Introducción
El empeño de investigadores y de las acciones orientadas por el Ministerio de
Educación están encaminadas a formar la personalidad de las nuevas
generaciones de la escuela primaria para formar valores, por lo que resulta
necesario el accionar conjunto de todo el sistema de influencias educativas,
tanto en la escuela como en el área deportiva.
El autor en su desempeño profesional como subdirector de actividad deportiva
del distrito; en visitas de inspección y visitas de control pudo constatar las
siguientes evidencias:
-
comportamiento
inadecuado de las tareas asignadas de forma individual o colectiva.
-
la
falta de espíritu autocrítico para el reconocimiento de sus errores.
-
no
cuidar los medios de propiedad social
-
dificultades
en el conocimiento de las orientaciones valorativas acerca de la
responsabilidad. En la práctica deportiva el grupo tiene que continuar
desarrollando cualidades como la modestia, la sencillez, honestidad,
constancia, ayuda mutua, el compañerismo y la responsabilidad.
Entre las posibles causas que entorpecen el valor responsabilidad se pueden
señalar: dificultad en la ayuda mutua ente los niños, la falta de cooperación
para realizar sus deberes dentro y fuera del área deportiva, en ocasiones
mienten para justificar cosas mal hechas, se muestran egoístas, no les gusta
prestar sus cosas.
De allí que la presente investigación asuma como problema científico:
¿Cómo fortalecer el valor de la responsabilidad en los alumnos de 5to y 6to
grado que practican deporte en la escuela primaria “José Martí Pérez”
enmarcados en su comunidad?
Por lo que el objetivo es el diseño de un sistema de actividades para el
fortalecimiento del valor de la responsabilidad en los alumnos de 5to y 6to
grado que practican deportes en la escuela primaria “José Martí Pérez”
enmarcados en su comunidad.
Para la realización de este trabajo se emplearon los siguientes métodos:
Métodos
del nivel teórico
-
El
análisis y la síntesis: permitió inferir la dinámica actual del
objeto de investigación en función de conformar los fundamentos teóricos.
-
El
histórico-lógico: sustentó el estudio de la evolución y
desarrollo de la educación en valores en los alumnos que practican
deportes, fundamentalmente la responsabilidad.
-
El
enfoque sistémico: para dar tratamiento a los elementos teóricos
abordados y a los componentes que conforman el sistema de actividades.
Los
métodos empíricos
-
La
observación: con el objetivo de obtener información acerca de las
orientaciones valorativas del valor responsabilidad por los escolares en las
clases deportivas.
-
Encuesta:
Conocer las opiniones y valoraciones de los alumnos acerca de las
orientaciones valorativas del valor responsabilidad.
-
Productos
de la actividad. Completamiento de historietas con el objetivo de
conocer los modos de expresar las orientaciones valorativas del valor
responsabilidad en los escolares.
-
Prueba
pedagógica: Se empleó al inicio y final con el objetivo de determinar
el nivel de conocimiento de las orientaciones valorativas del valor
responsabilidad de los alumnos.
-
Pre-experimento:
para medir el comportamiento de la
variable antes, durante y después de aplicar el sistema de actividades en
la práctica.
Métodos
del nivel estadísticos o matemáticos
El análisis porcentual y la
estadística descriptiva. Para la conformación de tablas y gráficos.
Desarrollo
El
proceso de formación de orientaciones valorativas del valor responsabilidad en
la escuela primaria
La responsabilidad implica así mismo compromiso, participación y colaboración
activa, reflexiones, juicios y acciones ponderadas. Se traduce en una actitud de
constante disposición para responder a las exigencias sociales, por elevadas
que estas sean, con quien goza de autoridad, lo que no significa en modo alguno
obediencia pasiva, sino cumplimiento consciente de los deberes contraídos con
la sociedad
Modo
de actuación asociado al valor responsabilidad
-
Desarrollar
con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas
asignadas.
-
Asumir
la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación
moral.
-
Propiciar
un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas
asignadas.
-
Conocer
y respetar la legalidad socialista y las normas administrativas
establecidas.
-
Promover
un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan
implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo
estudiantil, laboral y el país.
-
Respetar,
defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción.
-
Cuidar
el medio ambiente.
La responsabilidad también ha sido definida por
varios especialistas los cuales ofrecen gran importancia a este término para
garantizar la formación de valores de los pioneros.
-
Sentimientos
y compromisos con la Patria que en estos grados, además de sus símbolos y
héroes, representan el lugar donde vive, su escuela, su organización
pioneril, su familia, es decir, su entorno más cercano.
