Introducción
La presente investigación propone un conjunto de Juegos recreativos para el uso
de las reglas ortográfica para los niños sordos e hipoacúsicos de la escuela
Especial Dionisio San Román en aras de contribuir al aprendizaje de los niños
con necesidades educativas especiales.
La profesora, Xiomara Rodríguez Fleitas del ISPEJV en su texto Una mirada
reflexiva hacia el niño sordo (2001) expresa que el problema de la
comunicación durante muchos años estuvo desplazado a un segundo plano,
ubicándose en el objetivo central de las investigaciones psicopedagógicas la
categoría actividad, aunque por supuesto, ambos procesos no constituyen
aspectos independientes de la vida.
Como parte de este fenómeno en el municipio de Cienfuegos también se presentan
dificultades con la ortografía y el uso adecuado de la lengua materna, se ha
trabajado en la búsqueda de alternativas en las que ha estado el trabajo de
integración de varias materias escolares para transformar la enseñanza
tradicional de estos contenidos, no obstante conocemos la situación que existe
en la actualidad con esta problemática, fundamentalmente con el hecho de buscar
alternativas más amenas en las que se logre integrar los miembros de la
comunidad con la participación activa de los niños sordos e hipoacúsicos y la
familia para solucionar esta problemática.
Considerando lo antes expuesto se plantea como situación problémica
deficiencias, en el uso adecuado de las reglas ortográficas a las niñas y
niños sordos e hipoacúsicos que estudian en la Escuela Especial Dionisio San
Román por lo que se pretende diseñar un conjunto de juegos con contenido
ortográfico que al ser aplicados en las actividades deportivo-recreativas que
se desarrollan para ocupar el tiempo libre de los niños y niñas contribuyan no
solo a recrear, sino, a mejorar instruirse al respecto.
Teniendo en cuenta lo anteriormente planteado se considera asumir el siguiente:
Problema
científico
Objetivo
general
Idea a
defender
Tareas
científicas
-
Descripción de los conocimientos que poseen los profesores de Educación
Física y recreación sobre las reglas ortográficas que se aplican en la
enseñanza de los niños sordos e hipoacúsicos.
-
Investigación de los documentos legales y metodológicos que rigen el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la ortografía.
-
Elaboración de un conjunto de juegos recreativos para el uso de las reglas
ortográfica.
Desarrollo
Métodos
del nivel teórico
Métodos
del nivel empírico
Método
matemático estadístico
Población
y muestra
La
muestra se obtuvo de manera aleatoria e intencional, estuvo dada por seleccionar
los niños sordos e hipoacúsicos de la enseñanza primaria de los primeros
grados ya que en la escuela estudian niños sordos ciegos y limitados físicos
de una matrícula de 37 sordos e hipoacúsicos se escogen 30 que significa un
81.08 % ya que los 7 restantes son sordos ciegos.
En la
escuela trabajan 38 docentes de ellos 10 están frente al aula, 14 trabajan en
las especialidades, 8 son auxiliares pedagógicas, 3 maestros son practicas
docentes Instructores de arte 2, interpretes 4 adiestrados 7, Jefes de ciclo 2 y
una Directora y una sub. Directora, 25 son trabajadores no docentes de ellos se
realizaron entrevistas a 32 personas relacionadas directamente con la enseñanza
de los niños sordos e hipoacúsicos.
Propuesta
del conjunto de juegos recreativos para el uso de las reglas ortográficas para
niños sordos e hipoacúsicos
El
conjunto de juegos fue validado en el Municipio de Rodas por 20 especialistas de
Recreación, Educación Física y Lengua Española, aplicado a niños de 6 y 7
años de la escuela primaria Raúl Suárez, durante 24 semanas por la licenciada
Isabel Oviedo Hernández en su tesis en opción a la categoría científica de
Máster, de la Maestría en actividad Física en la Comunidad.
Estructura
organizativa
Los
juegos tienen un nombre, objetivo, medios, reglas.
-
Nombre: responde al objetivo a lograr.
-
Objetivo: relacionado siempre con el desarrollo de las habilidades
motrices o capacidades físicas, al tratamiento a la regla ortográfica
-
Contenido: se relaciona con el de las unidades y el período
seleccionado, concibe el tratamiento didáctico de los componentes de la
asignatura de manera integrada, y la relación interdisciplinaria.
