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Introducción

    A comienzos del siglo XX, se llevaron a cabo las transformaciones sociales derivadas de la revolución industrial, a lo que se unió el establecimiento de la obligatoriedad de la enseñanza primaria, que hizo aflorar el problema de los retrasos escolares y la detección de un mayor número de discapacitados.

    La Educación Especial en las nuevas condiciones del desarrollo social, y en concordancia con la concepción de la necesidad de educar a la diversidad, rebasa los límites de la escuela especial y servicios afines y extiende su influencia hacia los entornos comunitarios, en intima interrelación con otros sistemas educacionales, desde la educación preescolar hasta la superior, tiene como propósitos más generales: la equiparación de oportunidades para toda la población que lo requiere, crear las condiciones para educar la diversidad y preparar los recursos humanos para educar a la diversidad.

    El concepto “necesidades educativas especiales” tiene su aparición oficial en la Conferencia Mundial del mismo nombre en 1994 en la que más de 300 participantes, en representación de 92 gobiernos, 25 organizaciones internacionales, se reunieron en Salamanca, España, del 7 al 10 de junio de 1994, a fin de promover el objetivo de la Educación para Todos examinando los cambios fundamentales de política necesarios para favorecer el enfoque de la educación integradora, concretamente capacitando a las escuelas para atender a todos los niños discapacitados.

    Desde el ámbito social, la concepción de necesidades educativas especiales se concretó en los estudios de Lev Semionovich Vigotsky, a partir de los cuales se comenzó a pensar no solo en la necesidad, sino en las formas de resolverlas en la práctica.

    En Cuba a pesar de existir una experiencia tanto psicológica como pedagógica y sociológica, se asumen sus postulados por estar ligados a lo más avanzado del quehacer pedagógico, de lo cual dan fe las escuelas, los programas y en sentido general la atención que le presta el Estado cubano a este tipo de enseñanza.

    El retraso mental debido a la lesión periférica a nivel del SNC tiene asociados otros trastornos en diferentes áreas que los identifican como discapacitados, impidiéndoles desenvolverse fácilmente en la sociedad.

    El trabajo a desarrollar debe ser integral, desde todos los ámbitos de la educación, incluyendo a su familia y a todo el personal que esté en contacto con ellos.

    El trabajo del profesor de Educación Física, y el tipo de actividad que promueve la educación física como sistema de influencias, constituye uno de los marcos apropiados para la relación de los niños/as con y sin necesidades educativas especiales.

    El contexto social y cultural de las comunidades en los Consejos Populares, se está beneficiando de múltiples propuestas en este sentido, que además, rebasan los muros de la escuela y propician las actividades recreativas. En la barriada de Cayo Hueso se desarrolla uno de estos proyectos: “Los Chicos del Barrio”. Este surgió como una emergencia para resolver problemas de conducta y comportamientos inadecuados entre los niños/as y adolescentes de esta comunidad, y ha obtenido resultados significativos.

    Sin embargo, este proyecto deja fuera de su campo de influencias a los niños con retraso mental leve, ante todo, porque al instaurarse se tenían otras concepciones, que impedían la integración de los niños con necesidades educativas especiales. Tomando en cuenta el rol esencial que juegan las actividades recreativas para el mejor desarrollo social, sobre todo en grupos vulnerables y con necesidades educativas especiales, la experiencia adquirida permite emprender acciones en función de encaminar la integración de los niños con retraso mental leve, a la vida comunitaria por medio del proyecto comunitario “Los Chicos del Barrio”, ya que ha demostrado la posibilidad de influir en las poblaciones infantiles vulnerables, lo cual puede establecer una sinergia con la incorporación al mismo de los niños con necesidades educativas especiales, aunque este proceso requiere de una preparación de los niños/as y adolescentes con necesidades educativas especiales, de forma que puedan disfrutar de las actividades sin sentir el cambio del ambiente escolar al ambiente comunitario.

