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Sistema de actividades para el fortalecimiento del valor
responsabilidad en los escolares de 5º y 6º grado que
practican deporte en la escuela primaria ‘José Martí Pérez’

 

Universidad de las Ciencias del Deporte “Manuel Fajardo”

Facultad de Camagüey

(Cuba)

Rafael Ángel Huerta Fernández

infcmg@inder.cu

 

 

 

 

Resumen

          El sistema de actividades para el fortalecimiento del valor responsabilidad responde a las necesidades de los alumnos que practican deporte en la escuela primaria. La propuesta parte del diagnóstico inicial de la muestra. Se aporta un sistema de actividades dirigido al fortalecimiento de la responsabilidad en los escolares de 5to y 6to grado. En el trabajo se ofrece una panorámica sobre las acciones que se deben realizar, se caracteriza la muestra seleccionada, se fundamenta sobre la importancia y necesidad de la responsabilidad en los alumnos que practican deportes, se precisan definiciones, criterios, opiniones, de algunos aspectos sobre este valor. El sistema se conforma en un plano teórico y otro metodológico del que se desprenden diferentes conceptos que se caracterizan y se ejemplifican convenientemente, a fin de otorgar a la propuesta mayor coherencia. Para el desarrollo de la investigación se han utilizado métodos de nivel teóricos como el análisis y la síntesis, el histórico y el enfoque sistémico. Como método empíricos fueron utilizados la observación, la encuesta, el producto de la actividad, la prueba pedagógica y pre-experimento; método estadístico- matemáticos para el análisis porcentual y la estadística descriptiva que permitieron detectar el problema y ofrecer las orientaciones específicas y validarlas en la práctica deportiva. A través de la propuesta se vincula el contenido del aprendizaje con la práctica social y se estimula la actividad volitiva de los alumnos desde el plano educativo.

          Palabras clave: Deporte. Escolares. Deporte.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 176, Enero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    El empeño de investigadores y de las acciones orientadas por el Ministerio de Educación están encaminadas a formar la personalidad de las nuevas generaciones de la escuela primaria para formar valores, por lo que resulta necesario el accionar conjunto de todo el sistema de influencias educativas, tanto en la escuela como en el área deportiva.

    El autor en su desempeño profesional como subdirector de actividad deportiva del distrito; en visitas de inspección y visitas de control pudo constatar las siguientes evidencias:

    Entre las posibles causas que entorpecen el valor responsabilidad se pueden señalar: dificultad en la ayuda mutua ente los niños, la falta de cooperación para realizar sus deberes dentro y fuera del área deportiva, en ocasiones mienten para justificar cosas mal hechas, se muestran egoístas, no les gusta prestar sus cosas.

    De allí que la presente investigación asuma como problema científico: ¿Cómo fortalecer el valor de la responsabilidad en los alumnos de 5to y 6to grado que practican deporte en la escuela primaria “José Martí Pérez” enmarcados en su comunidad?

    Por lo que el objetivo es el diseño de un sistema de actividades para el fortalecimiento del valor de la responsabilidad en los alumnos de 5to y 6to grado que practican deportes en la escuela primaria “José Martí Pérez” enmarcados en su comunidad.

    Para la realización de este trabajo se emplearon los siguientes métodos:

Métodos del nivel teórico

Los métodos empíricos

Métodos del nivel estadísticos o matemáticos

    El análisis porcentual y la estadística descriptiva. Para la conformación de tablas y gráficos.

Desarrollo

El proceso de formación de orientaciones valorativas del valor responsabilidad en la escuela primaria

    La responsabilidad implica así mismo compromiso, participación y colaboración activa, reflexiones, juicios y acciones ponderadas. Se traduce en una actitud de constante disposición para responder a las exigencias sociales, por elevadas que estas sean, con quien goza de autoridad, lo que no significa en modo alguno obediencia pasiva, sino cumplimiento consciente de los deberes contraídos con la sociedad

Modo de actuación asociado al valor responsabilidad

  • Desarrollar con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas.

  • Asumir la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación moral.

  • Propiciar un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignadas.

  • Conocer y respetar la legalidad socialista y las normas administrativas establecidas.

  • Promover un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo estudiantil, laboral y el país.

