As lutas nas aulas de Educação Física. O caso do judô como um possível conhecimento a ser trabalhado La luchas en las clases de Educación Física. El caso del judo como un conocimiento posible a ser trabajado
	*Graduados em Educação Física pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB **Professor do Curso de Educação Física da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Coordenador do Projeto de Extensão Vivenciando o Meio Aquático (Brasil)	Rafaela Gomes dos Santos* rafaellagomes_rgds@hotmail.com Adriano Lopes de Souza* adrianolopes_10@hotmail.com Ricardo Gomes dos Santos* ricardoedfuesb@hotmail.com Franck Nei Monteiro Barbosa** francknei@yahoo.com.br
	Resumo           O presente estudo tem como objetivo investigar as lutas nas aulas de Educação Física, em especial, o judô, como um possível conhecimento a ser trabalhado. Para tanto, procurou-se coletar dados quanto aos seguintes aspectos: a) Os conhecimentos da cultura corporal de movimento; b) As lutas na escola; e, c) O Judô como conhecimento a ser trabalhado. Sabe-se que os conhecimentos da Educação Física abrangem a cultura corporal de movimento, como a ginástica, os esportes, a dança, as lutas e outros. Porém, as lutas ainda não vêm sendo efetivamente desenvolvidas nas aulas de Educação Física, ao passo que o Judô – uma das lutas mais praticadas – faz parte de uma modalidade que também vem sendo negada na escola. Portanto, apesar das dificuldades encontradas pelo professor de Educação Física escolar, a luta é um dos conteúdos que deve sim ser vivenciado pelos alunos, mesmo que de forma básica e/ou adaptada. Conclui-se que o judô, especificamente, desde que trabalhado de forma cooperativa e não competitiva, representa uma possibilidade pedagógica que valoriza os aspectos físicos, intelectuais e morais.           Unitermos: Lutas. Educação Física. Escola. Judô.   Abstract           This study aims to investigate the struggles in Physical Education classes, especially, the judo as a possible knowledge to be worked. Therefore, we sought to collect data on the following aspects: (a) knowledge of the culture of body movement; (b) The struggles in school; and, (c) The Judo as knowledge to be worked. It is known that the knowledge of Physical Education include the culture of body movement, such as gymnastics, sports, dance, the struggles, and other. However, the struggle has not yet been effectively developed in Physical Education classes, while the Judo - one of the struggles most practiced - is part of a modality that is also being denied in school. Therefore, despite the difficulties encountered by the Physical Education teacher at school, the fight is one of content that should be experienced by the students, even though that of basic form and / or adapted. It is concluded that the judo specifically, since that worked in a cooperative and not competitive, is a pedagogical possibility that values ​​the physical, intellectual and moral.           Keywords: Struggles. Physical Education. School. Judo.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 176, Enero de 2013. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A Educação Física Escolar encontra-se em uma área denominada de cultura corporal de movimento. Essa cultura abrange a ginástica, os jogos, a dança, os esportes, as lutas e outros. Entretanto, apesar da diversidade dos conhecimentos que envolvem esta área, muitos deles deixam de ser trabalhados nas aulas, como por exemplo, as lutas (COLETIVO, 1992), seja por falta de espaços e materiais adequados na escola ou por falta de domínio do conteúdo por parte do professor.

    É importante observar que os conhecimentos da cultura corporal de movimento, se relacionam diretamente com os objetivos da nossa sociedade. Sendo assim, ao pensarmos nesse complexo conhecimento, devemos nos atentar para a relação dos conteúdos da Educação Física, com os problemas da sociedade contemporânea (COLETIVO, 1992).

    Nesse sentido, é importante que essas reflexões sejam feitas nas escolas, aproximando os conteúdos à prática social do aluno, na tentativa de trabalhar com as manifestações da cultura corporal, como por exemplo, as lutas.

    Não obstante, preocupar-se com essas questões perpassa fundamentalmente pela qualidade do ensino da Educação Física Escolar, pois deve existir também o incentivo do ensino e da vivência das lutas nas aulas desta disciplina sem deixar de lado os outros conteúdos da cultura corporal (dança, esporte, ginástica e outros).

    Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), por exemplo, preconizam que a Educação Física Escolar seja constituída de três blocos de conteúdos que interagem entre si: No primeiro estão os jogos, as ginásticas, os Esportes e as Lutas; no segundo fazem parte as atividades rítmicas e expressivas; enquanto no terceiro encontram-se os conhecimentos sobre o corpo (BRASIL, 2000).

    Deste modo, o Judô – presente no primeiro bloco – deverá proporcionar aos alunos conhecimentos que complemente o seu aprendizado, de tal forma que estes possam contribuir, tanto moralmente quanto intelectualmente. Pois, é no processo de ensino-aprendizagem que é transmitido valores como a disciplina, a competitividade sadia, a filosofia da modalidade, os aspectos físicos, o respeito, dentre outros (FRANCISCO, 2010).

    Sendo assim, a presente pesquisa se faz relevante na medida em que faz um levantamento das publicações pertinentes que envolvem as lutas, em especial o Judô, no ambiente escolar.

    O questionamento que nos propomos a responder aqui é: o Judô tem sido um conhecimento trabalhado na escola? Então, o objetivo deste estudo consiste em investigar as lutas nas aulas de Educação Física, em especial, o judô, como um possível conhecimento a ser trabalhado.

Metodologia

    Esse artigo é de revisão, sendo assim, é um estudo bibliográfico. De acordo com Gil (1991) uma pesquisa é bibliográfica quando elaborada a partir de material já publicado, constituído principalmente de livros, artigos de periódicos e atualmente com material disponibilizado na internet.

    Deste modo, foi feita uma análise bibliográfica na literatura da língua portuguesa, sobre forma de livros, periódicos e publicações eletrônicas. Procurou-se coletar dados quanto aos seguintes aspectos: Os conhecimentos da cultura corporal de movimento; As lutas na escola; e, O Judô como conhecimento a ser trabalhado.

Os conhecimentos da cultura corporal de movimento

    Na década de 70 a Educação Física não era vista como expressão cultural, e sim apenas como uma área de caráter exclusivamente biológico. Contudo, a partir da década de 80, os conhecimentos socioculturais passaram a nortear os debates da área até os dias atuais (DAOLIO, 2004).

    Nesse sentido, os conhecimentos que tratam a Educação Física, referem-se aos da cultura corporal de movimento, abrangendo a ginástica, os jogos, a dança, os esportes, as lutas, e outros. Sendo assim, todos estes devem estar presente nas aulas de Educação Física Escolar, sem que nenhum deles seja negado (COLETIVO, 1992).

    De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) os conteúdos da Educação Física devem ser trabalhados na escola de maneira que atenda fundamentalmente a todos, de tal forma que apesar de suas diferenças possa estimular os alunos a se conhecerem melhor e desenvolver suas potencialidades (BRASIL, 2000).

    Deste modo, é direito dos alunos o contato com diversos tipos de conhecimentos referentes à cultura corporal, sendo a Educação Física – juntamente com as demais disciplinas – responsável pela a formação crítica e criativa dos mesmos (BRASIL, 2000).

    Contudo, é válido ressaltar que, atualmente, a mídia tem exercido influência na cultura corporal dos indivíduos, indicando que tipos de práticas corporais as pessoas devem realizar, e aproveitando-se disso para direcioná-las para maiores consumos nessa área.

    Nesse sentido, tal como adverte Santos Junior (2008, apud SILVA, 2010), o professor de Educação Física deve estar atento a estas questões, levando informações pertinentes para a reflexão crítica dos alunos nas aulas, para que os mesmos decidam o que seguir de forma consciente e não alienada.

As lutas na escola

    O conteúdo lutas na escola, também faz parte das propostas de conteúdos que devem ser trabalhados nas aulas de Educação Física apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s). Contudo, é necessário se pensar de que maneira essas lutas serão desenvolvidas no âmbito escolar.

    Ferreira (2006) afirma que as lutas de forma geral devem ser trabalhadas de modo informal. Para ele, estas lutas informais, como a luta do sapo, do saci, etc., ajudam a liberar a agressividade na educação infantil. Já no ensino fundamental, as lutas que exigem mais esforços trazem bons resultados, como a luta de tirar o colega de dentro do círculo central, cabo de guerra e outros.

