Introducción
En el deporte, como actividad social, las primeras manifestaciones de la
táctica datan desde el surgimiento de los juegos en los cuales existía
contacto físico ante la presencia de un adversario directo. Los hombres fueron
capaces de extrapolar las acciones tácticas aprendidas y empleadas en la guerra
con la finalidad de obtener la victoria ante su oponente. Más tarde, al surgir
los primeros juegos de participación colectiva, se retomaron y perfeccionaron
estas acciones con el mismo fin, ganar.
Este juego deportivo es variable y requiere de una ardua preparación que
integra los componentes físico, técnico, táctico, psicológico y teórico con
la finalidad de proporcionar a los jugadores las bases y los medios necesarios
para enfrentar y solucionar problemas que se presentan en los escenarios de
entrenamiento y competencia.
Para el logro de relevantes resultados en los juegos deportivos en la actualidad
influyen muchos factores, pero, sin lugar a dudas, el componente táctico
ofensivo y el desempeño de los jugadores en la solución de situaciones
tácticas constituyen un elemento importante en el resultado competitivo. En
esta dirección trabajan grupos multidisciplinarios en aras de incrementar el
nivel y la preparación de los jugadores, pero este aspecto de la preparación
aún resulta insuficiente debido fundamentalmente a que no se logra evaluar de
la forma más integral posible el desempeño táctico ofensivo de los jugadores
cuando solucionan problemas tácticos en los entrenamientos y competencias.
La aplicación periódica de controles y procedimientos para la evaluación
resultan elementos esenciales de los cuales depende el éxito deportivo. En este
sentido, entrenadores, psicólogos del deporte e investigadores han abordado en
sus estudios el tema de la evaluación de la táctica ofensiva en los juegos
deportivos.
Autores como Rudik (1963), Carron (1991), Medvedev (1991), Cañizares (1999),
han dirigido sus estudios desde la psicología del equipo como grupo, prestando
atención al tema de las relaciones entre los jugadores cuando solucionan
problemas tácticos; también, han abordado el estudio de procesos psicológicos
cognoscitivos como: volumen de la atención, operatividad del pensamiento y la
rapidez perceptual, entre otros, que inciden en el desempeño táctico de los
atletas cuando se enfrentan y resuelven situaciones tácticas en condiciones de
juego.
Por otra parte, Gutiérrez (1989), García Ucha (2002), Russell (1974; 2003),
del Pino (2004), Sabas (2008) han abordado este tema dentro del proceso de
preparación táctica en diferentes selecciones en Cuba. Según García Ucha
(2002), categorías como: pensamiento, toma de decisiones, intuición, memoria,
percepción, atención, están presentes en toda acción táctica y es
trascendente para el psicólogo y el entrenador saber cómo piensa, con cuánta
rapidez y calidad resuelve los problemas de orden técnico táctico un
deportista. Para este autor, además de los aspectos psicológicos, las
posibilidades físicas y técnicas de los atletas y su desarrollo posibilitan
alcanzar el mejor resultado en condiciones de competencia y ante sus
adversarios.
Russell (1974; 2003), refiere como aspecto relevante la productividad real del
equipo a partir de los lazos de cooperación en las combinaciones tácticas
ofensivas realizadas por los jugadores, constituyendo este estudio una primera
aproximación a un análisis real del desempeño táctico de los baloncestistas
investigados.
Mendoza Santiesteban (1984), Iturriga y Col. (1987), Riera Riera (1996), y Pozo
Trujillo (2000), centran su atención en la evaluación del desempeño táctico
ofensivo en diferentes juegos deportivos, a partir del estudio de las
combinaciones y la dinámica relacional.
Los resultados de estas investigaciones, a pesar de constituir antecedentes
importantes sobre la temática de estudio, no ofrecen una valoración general
del juego del equipo ya que no contemplan aspectos importantes como: la
constatación previa del cumplimiento de las funciones tácticas ofensivas de
cada jugador según su posición de juego, la frecuencia de participación de
los jugadores en las combinaciones tácticas ofensivas (iniciadores, miembros y
los que culminan la acción) y la recogida inmediata de los datos con la
finalidad de reorientar el plan táctico del equipo durante el juego. No
reflejan el tiempo real de posesión del balón por parte del equipo cuando
está a la ofensiva, así como el tiempo empleado en dar solución a una
situación táctica ofensiva y no definen cuál o cuáles combinaciones
tácticas resultan de mayor efectividad para el equipo y qué jugador soluciona
el problema táctico con mayor eficiencia.