  • Respetar, defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción.

  • Cuidar el medio ambiente.

    La responsabilidad también ha sido definida por varios especialistas los cuales ofrecen gran importancia a este término para garantizar la formación de valores de los pioneros.

  • Sentimientos y compromisos con la Patria que en estos grados, además de sus símbolos y héroes, representan el lugar donde vive, su escuela, su organización pioneril, su familia, es decir, su entorno más cercano.

  • Sentimientos de amor y respeto hacia sí mismo y hacia la familia, de respeto hacia sus compañeros y hacia los adultos en general, así como el trabajo de los hombres que laboran en su comunidad.

  • Deseo de proteger el medio ambiente y su entorno.

    Estos aspectos cobran mayor significación si se desarrollan los vínculos requeridos en el trabajo de la escuela, con la familia y la comunidad y se proyecta una acción educativa coherente.

    Al respecto, el autor reconoce que en el trabajo desde la clase es necesario precisar los elementos antes expuestos sin los cuales no se puede llegar al mundo interior de los alumnos, a sus vivencias, necesidades, sentimientos.

Diagnóstico del estado actual del proceso de formación de orientaciones valorativas hacia la responsabilidad en la escuela “José Martí Pérez”

Caracterización de la muestra.

    La muestra está constituida por 20 alumnos de 5º y 6º grado de la escuela "“José Martí Pérez”", 5 mujeres y 15 varones con una edad promedio de 11 años. A este grupo se le fue aplicada una prueba pedagógica antes y después de la instrumentación del sistema de actividades.

    Se reconoce como variable del cambio educativo la formación de orientaciones valorativas del valor responsabilidad en los alumnos que practican deportes en la escuela primaria “José Martí Pérez”, para lo cual se han determinado las siguientes dimensiones e indicadores, los cuales fueron validados por Chacón:

Dimensión Cognitiva

  • Nociones del concepto responsabilidad.

  • Conocimiento de los deberes en el deporte

  • Conocimiento de las manifestaciones de la responsabilidad en la actuación diaria.

Dimensión Afectiva-Motivacional

  • Expresar orientaciones valorativas acerca de acciones responsables que se reflejan en sus sentimientos.

  • Interés por el conocimiento de las causas justas.

  • Deseo de imitar la actuación responsable sistemáticamente.

Dimensión Conductual

  • Mostrar una actitud responsable ante el cumplimiento de sus deberes como deportistas.

    Estos indicadores se van a evaluar con los índices B, R, M.

Determinación del nivel de conocimientos de las orientaciones valorativas del valor responsabilidad en escolares de 5º y 6º grado.

    La aplicación de los métodos y técnicas en esta investigación permitió realizar un diagnóstico inicial de la muestra, teniendo en cuenta las dimensiones e indicadores ya referidos en la introducción de la investigación.

    En la dimensión cognitiva se constata que el indicador más afectado es el referido a las nociones del concepto responsabilidad porque el 80% de los escolares están evaluados de regular y mal respectivamente.

    En cuanto a la dimensión afectiva motivacional el indicador más afectado resultó ser el referido a expresar orientaciones valorativas acerca de acciones responsables que se reflejan en sus sentimientos, ya que el 75 % de los escolares están evaluados entre regular y mal.

    Relacionado con la dimensión conductual se pudo constatar que las mayores afectaciones estuvieron dadas en la puntualidad de los escolares y el poco cuidado y conservación de la base material deportiva, deberes importantes a cumplir por los pioneros para un 85% evaluados entre regular y mal.

    Después de analizar los indicadores evaluados anteriormente se pudo valorar que existen carencias en relación a la educación de orientaciones valorativas sobre la responsabilidad en los escolares de 5to y 6togrado, pero si se aplican acciones dirigidas a mejorar este trabajo, el valor afectado obtendrá logros significativos.

    Una de las causas que inciden en la carencia del conocimiento y de la actuación de los escolares es el poco tratamiento que realizan los docentes dentro de su clase sobre estos aspectos.

    Con la aplicación de este instrumento se pudo constatar que el valor más afectado en los alumnos es la responsabilidad, por reflejar dificultades en los siguientes indicadores: Puntualidad, conocimiento de los deberes como pionero y el cumplimiento de sus deberes.