Las
actividades se encuentran elaboradas teniendo en consideración el tratamiento
que se sugiere en las bibliografías consultadas, las transformaciones ocurridas
en la enseñanza y en particular en la asignatura Lengua Española.
Juegos
de lanzar y atrapar
1.
Nombre: Pelota viajera.
-
Objetivos
-
Materiales:
Pelotas pequeñas y medianas, dianas que
señalan M-N y letras en minúscula y mayúscula. Ejemplo:
campeón, lanzamiento, campamento, combate.
-
Organización:
Los niños se organizan en hileras
detrás de una línea a cierta distancia se colocan las dianas. Los niños
sostienen una pelota en sus manos.
-
Desarrollo:
El profesor pronuncia una palabra y el
primer niño de cada hilera realiza un lanzamiento rodado a la diana que
corresponda, luego corre a atrapar su pelota y se incorpora al final de su
hilera, los niños de su equipo evalúan
si es correcto o no la aplicación de la regla, el alumno que sigue realiza la
misma acción después de escuchar la palabra pronunciada por el profesor.
-
Variante
:
Lanzamiento a distancia con precisión.
-
Reglas
2.
Nombre: Derriba
el bolo.
3.
Nombre: Encuentra tu lugar.
-
Objetivos
-
Mejorar la rapidez de reacción y orientación espacial.
-
Ejercitar la habilidad de correr.
-
Ejercitar las reglas ortográficas uso de la m antes de p y b y
uso de la mayúscula, uso de g o q en las silabas gue, gui, que, qui.
-
Organización:
Se forman los alumnos en dos filas
detrás de una línea y situadas frente a frente, a una separación determinada
por el profesor, se trazan una línea detrás de cada equipo una con una M y la
otra N o minúscula y mayúscula según la regla a trabajar.
-
Desarrollo:
El profesor pronuncia una palabra, si se escribe con mayúscula los alumnos que
tienen detrás la mayúscula corren a llegar a la línea sin ser tocados por sus
compañeros, si la palabra se escriben con minúscula entonces correrá el otro
equipo, así se repite la acción cada alumno que es tocado acumula un punto
para el equipo contrario. Gana el equipo que más puntos acumule. Las palabras
siempre llevarán la misma letra inicial, ejemplo: Manuel, mano, María,
Matanzas, madre, si se empleara la B, entonces las palabras pueden ser: balón,
Bartola, batón, Bárbara, etc.
-
Juegos
de saltar
4.
Nombre: M o N.
-
Variante:
g o q.
-
Objetivos:
-
Ejercitar la habilidad de saltar.
-
Ejercitar las reglas ortográficas uso de la m antes de
p y b, uso de la b en las silabas br bl, uso de g o q en
las silabas gue gui que qui.
-
Organización:
Se trazan grandes círculos que
representan la m, alrededor de estos se ubican los niños, la parte de
afuera del círculo representa la n.
-
Variante:
Fuera del circulo ,
podría ser la g dentro
del circulo y la q
-
Desarrollo:
El maestro pronuncia una palabra por ejemplo campeón que lleva m antes
de p, todos los niños saltan con ambos pies al centro del circulo, el
profesor pronuncia otra palabra, cantina esta palabra no está sujeta a
esa regla por lo tanto los niños rápidamente saltan con ambos pies al exterior
del círculo si se repite una palabra por ejemplo cantar, los niños se
mantienen en el lugar.
-
Reglas
5.
Nombre: Pesca en seco.
-
Objetivos
-
Ejercitar la habilidad de correr y saltar
-
Mejorar la coordinación.
-
Ejercitar las reglas ortográficas uso de la m antes de
p y b, uso de la g o la q en las silabas gue, gui,
que, qui, uso de la mayúscula en nombres propios.
-
Materiales:
Varillas con cordel y un gancho en la
punta, tarjetas en forma de pez con palabras sujetas o no a estas reglas, las
mismas tendrán una argolla que posibilite poder engancharlas. Ejemplo ca___
peón, ca__ tero, ami__uito. Pa__uete, ju__uete.
-
Organización:
Los niños se ubican en hileras detrás
de una línea, a una distancia determinada por el profesor se ubican las
varillas y separadas de estas a 1 metro se colocan las tarjetas (peces).
