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Modelo para la evaluación del desempeño táctico
en los juegos deportivos

 

*Doctor en Ciencias de la Cultura Física. Profesor de Psicología del Deporte de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física 

y el Deporte “Manuel Fajardo” Especialista en Baloncesto para el Alto Rendimiento. Asesor para la preparación psicológica de equipos de

 baloncesto juvenil y de primera categoría. Profesor asistente del departamento Teoría y Metodología

 de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”

**Máster en Psicología del Deporte Ciencias de la Educación. Licenciado en Psicología. Profesor de educación física graduado 

de la ESEF “Manuel Fajardo” Física. Profesor Auxiliar principal de la disciplina Psicopedagogía de la Universidad de Ciencias de la 

Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”

Dr.C. Jorge Pensado Delgado*

jorgedp@uccfd.cu

MSc. Leonell Russell González**

russell@inder.cu

(Cuba)

 

 

 

 

Resumen

          El modelo está dirigido a los entrenadores y técnicos auxiliares que trabajan con los juegos deportivos (de la ESPA Provincial “Manuel Permuy” de Ciudad de La Habana). Su utilización va a permitir la evaluación del desempeño táctico ofensivo de los equipos en diferentes etapas de la preparación deportiva. El modelo está conformado por cuatro fases: Diagnóstico inicial de partida, Modelación de situaciones tácticas ofensivas, Constatación en la práctica competitiva y Análisis de los resultados de la evaluación del desempeño, cuyos componentes, contenidos e indicadores se interrelacionan entre sí y posibilitan evaluar el desempeño táctico en situaciones tácticas ofensivas individuales, grupales y de equipo

          Palabras clave: Situaciones tácticas ofensivas. Desempeño táctico. Efectividad táctica.

 

La investigación se desarrolló en la ESPA Provincial “Manuel Permuy” y la UCCFD “Manuel Fajardo” en el período 2006-2009.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 176, Enero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    En el deporte, como actividad social, las primeras manifestaciones de la táctica datan desde el surgimiento de los juegos en los cuales existía contacto físico ante la presencia de un adversario directo. Los hombres fueron capaces de extrapolar las acciones tácticas aprendidas y empleadas en la guerra con la finalidad de obtener la victoria ante su oponente. Más tarde, al surgir los primeros juegos de participación colectiva, se retomaron y perfeccionaron estas acciones con el mismo fin, ganar.

    Este juego deportivo es variable y requiere de una ardua preparación que integra los componentes físico, técnico, táctico, psicológico y teórico con la finalidad de proporcionar a los jugadores las bases y los medios necesarios para enfrentar y solucionar problemas que se presentan en los escenarios de entrenamiento y competencia.

    Para el logro de relevantes resultados en los juegos deportivos en la actualidad influyen muchos factores, pero, sin lugar a dudas, el componente táctico ofensivo y el desempeño de los jugadores en la solución de situaciones tácticas constituyen un elemento importante en el resultado competitivo. En esta dirección trabajan grupos multidisciplinarios en aras de incrementar el nivel y la preparación de los jugadores, pero este aspecto de la preparación aún resulta insuficiente debido fundamentalmente a que no se logra evaluar de la forma más integral posible el desempeño táctico ofensivo de los jugadores cuando solucionan problemas tácticos en los entrenamientos y competencias.

    La aplicación periódica de controles y procedimientos para la evaluación resultan elementos esenciales de los cuales depende el éxito deportivo. En este sentido, entrenadores, psicólogos del deporte e investigadores han abordado en sus estudios el tema de la evaluación de la táctica ofensiva en los juegos deportivos.

    Autores como Rudik (1963), Carron (1991), Medvedev (1991), Cañizares (1999), han dirigido sus estudios desde la psicología del equipo como grupo, prestando atención al tema de las relaciones entre los jugadores cuando solucionan problemas tácticos; también, han abordado el estudio de procesos psicológicos cognoscitivos como: volumen de la atención, operatividad del pensamiento y la rapidez perceptual, entre otros, que inciden en el desempeño táctico de los atletas cuando se enfrentan y resuelven situaciones tácticas en condiciones de juego.

    Por otra parte, Gutiérrez (1989), García Ucha (2002), Russell (1974; 2003), del Pino (2004), Sabas (2008) han abordado este tema dentro del proceso de preparación táctica en diferentes selecciones en Cuba. Según García Ucha (2002), categorías como: pensamiento, toma de decisiones, intuición, memoria, percepción, atención, están presentes en toda acción táctica y es trascendente para el psicólogo y el entrenador saber cómo piensa, con cuánta rapidez y calidad resuelve los problemas de orden técnico táctico un deportista. Para este autor, además de los aspectos psicológicos, las posibilidades físicas y técnicas de los atletas y su desarrollo posibilitan alcanzar el mejor resultado en condiciones de competencia y ante sus adversarios.

