O ensino da natação: uma revisão acerca dos métodos de ensino-aprendizagem La enseñanza de la natación: una revisión acerca de los métodos de enseñanza-aprendizaje
	*Graduanda **Mestre IEFES/UFC. Instituto de Educação Física e Esportes Universidade Federal do Ceará (Brasil)	Ana Patricia Freires Caetano* freirescaetano@bol.com.br Ricardo Hugo Gonzalez** rhugogonzalez@yahoo.com.br
	Resumo           A natação é uma modalidade esportiva em grande ascendência na atualidade, por abranger diversos públicos e assumir diversas possibilidades, além de oferecer um clima agradável e descontraído para seus praticantes, proporcionando assim benefícios de um modo geral. Devido aos diferentes objetivos que podem ser atribuídos a esta prática, foram desenvolvidos métodos de ensino- aprendizagem específicos, métodos estes que tem se aprimorado ao longo do tempo, principalmente no que diz respeito a hidrodinâmica, biomecânica e evolução dos estilos. O objetivo central estudo foi fazer uma busca na literatura dos diferentes métodos, concepções e estratégias empregadas no ensino da natação na atualidade de acordo com sua finalidade. Os métodos podem ter cunho tecnicista, quando desenvolvido com atletas ou pode favorecer experiências lúdicas sendo indispensável no início do ensino, principalmente paras as crianças. A adequação dos métodos nas últimas décadas foi essencial para a evolução da modalidade, que tem se tornado cada vez mais divertida e prazerosa.           Unitermos: Natação. Métodos de ensino-aprendizagem.   Resumen           La natación es una modalidad deportiva de gran expansión en la actualidad, por abarcar diferentes públicos y ofrecer diferentes posibilidades, además de aportar un clima agradable y relajado para sus participantes, brindando de esta forma beneficios de manera general. Debido a los diferentes objetivos que pueden ser atribuidos a esta practica, fueron desarrollados métodos de enseño-aprendizaje específicos, métodos que vienen mejorando con el paso del tiempo, principalmente en lo que se refiere a la hidrodinámica, biomecánica y evolución de las técnicas. El objetivo principal del presente estudio fue hacer una búsqueda en la literatura especializada sobre los diferentes métodos, concepciones y estrategias utilizadas en la enseñanza de la natación actual, de acuerdo con su finalidad. Los métodos pueden tener una línea tecnicista, cuando se desarrollan con nadadores o pueden favorecer vivencias lúdicas imprescindibles en el inicio de la enseñanza, principalmente con niños. La adecuación de los métodos en las últimas décadas fue esencial para la evolución de la modalidad, que pasó a ser cada vez más divertida y placentera.           Palabras clave: Natación. Métodos de enseñanza-aprendizaje.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 176, Enero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A natação é uma modalidade esportiva em grande ascendência na atualidade, por abranger diversos públicos e assumir diversas possibilidades, sendo caracterizada pela Federação Internacional de Natação (FINA), como o ato de autopropulsão e auto-sustentação no meio líquido aprendido pelo homem por instinto de sobrevivência (ROHLFS, 1999). A prática desta modalidade pode ser bastante prazerosa e saudável quando bem aproveitada, pois o ambiente aquático é responsável por inúmeros benefícios proporcionados pelos princípios hidrodinâmicos.

    Com o desenvolvimento da modalidade e posterior evolução dos estilos de nado, foram atribuídos a natação diferentes objetivos, que vão do utilitarismo ao desporto, contemplando assim praticantes de diferentes idades ou que possuam algum tipo de limitação.

    A partir dos diferentes objetivos atribuídos a prática da modalidade, foram criados métodos de ensino- aprendizagem que adequados a tais objetivos, organizam o conteúdo de acordo com o interesse, tornando a prática mais prazerosa e completa, adequando-se aos diferentes contextos e situações, assim como aos diferentes públicos.

    Durante muito tempo priorizou-se nesta modalidade um ensino que visava basicamente o desenvolvimento da técnica, desconsiderando assim etapas fundamentais para o desenvolvimento, como, por exemplo, a adaptação ao meio líquido, essencial neste processo de aprendizagem, onde o indivíduo tem um primeiro contato com o ambiente aquático, ambiente este bastante diferenciado e repleto de particularidades, onde o corpo se comporta de maneira diversificada do meio terrestre, devido ação de propriedades inerentes ao meio líquido.

    O objetivo deste presente estudo é fazer uma busca na literatura dos diferentes métodos, concepções e estratégias empregadas no ensino da natação na atualidade de acordo com sua finalidade.

A natação

    A natação é uma modalidade que têm se desenvolvido bastante nos últimos tempos, pois, além de ser praticada em um ambiente muito agradável como a água, produz efeitos bastante benéficos para a saúde de um modo geral.

