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El juego. Su importancia para el desarrollo
integral del niño en la edad preescolar

 

Universidad de las Ciencias de la Cultura Física

y el Deporte “Manuel Fajardo”, Santiago de Cuba

(Cuba)

MSc. Dagnelis Noa Arcia

MSc. Osmaider Mustelier Avila

dnoaa@insf.ciges.inf.cu

 

 

 

 

Resumen

          La presente investigación aborda la estimulación del desarrollo integral de los niños en la edad preescolar y la importancia de la preparación de la familia a través de los ejecutores para enfrentar esta tarea de gran significación. De ahí que el objetivo de la misma está dirigido a elaborar un Programa de juegos que contribuyan al desarrollo de los niños en la edad preescolar. Para su concreción fueron utilizados como métodos de investigación los siguientes: Análisis-síntesis, Sistémico estructural, Inductivo-deductivo, Observación, Análisis documental, Encuesta, Entrevista, Criterio de especialistas, los cuales permitieron la obtención de información necesaria sobre el objeto de estudio de la investigación y la interpretación de los datos obtenidos durante su realización. El estudio realizado demostró las insuficiencias y potencialidades que se presentan durante el proceso educativo en esta etapa, además de la necesidad de atención especialmente dirigida a potenciar la preparación de la familia bajo la orientación de los ejecutores para el desarrollo integral de los niños. El Programa de juegos que se propone en la investigación está conformado para el trabajo con las diferentes habilidades motrices básicas y capacidades coordinativas. La propuesta constituye una vía para la preparación de los factores que inciden en la educación integral de estos niños, lo cual fue corroborado por los especialistas consultados.

          Palabras clave: Juego. Preescolar. Desarrollo integral.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 175, Diciembre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La familia es la institución más importante para el desarrollo de un niño en la primera etapa de su vida; es decir, en su seno el niño llega al mundo y va formando hábitos, actitudes, habilidades, valores, normas de conducta, sentimientos, que contribuyen al desarrollo de su personalidad.

    Como parte de la preparación de la familia para el trabajo con los niños, en aras de lograr el desarrollo integral de estos, se ejecutan actividades conjuntas como parte del Programa Educa a tu Hijo. Estas se desarrollan fundamentalmente a través de juegos.

    Aunque es una aspiración aun existen insuficiencias en lo que concierne al trabajo de los ejecutores del Programa Educa a tu Hijo y las familias de los niños y niñas en relación a las actividades que se realizan con los mismos. Dentro de estas insuficiencias se encuentran.

  • Los folletos del programa Educa a tu Hijo, son insuficientes para que puedan convertirse en recursos del trabajo educativo cotidiano de los ejecutores y las familias que orientan.

  • No se relacionan las diferentes áreas del conocimiento.

  • Pobre orientación a la familia sobre las actividades que deben realizar en el hogar.

  • Escaso conocimiento de los padres sobre la importancia de la utilización del juego en los niños.

    Para darle solución a las problemáticas planteadas se trazó como objetivo: Elaborar un programa de juegos que contribuyan al desarrollo integral de los niños de la edad preescolar.

    Para el desarrollo de esta investigación se emplearon métodos científicos del nivel teórico, empírico y estadístico matemático, entre los que se pueden destacar los siguientes:

  • Métodos teóricos: Análisis-Síntesis, Sistémico estructural, Inductivo-deductivo.

  • Métodos empíricos Observación, Análisis documental.

  • Técnicas: Encuesta, Entrevista, Criterio de especialistas.

  • Método Estadístico matemático: Cálculo porcentual.

Muestra y metodología empleada para el desarrollo de la investigación.

    Para la realización de esta investigación se escogió una población de 25 niños y niñas que representa el 100% de los niños entre 4-5 años de la comunidad San Vicente del municipio Santiago de Cuba, de esta población se tomó una muestra de 25 niños de ellos 14 niñas para un 56% de la muestra seleccionada, de estas 6 tienen 4 años y 8 tienen 5años y 11 niños que constituyen el 44% de la muestra, de los cuales 6 tienen 4 años y 5 tienen 5 años. Además se tomó una muestra de 2 ejecutores del programa Educa a tu Hijo y de 25 familiares de los niños. Esto se realizó a partir de un muestreo intencional porque eran los niños de 4-5 años que responden a la investigación.

Propuesta del Programa de juegos para el desarrollo integral de niños en la edad preescolar

  • Actividad 1: El lobo y la liebre.

    • Objetivo: mejorar la coordinación sensoria motriz.

    • Responsable: ejecutor.

    • Participantes: la familia, ejecutor y los niños.

