúde (OMS), publicado em 2002, a escola promotora de saúde visa à aprendizagem e a saúde com todos os meios que estiverem ao seu alcance, buscando oferecer ambientes que propiciem a educação para a saúde, pretendendo implantar ações que promovam a saúde. Tais ações auxiliam na construção da autonomia e da corresponsabilidade do adolescente com ele mesmo e com os grupos de referência (IPPOLITO, 2003).

    Desta forma, o debate sobre a promoção de saúde na escola contribui com professores de Educação Física bem como de outras disciplinas, alunos, responsáveis e gestores dos contextos da educação e da saúde. Podemos analisar como a educação física atua no contexto da promoção da saúde, as estratégias que podem ser adotadas para essa realização durante as aulas e que concepções possuem os alunos do ensino fundamental e médio acerca dessa temática. Neste sentido, nosso objetivo é identificar como o tema saúde é trabalhado na escola durante as aulas de educação física a partir das percepções dos alunos.

Metodologia

    A pesquisa foi realizada com 100 estudantes na faixa etária de 13 a 18 anos do segundo segmento do ensino fundamental e ensino médio, em cinco escolas da baixada fluminense do estado do Rio de Janeiro. Entre as escolas selecionadas uma é da rede particular, duas são da rede estadual e duas da rede municipal.

    Foi desenvolvida uma pesquisa exploratória, delineada como estudo de campo com abordagem qualitativa. O cenário deste estudo se constituiu de cinco escolas situadas na baixada fluminense no Rio de Janeiro. Para a definição do cenário, foram consideradas as escolas com turmas do ensino fundamental e médio, na faixa etária entre 13 e 18 anos.

    O instrumento de coleta de dados da pesquisa constitui-se de um questionário, elaborado especialmente para a realização do presente estudo validado por dois professores com pós-graduação em educação física. O instrumento é composto de 5 perguntas fechadas e uma aberta, além da caracterização dos informantes.

    Os questionários foram aplicados pessoalmente, no local de estudo dos alunos. Foram adotados procedimentos que assegurassem a não-indução das respostas, visando obter o máximo de informações e uma maior adequação aos objetivos do estudo.

    Foram ainda, adotados procedimentos éticos normatizados para pesquisas que envolvem seres humanos, de acordo com a Resolução196/96 do Conselho Nacional de Saúde. Por conseguinte, antes de iniciar a pesquisa, foi explicado aos participantes o objetivo do estudo e a condição de voluntariado e de sigilo do estudo.

Resultados e discussão

    Os dados coletados demonstram que o maior número de participantes são alunos do Ensino médio com 59% e do Ensino fundamental 41%, do sexo masculino 44% e do sexo feminino com 56%. Os participantes de faixa etária entre 13 e 14 anos de idade representam 32%, os alunos entre 15 e 16 anos representam 27% e os alunos com 17 e 18 anos apresentam maior número com 41%.

    Quanto à participação nas aulas, observa-se que 30 alunos participam apenas das aulas teóricas, 26 que participam apenas das aulas práticas e 44 alunos que participam de ambas. Observou-se ainda, que há uma boa frequência dos alunos nas aulas com 83% que sempre participam e 17% dizem frequentar somente às vezes. Os dados apontam que 86%, conhece algo sobre saúde, e que os demais não possuem um conceito formado sobre saúde.

    O entendimento sobre elementos fundamentais para a promoção da saúde é fundamental, inclusive para o correto exercício da cidadania. Esse entendimento inclui a percepção dos fatores condicionantes da relação saúde-doença. Quanto a isso Seidl e Zannon (2004, p.580) afirmam que:

    Os determinantes e condicionantes do processo saúde-doença são multifatoriais e complexos, configuram processos compreendidos como um continuum, relacionados aos diversos aspectos do individuo e do estilo de vida do mesmo.