    Na atualidade, é atribuída a natação os objetivos terapêuticos, quando utilizada no tratamento e prevenção de enfermidades, esportivo, tendo como finalidade a formação de atletas, utilitário, haja vista a importância da correta locomoção na água, a fim de garantir a sobrevivência quando localizado neste meio e recreativo, visando a ludicidade e o entretenimento (ROHLFS, 1999).

    Para Tahara (2007), a natação muito se desenvolveu e se aprimorou ao longo do tempo, se adequando aos objetivos e a evolução de seus praticantes, sendo escolhida, principalmente, como uma prática de lazer e divertimento.

    As diversas atividades exercidas pelo ser humano sejam elas laborais, sócio- afetivas, recreativas, esportivas, dentre outras, tem evoluído gradualmente, ajustando-se ao ritmo de vida de cada indivíduo, de forma a oferecer maior praticidade e direcionamento ao cotidiano destes, não sendo diferente com a natação, que ao longo do tempo tem se tornado uma modalidade cada vez mais aprimorada e objetiva.

    A natação, como modalidade esportiva, é composta dos estilos crawl, costas, peito e borboleta, todos estes sendo oficialmente olímpicos (SAAVEDRA; ESCALANTE; RODRIGUES, 2003).

    É usualmente observado que durante o processo de aprendizagem, o primeiro estilo a ser ensinado, na maioria das vezes, é o nado crawl. Provavelmente, por ser o mais parecido com a locomoção terrestre, ou pelo deslocamento constante. Seguidamente o nado costas, por se assemelhar bastante ao nado crawl, invertendo-se apenas o decúbito, e por último, são ensinados os nados peito e borboleta, por solicitarem um trabalho mais coordenativo e maior emprego de força, respectivamente.

    Com a evolução da modalidade e dos estilos, foi necessário o desenvolvimento de uma seqüência pedagógica, na qual estivesse contida uma ordem de ensino progressiva. De acordo com Rohlfs (1999) e Lima (1999), na atualidade a seqüência pedagógica está composta pelas seguintes etapas: familiarização ou adaptação ao meio líquido, flutuação, respiração, propulsão e mergulho elementar. O processo de adaptação ao meio líquido é um período de conhecimento e exploração, o qual implica em trabalhar fatores como superação do medo, aquisição de confiança e motivação. Nesta fase, o enfoque é predominantemente educativo, ensinando-se as habilidades motoras básicas como deslocamentos, equilíbrios e imersões. A flutuação de um corpo na água ocorre quando as forças empuxo e gravidade estão em equilíbrio, mantendo o este em um posicionamento positivo e confortável, com um melhor aproveitamento hidrodinâmico. A mecânica respiratória no ambiente aquático se torna um pouco diferente, onde o indivíduo deve inspira o ar pela e expirá-lo pelo nariz. A propulsão é um trabalho conjunto de braços e pernas, sendo a capacidade do indivíduo de locomover-se no meio líquido através de seus próprios recursos, completando o processo de adaptação. O mergulho elementar se caracteriza pelo aprendizado das diferentes formas de se entrar na água.

    Além da seqüência pedagógica, devemos considerar as especificidades do ambiente aquático, explicadas através dos princípios hidrodinâmicos. Para Luz (1999) e Correa e Massaud (1999), os princípios hidrodinâmicos de maior importância são a densidade, o empuxo, a pressão hidrostática, o impacto, a resistência e o equilíbrio.

Métodos de ensino-aprendizagem da natação

    A procura pela natação tem aumentado bastante ao longo do tempo. Cada vez mais, as pessoas têm se conscientizado da importância de praticar atividade física, sendo a natação uma das mais procuradas, podendo ser praticada por indivíduos de diferentes idades e com diferentes limitações.

    A fim de atender aos diferentes objetivos que levam os indivíduos a buscarem por esta modalidade, foram desenvolvidos diferentes métodos que buscam contemplar os diferentes objetivos dos praticantes.

    De acordo com Lima (1999) e Machado (1978), durante muito tempo predominou nas escolas de natação o método mecanicista, o qual priorizava a técnica. Isso acontecia principalmente porque a natação era ensinada basicamente por técnicos desportistas. Com o passar do tempo, as pesquisas sobre a aprendizagem da natação se intensificaram, percebendo-se que era preciso adequar o ensino conforme as necessidades de cada aluno, levando em consideração aspectos pedagógicos, assim como a motivação e a individualidade biológica.