    • Forma de realización: juego

    • Clasificación: pequeño

    • Tipo: imitación

    • Organización: disperso

    • Descripción: Un niño seleccionado será el lobo y el resto harán de liebres que están en el bosque a la voz de, liebres a sus casas que dará el promotor comienza la persecución si logra atrapar alguna liebre esta ocupara el lugar de el.

    • Reglas: los niños no deben salirse del área de juego.

    • Variantes: puede continuar aumentándose el número de lobos hasta que sea capturada la última liebre.

    • Habilidades motrices básicas: correr

    • Capacidades coordinativas: Coordinación sensorio motriz

    • Procesos psíquicos: Percepciones, atención, memoria, representación,

    • Valores fundamentales: participación, interacción grupal,

    • Necesidades del juego: personales, sociales, afectivas.

    • Otras actividades en que pueden emplearse: Barrio, casa, etc.

    • Conclusiones: Se realizarán preguntas para comprobar si les agradó la actividad y que les gustaría tratar en el próximo encuentro.

  • Actividad 2: los bolos.

    • Objetivo: mejorar la coordinación en los niños mediante el juego.

    • Responsable: ejecutor.

    • Participantes: la familia, ejecutor y los niños.

    • Forma de realización: juego

    • Clasificación: pequeño

    • Tipo: imitación

    • Organización: en hileras

    • Descripción: el primer jugador lanza a los bolos intentando tirar el máximo número de bolos, dispondrá de dos lanzamientos en cada tanda para tirar el total de bolos, anotará el número de bolos tirados y cederá el turno a su compañero.

    • Reglas: Gana el jugador que derribe la mayor cantidad de bolos.

    • Variantes: se acortará o alargará la distancia para lograr mayor motivación.

    • Capacidades coordinativas: Coordinación.

    • Procesos psíquicos: Percepciones, atención, representación.

    • Valores fundamentales: participación, interacción grupal,

    • Necesidades del juego: personales, sociales, afectivas.

    • Otras actividades en que pueden emplearse: Barrio, casa, etc.

    • Conclusiones: Se realizarán preguntas para comprobar si les agradó la actividad y que les gustaría tratar en el próximo encuentro.

  • Actividad 3: Adivina quien lo tiene.

    • Objetivo: desarrollar la anticipación en los niños mediante el juego.

    • Responsable: ejecutor.

    • Participantes: la familia, ejecutor y los niños.

    • Forma de realización: juego

    • Clasificación: pequeño

    • Tipo: sensorial

    • Organización: en círculo.

    • Descripción: los jugadores forman un círculo todos con las manos en la espalda, uno esconde entre las manos su objeto. Otro jugador se coloca en el centro del circulo con los ojos tapados, se permiten hacer movimientos engañosos como imitando el pase del objeto. El que está en el centro del círculo procura adivinar quién tiene el objeto y parándose de frente le pide que le enseñe las manos.

    • Reglas: Si adivina se queda el estudiante que fue descubierto con el objeto.

    • Variantes: realizarlo en fila y el jugador que le toque quedarse se pone de espalda a la fila.

    • Capacidades coordinativas: la anticipación.

    • Procesos psíquicos: Percepciones, atención, memoria, representación,

    • Valores fundamentales: participación, interacción grupal,

    • Necesidades del juego: personales, sociales, afectivas.

    • Otras actividades en que pueden emplearse: Barrio, casa, etc.

    • Conclusiones: Se realizarán preguntas para comprobar si les agradó la actividad y que les gustaría tratar en el próximo encuentro.

  • Actividad 4: ¿Qué sonó?

    • Objetivo: desarrollar la imaginación y la memoria en los niños.

    • Responsable: ejecutor.

    • Participantes: la familia, ejecutor y los niños.

    • Forma de realización: juego

    • Clasificación: pequeño

    • Tipo: sensorial.

    • Organización: en fila.

    • Descripción: se le mostrarán objetos o juguetes que emitan sonidos y pídanle que los toque para que escuchen como suena .Después escóndase, suene uno de los objetos y pregúntele ¿Que sonó?

    • Reglas: los niños no deben mirar en el momento que suene el objeto.

    • Variantes: se puede utilizar otros objetos que emitan sonidos, teniendo presente la edad de los niños.

    • Procesos psíquicos: Percepciones, atención, memoria, representación.

    • Valores fundamentales: participación, interacción grupal.

    • Necesidades del juego: personales, sociales, afectivas.

    • Otras actividades en que pueden emplearse: Barrio, casa, etc.