    Sobre o modo como os professores trabalham o tema saúde nas aulas de educação física, os dados apontam que na percepção do aluno, 45% dos professores transmitem conteúdos sobre hábitos saudáveis e prevenção de saúde, 19% dizem ter só aulas práticas sem reflexões sobre o tema, 33% falam que os professores solicitam trabalhos e efetuam debates, 3% dizem a saúde não ser trabalhada. O apresentado pelos informantes sobre as ações dos professores pode-se perceber um distanciamento das diretrizes apresentadas pelo Ministério da Educação sobre a temática (BRASIL, 1998). Assim, o trabalho na escola com o tema saúde pode avançar muito, no sentido de desenvolver elementos que permitam aos alunos o autoconhecimento e o autocuidado.

    Para 87 informantes são exemplos de atividades que promovem a saúde na escola, praticar exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis como alimentação adequada, não fumar, não beber, não usar drogas e anabolizantes esteroides anabolizantes. A percepção sobre atividade física é corroborada por Leal (2008) que indica essas práticas como importantes para a manutenção da saúde, porém devem ser realizadas de forma continua. Sobre isso Priore, Vieira e Fisberg (2002, p.2) complementam afirmando que:

    A atividade física é um importante auxiliar para o aprimoramento e desenvolvimento do adolescente, nos seus aspectos morfofisiopsicológicos, podendo aperfeiçoar o potencial físico determinado pela herança e adestrar o indivíduo para um aproveitamento melhor de suas possibilidades. Paralelamente à boa nutrição, a adequada atividade física deve ser reconhecida como elemento de grande importância para o crescimento e desenvolvimento normal durante a adolescência, bem como para diminuição dos riscos de futuras doenças.

    Sete informantes afirmam que praticar o maior número de esportes que puder é um exemplo de desenvolver o tema saúde nas aulas de educação física. Para seis informantes, aderir ao ritmo das academias dentro da escola é um exemplo de desenvolver o tema saúde na escola.

    As sugestões de atividades para a promoção da saúde na escola, nas aulas de educação física, se apresentaram da seguinte forma: palestras sobre doenças; Palestras e seminários orientados sobre alimentação; aulas sobre alongamentos, caminhada com explicação sobre as maneiras corretas de práticas; mais aulas de dança; mais esportes diferenciados. Apesar do conhecimento sobre a temática saúde indicada pelas respostas dos informantes, os exemplos de atividades estão mais estereotipados no que é apresentado pela mídia e no gosto pessoal do que um conceito baseado em reflexões apresentadas pela educação física.

    Sobre a percepção apresentadas sobre o tema promoção da saúde nas escolas pesquisadas, foi identificada diferenças entre os grupos das diferentes escolas, como apresentado a seguir.

    ESCOLA A (Rede Particular): Dos vinte alunos que responderam o questionário, 18 marcaram a opção em que a saúde é trabalhada nas aulas e que o professor solicita trabalhos sobre o assunto para o ensino-aprendizagem. 19 marcaram a opção que define o conceito de Saúde a partir do que é posto pela OMS. 15 marcaram a opção que mostra como exemplos de atitudes promotoras de saúde a prática de exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis como alimentação adequada, não fumar, não usar drogas e anabolizantes esteróides. 12 sugeriram atividades como excursões, palestras e exercícios relacionados à academia para as aulas de Educação Física com tema Saúde.

    ESCOLA B (Rede Municipal): Dos 20 alunos que responderam o questionário, 19 marcaram a opção em que a saúde é trabalhada nas aulas, que o professor durante as aulas transmite o conteúdo sobre hábitos saudáveis, formas de prevenção de saúde e solicita trabalhos sobre o assunto para o ensino-aprendizagem. 18 apontaram a definição do conceito de Saúde da OMS. 16 entendem como exemplos de atitudes promotoras de saúde a prática de exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis como alimentação adequada, não fumar, não usar drogas e anabolizantes esteróides. Nove, sugeriram atividades como danças, alongamentos e palestras relacionadas à alimentação para as aulas de Educação Física com tema Saúde.

    ESCOLA C (Rede Estadual): Dos vinte alunos que responderam o questionário, 17 apontam que a saúde é trabalhada nas aulas, que o professor durante as aulas transmite o conteúdo sobre hábitos saudáveis, formas de prevenção de saúde e solicita trabalhos sobre o assunto para o ensino-aprendizagem. 20 se alinharam com o conceito de Saúde da OMS. 16 indicam que atitudes promotoras de saúde são a prática de exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis como alimentação adequada, não fumar, não usar drogas e anabolizantes esteróides. 19 sugeriram atividades como danças, exercícios, alongamentos e palestras relacionadas à alimentação para as aulas de Educação Física com o tema Saúde.