Contemplar los aspectos antes mencionados y los definidos por los autores
consultados posibilitaría una evaluación más precisa del desempeño táctico
ofensivo real del equipo en competencias, permitiendo abordar las deficiencias
detectadas en condiciones de entrenamiento en aras de mejorar este importante
elemento del juego.
Las limitaciones
detectadas en el proceso de evaluación del desempeño táctico ofensivo en
los juegos deportivos de los equipos juveniles de la ESPA “Manuel Permuy”
en condiciones de competencia no permiten a los entrenadores tener un
conocimiento preciso del juego de los equipos frente a contrarios de
diferentes niveles competitivos.
Se
devela como problema científico:
¿Cómo
evaluar el desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los
equipos juveniles de la ESPA “Manuel Permuy” para tener un conocimiento
preciso del juego del equipo?
El objetivo general de la investigación es diseñar un modelo para la
evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los
equipos juveniles de la ESPA “Manuel Permuy”
La investigación se enmarca en el ámbito del Entrenamiento Deportivo,
específicamente en el proceso de preparación táctica ofensiva y se asumió un
enfoque mixto, en el sentido de la combinación de enfoques cuantitativos y
cualitativos, al resolver un problema de carácter práctico.
Los métodos principales aplicados en la investigación del nivel teórico,
fueron: la modelación, basada en el principio del ascenso de lo concreto a lo
abstracto, mediante un enfoque sistémico-estructural y funcional, que permitió
establecer la estructura, componentes y la metodología del modelo que se
propone. Así mismo, mediante los procesos lógicos del pensamiento,
análisis-síntesis, inductivo-deductivo, generalización, entre otros, se
logró analizar y sintetizar las concepciones relacionadas con el objeto de
estudio y formular conclusiones después de la aplicación de la propuesta.
Para las indagaciones empíricas se utilizaron otros métodos como:
revisión de documentos oficiales, que permitió consultar los Programa de
Preparación del Deportista del Deporte (Baloncesto, Fútbol, Fútbol Sala,
Béisbol, Polo Acuático, Voleibol, Tenis de Campo, Tenis de Mesa, Balonmano,
Pelota Vasca) con la finalidad de constatar la existencia, o no, de indicaciones
o sugerencias para realizar la evaluación del desempeño táctico ofensivo; la
medición para obtener y valorar los resultados de los indicadores evaluados en
este estudio; criterio de especialistas, al realizar la valoración de la
estructura, contenidos y metodología del modelo que se propone; la encuesta se
utilizó en la búsqueda de información sobre el nivel de conocimientos que
poseían los entrenadores para evaluar el desempeño táctico ofensivo y para la
obtención de criterios especializados sobre el modelo propuesto en el estudio;
la observación no participante para la recogida y registro de los datos
derivados de los partidos observados. Además se filmaron los partidos
efectuados y para ello se emplearon dos cámaras de video de grabación en cinta
magnética.
Con el objetivo de determinar el grado de manifestación de los diferentes
procesos cognoscitivos estudiados se aplicaron test psicológicos como: Test de
matrices progresivas de J. C. Raven (1938-1947), Test de volumen de la atención
de P. A. Rudik (1974), Test de operatividad del pensamiento general V. N.
Pushkin (1974), Test de operatividad del pensamiento específico de Russell L. y
J. Pensado (2004), Test de memoria operativa de Russell L. (2004), Prueba de
rapidez perceptual de T. K. K. Speed model (1975), Test de conocimientos
tácticos teóricos de Russell L. y Ortega Parra (2004), Test de toma de
decisiones y Prueba de reacciones psicomotoras de Martínez Rangel y L. Russell
(1973).
La concepción metodológica de la investigación se refleja a partir de las
etapas recomendadas por Álvarez de Zayas (1995), Nerelys de Armas (2003) y
Sánchez Mesa (2007).