-
Desarrollo:
El profesor determina con anterioridad
la regla a trabajar ejemplo: m antes de p y b. a la señal del
profesor sale corriendo el primer alumno de cada equipo hasta las varillas,
pesca una tarjeta y regresa corriendo a darle salida a su compañero, así se
repite la acción hasta ejecutarla el último niño. Al finalizar se analizan
las tarjetas, las sujetas a esa regla acumulan un punto para el equipo. Gana el
equipo que más puntos acumule.
-
Variante:
Se podrá hacer con la habilidad de
saltar siempre teniendo en cuenta la distancia.
Análisis
de los resultados
En la
observación no estructurada a las actividades deportivas recreativas se pudo
observar que de los 30 niños solo participaban en las mismas 12 niños que
representan el 40.0 % y que los 3 profesores de Educación Física y 2
profesores de Recreación en la entrevista con el objetivo de conocer el dominio
de los mismos sobre las reglas ortográficas a trabajar en el segundo grado se
pudo constatar que los 5 profesores que representan el 100% dominaban las reglas
lo que evidenció que estaban preparados para aplicar el uso de las reglas
ortográficas en los juegos y que esto los motivaría por la relación
interdisciplinaria entre el español, el deporte y la recreación.
Resultados
de la entrevista
En
entrevista realizada a las 32 personas trabajadores de la escuela, maestros,
Interpretes, profesores de Educación Física y Recreación, auxiliares
pedagógicas y directivos de la Escuela Especial Dionisio San Román se pudo
conocer que de los 37 niños y niñas con necesidades educativas especiales, se
contacto sobre los resultados del aprendizaje de estos niños y niñas y
aplicando el método empírico de la observación no estructurada a las
actividades deportivas recreativas en las cuales participan los niños se pudo
comprobar cuales son los juegos que más les gusta y que se podían combinar con
el contenido ortográfico para erradicar los errores ortográficos más comunes
en estas edades teniendo presente que los niños aprenden la lengua de señas y
esto los ayuda en su comunicación pero los retrasa en cuanto a la ortografía
porque no escriben.
En las
entrevistas con las 13 maestras se pudo conocer que: Al aplicar la regla uso de
m antes de p y b solo 7 niños (as) que representan el 23,3 % aplican de manera
correcta la regla, en el uso de mayúscula en nombres propios 8 que representan
el 26,6 % aplican de manera correcta la regla, en el uso de la h en la silabas
hue hui, 7 que representan el 23,3% aplicaron correctamente la regla, y en el
uso de la g en sílabas gue gui 5 que representan el 16,6% aplican de manera
correcta la regla.
De los
7 trabajadores entrevistados que aportaron el horario de vida de los niños, las
características que poseen desde el punto de vista de integración con el resto
de los estudiantes y su actitud en sentido general en la escuela, se pudo
comprobar que esto niños al ser su primera lengua la de señas tienen muchas
dificultades con la Lengua materna
De los
7 directivos e intérpretes entrevistadas estos aportaron los horarios docentes,
los documentos normativos que rigen los programas para niños con NEE, las
palabras más comunes en la Lengua de Señas, el trabajo de formación de
valores por el cumplimiento de la estrategia de trabajo político e ideológico
que se lleva a cabo en la escuela, aprobando que se elabore este material de
juegos con contenido ortográfico para mejorar la instrucción y recreación de
los niños sordos e hipoacúsicos.
Conclusiones
-
Se
afirma que proponiendo un conjunto de juegos recreativos para el uso de las
reglas ortográfica se logra un mayor nivel en la instrucción de las niñas y
niños sordos e hipoacúsicos.
-
La
inserción de juegos recreativos para el uso de las reglas ortográfica
influirá en el incremento de la participación en las actividades deportivas
recreativas de los niños sordos e hipoacúsicos de la escuela Dionisio San
Román.
-
Los
profesores de Educación Física y Recreación tienen conocimientos sobre las
reglas ortográficas que se aplican en la enseñanza de los niños sordos e
hipoacúsicos.
-
Los
documentos legales y metodológicos que rigen el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la ortografía son utilizados por los docentes.
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-
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CERLIBRE. 60 p.
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