    ESCOLA D (Rede Municipal): Dos 20 respondentes, todos disseram que a saúde é trabalhada nas aulas, que o professor, durante as aulas, transmite o conteúdo sobre hábitos saudáveis, formas de prevenção de saúde e solicita trabalhos sobre o assunto para o ensino-aprendizagem. 13 entendem o conceito de Saúde pelo viés da OMS. 20 indicaram como exemplos de atitudes promotoras de saúde a pratica de exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis como alimentação adequada, não fumar, não usar drogas e anabolizantes esteróides. 19 sugeriram atividades como palestras relacionadas à alimentação e higiene, aulas práticas e práticas esportivas para as aulas de Educação Física com o tema Saúde.

    ESCOLA E (Rede Estadual): Dos 20 alunos respondentes, 15 afirmaram que a saúde é trabalhada nas aulas, que o professor durante as aulas transmite o conteúdo sobre hábitos saudáveis, formas de prevenção de saúde e solicita trabalhos sobre o assunto para o ensino-aprendizagem. 16 entendem que o conceito de Saúde da OMS é correto. 20 entendem como exemplos de atitudes promotoras de saúde a pratica de exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis como alimentação adequada, não fumar, não usar drogas e anabolizantes esteróides. 16 sugeriram atividades como palestras relacionadas à alimentação, exercícios e alongamentos, caminhadas e atividades de lazer para as aulas de Educação Física com o tema Saúde.

    De acordo com as informações acima, podemos observar que os professores de Educação Física têm sim transmitido e inserido o tema saúde em suas aulas e os alunos mostram que conhecem a respeito do assunto. Porém, alguns desses alunos que conhecem o assunto não os põem em prática, ou seja, eles não têm a menor preocupação consigo mesmo. Vemos que esta pesquisa dá margem para outra, onde nela poderá ser abordado o seguinte assunto: “se os alunos já conhecem sobre o tema Saúde, quais serão os motivos que levam muitos há não terem atitudes e hábitos saudáveis, principalmente em relação à alimentação e ao uso de anabolizantes?”.

Pontos convergentes e divergentes entre as cinco escolas

    A escola se constitui como espaço privilegiado para a discussão e reflexão sobre diferentes temáticas. Essa possibilidade deve incluir as discussões sobre saúde. Quanto a isso, Costa, Ribeiro e Ribeiro (2001, p.226) confirmam que:

    A escola se apresenta como um espaço e tempo privilegiado para promover saúde, pois os adolescentes passam a maior parte de seu tempo na mesma, sendo assim, o âmbito escolar tem maior facilidade para desenvolver atividades favoráveis à prevenção e promoção de hábitos saudáveis.

    As cinco escolas apresentam uma convergência no que se trata sobre aulas teóricas, porém a “Escola D” mostra uma divergência quanto às aulas práticas, enquanto as outras possuem aulas práticas, segundo as informações concedidas pelos alunos e verificadas nos locais, no entanto a “Escola D” possui espaço/área para aulas práticas, que não esta sendo utilizada nas aulas de Educação Física desses alunos.

    Quanto a “Escola A” em relação à quarta questão do questionário onde o enunciado pergunta “Como é trabalhada a saúde em sua escola nas aulas de Educação Física?”, ocorrem divergências nas respostas quando comparada com a realidade desta, pois 12 alunos marcam a opção que se refere à seguinte resposta: “Só têm aulas praticas e nelas não refletimos sobre estes assuntos” e somente 6 alunos marcam a resposta que confere que “O professor solicita trabalhos sobre os assuntos para o conhecimento e debate durante as aulas”, sendo que o professor utiliza este método, pois foi nesta Escola que eu cumpri os três estágios curriculares solicitados pela instituição nos três níveis de ensino diferentes durante os anos 2010 e 2011. Entretanto, esta pesquisa não possui bases para julgar as respostas marcadas, apenas analisamos e apontamos os dados desta. Quanto a “Escola B”, somente 1 aluno respondeu que só possuía aulas praticas e nelas não trabalhava o assunto e na “Escola C” também só 1 aluno optou por esta opção, sendo assim, os alunos das “Escolas B e C”, marcam as respostas que corresponde a primeira e a terceira opção da questão contendo nelas a forma que os professores trabalham. Nas “Escolas D e E”, as escolhas foram também a primeira e terceira opção que apontam a forma de trabalho dos professores.