    Quando pensamos em atividades aquáticas precisamos considerar alguns fatores inerentes ao processo de ensino-aprendizagem, que vão além da metodologia. Para Freudenheim, Gama e Carracedo (2003), tal processo deve priorizar os aspectos motor, afetivo-social e cognitivo. Estes autores propuseram um programa de ensino do nadar para crianças que se divide nas fases de movimentos fundamentais, a qual visa o ganho de autonomia e controle de movimento, assim como autoconfiança, fase de combinação dos movimentos fundamentais, onde se aumenta o nível de complexidade através de combinações e fase dos movimentos culturalmente, onde existe uma maior especificidade e complexidade.

    Aprender a nadar requer a aquisição de habilidades aquáticas básicas que são fundamentais para a adaptação do indivíduo ao meio. Segundo Barbosa (2001), este processo deve contemplar o domínio principalmente da respiração, equilíbrio e propulsão.

    Por ser uma modalidade utilitária e bastante praticada, foram desenvolvidos alguns métodos de ensino-aprendizagem que enfatizam determinada abordagem pedagógica, métodos estes que sofreram influência de diferentes correntes de pensamento, o que possibilitou uma melhor organização pedagógica do conteúdo. Tais métodos foram pautados em correntes de pensamentos que, de acordo com Lima (1999), sofreram principal influência das idéias de Piaget, Pavlov, Thorndike e a da concepção Gestalt. Estes métodos têm por finalidade tornar o processo de ensino mais organizado e sistematizado, adequando-o de acordo com a prática e com os objetivos a serem alcançados (MARQUES; GUALHARDO, 2009).

    Em sua teoria, Piaget, dividiu o desenvolvimento humano em quatro estágios: período sensório motor, no qual o indivíduo responde a estímulos por meio da aquisição de habilidades comportamentais, período pré- operacional, onde começa o desenvolvimento da compreensão, período das operações concretas, em que começa o desenvolvimento de noções de espaço e comprimento, e o período das operações formais, no qual o indivíduo adquire senso crítico e pensamento lógico. O estudioso Pavlov desenvolveu a teoria do condicionamento clássico, no qual o indivíduo responde a um estímulo condicionado. Já Thorndike propôs o método do erro e acerto, em que a motivação se faz essencial. A Gestalt já prioriza o aprendizado de uma forma global, considerando o todo, tornando o ensino mais compreensível e sem riqueza de detalhes (LIMA, 1999).

    Conforme Brito (2008), a teoria Gestalt aplicada ao ensino da natação oferece subsídios para melhor se compreender a percepção do aluno ao realizar o ato do nadar considerando as particularidades do meio líquido e até que ponto esta percepção interfere na sua experiência como nadador, assim como auxilia também a compreender a organização do espaço no ponto de vista do aluno e o quanto isto interfere em sua ação.

    “Metodologia de ensino é o conjunto de métodos e técnicas utilizados afim de que o processo ensino-aprendizagem se realize com êxito” (BOFF, 2009, p. 22). É por meio da metodologia que se tem uma melhor organização dos conteúdos no que se refere a níveis de dificuldade e capacidade de assimilação dos alunos. Segundo Machado (1978), Marques e Galhardo (2009) e Boff (2009), existem três concepções metodológicas para o processo de ensino-aprendizagem, as quais se utilizam de formas diferentes da seqüência pedagógica utilizada no ensino da natação, que são a concepção global, concepção analítica e concepção sintética. A concepção global é uma corrente antiga de ensino, na qual não há preocupação em sistematizar o conteúdo. O ensino acontece de forma global, ou seja, não é fragmentado, baseando-se na imitação dos movimentos. A concepção Analítica visa um aprimoramento técnico, dividindo-se o ensino em partes, passando do conteúdo simples para o mais complexo, tornando a aprendizagem mais funcional. Já a concepção sintética não obedece a um padrão de ensino, partindo de um conteúdo geral para um específico. Nesta concepção o professor modela o conteúdo fazendo adaptações, inserindo, por exemplo, jogos, brincadeiras e situações-problema.

    Para Fernandes e Lobo da Costa (2006), a pedagogia da natação não tem sido muito enfatizada, nos livros didáticos. A falta de informação a cerca das diferentes possibilidades de metodologias, ou seja, a falta de embasamento teórico que fundamente os conteúdos transmitidos durante as aulas fez com que muitos professores desenvolvessem seus próprios métodos de ensino.

    Os métodos de ensino-aprendizagem da natação na atualidade se encontram dividido basicamente em duas correntes: uma primeira, tecnicista, na qual o conteúdo é fragmentado e dividido em níveis de dificuldade e a segunda, que considera o processo de adaptação e familiarização ao meio líquido como parte do conteúdo na aprendizagem do nadar.