-
Sentimientos
de amor y respeto hacia sí mismo y hacia la familia, de respeto hacia sus
compañeros y hacia los adultos en general, así como el trabajo de los
hombres que laboran en su comunidad.
-
Deseo
de proteger el medio ambiente y su entorno.
Estos aspectos cobran mayor significación si se
desarrollan los vínculos requeridos en el trabajo de la escuela, con la familia
y la comunidad y se proyecta una acción educativa coherente.
Al respecto, el autor reconoce que en el trabajo desde la clase es necesario
precisar los elementos antes expuestos sin los cuales no se puede llegar al
mundo interior de los alumnos, a sus vivencias, necesidades, sentimientos.
Diagnóstico
del estado actual del proceso de formación de orientaciones valorativas hacia
la responsabilidad en la escuela “José Martí Pérez”
Caracterización
de la muestra.
La muestra está constituida por 20 alumnos de 5º y 6º grado de la escuela
"“José Martí Pérez”", 5 mujeres y 15 varones con una edad
promedio de 11 años. A este grupo se le fue aplicada una prueba pedagógica
antes y después de la instrumentación del sistema de actividades.
Se reconoce como variable del cambio educativo la formación de orientaciones
valorativas del valor responsabilidad en los alumnos que practican deportes en
la escuela primaria “José Martí Pérez”, para lo cual se han determinado
las siguientes dimensiones e indicadores, los cuales fueron validados por
Chacón:
Dimensión
Cognitiva
-
Nociones
del concepto responsabilidad.
-
Conocimiento
de los deberes en el deporte
-
Conocimiento
de las manifestaciones de la responsabilidad en la actuación diaria.
Dimensión
Afectiva-Motivacional
-
Expresar
orientaciones valorativas acerca de acciones responsables que se reflejan en
sus sentimientos.
-
Interés
por el conocimiento de las causas justas.
-
Deseo
de imitar la actuación responsable sistemáticamente.
Dimensión
Conductual
Estos indicadores se van a evaluar con los índices
B, R, M.
Determinación
del nivel de conocimientos de las orientaciones valorativas del valor
responsabilidad en escolares de 5º y 6º grado.
La aplicación de los métodos y técnicas en esta investigación permitió
realizar un diagnóstico inicial de la muestra, teniendo en cuenta las
dimensiones e indicadores ya referidos en la introducción de la investigación.
En la dimensión cognitiva se constata que el indicador más afectado es el
referido a las nociones del concepto responsabilidad porque el 80% de los
escolares están evaluados de regular y mal respectivamente.
En cuanto a la dimensión afectiva motivacional el indicador más afectado
resultó ser el referido a expresar orientaciones valorativas acerca de acciones
responsables que se reflejan en sus sentimientos, ya que el 75 % de los
escolares están evaluados entre regular y mal.
Relacionado con la dimensión conductual se pudo constatar que las mayores
afectaciones estuvieron dadas en la puntualidad de los escolares y el poco
cuidado y conservación de la base material deportiva, deberes importantes a
cumplir por los pioneros para un 85% evaluados entre regular y mal.
Después de analizar los indicadores evaluados anteriormente se pudo valorar que
existen carencias en relación a la educación de orientaciones valorativas
sobre la responsabilidad en los escolares de 5to y 6togrado, pero si se aplican
acciones dirigidas a mejorar este trabajo, el valor afectado obtendrá logros
significativos.
Una de las causas que inciden en la carencia del conocimiento y de la actuación
de los escolares es el poco tratamiento que realizan los docentes dentro de su
clase sobre estos aspectos.
Con la aplicación de este instrumento se pudo constatar que el valor más
afectado en los alumnos es la responsabilidad, por reflejar dificultades en los
siguientes indicadores: Puntualidad, conocimiento de los deberes como pionero y
el cumplimiento de sus deberes.
Fueron encuestados 20 alumnos de la escuela “José Martí Pérez” con el
objetivo de conocer las opiniones acerca de las orientaciones valorativas del
valor responsabilidad. Al aplicarse la encuesta a los alumnos escogidos para la
muestra se pudo constatar que solo 6 de los escolares tienen conocimientos de
las nociones de orientaciones valorativas del valor responsabilidad lo que
representa un 30%.Con la aplicación de este instrumento se observó que el
valor más afectado es la responsabilidad por reflejar dificultades enmarcadas
en el conocimiento y cumplimiento de sus deberes como atleta. Se observaron a
los escolares en varias actividades tales como recreo, clases, turnos de
educación física, entrenamientos deportivos, trabajo socialmente útil y
trabajos extraclases.