    Nesta perspectiva, pode-se articular que as lutas podem fazer parte das aulas desde a educação infantil até o ensino médio, no qual as modalidades começam a ser exploradas de uma maneira mais profunda, fazendo um resgate histórico das modalidades e relacionando-as com a ética e os valores (FERREIRA, 2006).

    De fato, uma vez que a luta é inerente ao ser humano, desde a pré-história pela sua sobrevivência na terra, esta deve ser incluída também na escola, mas, de uma forma pedagógica, levando em consideração o contexto histórico-sócio-cultural do homem (FERREIRA, 2006).

    Compreende-se, assim, que o trato pedagógico das lutas nas aulas de Educação Física escolar deva valorizar aspectos da autonomia, criticidade, emancipação e construção de conhecimentos significativos no alunado (NASCIMENTO; ALMEIDA, 2007).

    Portanto, além de proporcionar o desenvolvimento motor, o cognitivo e o afetivo-social, este componente possui ainda o objetivo de promover uma diversidade cultural e uma amplitude de atividades corporais. Em outras palavras, o aluno deve aprender a lutar sempre com o outro e não contra o outro, podendo utilizar técnicas recreativas de empurrar, puxar, deslocar e desequilibrar o parceiro do seu espaço, de forma estimulante e desafiadora no ambiente escolar.

O Judô como conhecimento a ser trabalhado

    O Judô apesar de ser um conteúdo da Educação Física tem sido um conhecimento pouco trabalhado na disciplina da Educação Física Escolar. Para Silva (2010), o Judô perpassa por diversas dificuldades e uma delas é a falta de interesse dos professores de Educação Física pelo o ensino das lutas na escola.

    Contudo, sabe-se que o ensino e a prática do Judô proporcionam muitos benefícios para os seus praticantes, sendo um deles o desenvolvimento humano, que perpassa por suas características morais, intelectuais e físicas. Deste modo, a prática do Judô deve acrescentar novos valores aos alunos praticantes, bem como oferecer a eles diversos movimentos corporais (QUEIROZ; GOMES; SANTOS, 2003).

    Com efeito, a sua prática tem despertado interesse pelos benefícios recreativo, físico, mental, entre outros, visto que o Judô representa não apenas um esporte de contato físico, mas, sobretudo uma filosofia de vida que valoriza a inteligência, a estratégia e o culto a verdade. Por isso, o desenvolvimento espiritual desta arte deverá ser tão ou mais importante que o propósito de vencer os oponentes (RUFFONI, 2004).

    Sendo assim, o Judô como conhecimento trabalhado na escola, deve estimular a reflexão da relação das experiências vividas na prática com as atitudes do dia-a-dia que influenciam a sociedade, ou seja, os valores aprendidos devem ser incentivados a transparecer para a sociedade. Logo, este conteúdo deve trabalhar conceito, fato, habilidades, técnicas, atitudes, normas e valores (QUEIROZ; GOMES; SANTOS, 2003; SILVA, 2010).

    Na educação infantil recomenda-se o contato inicial com o Judô, nesse sentido as atividades desenvolvidas devem ser alegres, divertidas, lúdicas, que façam os alunos sentirem prazer em praticá-las, isto é, de forma gradual, sem exigir um nível elevado de desempenho ou de resultados (QUEIROZ; GOMES; SANTOS, 2003).

    No que se refere à problemática da falta de equipamentos e vestuários adequados, pode-se adaptar para as aulas na escola sem que se perca o objetivo do ensino deste conteúdo na Educação Física Escolar, como por exemplo, o tatame pode ser substituído por outros materiais que amorteçam as quedas (QUEIROZ; GOMES; SANTOS, 2003).

    Silva (2010), por sua vez, aponta outro fator que dificulta o ensino do Judô na escola: o receio de incitar a violência nos alunos. Contudo, Queiroz, Gomes e Santos (2003) afirmam que estas aulas são uma excelente oportunidade para que o professor estimule as crianças a refletirem sobre o relacionamento e a preocupação com o próximo, bem como a valorização dos aspectos afetivos e as experiências individuais que serão levados com os alunos por toda sua vida.