-
1ª
Etapa: La investigación a un nivel fenomenológico. (Estudio teórico
previo y diagnóstico de necesidades).
-
2ª
Etapa: Construcción del modelo para la evaluación del desempeño
táctico ofensivo en los juegos deportivos de los equipos juveniles.
-
3ª
Etapa: Aplicación y evaluación del modelo por criterio de
especialistas.
Resultados
y discusión
Los resultados del estudio diagnóstico que justifica el modelo propuesto y que
corresponde a la primera etapa de la concepción metodológica de la
investigación. Se explica la segunda etapa, de diseño del modelo para la
evaluación del desempeño táctico ofensivo de baloncestistas juveniles
masculinos de la ESPA “Manuel Permuy”. En esta etapa se exponen aspectos
relacionados con su concepción, el enfoque general del mismo, así como la
fundamentación, estructura, componentes, contenidos e indicadores objeto de
evaluación y las orientaciones metodológicas; además, la dinámica
operacional para su aplicación.
Diseño
del modelo
En el diseño del modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en
los juegos deportivos se utilizó como método principal, la modelación a
partir de un enfoque sistémico-estructural y funcional, que fue aplicado al
objeto de estudio y al campo de acción, para establecer la estructura,
componentes y metodología del modelo.
El modelo está dirigido a los entrenadores y técnicos auxiliares que trabajan
con los juegos deportivos (de la ESPA Provincial “Manuel Permuy” de Ciudad
de La Habana). Su utilización va a permitir la evaluación del desempeño
táctico ofensivo de los equipos en diferentes etapas de la preparación
deportiva.
El modelo está conformado por cuatro fases: Diagnóstico inicial de partida,
Modelación de situaciones tácticas ofensivas, Constatación en la práctica
competitiva y Análisis de los resultados de la evaluación del desempeño,
cuyos componentes, contenidos e indicadores se interrelacionan entre sí y
posibilitan evaluar el desempeño táctico en situaciones tácticas ofensivas
individuales, grupales y de equipo.
Se aplica fundamentalmente en el período de competencias y los resultados
permiten obtener una información detallada del juego del equipo ante contrarios
de diferentes niveles competitivos y las deficiencias detectadas en este sentido
posibilitan de forma rápida adecuar el plan táctico ofensivo durante los
partidos y pueden atenderse con mayor énfasis en las sesiones de entrenamiento.
Objetivos
del modelo
-
Valorar el cumplimiento de las funciones tácticas ofensivas de los
jugadores estudiados según el deporte.
-
Evaluar el nivel de los conocimientos tácticos teóricos.
-
Evaluar la manifestación de procesos psicológicos cognoscitivos.
-
Evaluar el desempeño táctico ofensivo en condiciones de laboratorio y
entrenamiento.
-
Evaluar el desempeño táctico ofensivo en condiciones de competencia.
Modelo
para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos.
Principales
resultados. Validación del modelo propuesto
Para
realizar la validación interna o de contenido (lógico), a partir de los
criterios emitidos por los especialistas, se asume el criterio de Zatsiorski, V.
M. (1989), que plantea que la validación puede caracterizarse
cuantitativamente, sobre la base de los datos experimentales (denominado nivel
de información empírico), y cualitativamente, sobre la base del análisis del
contenido. Es necesario seleccionar las preguntas más importantes dirigidas a
los especialistas, mediante las cuales se pueda evaluar, de la manera más
exacta el modelo propuesto.
Tabla
1. Resultados de pruebas aplicadas en la fase de diagnóstico del modelo
Resultados
de la encuesta aplicada a los especialistas que evaluaron la propuesta
La
encuesta aplicada permitió precisar los criterios y opiniones de los
especialistas sobre el modelo propuesto y sus indicadores se basaron
fundamentalmente en la estructura y en su pertinencia; sus resultados se exponen
a continuación:
El 90
% considera que el modelo presenta una estructura adecuada y el 85% expresa que
se ajusta a los requerimientos que debe tener la evaluación de este componente
de la preparación de los jugadores. El resto considera que se debieron tener en
cuenta otros aspectos dentro de los procesos psicológicos evaluados como:
Cualidades volitivas, ansiedad y aspectos relacionados con la personalidad de
los jugadores.
