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Introducción

    La ciencia y la tecnología constituyen elementos esenciales para comprender nuestras sociedades contemporáneas. Su desarrollo es uno de los factores de mayor influencia en la sociedad contemporánea por lo que es una necesidad fomentar la educación de las nuevas generaciones para la vida priorizando el desarrollo de la ciencia y la tecnología como objetivo de la sociedad moderna.

    La introducción acelerada de las técnicas y equipos de computación es hoy una realidad en nuestro país. Esta tendencia está en estrecha relación con las expectativas del desarrollo que en la producción, la técnica y el desarrollo científico debemos lograr.

    Teniendo en cuenta que las tecnologías tienden a desarrollarse más rápidamente que la capacidad que tienen los sistemas educacionales, productivos o sociales de utilizarla es imprescindible tomar en consideración el impacto que ello produce sobre la formación de los recursos humanos, tanto a partir de los niveles educacionales existentes como de la necesidad de entrenamiento y desarrollo profesional y no profesional en los empleos y en la cotidianeidad, ya que esta actividad se ha vuelto cada vez más importante en la vida económica, social y política.

    La Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey cuenta con tecnologías de la Información y las Comunicaciones que permiten la conexión de esta institución educacional con las facultades de Tecnología, Enfermería y los centros asistenciales (hospitales, policlínicos) de la provincia para lograr una interacción en los procesos docentes educativos de estudiantes y profesores a través de la red INFOMED inmersos en el proceso de Universalización de la enseñanza.

    Interesa a los autores como objetivo de este estudio exponer el impacto educativo en la docencia al introducir el empleo de la computadora en el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina Educación Física en la facultad de Enfermería “Pham Ngoc Thach” de la Universidad de Ciencias Médicas de Camagüey.

Desarrollo

    La educación como elemento transmisor no solo de conocimientos, sino también de tradiciones culturales constituye un factor de enraizamiento social, a través del cual, la sociedad contribuye a crear una determinada concepción del mundo y a llevar a cabo los cambios económicos y sociales de la comunidad.

    Una de las particularidades de nuestros tiempos lo constituye la Revolución Científico Técnica (RCT), la cual se puede definir como un cambio cualitativo radical en el sistema íntegro de fuerzas productivas provocadas por el proceso único y correlacionado de desarrollo de la ciencia, la técnica y la tecnología.

    La RCT se asocia con grandes realizaciones humanas en la actualidad, entre las que se encuentran: el desarrollo de la Microelectrónica, la Informática, las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones (TIC), así como la automatización de los procesos científicos y técnicos en general.

    En el caso particular de la Informática se puede afirmar que la vida del hombre moderno sería inconcebible sin ella. Cualquier trabajo en el orden científico o técnico está relacionado con las técnicas de cómputo.

    Considerando la importancia que tiene la educación en la formación de las nuevas generaciones, y con ella la de sus especialistas es de interés analizar el impacto que provoca el uso de los medios informáticos en la esfera educativa y con ello la introducción de la Informática Educativa como un programa predominante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

    El impacto mayor que han producido los medios informáticos y las TIC en la sociedad actual y específicamente en la educación es lo que se puede denominar globalización de la información.

    La creación de Internet ha hecho posible que un usuario, sentado cómodamente en su casa, en su oficina o en una biblioteca, pueda ponerse en contacto con una persona o institución situada en cualquier lugar del mundo con el objetivo de intercambiar información de cualquier tipo: política, económica, cultural, científico-técnica, etc. Este es el aspecto positivo de la cuestión.

    Pero también circula por Internet información que va desde pornografía infantil, terrorismo, drogas, hasta la construcción de artefactos explosivos. Todos los datos y software a los que tiene acceso un usuario de un país subdesarrollado tienen su origen en países altamente desarrollados, y reflejan un modelo de vida ajeno a los primeros, lo que puede afectar su identidad cultural.

    Este es un reto que tiene ante sí el proceso docente educativo de nuestro país que no sólo ha de proporcionar al hombre conocimientos y desarrollar hábitos y habilidades, sino también formar valores que permitan asimilar y resolver favorablemente estas incidencias negativas.

    Para aplicar las nuevas tecnologías en un centro universitario se necesita algo más que comprar ordenadores nuevos y crear un sitio web. El éxito del uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje depende también de la capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y organizativa.

    El desafío es utilizar la tecnología de la información para crear en nuestras escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la inclinación para utilizar los vastos recursos de la tecnología de la información en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansión de habilidades. Las escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver estudiantes comprometidos en su propio aprendizaje.

    Los nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y estudiantes. La perspectiva tradicional en educación superior, por ejemplo, del profesor como única fuente de información y sabiduría y de los estudiantes como receptores pasivos debe dar paso a papeles bastante diferentes.