    De acordo com Mann Gonzalez e Kleinpaul (2009), existem dois métodos muito utilizados nas escolinhas de natação. O primeiro se desenvolve a partir do método parte-todo-parte, no qual o conteúdo está fragmentado em partes e o aprendizado ocorre por meio da junção dessas partes. O segundo se baseia no método todo-parte-todo, que busca priorizar a adaptação ao meio líquido, enfatizando o nadar de forma geral.

    Para Moisés (2006), as principais linhas metodológicas utilizadas na atualidade são a metodologia tradicional e a metodologia baseada no ensino lúdico. A metodologia tradicional segue um esquema no qual os exercícios são agrupados de acordo com sua complexidade, com o intuito de aprimoramento do gesto motor, enquanto o método baseado no ensino lúdico busca a adequação das atividades aos diferentes tipos de alunos, abordando conteúdos como a adaptação ao meio líquido, propiciando a integração dos alunos com o meio e entre si.

    Conforme Baggini (2008), a organização dos conteúdos ocorre por meio da pedagogia, compreendida como os métodos e estratégias utilizados a fim de se obter uma melhor assimilação do conteúdo por partes dos alunos, sendo as principais a pedagogia global, analítica e moderna. A pedagogia global é caracterizada pelo aprendizado através da prática, no qual o professor se torna ausente no processo de aprendizagem. A pedagogia analítica, o professor organiza uma seqüência, introduzindo o ensino dos movimentos fora do ambiente aquático, o que não se torna interessante quando consideramos as particularidades da água. A pedagogia moderna é uma junção das pedagogias global e analítica, organizando o conteúdo do simples para o complexo, além de unir teoria e prática.

    De acordo com Couto (1999), na educação física se trabalha principalmente com os métodos parcial, global e misto. Porém, segundo o autor, quando se direciona esse ensino para a natação, encontramos como metodologias mais utilizadas o método parcial e o método ABC do treinamento. O método parcial divide o conteúdo em partes. Conforme o aluno aprende a executar determinadas partes, estas são unidas, a fim de se realizar uma ação. O método global compreende o ensino simplificado e geral das ações, facilitando a apreensão do conteúdo. O método de ensino misto é uma combinação dos métodos parcial e global, sendo que os dois métodos são implantados de forma simultânea. Para Roth (1990) citado por Couto (1999), o método ABC do treinamento é caracterizado da seguinte maneira:

1. Tarefas e técnicas fechadas. São as técnicas básicas constantes e estáveis, não sofrem variação, porque representam a base do aprendizado.

2. Tarefas e técnicas abertas. São as técnicas passíveis de modificação e variação nos seus movimentos.

3. Técnicas e estratégias abertas. É o momento de adaptação das técnicas a situações complexas.

    O ensino do qual o principal objetivo é o aprendizado da técnica só se torna interessante quando se deseja uma especialização na modalidade e quando o indivíduo já possui certa idade, pois esta especialização pode limitar o processo de desenvolvimento quando é aplicado na infância, período em que o indivíduo deve ter contato com diversa gama de movimentos, a fim de enriquecer e incrementar seu repertório motor.

    O ensino cujo principal objetivo é o aprendizado da técnica só se torna interessante quando se deseja uma especialização na modalidade e quando o indivíduo já possui certa idade, pois esta pode limitar o processo de desenvolvimento quando é aplicado na infância, período em que o indivíduo deve ter contato com diversa gama de movimentos, a fim de enriquecer e incrementar seu repertório motor, além de poder levar a criança a desistir da prática precocemente por se tornar uma prática cansativa e repetitiva. Para Zulietti e Sousa (2002), confirma isto o ensino precoce de determinado movimento para determinada faixa etária pode causar desistência da prática por parte da criança, por este ainda não atingiu grau de maturação suficiente para realização de tal movimento.

Considerações finais

    Nos últimos anos a natação evoluiu nos aspectos relacionados as diferentes finalidades atribuídos a esta prática, assim como ao conhecimento dos princípios hidrodinâmicos, que se relacionam ao meio líquido, como por exemplo aspectos biomecânicos, dentre outros. Os benefícios a saúde proporcionados por essa modalidade são os mais diversos, podendo ser praticada por indivíduos de diferentes faixas etárias ou que tenham algum tipo de limitação. Os métodos de ensino-aprendizagem da natação evoluíram no decorrer das duas ultimas décadas, adequando os conteúdos aos diferentes contextos onde se insere a modalidade, fazendo com que o ensino da natação perdesse o caráter tecnicista e limitável que possuía, oportunizando a inserção de diferentes abordagens e intervenções metodológicas, contribuindo assim para uma melhoria no ensino e na prática desta modalidade tão benéfica e prazerosa.

Referências

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