Introducción
Una de las múltiples características de la modernidad en relación a los
tiempos históricos que la precedieron, es sin duda alguna la enorme velocidad
con que los cambios sociales, económicos y tecnológicos se han venido
desarrollando, y muy especialmente, desde finales de la segunda guerra mundial
hasta nuestros días.
Es por eso que en este sentido se realizan ingentes esfuerzos por transformar la
educación. A escala mundial ha tenido una aceptación significativa el
paradigma de “Aprender a Aprender” con el cual se puede lograr que los
maestros y profesores eleven cada vez más su papel rector en la dirección del
proceso de enseñanza-aprendizaje, que sean cada vez menos expositores y más
orientadores de las vías de obtención de la información, que cada vez más
propicien la adquisición de estrategias de aprendizaje, de manera que los
alumnos se conviertan en agentes de su propio aprendizaje, que los enseñen a
aprender y a saber cómo aprenden, que desarrollen su pensamiento y la capacidad
de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones con lo cual estarían en
condiciones de transformarse a sí y transformar la realidad.
A decir de nuestro Héroe Nacional José Martí: “El maestro debe saber
estudiar, para que sepa enseñar a estudiar. Aquí está en su germen todo el
problema de la pedagogía. Enseñar a trabajar es la tarea del maestro. A
trabajar con las manos, con los oídos, con los ojos y después, y sobre todo,
con la inteligencia” (Tabloide Tercer Seminario Nacional Para Educadores).
Igual vigencia tienen los planteamientos del ilustre pedagogo José de la Luz y
Caballero cuando expresó: “No se concurre a los establecimientos para
aprender todo lo aprendible sino muy singularmente para aprender a estudiar y
para aprender a enseñar” (Colectivo de autores MINED, 1984: 165).
Nuestro país también se enfrenta a estos desafíos, pero contando con una rica
tradición pedagógica y cultural trata de encontrar alternativas viables que
conduzcan a elevar la calidad de vida de sus ciudadanos.
La escuela cubana, y en particular la Enseñanza Primaria, está enfrascada en
importantes transformaciones, con el propósito de situarla al más alto nivel,
lo que implica un salto cualitativo tanto en la teoría como en la práctica
pedagógica y una nueva concepción didáctica en la que tomen una nueva
dimensión los procesos de enseñanza y aprendizaje, en este caso de la
Educación Física.
La Educación Física es una de las asignaturas que reciben los alumnos desde
que se inician en su andar educacional y se continúa hasta el segundo año de
los estudios universitarios. En nuestro país su misión social está dirigida a
educar el soma, que es una manifestación corpuscular de la materia biológica
de que se compone todo cuerpo humano y la psique que es una manifestación de la
realidad humana en forma de energía. Para llevar a cabo esta labor se utilizan,
entre otros, los deportes.
Este deporte, se inserta dentro del proceso pedagógico en el quinto grado de la
enseñanza primaria. A pesar de constituir estos parte insustituible de nuestros
programas y tener a estos deportes dentro de los priorizados por el organismo
rector del deporte en Cuba, el INDER, aún se arrastran deudas en el desarrollo
de conocimientos y habilidades necesarias e imprescindibles para llevar a cabo
una tarea motriz con fluidez y efectividad, lo que incide negativamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje del mismo.
La esfera educacional no puede proporcionar los conocimientos teóricos
suficientes para satisfacer las demandas que el proceso educacional genera,
entonces para que este proceso se desarrolle de la mejor manera es necesario
armar al docente de un grupo de conocimientos teóricos para cumplir con su
labor social.
Para que este proceso se desarrolle de la mejor manera, es necesario armarnos de
un conjunto de elementos teóricos y prácticos, que constituyen la base para la
ejecución del juego.