    En correspondencia con lo anteriormente expresado se propone el siguiente Problema: ¿Cómo lograr la preparación para la integración comunitaria de los alumnos con N.E.E. (RM leve) al Proyecto Comunitario de Cayo Hueso, Municipio Centro Habana?

    Para dar respuesta a la interrogante planteada se propuso el siguiente objetivo general: Proponer un conjunto de actividades físico-recreativas que potencien la integración de los alumnos con N.E.E. (RM leve) al Proyecto Comunitario de Cayo Hueso.

Papel de la comunidad en el desarrollo de las actividades con el alumno de retraso mental leve y su integración

    La escuela especial que se caracterice por una estrecha relación con la comunidad, donde los alumnos estén vinculados con todas las formas de vida social, con sus coetáneos, que no estén en zonas apartadas o aisladas y donde se impartan los conocimientos esenciales y tomados de los que reciben todos los demás niños, es una escuela especial auténtica y desarrolladora.

    Es esencial en el trabajo comunitario con alumnos discapacitados de retraso mental leve, la programación de actividades recreativas como parte de mejorar su rendimiento funcional y su integración social.

    El trabajo comunitario va dirigido a trabajar con el grupo, la familia y con cada individuo en la búsqueda de su enriquecimiento espiritual, esta es una característica de la labor comunitaria que de forma directa manifiesta las máximas aspiraciones del proyecto social cubano, ya que la razón última del mismo es que el hombre sea mejor y para ello debe vivir en mejores condiciones.

    Estudios realizados demuestran que el niño con n.e.e. siente la necesidad de las actividades que se desarrollen en la comunidad, por que le mejora la calidad de vida, tiene más amigos, menos aislamiento, participa de forma activa en las actividades y en la recreación, es más independiente en las actividades de la vida diaria y contribuye más en las actividades del hogar, que aquellos que no practican deportes.

Población y muestra

    De los 80 alumnos matriculados en la escuela especial con retraso mental “Mártires del Corynthia” con el diagnóstico de retraso mental leve, fueron seleccionados alumnos comprendidos en los grados: sexto, séptimo y octavo. De ellos 14 del sexo femenino para un 34,1% y 27 del sexo masculino para un 65,8% para un total de 41 sujetos, en los cuales no existe correspondencia entre la edad cronológica y la edad mental.

Procedimiento metodológico

    El procedimiento metodológico utilizado fue el de trabajar en tres etapas: Una práctica inicial y otra práctica final.

Propuesta que se somete a criterio

Actividad 1.     Alternativas de actividades físicas recreativas para integrar los niños con NEE (RM) leve al Proyecto Comunitario del Consejo Popular Cayo Hueso, Municipio Centro Habana

Nº	Actividades	Objetivo	Lugar	Fecha y hora	Ejecutor	Responsable
1	Encuentros deportivos Baloncesto Voleibol Fútbol Ajedrez	Fortalecer las relaciones grupales, tanto con individuos con semejantes problemas y el resto de la población infanto- juvenil.		Mensual		Profesor de E Física Trabajador Social Enfermera
2	Tesoro escondido y Pintando con alegría	Fomentar hábitos de comportamiento que aseguren cierta autonomía e independencia.		Semanal		Profesor de E Física Trabajador Social Enfermera
3	Juegos de capacidades físicas	Desarrollar capacidades motrices condicionales y coordinativas.		Semanal		Profesor de E Física Trabajador social Enfermera
4	Circulo de Interés de historia del Deporte Especial	Lograr una adaptación positiva de la realidad, llegando a asumir su deficiencia tal como es.		Mensual		Profesor de E Física
5	Concurso de Historia del Deporte	Propiciar el proceso de socialización		Mensual		Profesor de E Física Trabajador social
6	Juegos tradicionales	Desarrollar actitudes y conductas deseables que faciliten la integración social.		Quincenal		Profesor de E Física
7	Juegos de mesa	Propiciar el fortalecimiento de la esfera inductora: confianza en sí mismo.		Diario		Profesor de E Física
8	Bailo terapia	Propiciar el proceso de socialización.		2 frecuencias semanales		Trabajador social Profesor de E Física

Actividad 2

• Tema: “Compartiendo la alegría”

• Objetivo: Desarrollar actitudes y conductas deseables que faciliten la integración a los grupos sociales de la comunidad mediante actividades recreativas.