Durante el desarrollo de estas actividades se constató que los niños no son
corteses con las niñas, le imponen los juegos que ellos desean, corren y
gritan, hablan en tono muy alto y se desconcentran con facilidad, los niños se
auto dirigen, están falta de una orientación para elegir las actividades o
juegos que deben realizar, los niños llegan tarde a las actividades orientadas.
Las actividades propuestas cumplen diversas funciones tales como: cognoscitiva,
educativa, formativa y afectiva. Propician el enriquecimiento del conocimiento
hacia quienes van dirigidas, se abren espacios para reflexionar, opinar y
respetar el criterio de los demás y los valores que tipifican el modelo de
aspiración de la escuela cubana.
Actividad
1
Comenzar la actividad con una breve conversación sobre las asambleas de
formación integral que se realizan mensualmente.
Luego preguntar:
Presentar una pancarta en la que estén representados los 5 héroes en cada una
de las puntas de la estrella.
Explicar a los alumnos que el que haya logrado cumplir con los deberes que allí
aparecen será ganador de la estrella Los cinco Héroes.
Valoración
de la efectividad de la propuesta
Con el propósito de contribuir al desarrollo de la responsabilidad en el área
deportiva en los escolares de la escuela primaria “José Martí Pérez” se
elaboró y aplicó un sistema de 10 actividades. Para desarrollar el proceso de
introducción en la práctica pedagógica se realizaron varias charlas en el
análisis final de cada clase, donde se reafirmaron los conocimientos que los
escolares han adquirido sobre el valor responsabilidad. Dicho sistema se aplicó
durante los meses de septiembre del 2008 a febrero del 2009, en el participaron
los escolares de 5to y 6to grados, que fueron los mismos que se escogieron como
muestra.
Se pudo constatar durante el desarrollo de estas actividades que se lograron los
objetivos propuestos así como las dimensiones e indicadores ya que el sistema
de actividades posibilitó el debate, la reflexión e intercambio y permitió
enriquecer el desarrollo del valor responsabilidad.
Fue aplicada nuevamente la prueba pedagógica a los mismos escolares de la
muestra, para comprobar si habían mejorado los resultados obtenidos en el
desarrollo del valor responsabilidad. Se utilizaron las mismas dimensiones e
indicadores que en la prueba de entrada.
En la dimensión cognitiva, en el indicador referido a la noción del
concepto responsabilidad, se constata que el 75 % de los escolares tienen
noción del valor responsabilidad y son capaces de aplicarlo en las actividades
que realizan por lo que se evalúan de B, demostrando conocimiento sobre qué
significa ser responsable. Evidenciando un salto cuantitativo y cualitativo en
este indicador.
En cuanto a la dimensión afectiva-motivacional en el indicador referido a
expresar orientaciones valorativas acerca de acciones responsables que se
reflejen en sus sentimientos, 15 fueron evaluados de B, para un 75 % porque son
capaces a través de sus sentimientos de expresar acciones responsables, las
demuestran en su accionar diario en las actividades deportivas que desempeñan
dentro y fuera del terreno.
En la dimensión conductual en el indicador referido a mostrar una
actitud responsable ante el cumplimiento de sus deberes como atleta 17 se
evalúan de B para un 85 % porque tienen una actitud responsable ante sus
deberes como atletas.
Conclusiones
A partir de los resultados obtenidos en la investigación, el autor arribó a
las siguientes conclusiones:
-
En
el estudio del marco teórico referencial se constata la influencia de la
práctica del deporte en el fortalecimiento de las nociones del valor
responsabilidad, ya que se aplicó un sistema de actividades que contribuyó
al fortalecimiento del valor responsabilidad.
-
En
el diagnóstico inicial aplicado a la muestra seleccionada aporta elementos
acerca del estado actual del problema evidenciando que la dimensión más
afectada es la conductual y de esta los indicadores referidos a la
puntualidad y cumplimiento de los deberes como atletas.
-
El
sistema de actividades se caracterizó por ser dinámico, flexible y
comunicativo lo que posibilitó el fortalecimiento del valor
responsabilidad.
-
Con
la puesta en práctica el sistema de actividades se obtuvieron logros en el
fortalecimiento del valor responsabilidad en los escolares de 5to y 6to
grado. Castro,
Bibliografía
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Alberto
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Fortalecimiento de valores humanos: una necesidad de todos los tiempos.
ISP “José Martí”. Camagüey, 1998.
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