Teniendo en cuenta esta situación se necesita la adquisición de conocimientos
teóricos en estos deportes, puesto que estos van a redundar en el logro de las
habilidades lúdicas imprescindibles para la enseñanza y práctica de los
mismos. Además que sirva como base para el desarrollo de otras habilidades,
potencie el aprendizaje de otros deportes, y todo esto forme parte indisoluble
de su superación personal y de su estimulación para la práctica en el tiempo
libre.
El objetivo que se propone con esta investigación queda conformado de la
siguiente manera:
Elaborar una Estrategia de superación, para elevar el desempeño profesional de
los profesores de Educación Física que imparten el deporte baloncesto, en el
segundo ciclo de la Enseñanza Primaria, del municipio San Juan Martínez.
Métodos
a emplear.
Los métodos de investigación utilizados. Se parte del método dialéctico
materialista que es universal y permite estudiar los fenómenos con
objetividad y concatenación.
Del
nivel teórico
-
Análisis-síntesis:
durante el análisis de las fuentes que aportaron los fundamentos teóricos
de la tesis y la evolución de las concepciones de la atención al
desarrollo de conocimientos teóricos, en la interpretación de los
resultados derivados del diagnóstico inicial, en la elaboración y
fundamentación de la concepción teórica asumida para la superación y la
determinación de las conclusiones parciales y generales.
-
Histórico-lógico:
permitió revelar la evolución histórica de la atención pedagógica del
desarrollo de conocimientos teóricos en los deportes, así como de la
formación y superación de los profesores de Educación Física.
-
Inductivo-deductivo:
permitió llegar a conclusiones precisas en relación a las concepciones
actuales de desarrollo de conocimientos teóricos en los deportes y sobre el
proceso de superación docente, así como determinar la necesidad de una
nueva concepción para la superación en el contexto de la escuela nueva.
-
Tránsito
de lo abstracto a lo concreto: para evaluar los cambios que se van dando en
el proceso de investigación y cómo se van reflejando las cualidades y
regularidades generales de la superación de los docentes.
-
Modelación:
en la elaboración de la concepción teórica asumida para la superación de
los docentes que imparten clases de Educación Física en el segundo ciclo
de la enseñanza primaria.
-
Sistémico-estructural:
para la elaboración de la estrategia de superación, el cual permitió
establecer las relaciones existentes entre todos sus componentes, relaciones
de dependencia, jerarquía, coordinación y subordinación entre las etapas,
niveles, acciones y entre los componentes que conforman las acciones.
Del
nivel empírico
-
Análisis
de documentos: en el análisis de varios documentos como los planes de
estudio de la carrera de Cultura Física, la estrategia de trabajo
metodológico de la escuela y el municipio, los planes de superación
individual, informes de visitas y entrenamientos metodológicos conjuntos,
los cuales aportaron información valiosa tanto para el diagnóstico como
para la elaboración de la estrategia de superación.
-
La
observación: de actividades docentes para determinar las particularidades
del tratamiento que brinda el profesor de educación física durante la
clase y el deporte participativo, el trabajo con la aplicación de métodos
y procedimientos que permitan mayor aprovechamiento docente, tanto en el
diagnóstico inicial como en la validación de la propuesta.
-
Entrevista:
a directivos de la Educación Primaria (Metodólogos de Educación Física),
y profesores para conocer sus opiniones referentes a los deportes, con el
objetivo de implicarlos en la investigación y conocer sus opiniones en
cuanto a la preparación de los profesores de educación física, la
planificación de la superación de este personal, la efectividad de la
superación realizada y las necesidades en este sentido.
-
Encuesta:
a los profesores con el objetivo de constatar su nivel de preparación en
cuanto a los elementos teóricos y prácticos necesarios para enfrentar el
trabajo con los deportes, determinar potencialidades y necesidades. Así
como conocer las vías más utilizadas para la superación y sus opiniones
en este sentido.
Método
matemático- estadístico
Se utilizó la estadística descriptiva (análisis porcentual y gráfico)
al analizar el procesamiento de los datos.