    Russell (1974; 2003), refiere como aspecto relevante la productividad real del equipo a partir de los lazos de cooperación en las combinaciones tácticas ofensivas realizadas por los jugadores, constituyendo este estudio una primera aproximación a un análisis real del desempeño táctico de los baloncestistas investigados.

    Mendoza Santiesteban (1984), Iturriga y Col. (1987), Riera Riera (1996), y Pozo Trujillo (2000), centran su atención en la evaluación del desempeño táctico ofensivo en diferentes juegos deportivos, a partir del estudio de las combinaciones y la dinámica relacional.

    Los resultados de estas investigaciones, a pesar de constituir antecedentes importantes sobre la temática de estudio, no ofrecen una valoración general del juego del equipo ya que no contemplan aspectos importantes como: la constatación previa del cumplimiento de las funciones tácticas ofensivas de cada jugador según su posición de juego, la frecuencia de participación de los jugadores en las combinaciones tácticas ofensivas (iniciadores, miembros y los que culminan la acción) y la recogida inmediata de los datos con la finalidad de reorientar el plan táctico del equipo durante el juego. No reflejan el tiempo real de posesión del balón por parte del equipo cuando está a la ofensiva, así como el tiempo empleado en dar solución a una situación táctica ofensiva y no definen cuál o cuáles combinaciones tácticas resultan de mayor efectividad para el equipo y qué jugador soluciona el problema táctico con mayor eficiencia.

    Contemplar los aspectos antes mencionados y los definidos por los autores consultados posibilitaría una evaluación más precisa del desempeño táctico ofensivo real del equipo en competencias, permitiendo abordar las deficiencias detectadas en condiciones de entrenamiento en aras de mejorar este importante elemento del juego.

  • Situación problémica: Las limitaciones detectadas en el proceso de evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los equipos juveniles de la ESPA “Manuel Permuy” en condiciones de competencia no permiten a los entrenadores tener un conocimiento preciso del juego de los equipos frente a contrarios de diferentes niveles competitivos.

  • Se devela como problema científico: ¿Cómo evaluar el desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los equipos juveniles de la ESPA “Manuel Permuy” para tener un conocimiento preciso del juego del equipo?

    El objetivo general de la investigación es diseñar un modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los equipos juveniles de la ESPA “Manuel Permuy”

    La investigación se enmarca en el ámbito del Entrenamiento Deportivo, específicamente en el proceso de preparación táctica ofensiva y se asumió un enfoque mixto, en el sentido de la combinación de enfoques cuantitativos y cualitativos, al resolver un problema de carácter práctico.

    Los métodos principales aplicados en la investigación del nivel teórico, fueron: la modelación, basada en el principio del ascenso de lo concreto a lo abstracto, mediante un enfoque sistémico-estructural y funcional, que permitió establecer la estructura, componentes y la metodología del modelo que se propone. Así mismo, mediante los procesos lógicos del pensamiento, análisis-síntesis, inductivo-deductivo, generalización, entre otros, se logró analizar y sintetizar las concepciones relacionadas con el objeto de estudio y formular conclusiones después de la aplicación de la propuesta.

    Para las indagaciones empíricas se utilizaron otros métodos como: revisión de documentos oficiales, que permitió consultar los Programa de Preparación del Deportista del Deporte (Baloncesto, Fútbol, Fútbol Sala, Béisbol, Polo Acuático, Voleibol, Tenis de Campo, Tenis de Mesa, Balonmano, Pelota Vasca) con la finalidad de constatar la existencia, o no, de indicaciones o sugerencias para realizar la evaluación del desempeño táctico ofensivo; la medición para obtener y valorar los resultados de los indicadores evaluados en este estudio; criterio de especialistas, al realizar la valoración de la estructura, contenidos y metodología del modelo que se propone; la encuesta se utilizó en la búsqueda de información sobre el nivel de conocimientos que poseían los entrenadores para evaluar el desempeño táctico ofensivo y para la obtención de criterios especializados sobre el modelo propuesto en el estudio; la observación no participante para la recogida y registro de los datos derivados de los partidos observados. Además se filmaron los partidos efectuados y para ello se emplearon dos cámaras de video de grabación en cinta magnética.