    • Conclusiones: Se realizarán preguntas para comprobar si les agradó la actividad y que les gustaría tratar en el próximo encuentro.

  • Actividad 5: Dime ¿qué falta aquí?

    • Objetivo: desarrollar la coordinación y la percepción en los niños.

    • Responsable: ejecutor.

    • Participantes: la familia, ejecutor y los niños.

    • Forma de realización: juego

    • Clasificación: pequeño

    • Tipo: sensorial

    • Organización: dispersos.

    • Descripción: los niños correrán a una mesa donde el ejecutor debe presentarle varios objetos y les indicará que los observen detenidamente, luego se pide que se viren de espalda momento que se aprovecha para retirar un objeto, luego el niño señalará cual le falta.

    • Reglas: los niños no deben mirar en el momento que retire el objeto.

    • Variantes: se puede utilizar cualquier objeto, teniendo presente la edad de los niños.

    • Capacidades coordinativas: coordinación

    • .Habilidades motrices básicas: correr.

    • Procesos psíquicos: Percepciones, atención, memoria, representación.

    • Valores fundamentales: participación, interacción grupal.

    • Necesidades del juego: personales, sociales, afectivas.

    • Otras actividades en que pueden emplearse: Barrio, casa, etc.

    • Conclusiones: Se realizarán preguntas para comprobar si les agradó la actividad y que les gustaría tratar en el próximo encuentro.

Valoración de la factibilidad de la propuesta de juegos

    Con la finalidad de valorar la factibilidad y eficacia de los juegos para el desarrollo integral de los niños en la edad preescolar, este se aplicó en la comunidad de San Vicente del poblado Boniato. Se encuestaron 5 especialistas y para su selección se tuvo en cuenta: Especialización en la temática abordada, Experiencia profesional y Preparación científica.

    Estos juegos se sometieron a la valoración del referido grupo de especialistas, cuidadosamente seleccionados teniendo en cuenta indicadores como:

  1. Fundamentación teórica propuestas.

  2. Correspondencia de las actividades lúdicas que se proponen con las necesidades de los niños de estas edades.

  3. Asequibilidad actividades lúdicas, referidos al área del desarrollo motor.

  4. Correspondencia de actividades lúdicas con el objetivo del programa.

  5. La propuesta de juegos como una herramienta para el desarrollo integral de los niños en la edad preescolar de la comunidad de San Vicente del poblado Boniato.

    Entre los especialistas escogidos se encuentran dos profesores de la Facultad de Cultura Física de Santiago de Cuba, ambos poseen la categoría científica de Master, con más de 10 años de experiencia profesional y tres metodólogos del INDER provincial con igual categoría científica y más de 5 años de experiencia en el cargo que ocupan.

    El 100 % de los especialistas consultados expresó que el Programa de actividades Lúdicas que se propone, contribuye al desarrollo integral de los niños en la edad preescolar, ya que los juegos que los mismos son novedosos y se encuentran estructurados y planificados de forma organizada, lo cual permite a la contribución de la formación integral de los niños desde la actividad lúdica.

Conclusiones

  1. Los estudios teóricos realizados sobre el desarrollo de las actividades lúdicas revelaron su incidencia positiva en el desarrollo integral de los niños en la edad preescolar

  2. El diagnóstico aplicado corroboró las insuficiencias existentes en cuanto a la preparación de las familias y ejecutores para estimular el desarrollo integral en el niño en la edad preescolar de la Comunidad “San Vicente”.

  3. La propuesta del programa de juegos contribuye al el desarrollo integral de los niños en la edad preescolar en la Comunidad “San Vicente”.

  4. La valoración del programa de juegos propuesto, a través del criterio de los diferentes especialistas encuestados, corroboró la factibilidad y la viabilidad de las mismas.

Bibliografía

  • Aboy La Fuente, Adoración. (1985). Educación Física en la primera etapa de E.G. Madrid, Ediciones Alhambra.

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  • Alfaro Torres, Rolando (2002). Juegos Cubanos. Ciudad de la Habana, Casa Editora Abril.

  • Bozhovich, L. I. (1976). La personalidad y su formación en la edad infantil. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

  • Castellanos, B. (1994) La investigación en el campo de la Educación. Retos y Alternativas. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

  • Castro, P. L. y Castillo, S. (2009) Para conocer mejor a la familia. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación

  • CELEP (2004) La estimulación del desarrollo intelectual en la infancia temprana y preescolar.

  • Colectivo de autores (1992). "Educa a tu hijo" (Folletos del 1– 9) Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

  • Devis Devis, José (1997) Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los Juegos modificados. 2da edición. Barcelona, Editorial INDE.

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