    En los últimos años han ido surgiendo una serie de definiciones dentro del campo de la tecnología educativa. Los medios (entiéndase por ejemplo el video, el retroproyector, la computadora, etc.) son los productos usados dentro de un sistema de aprendizaje para lograr determinados objetivos y la Tecnología Educativa es una compleja organización de muchos elementos que están diseñados para ayudar a causar cambios en el comportamiento de los estudiantes.

    En la actualidad, con el vertiginoso avance de la tecnología, los medios ocupan un lugar cada vez más relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como promotor o agente del cambio educativo, además de ser variados, alternativos, adecuados al objetivo y al contenido, entre otros aspectos significativos.

    En este sentido, cualquier material que pueda utilizarse en determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje, o sea, con una intencionalidad didáctica, puede distinguirse como medio didáctico, según Pere Marqués¹: “Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.”

    Los medios didácticos deben cumplir con las funciones de:

• Proporcionar información.

• Guiar los aprendizajes de los estudiantes.

• Ejercitar habilidades.

• Motivar, despertar y mantener el interés.

• Evaluar los conocimientos y las habilidades.

• Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.

• Proporcionar entornos para la expresión y creación.

    Por tanto, el tratamiento de los medios asociados a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) dentro del entorno educativo, se centra en una concepción, a la vez que pedagógica, tecnológica, como medios simbólicos, con procedimientos simbólicos propios y con un alto potencial de significación proporcionado por su interactividad, la novedad, la motivación, la apreciación social, etc.

    Esta consideración puede convertir a los medios tanto en un potente instrumento cultural y educativo como en herramientas psicológicas mediadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la construcción de conocimientos y en la atribución de significados.

    Contextualizando a los Materiales didácticos digitales podemos resumirlos en recursos diseñados específicamente con la finalidad de ser utilizados en un proceso de enseñanza-aprendizaje con ordenadores. Esto implica que la secuencia de acceso y recorrido por la información es variable, depende de cada sujeto, y sobre todo, se caracteriza por incorporar elementos multimedia, textos, imágenes, sonidos, gráficos, secuencias de vídeo, etc.

    Si a ello añadimos la posibilidad de conectar entre sí un determinado material con otros textos o documentos ubicados en distintos ordenadores mediante una red telemática entonces la potencialidad educativa del material se incrementa de forma notoria.

    Las potencialidades moduladoras de los medios no están dadas por el tipo de tecnología que soportan, sino por sus efectos condicionados por la interacción entre las estructuras simbólicas de los mensajes que portan, las características cognitivas de los sujetos que interactúan y el contexto en el cual se emplea el medio.

    Los docentes de la Facultad de Enfermería son potenciales productores de materiales didácticos digitales como objetos de aprendizaje en lo que respecta a la producción de contenidos educativos cuya característica fundamental es la interactividad con los estudiantes, como apoyo adicional al proceso de enseñanza aprendizaje en el aula.

    Los contenidos del plan de estudio de la disciplina Educación Física en la especialidad de Enfermería no solo se ocupan de la preparación física del estudiante sino además lo prepara para aplicar formas de empleo del ejercicio físico en la Cultura Física Comunitaria como proceder en los modos de actuación del enfermero.

    El programa de la disciplina define el tratamiento de los temas relacionados con: el ejercicio físico en el Adulto Mayor, gimnasia para la mujer, embarazadas, niños, musical aerobia y laboral, capacidades físicas generales, cultura física terapéutica, deportes, caminatas y carreras populares, sin embargo, la bibliografía de consulta referencial está dispersa en libros de textos, documentos digitales que en determinados momentos no está asequible al estudiante para desarrollar sus tareas docentes.

    Precisamente, la utilización de la computadora como medio de enseñanza ha popularizado la utilización de programas para ordenadores, creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Son llamados softwares educativos, programas educativos o programas didácticos.

    Un Software Educativo es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza-aprendizaje”²

    La computadora y el software educativo, como medios de enseñanza resulta un eficiente auxiliar del profesor en la preparación e impartición de las clases ya que contribuyen a una mayor ganancia metodológica y a una racionalización de las actividades del profesor y los alumnos.

    Teniendo en cuenta la necesidad de actualización permanente del estudiante en formación y las características de sus modalidades de estudio en la facultad de Enfermería, se ha precisado la creación de software educativos en la disciplina Educación Física para simular procesos, evidenciar imágenes inéditas, profundización de contenidos, fijación de los contenidos en diversas tipologías de ejercicios, esquemas conceptuales que permiten la transformación en el aprendizaje y la clase contemporánea.

    La digitalización y los nuevos soportes electrónicos están dando lugar a nuevas formas de almacenar y presentar la información. Los tutoriales multimedia, las bases de datos en línea, las bibliotecas electrónicas, los hipertextos distribuidos, etc. son nuevas maneras de presentar y acceder al conocimiento que superan en determinados contextos las formas tradicionales de la explicación oral, la pizarra, los apuntes y el manual.