    Con el objetivo de determinar el grado de manifestación de los diferentes procesos cognoscitivos estudiados se aplicaron test psicológicos como: Test de matrices progresivas de J. C. Raven (1938-1947), Test de volumen de la atención de P. A. Rudik (1974), Test de operatividad del pensamiento general V. N. Pushkin (1974), Test de operatividad del pensamiento específico de Russell L. y J. Pensado (2004), Test de memoria operativa de Russell L. (2004), Prueba de rapidez perceptual de T. K. K. Speed model (1975), Test de conocimientos tácticos teóricos de Russell L. y Ortega Parra (2004), Test de toma de decisiones y Prueba de reacciones psicomotoras de Martínez Rangel y L. Russell (1973).

    La concepción metodológica de la investigación se refleja a partir de las etapas recomendadas por Álvarez de Zayas (1995), Nerelys de Armas (2003) y Sánchez Mesa (2007).

  • 1ª Etapa: La investigación a un nivel fenomenológico. (Estudio teórico previo y diagnóstico de necesidades).

  • 2ª Etapa: Construcción del modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los equipos juveniles.

  • 3ª Etapa: Aplicación y evaluación del modelo por criterio de especialistas.

Resultados y discusión

    Los resultados del estudio diagnóstico que justifica el modelo propuesto y que corresponde a la primera etapa de la concepción metodológica de la investigación. Se explica la segunda etapa, de diseño del modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo de baloncestistas juveniles masculinos de la ESPA “Manuel Permuy”. En esta etapa se exponen aspectos relacionados con su concepción, el enfoque general del mismo, así como la fundamentación, estructura, componentes, contenidos e indicadores objeto de evaluación y las orientaciones metodológicas; además, la dinámica operacional para su aplicación.

Diseño del modelo

    En el diseño del modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos se utilizó como método principal, la modelación a partir de un enfoque sistémico-estructural y funcional, que fue aplicado al objeto de estudio y al campo de acción, para establecer la estructura, componentes y metodología del modelo.

    El modelo está dirigido a los entrenadores y técnicos auxiliares que trabajan con los juegos deportivos (de la ESPA Provincial “Manuel Permuy” de Ciudad de La Habana). Su utilización va a permitir la evaluación del desempeño táctico ofensivo de los equipos en diferentes etapas de la preparación deportiva.

    El modelo está conformado por cuatro fases: Diagnóstico inicial de partida, Modelación de situaciones tácticas ofensivas, Constatación en la práctica competitiva y Análisis de los resultados de la evaluación del desempeño, cuyos componentes, contenidos e indicadores se interrelacionan entre sí y posibilitan evaluar el desempeño táctico en situaciones tácticas ofensivas individuales, grupales y de equipo.

    Se aplica fundamentalmente en el período de competencias y los resultados permiten obtener una información detallada del juego del equipo ante contrarios de diferentes niveles competitivos y las deficiencias detectadas en este sentido posibilitan de forma rápida adecuar el plan táctico ofensivo durante los partidos y pueden atenderse con mayor énfasis en las sesiones de entrenamiento.

Objetivos del modelo

  • General: Evaluar el desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos de los equipos juveniles.

  • Específicos

  1. Valorar el cumplimiento de las funciones tácticas ofensivas de los jugadores estudiados según el deporte.

  2. Evaluar el nivel de los conocimientos tácticos teóricos.

  3. Evaluar la manifestación de procesos psicológicos cognoscitivos.

  4. Evaluar el desempeño táctico ofensivo en condiciones de laboratorio y entrenamiento.

  5. Evaluar el desempeño táctico ofensivo en condiciones de competencia.

Modelo para la evaluación del desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos.

Principales resultados. Validación del modelo propuesto

    Para realizar la validación interna o de contenido (lógico), a partir de los criterios emitidos por los especialistas, se asume el criterio de Zatsiorski, V. M. (1989), que plantea que la validación puede caracterizarse cuantitativamente, sobre la base de los datos experimentales (denominado nivel de información empírico), y cualitativamente, sobre la base del análisis del contenido. Es necesario seleccionar las preguntas más importantes dirigidas a los especialistas, mediante las cuales se pueda evaluar, de la manera más exacta el modelo propuesto.