    Fueron encuestados 20 alumnos de la escuela “José Martí Pérez” con el objetivo de conocer las opiniones acerca de las orientaciones valorativas del valor responsabilidad. Al aplicarse la encuesta a los alumnos escogidos para la muestra se pudo constatar que solo 6 de los escolares tienen conocimientos de las nociones de orientaciones valorativas del valor responsabilidad lo que representa un 30%.Con la aplicación de este instrumento se observó que el valor más afectado es la responsabilidad por reflejar dificultades enmarcadas en el conocimiento y cumplimiento de sus deberes como atleta. Se observaron a los escolares en varias actividades tales como recreo, clases, turnos de educación física, entrenamientos deportivos, trabajo socialmente útil y trabajos extraclases.

    Durante el desarrollo de estas actividades se constató que los niños no son corteses con las niñas, le imponen los juegos que ellos desean, corren y gritan, hablan en tono muy alto y se desconcentran con facilidad, los niños se auto dirigen, están falta de una orientación para elegir las actividades o juegos que deben realizar, los niños llegan tarde a las actividades orientadas.

    Las actividades propuestas cumplen diversas funciones tales como: cognoscitiva, educativa, formativa y afectiva. Propician el enriquecimiento del conocimiento hacia quienes van dirigidas, se abren espacios para reflexionar, opinar y respetar el criterio de los demás y los valores que tipifican el modelo de aspiración de la escuela cubana.

Actividad 1

    Comenzar la actividad con una breve conversación sobre las asambleas de formación integral que se realizan mensualmente.

    Luego preguntar:

    Presentar una pancarta en la que estén representados los 5 héroes en cada una de las puntas de la estrella.

    Explicar a los alumnos que el que haya logrado cumplir con los deberes que allí aparecen será ganador de la estrella Los cinco Héroes.

Valoración de la efectividad de la propuesta

    Con el propósito de contribuir al desarrollo de la responsabilidad en el área deportiva en los escolares de la escuela primaria “José Martí Pérez” se elaboró y aplicó un sistema de 10 actividades. Para desarrollar el proceso de introducción en la práctica pedagógica se realizaron varias charlas en el análisis final de cada clase, donde se reafirmaron los conocimientos que los escolares han adquirido sobre el valor responsabilidad. Dicho sistema se aplicó durante los meses de septiembre del 2008 a febrero del 2009, en el participaron los escolares de 5to y 6to grados, que fueron los mismos que se escogieron como muestra.

    Se pudo constatar durante el desarrollo de estas actividades que se lograron los objetivos propuestos así como las dimensiones e indicadores ya que el sistema de actividades posibilitó el debate, la reflexión e intercambio y permitió enriquecer el desarrollo del valor responsabilidad.

    Fue aplicada nuevamente la prueba pedagógica a los mismos escolares de la muestra, para comprobar si habían mejorado los resultados obtenidos en el desarrollo del valor responsabilidad. Se utilizaron las mismas dimensiones e indicadores que en la prueba de entrada.

    En la dimensión cognitiva, en el indicador referido a la noción del concepto responsabilidad, se constata que el 75 % de los escolares tienen noción del valor responsabilidad y son capaces de aplicarlo en las actividades que realizan por lo que se evalúan de B, demostrando conocimiento sobre qué significa ser responsable. Evidenciando un salto cuantitativo y cualitativo en este indicador.

    En cuanto a la dimensión afectiva-motivacional en el indicador referido a expresar orientaciones valorativas acerca de acciones responsables que se reflejen en sus sentimientos, 15 fueron evaluados de B, para un 75 % porque son capaces a través de sus sentimientos de expresar acciones responsables, las demuestran en su accionar diario en las actividades deportivas que desempeñan dentro y fuera del terreno.

    En la dimensión conductual en el indicador referido a mostrar una actitud responsable ante el cumplimiento de sus deberes como atleta 17 se evalúan de B para un 85 % porque tienen una actitud responsable ante sus deberes como atletas.

Conclusiones

    A partir de los resultados obtenidos en la investigación, el autor arribó a las siguientes conclusiones:

Bibliografía

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