    Para la digitalización del proceso de enseñanza de la disciplina el Departamento de Software Educativo del centro de estudio creó una Biblioteca Digital que permite la descarga de un volumen de libros de textos, tesis relacionadas con los temas del programa, enlaces a sitios en la red; además de un software educativo que responde al contenido del programa de la disciplina Educación Física y a los contenidos específicos de la especialidad que le permitan el empleo del ejercicio físico en la Cultura Física Comunitaria como proceder en sus modos de actuación.

    El contenido de los productos ofrece información a los estudiantes para profundizar los conocimientos relacionados con las generalidades de los ejercicios físicos en la cultura física comunitaria, actividades de la Cultura Física en la Comunidad, guías de estudio, así como bibliografías, animaciones multimedia y algunos elementos del proceso de investigación cualitativa que se les puede dar salida a través de la disciplina, ejemplos de trabajos investigativos elaborados por los propios estudiantes, además de acciones de empleo desde la asignatura como medio didáctico.

    Los profesores de Informática que pertenecen a este equipo de desarrollo de software del centro capacitaron a los docentes del departamento de Educación Física para la elaboración de los guiones que posibilitan la ejecución de estos productos, observándose un incremento en su producción debido en lo fundamental, a la motivación que muestran sus creadores y al aumento del acervo informacional alcanzado. Las herramientas de autor permitirán que los profesores, además de utilizar materiales comerciales, desarrollen ellos mismos sus propios materiales, adaptados al contexto de sus estudiantes.

    Estas herramientas se pueden usar para lograr hacerle llegar a los estudiantes formas, métodos y prácticas usuales que permiten mejorar el entorno de aprendizaje y por tanto contribuir a la adquisición de habilidades necesarias en la formación de dicho estudiante. Consideramos que puede ser igualmente utilizadas en el trascurso de una clase para determinadas demostraciones, pero su uso fundamental se da fuera de la clase donde el estudiante haciendo uso de ella puede solucionar tipos de problemas cuyo resultado, a partir del proceso realizado le permita arribar a conclusiones y explicar ese resultado.

    A manera de resumen solo baste señalar que si bien es cierto de la necesidad del trabajo con la computadora en el desarrollo exitoso del proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto actual, esto no constituye una consigna de trabajo, sino que requiere entre otras cosas, de un análisis pormenorizado de la tipología y las características que debe tener el software educativo de apoyo a ese proceso para que realmente cumpla su objetivo según la necesidad educativa.

Conclusiones

• Los países deben definir sus políticas locales de modo de alentar el aprovechamiento que brinda las TIC mediante el desarrollo de los recursos apropiados en aras de proteger y reforzar sus propias culturas, a la vez que insertarse en el ámbito internacional para garantizar cierta equidad en cuanto a oportunidades.

• Los estudiantes tienen que recibir la TIC insertada en las transformaciones que ocurren en nuestra sociedad tomando en consideración la situación económica, política y social de la misma brindándole no sólo conocimientos, sino también enseñarles a ser seres humanos.

• Con estas herramientas se generó transformaciones en los métodos y prácticas usuales de los estudiantes en la disciplina Educación Física mejorando el entorno de aprendizaje y contribuyendo a la adquisición de habilidades necesarias en su formación.

Referencia bibliográfica

1. Pere Marqués G. Los medios didácticos. 2001. [Citado 13 mayo 2010]. Disponible en: http://www.dewey.uab.es/pmarques.

2. Pérez Suárez E. Metodología para el diseño de un sistema de medios de enseñanza para las carreras pedagógicas en condiciones de Universalización. [Tesis en opción al título de Máster en Ciencias de la Educación]. Universidad de Camagüey; 2006.

Bibliografía

• Acevedo Díaz JA. Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Servicio de Inspección. Delegación Provincial de Huelva – España. [Citado 3 abril 2012]. Disponible en: http://www.oei.es/salactsi/acevedo2.html.

• Addine Fernández F, et al. Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. [Material en soporte electrónico]. La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC); 1999.

• León O. El bien, el mal y la razón. Facetas de la ciencia y de la tecnología. ISBN 968-853-453-6. México: Paidos; 2000. p. 212.

• Méndez P. Evaluando y aplicando software educativo: una experiencia de investigación y docencia. Revista de Pedagogía. Enero 2003; 24(69). [citado 11 marzo 2012].

• Sáez Palmero A. Compendio de estudios sociales sobre ciencia y tecnología para los doctorantes que cursan el programa de formación doctoral en ciencias pedagógicas. Camagüey: Centro de estudios e investigaciones para el desarrollo educacional (CEIDE). Cátedra de Ciencias Sociales; 2004.

• Vicario M. La Informática Educativa Frente al Tercer Milenio. En busca de una propuesta de resignificación y construcción para esta disciplina científica en la era de la información y del conocimiento. [Tesis de maestría]. México: Aragón UNAM-FES; 2005.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 175 | Buenos Aires, Diciembre de 2012 © 1997-2012 Derechos reservados