Tabla 1. Resultados de pruebas aplicadas en la fase de diagnóstico del modelo

Resultados de la encuesta aplicada a los especialistas que evaluaron la propuesta

    La encuesta aplicada permitió precisar los criterios y opiniones de los especialistas sobre el modelo propuesto y sus indicadores se basaron fundamentalmente en la estructura y en su pertinencia; sus resultados se exponen a continuación:

    El 90 % considera que el modelo presenta una estructura adecuada y el 85% expresa que se ajusta a los requerimientos que debe tener la evaluación de este componente de la preparación de los jugadores. El resto considera que se debieron tener en cuenta otros aspectos dentro de los procesos psicológicos evaluados como: Cualidades volitivas, ansiedad y aspectos relacionados con la personalidad de los jugadores.

    El 100% coincide en que el modelo se ajusta a los requerimientos para evaluar el desempeño táctico ofensivo y permite evaluarlo en diferentes momentos de la etapa de preparación; además, posibilita registrar con precisión las regularidades tácticas ofensivas que se manifiestan durante el juego.

    El 100% coincide en que existe una correcta relación entre los objetivos y los contenidos e indicadores a evaluar y manifestaron que el contenido del modelo para realizar la evaluación del desempeño, las orientaciones metodológicas que se proponen, los criterios y las pruebas que se declaran para evaluar y analizar los resultados están en correspondencia con el objetivo propuesto.

    El 100% considera que el modelo propuesto es pertinente y por sus características tiene rigor científico, al permitir a los entrenadores disponer de una herramienta para la evaluación de este componente en diferentes momentos de la preparación del deportista.

Tabla 2. Resultados de la evaluación en la fase de modelación (laboratorio y entrenamiento)

    Con el objetivo de corroborar el criterio en cuanto a la confiabilidad del resultado de la encuesta aplicada a los especialistas que evaluaron la propuesta, se aplicó el coeficiente de correlación Tau-b de Kendall, con la finalidad de determinar el grado de concordancia entre las respuestas emitidas por los especialistas. Las respuestas de los especialistas ofreció que existe una correlación significativa al encontrase en el rango comprendido entre 0,80 y 0,96 puntos (relación fuerte) atendiendo a la escala de evaluación de este coeficiente.

Figura 1. Ejemplo de la situación presentada a cada jugador en la fase de modelación

Resultados de la evaluación en la fase de diagnóstico

    Análisis de la constatación del cumplimiento de las funciones tácticas ofensivas. Fase 1 del modelo

    Las principales dificultades se enmarcan en:

  • El dominio del balón durante las acciones tácticas ofensivas rápidas.

  • Dificultad para posicionarse de manera rápida en el terreno de juego ofensivo en correspondencia con la situación de ataque.

  • No se realizan de forma continua acciones tácticas sin balón durante la ofensiva con el objetivo de apoyar la acción táctica desencadenada por el resto de los jugadores.

  • Insuficiente actuación en el rebote y remate del balón bajo las tablas y ataque y tiros al aro desde larga distancia con efectividad

Tabla 3. Resultados de la aplicación del modelo y recogida de los datos en un partido, constatación en la práctica competitiva

Conclusiones

    Los resultados de la revisión bibliográfica e investigaciones sobre la temática, a pesar de constituir antecedentes importantes, no ofrecen una valoración general del juego del equipo, ya que no contemplan aspectos esenciales que posibilitarían una evaluación más precisa del desempeño táctico ofensivo real del equipo en condiciones de entrenamiento y competencias.

    El modelo propuesto constituye una herramienta útil para la evaluación del desempeño táctico ofensivo de los deportes de equipo (juegos deportivos), accesible a los entrenadores, que recoge la información necesaria para poder abordar las principales deficiencias e insuficiencias de forma precisa en las acciones tácticas ofensivas del equipo a partir de su aplicación.

    Para evaluar el desempeño táctico ofensivo en los juegos deportivos resulta necesario transitar por una fase inicial de diagnóstico, luego por una fase de modelación y culminar con la constatación de la actividad real de los baloncestistas en la competencia.

    La investigación reveló que la evaluación del desempeño táctico ofensivo sólo se realizaba por los entrenadores a partir de los resultados cuantitativos derivados de las estadísticas de los juegos lo que impedía evaluar al equipo de forma integra, su experiencia profesional y los conocimientos técnicos del deporte, lo que impide evaluar al equipo con mayor precisión.

    Según el criterio de los especialistas el modelo propuesto es pertinente y evidencia su carácter flexible, instructivo, sistemático, periódico e integrador y posee la cualidad de ofrecer de forma rápida la información necesaria al entrenador sobre el desempeño táctico ofensivo real del equipo.

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