• Métodos: Exploratorio

• Medios: Tizas, cesto, regalos, equipo de música, etc.

• Evaluación: Se realizará de forma cualitativa (B, R, M)

  • Pintando en el asfalto: Los alumnos pintaran en el asfalto dibujos libres o de algún tema específico relacionado con una fecha conmemorativa o deportiva.

  • Bailo terapia: Los alumnos realizaran ejercicios aeróbicos y gimnásticos con bailes populares cubanos para propiciar en ellos el sentido del trabajo grupal y su relación con el baile, como vía de satisfacción de intereses expresivos con diferentes significados sociales. Estimulando a la realización de ejercicios de forma divertida, a la formación de hábitos saludables, al mejoramiento de la calidad de vida y a la consolidación de nuestros patrones culturales.

  • Tirando al cajón: Los alumnos formarán tres equipos en hileras, se colocaran a una distancia de 5 metros del cesto que se encuentra apoyado en el suelo y lanzaran la pelota hacia este. Después de dos vueltas el que alumno que falle por cada hilera sale hasta que quede un jugador que será el ganador.

  • ¿Quién toca más?: Durante un tiempo dado, (30 segundos, por ejemplo), cada jugador debe de tocar, y evitar de ser tocado en un parte del cuerpo previamente acordada. Variar la parte del cuerpo durante algunos segundos con pausas de recuperación.

  • Tesoro escondido: Los alumnos después de las indicaciones del profesor sobre el tesoro escondido, realizaran recogida de los papeles que se encuentren en el parque hasta encontrar el tesoro. Los papeles que no tengan la marca prevista se echaran en un cesto. Así contribuyen al cuidado del medio ambiente.

Análisis de los resultados

    Como se ha expuesto anteriormente los alumnos con N.E.E. de la Escuela Especial “Mártires del Corynthia” de Cayo Hueso tienen poca participación en las actividades físicas recreativas que se desarrollan en el Proyecto Comunitario “Los Chicos del Barrio”, por disímiles causas, que nos condujeron a la aplicación de entrevistas al personal docente del centro y encuesta; también a la familia y a los alumnos.

Diagnóstico inicial

    Conocer la edad física, edad mental, el grado, el sexo en cada uno de los grupos; nos permitirá determinar las actividades que debemos proyectar para el logro y cumplimiento del objetivo y tareas propuestas.

    La labor del profesor de educación física y del personal docente que comparte nuestra actividad nos permitió aumentar la motivación y satisfacción de las actividades previstas para los alumnos donde se desarrollen inicialmente en el centro para después realizarlas fuera de este en la comunidad.

    Lo más importante es que se sientan a gusto con la actividad que se realiza, compartan las actividades con niños de otros centros de la enseñanza general, y no se sientan excluidos. Además los profesores atentos y preparados para solucionar cualquier eventualidad poniendo en práctica los conocimientos adquiridos acerca del trabajo comunitario.

    La familia estimulada con que se realicen actividades donde sus hijos puedan participar sin temor alguno, que tengan un espacio y que los prepare física, mental y socialmente. Que la actividad física y la recreación les permita una igualdad de pensamiento, que desarrolle las relaciones interpersonales y a su vez mejore la calidad de vida.

Evaluación de las actividades propuestas para la inclusión-integración de los alumnos de la Escuela Especial “Mártires del Corynthia” al Proyecto Comunitario “Los Chicos del Barrio” de Cayo Hueso, Municipio Centro Habana

    El 100% de los especialistas valoran como adecuada la concepción y el diseño de los objetivos de las actividades, lo que indica que la alternativa tiene objetivos formulados en función de las necesidades de los alumnos a partir del Plan de Desarrollo (Estrategia de intervención) de la especialidad de retraso mental.