    Além dos fatores supracitados que dificultam o ensino deste conteúdo, pode-se citar a própria falta de vivência prática do professor de Educação Física acerca do mesmo. Entretanto, Nascimento e Almeida (2007, p. 100), em uma de suas pesquisas, advertem que:

    [...] não há necessidade de termos uma especialização em uma modalidade de lutas, desde que nosso objetivo não esteja pautado na formação de atletas/lutadores, mas na produção de conhecimento nas aulas de Educação Física.

    Portanto, é evidente que um conteúdo tão grandioso em saberes como o Judô, não pode (e deve) fazer parte do ensino-aprendizagem nas aulas de Educação Física Escolar, no intuito de diversificar as possibilidades de aprendizagem da cultura corporal de movimento que se estabelecem com a consideração das dimensões afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais dos alunos (QUEIROZ; GOMES; SANTOS, 2003).

    Portanto, a proposta do ensino-aprendizagem do conhecimento Judô nas aulas de Educação Física Escolar de acordo com Queiroz; Gomes e Santos (2003) se baseia no desenvolvimento total que compreende os aspectos físicos, intelectuais e morais e não apenas técnico, tendo como objetivo a transformação dos alunos verdadeiros homens e mulheres (QUEIROZ; GOMES; SANTOS, 2003).

Considerações finais

    A partir das diversas reflexões acerca da importância de oportunizar efetivamente o conhecimento das lutas no ambiente escolar – com ênfase na vivência do Judô – pode-se afirmar que estes são tão importantes quanto os outros conteúdos da cultura corporal de movimento, e, por isso, não podem ser negados ou negligenciados nas escolas, seja por falta de espaços e materiais adequados, por falta de domínio do conteúdo por parte do professor ou até mesmo pelo argumento de estar incitando a violência neste âmbito.

    Não obstante, as lutas – tratadas de forma pedagógica – contribuem para o desenvolvimento integral dos alunos, desde o aspecto motor e cognitivo, até o afetivo-social. Além de ampliar a diversidade cultural e atividades corporais dos alunos.

    Ademais, pode-se observar que as lutas de forma geral devem fazer parte dos conteúdos trabalhados e o Judô, desde que trabalhado de forma cooperativa e não competitiva, pode ser uma possibilidade que trás bons resultados. Pois, possibilita o desenvolvimento total do aluno de forma que não se trabalhe apenas a técnica, mas também os aspectos físicos, intelectuais e morais.

Referências

• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio). 2000.

• COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educação Física. Editora Cortez, 1992.

• DAOLIO, J. Educação física e o conceito de cultura. Campinas, SP: Autores Associados (Coleção polêmicas do nosso tempo) 2004.

• FERREIRA, H. S. As lutas na educação física escolar. Revista de Educação Física, n 135, p. 36-44, 2006.

• FRANCISCO, Antonio. Razões para ensinar Judô na escola. Educacaofisica.com.br.

• GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.

• NASCIMENTO, P. R.; ALMEIDA, L. A tematização das lutas na Educação Física Escolar: restrições e possibilidades. Revista Movimento, Porto Alegre, v.13, n. 03, p. 91-110, 2007.

• QUEIROZ, É. V.; GOMES, L.; SANTOS, N. C. Judô em suas dimensões intelectuais, morais e físicas: um componente valioso para o processo de ensino-aprendizagem na educação física escolar. 2003. Disponível em: http://judobrasilemacao.blogspot.com/2010_12_08_archive.html. Acesso em dezembro de 2011.

• RUFFONI, R. Análise metodológica da prática do Judô. 105 p. (Mestrado em Ciência da Motricidade Humana) Universidade Castelo Branco. Rio de Janeiro, 2004.

• SILVA, A.M.R.; SILVA ,J. P. Lutas na escola: meio de propagação de cultura e conhecimento na formação social de estudantes. 2010. Web Artigos.

• SILVA, V. A. O Judô na educação Física Escolar: Pesquisa qualitativa sobre o ensino do Judô nas escolas de Porto Alegre. Porto Alegre, 2010. Disponível em: http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/24910/000750150.pdf?sequence=1 Acesso em: dezembro de 2011.

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