    Nas “Escolas D e E”, os 40 alunos marcaram a primeira opção da Quinta Questão, que considera como exemplos de atividades que promovem saúde na escola: “Praticar exercícios e atividades físicas regularmente, ter atitudes saudáveis, como alimentação adequada, não fumar, não beber etc.”. Quando vamos a Sexta Questão do questionário a qual se trata de respostas de cunho pessoal onde dos 100 alunos, 24 alunos tiveram a seguinte resposta: “Não sei”. Os outros 76 alunos deram sugestões dentro dos seguintes “temas”: Esportes, futebol, voleibol, esportes variados, orientações sobre doenças e alimentação, excursões, danças, alongamentos, ginástica, higiene, caminhadas e lazer.

    Mediante esta pesquisa o ponto convergente entre as cinco escolas, notoriamente foi à frequência dos alunos nas aulas de Educação Física e que em todas elas os educadores trabalham o tema “Saúde”.

    Assim, a escola se constitui como uma faceta primordial da sociedade, e como tal deve desenvolver temáticas que reflitam os anseios da sociedade. No aspecto da saúde Leger, Young e Blanchard (2010, p.5) destacam que:

    A escola como grande promotora de saúde: É uma escola estratégica que visa à prevenção e promoção de saúde no âmbito escolar, fundamentando-se no desenvolvimento pronunciado e sinérgico de três aspectos principais: 1- Educação para a saúde com enfoque integral; 2- Criação, manutenção de ambientes saudáveis; 3- Provisão do serviço de saúde, nutrição saudável e vida ativa.

    Novamente quando pensamos nos valores que devem se fazer presentes em uma Escola Promotora de Saúde, segundo WHO (2007) o currículo oportunizar aos alunos a aquisição de hábitos essências para a vida, adaptando-se as necessidades e também sendo inspiradora para os profissionais da escola.

    Importante ressaltar que na Educação Física ainda há um leque aberto para criatividade dos professores, para novas concepções e estratégias para promoção da Saúde na escola obviamente dentro de nossas realidades.

Considerações finais

    Ao entrar no ambiente escolar este trabalho visou relacionar a Educação com a Saúde nas aulas de Educação Física para adolescentes, buscou as opiniões dos alunos a respeito desde tema e como o tema Saúde está sendo transmitido pelos professores.

    Quando pensamos na Educação Física Escolar como uma ferramenta para a promoção de saúde, analisamos a escola como um espaço privilegiado para práticas promotoras de saúde e seria um enorme desafio somente para esta disciplina, porém, articulada com os demais setores relacionados à Educação e a Saúde, não é uma tarefa impossível. Observamos a importância do conjunto em que o indivíduo vive e se relaciona sendo como essencial na sua construção e necessário são as estratégias intersetoriais para o melhor funcionamento deste espaço escolar, buscando assim somar forças e trazer como bagagem as experiên­cias, anseios e ideais, juntos, educação e saúde, constituem um grande potencial para o cuidado e na construção dos sujeitos, nesta pesquisa os adolescentes.

    Embora a utilização do tema saúde nas aulas de educação física ainda seja tratado como um desafio, os dados desta pesquisa apontam que os alunos percebem que este tema é elencado e privilegiado nas aulas de educação física. Entretanto, se por um lado a pesquisa aponta que o tema parece estar mais presente na escola, por outro lado, surge a necessidade de compreender como este tema tem sido trabalhado no cotidiano das escolas.

Referências

Outros artigos em Portugués

  www.efdeportes.com/
Búsqueda personalizada

EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 177 | Buenos Aires, Febrero de 2013
© 1997-2013 Derechos reservados