: de la
investigación radica en que en esta Estrategia de Superación que se
planifica con el objetivo de elevar el desempeño profesional docente
metodológico de los profesores de Educación Física que imparten el
deporte Baloncesto, en el segundo ciclo de la Enseñanza Primaria, del
municipio San Juan y Martínez, tienen un carácter fundamental las
actividades de autosuperación y las actividades prácticas, pues
constituyen la base del trabajo de los mismos
La
significación práctica
de la
investigación radica en una estrategia de superación para los profesores de
Educación Física que imparten en el segundo ciclo de la Enseñanza Primaria
el deporte Baloncesto, utilizando talleres metodológicos, conferencias,
actividades de autosuperación y actividades prácticas. Además se ofrece un
software educativo que permite el estudio de este deporte.
Este proceso debe contribuir también a consolidar la autonomía plena del
profesorado para satisfacer sus propias necesidades motrices. Para conseguir lo
anterior es necesario completar los conocimientos referidos al saber con los
relativos al saber hacer, de forma que teoría y práctica constituyan la
esencia de la Educación Física, propiciando en los profesores de la asignatura
la adquisición de los conocimientos que les son necesarios para planificar,
organizar y dirigir sus propias actividades. Sin olvidar nunca su marcado
carácter procedimental y abordar desde los fundamentos teóricos en los
contenidos de la superación la estimulación de la eficiencia en la aplicación
de los elementos aprendidos desde un enfoque psicopedagógico.
La investigación es aplicada por tener su campo de acción en la
transformación de la práctica pedagógica y tributa al proyecto ramal de
formación inicial y permanente del personal docente.
Desarrollo
-
Desempeño
profesional: se comparte la
definición ofrecida por el Dr. Tomás Castillo Estrella en su tesis de
doctorado “...Práctica de los modos de actuación del docente en el
contexto de la actividad pedagógica, que revela el nivel de desarrollo
alcanzado en los ámbitos político-ideológico, docente-metodológico y
científico-investigativo, que le permita, provocar los cambios educativos
en la escuela que de él se esperan…”.
-
Superación
Profesional
: conjunto de procesos de
Enseñanza Aprendizaje que posibilita la adquisición y el perfeccionamiento
continuo de los conocimientos y habilidades requeridas para un mejor
desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales.
A continuación presentamos la operacionalización de la variable desempeño
profesional del docente (referida solo a capacidades pedagógicas).
Las estrategias se diseñan con el fin de resolver determinados problemas de la
práctica y vencer dificultades en menor tiempo con ahorro de recursos, estas
permiten proyectar un cambio cualitativo en el sistema a partir de eliminar las
contradicciones entre el estado actual y el deseado e implican una
planificación en la que se produce el establecimiento de acciones encaminadas
hacia un fin a alcanzar, lo cual no significa que en un momento pueda variar su
curso.
Se ofrece una estrategia de superación para los profesores que imparten en el
segundo ciclo de la Enseñanza Primaria el deporte Baloncesto, que incluye:
Conferencias, talleres metodológicos, actividades de autosuperación y
actividades prácticas, además de un Software Educativo que posee elementos de
multimedia interactiva, vídeos de ejercicios metodológicos y en forma de
juego, así como todo el contenido teórico por separado y las reglas de estos
deportes.
La misma consta de cuatro etapas:
-
1ª
Etapa. Diagnóstico. En esta etapa, se desarrolló la revisión y el
análisis de algunos documentos que rectoran el trabajo de la Educación
Física y el deporte participativo en la Enseñanza Primaria.
-
2ª
Etapa. Planeación. Para el desarrollo de esta segunda etapa de trabajo
se debe garantizar la planificación organizada y eficiente de todas las
acciones que posteriormente serán ejecutadas como parte de la
implementación de la Estrategia: las formas de superación, los objetivos,
contenidos, métodos y medios a emplear en cada sesión de trabajo, así
como la evaluación sistemática y la final, desarrolladas para constatar
los momentos de cambios que manifiestan los profesores de Educación
Física, que contribuyen a elevar su desempeño profesional en la clase de
Educación Física y el deporte participativo, cuando imparten el deporte
Baloncesto en la Enseñanza Primaria.