El
100% coincide en que el modelo se ajusta a los requerimientos para evaluar el
desempeño táctico ofensivo y permite evaluarlo en diferentes momentos de la
etapa de preparación; además, posibilita registrar con precisión las
regularidades tácticas ofensivas que se manifiestan durante el juego.
El
100% coincide en que existe una correcta relación entre los objetivos y los
contenidos e indicadores a evaluar y manifestaron que el contenido del modelo
para realizar la evaluación del desempeño, las orientaciones metodológicas
que se proponen, los criterios y las pruebas que se declaran para evaluar y
analizar los resultados están en correspondencia con el objetivo propuesto.
El
100% considera que el modelo propuesto es pertinente y por sus características
tiene rigor científico, al permitir a los entrenadores disponer de una
herramienta para la evaluación de este componente en diferentes momentos de la
preparación del deportista.
Tabla
2. Resultados de la evaluación en la fase de modelación (laboratorio y
entrenamiento)
Con el
objetivo de corroborar el criterio en cuanto a la confiabilidad del resultado de
la encuesta aplicada a los especialistas que evaluaron la propuesta, se aplicó
el coeficiente de correlación Tau-b de Kendall, con la finalidad de determinar
el grado de concordancia entre las respuestas emitidas por los especialistas.
Las respuestas de los especialistas ofreció que existe una correlación
significativa al encontrase en el rango comprendido entre 0,80 y 0,96 puntos
(relación fuerte) atendiendo a la escala de evaluación de este coeficiente.
Figura
1. Ejemplo de la situación presentada a cada jugador en la fase de modelación
Resultados
de la evaluación en la fase de diagnóstico
Análisis
de la constatación del cumplimiento de las funciones tácticas ofensivas. Fase
1 del modelo
Las
principales dificultades se enmarcan en:
-
El dominio del balón durante las acciones tácticas ofensivas rápidas.
-
Dificultad para posicionarse de manera rápida en el terreno de juego ofensivo
en correspondencia con la situación de ataque.
-
No se realizan de forma continua acciones tácticas sin balón durante la
ofensiva con el objetivo de apoyar la acción táctica desencadenada por el
resto de los jugadores.
-
Insuficiente actuación en el rebote y remate del balón bajo las tablas y
ataque y tiros al aro desde larga distancia con efectividad
Tabla
3. Resultados de la aplicación del modelo y recogida de los datos en un
partido, constatación en la práctica competitiva
Conclusiones
Los
resultados de la revisión bibliográfica e investigaciones sobre la temática,
a pesar de constituir antecedentes importantes, no ofrecen una valoración
general del juego del equipo, ya que no contemplan aspectos esenciales que
posibilitarían una evaluación más precisa del desempeño táctico ofensivo
real del equipo en condiciones de entrenamiento y competencias.
El
modelo propuesto constituye una herramienta útil para la evaluación del
desempeño táctico ofensivo de los deportes de equipo (juegos deportivos),
accesible a los entrenadores, que recoge la información necesaria para poder
abordar las principales deficiencias e insuficiencias de forma precisa en las
acciones tácticas ofensivas del equipo a partir de su aplicación.
Para
evaluar el desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos resulta
necesario transitar por una fase inicial de diagnóstico, luego por una fase de
modelación y culminar con la constatación de la actividad real de los
baloncestistas en la competencia.
La
investigación reveló que la evaluación del desempeño táctico ofensivo sólo
se realizaba por los entrenadores a partir de los resultados cuantitativos
derivados de las estadísticas de los juegos lo que impedía evaluar al equipo
de forma integra, su experiencia profesional y los conocimientos técnicos del
deporte, lo que impide evaluar al equipo con mayor precisión.
Según
el criterio de los especialistas el modelo propuesto es pertinente y evidencia
su carácter flexible, instructivo, sistemático, periódico e integrador y
posee la cualidad de ofrecer de forma rápida la información necesaria al
entrenador sobre el desempeño táctico ofensivo real del equipo.
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Digital · Año 17 · N° 176 | Buenos Aires,
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