    La selección de los contenidos, fue evaluada por el 100% de los profesionales como adecuados y las observaciones revelan la importancia de los temas para la preparación de los alumnos para la integración. La selección y planificación de las actividades se realizaron en correspondencia con las características y necesidades de los alumnos de la muestra de forma adecuada.

    El tercer indicador a evaluar es el sistema de actividades elaborado.

    En esta ocasión los 8 profesionales, es decir, el 100% aprueban como adecuado este ítem. Como regularidad todos los especialistas acotaron observaciones semejantes valorando el sistema de actividades.

    De forma general el 100% de los especialistas consultados valoran de adecuada la alternativa para integración de los alumnos con n.e.e. al proyecto comunitario.

Análisis cualitativo integral

    ¿Cómo se produjo la introducción y desarrollo de las actividades con los niños?

    Para introducir nuestra propuesta a partir de los objetivos trazados en la investigación partimos para su puesta en práctica el contexto escolar, vinculándola directamente a las actividades deportivas que se desarrollan el último jueves del mes, denominadas Día Olímpico derivadas de la planificación de las actividades relacionadas con la estrategia deportiva y el movimiento de Olimpiadas Especiales.

    Actividades previamente planificadas con el Taller de Transformación en la “Casa del niño y la niña”.

• Encuentros de fútbol, juegos tradicionales, juegos de mesa, juegos dinámicos.

• Conocimientos de la historia de la localidad.

• Concurso y talleres de dibujo.

• Actividades en fechas alegóricas a las efemérides del mes.

    Con la aplicación de la alternativas físico recreativa se han podido constatar los siguientes resultados en los niños y niñas:

• Mejoramiento de habilidades y capacidades no adquiridas por el niño o niña, teniendo en cuenta sus dificultades motrices.

• Propician un estado emocional favorable logrando el interés y motivación en las actividades.

• Mejoramiento de los procesos cognoscitivos tales como:

• Memoria, percepción, atención Mejoramiento de la coordinación dinámica general y equilibrio (estático y dinámico)

• Fortalecimiento de los diferentes grupos musculares afectados.

• Contribuyen al mejoramiento de la motricidad fina, gruesa, coordinación viso manual y viso motriz.

• Permiten a los niños o niñas una mejor orientación en el espacio y corregir patrones de postura.

• Contribuyen a la formación de valores, sentimientos y amor a la patria, solidaridad, etc.

• Conocimiento e identificación con las nuevas transformaciones de los programas educacionales.

• Instauración de hábitos y patrones educativos.

• Posibilitan a los alumnos a través de los juegos tener una vinculación con otras asignaturas básicas que se impacten en el subsistema educacional.

Conclusiones

1. Se apreció en la práctica la asimilación de los conocimientos teóricos metodológicos del personal docente en especial al profesor de educación física ante las actividades dentro y fuera del centro.

2. Se adecuaron las actividades acorde a los tipos de limitaciones que presentaban los alumnos, de acuerdo a sus gustos y preferencias cumpliendo con el objetivo de nuestro trabajo.

3. Se planificaron actividades variadas donde todos los alumnos tuvieran participación y permitieran interactuar los alumnos de este centro con alumnos de la enseñanza general y con la comunidad.

4. Es opinión generalizada (100%) de los especialistas que valoraran la alternativa metodológica que la misma resulta necesaria, novedosa y factible a aplicar por los maestros, destacan la integralidad del sistema de actividades dirigidas a la totalidad de los alumnos del grupo escolar. Permitió integrar e incluirlos en las actividades del Proyecto Comunitario “Los Chicos del Barrio” de Cayo Hueso y estrechar las relaciones entre escuela – familia – comunidad.

5. Los resultados obtenidos con la aplicación de la alternativa físico recreativa para los alumnos con retraso mental leve de la escuela especial “Mártires del Corynthia”, constituyeron una herramienta pedagógica por el impacto que tiene en su valor contribuir al desarrollo psicosocial de estos niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual, permitiendo a través de las mismas su integración social y mejoras en su calidad de vida.

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