-
3ª
Etapa. Implementación. En esta etapa las acciones se desarrollan a
partir de las diferentes formas de superación propuestas para la
aplicación de la Estrategia de Superación. Para la elaboración de las
acciones a presentar se tomaron como referencia el diagnóstico realizado en
esta investigación, los contenidos de los Programas y Orientaciones
Metodológicas que se imparten en la Enseñanza Primaria, los temas que se
imparten en la asignatura en el Pregrado y los contenidos que mayor
dificultad presentan, según la experiencia del autor.
-
4ª
Etapa. Evaluación. A través del desarrollo de la Estrategia serán
evaluados los momentos de cambios propuestos por el autor, para
constatar el grado de transformación de los conocimientos y las habilidades
que alcancen los profesores, que imparten el deporte Baloncesto en clases de
Educación Física y deporte participativo en la Enseñanza Primaria
participantes en la investigación. La misma será concebida como proceso y
como resultado de las acciones propuestas para las diferentes etapas, en los
que participan el 100% de los profesores seleccionados como muestra, se hace
énfasis en las vías de trabajo metodológico como una forma importante
para constatar los avances, estancamientos y retrocesos que pueden
experimentar los docentes, siendo de gran valor las reuniones metodológicas
de la enseñanza para lograr este empeño.
En las conclusiones de la actividad se desarrolló la técnica proyectiva del
PNI (lo positivo, lo negativo y lo interesante), destacándose expresiones como:
lo instructivo de las sesiones de
preparación recibidas, las posibilidades de aprendizaje que ofrecen, el
carácter interactivo con que se han desarrollado y las influencias
positivas que han ejercido en el conocimiento de los contenidos el deporte
Baloncesto lo que le permite elevar el desempeño profesional de los
profesores que han participado.
Negativo:
poco tiempo de duración de las
distintas sesiones de trabajo, no fueron incluidos todos los profesores de
Educación Física el municipio.
Interesante:
los temas seleccionados para cada
actividad y la dinámica de las sesiones de trabajo desarrolladas por el
autor.
Como sugerencias fundamentales que ofrecieron los profesores en sus
intervenciones se pueden referir:
-
Extender
las actividades desarrolladas al resto de los profesores de la asignatura.
-
Dar
continuidad a la superación de los docentes en este deporte.
-
Desarrollar
cursos de superación postgraduados relacionados con la temática.
-
Editar
el Manual de Consulta elaborado para los profesores como material de apoyo a
la docencia y a las actividades de autosuperación del claustro del
municipio.
-
Incrementar
el número de investigaciones dirigidas al estudio de las relaciones
comunicativas por su importancia en la formación integral de los
estudiantes.
Resultados
del diagnóstico final
En las visitas técnicas a clases y al deporte participativo, se pudo comprobar
que: de las 10 clases observadas, 9 fueron evaluadas de B para el 90 % y 1 de R
que representan el 10%.
Guía
de observación a clases
-
La
organización y estructura de las clases resultaron ser evaluadas de B en 9
de los profesores para un 90%; la base orientadora para el desempeño de las
acciones dentro de la clase mejoro ostensiblemente en 8 profesores,
representando un 80%; el tratamiento del contenido básico de la unidad fue
eficiente en 9 de los profesores para un 90%; se incrementaron la calidad y
cantidad y uso de los medios de enseñanza en el 90% de los profesores, se
hicieron más atractivas las clases, se elevó el grado de motivación de
los alumnos por su contenido y se preocuparon más por su preparación, esto
facilito las relaciones interpersonales de los alumnos, mostrándose mayor
empatía entre ellos. Aumentó el protagonismo estudiantil y se
fortalecieron valores tales como el colectivismo, la laboriosidad y
responsabilidad, aunque no eran objeto de la investigación. Se favoreció
la autoevaluación y heteroevaluación de los alumnos. En el 90% de los
profesores mejoro la atención a las diferencias individuales dentro de la
clase y el 100% de ellos obtuvo una cuota de ganancia en el empleo de los
procedimientos organizativos. Se mejoró la participación de los alumnos en
actividades extraclases y extraescolares referidas a este deporte; se
ampliaron espacios para la enseñanza de los elementos técnico-tácticos en
el 100% de las áreas, mejorando la calidad de las actividades de juego y
contribuyendo al desarrollo de los estudiantes. Durante el desarrollo del
90% de las clases se aplicaron variantes de ejercicios, que contribuyeron a
mejorar la calidad y motivación de las mismas. En cuanto a la suficiencia
en el análisis de los resultados de la clase, todos los profesores supieron
reconocer sus principales logros y dificultades en la impartición de las
clases, así como la adquisición de conocimientos en el deporte Baloncesto
y el desarrollo de habilidades en los mismos.
En el
deporte participativo
-
Se
observaron 10 actividades de deporte participativo, las cuales fueron
evaluadas 9 de bien para un 90% y 1 de regular para un 10%. En el análisis
de los resultados de las observaciones realizadas se encontraron las
regularidades siguientes: en el 90% de los profesores existió una correcta
planificación de las actividades a desarrollar en el deporte participativo,
el 100% de ellos mejoro la calidad y cantidad de las actividades que se
planifican, en el 100% de las escuelas se ampliaron las áreas seleccionada
para las actividades referidas a la práctica del Baloncesto, el 100% de los
profesores crearon medios de enseñanzas suficientes para el desarrollo de
las actividades planificadas, todos los profesores, el 100% planificaron las
actividades que dan cumplimiento a los proyectos aprobados por la comisión
nacional del INDER para el curso escolar, todos, el 100%, tuvieron en cuenta
los gustos y preferencias de los alumnos para la planificación de las
actividades.
Conclusiones
-
El estudio realizado acerca de los fundamentos teóricos y metodológicos
permitió caracterizar el proceso de superación de los profesores de
Educación Física y la necesidad del perfeccionamiento de este para su
desarrollo, y la impartición del mismo en las clases de Educación Física
y el deporte participativo, como célula fundamental que tributa al
currículo de la Enseñanza Primaria.
-
El diagnóstico realizado reveló que aún existen limitaciones en la
preparación de los profesores de Educación Física en los contenidos del
deporte Baloncesto que le impiden obtener mejores resultados en el
desarrollo del mismo en las clases de Educación Física y el deporte
participativo, dado por el insuficiente tratamiento teórico y metodológico
de que han sido objeto durante las distintas etapas que comprende el proceso
formativo y de desempeño de la práctica pedagógica en la Enseñanza
Primaria.
-
La Estrategia de Superación Profesional propuesta en los contenidos del
deporte Baloncesto, para elevar el desempeño profesional de los profesores
de Educación Física se confeccionó para ser aplicada desde el municipio,
a través del trabajo metodológico. Se caracteriza por las relaciones de
jerarquización, dependencia, subordinación y coordinación entre sus
componentes internos. Su concepción descansa en el método materialista
dialéctico; conjugando las leyes, categorías y principios de la Pedagogía
con énfasis en el tratamiento a los componentes personalizados del proceso
pedagógico, en su estructuración e implementación, para corroborar la
transformación en la instrumentación de este deporte en la Enseñanza
Primaria.
-
La implementación de la Estrategia reveló una transformación positiva en
el conocimiento de los contenidos en el deporte Baloncesto en los profesores
de Educación Física de la Enseñanza Primaria, seleccionados como muestra,
a partir del conocimiento teórico alcanzado, las habilidades demostradas en
su accionar durante las actividades desarrolladas en la escuela y en el
municipio.
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