O ensino do atletismo nas aulas de Educação Física nas escolas estaduais de Guiricema, MG La enseñanza del atletismo en las clases de Educación Física en la escuelas estatales de Guiricema, MG
	*Graduada em Licenciatura em Educação Física, FUPAC-Ubá, MG **Orientador e docente do curso de Licenciatura em Educação Física, FUPAC-Ubá, MG ***Docente da Disciplina Metodologia do Atletismo do curso de Licenciatura em Educação Física, FUPAC-Ubá, MG (Brasil)	Marluce Cristina Zopelaro Marquezini* Fábio Antônio Damasceno Marques** Ana Paula Muniz Guttierres*** marlucemarqueziniefi@yahoo.com.br
	Resumo           Introdução: O Atletismo, enquanto desporto é um dos conteúdos da Educação Física escolar e merece destaque por ser base para as outras modalidades esportivas. É um esporte que tem variáveis de controle psicomotor tais como: marchar, correr, saltar, lançar e arremessar. Objetivo: O presente estudo teve como objetivo verificar aspectos envolvidos com o processo ensino-aprendizagem do Atletismo no contexto escolar das escolas estaduais de Guiricema, MG. Metodologia: A técnica de coleta de dados foi observação direta extensiva com aplicação de questionário composto por 06 questões elaboradas pelos própios pesquisadores. Participaram da pesquisa 05 professores de Educação Física sendo 02 professores e 03 professoras que lecionam nas quatro escolas estaduais de Guiricema. Para análise dos dados foi feita uma estatística descritiva através da apreciação dos resultados em formato de percentuais. Os dados foram analisados no software Microsoft Excel for Windows 2007. Resultados: Observou-se que 80% dos professores trabalham o conteúdo atletismo em suas aulas e a importância do mesmo para a formação do aluno no ensino fundamental e médio é muito ou extremamente importante para 60% dos entrevistados. Conclusão: Percebemos que o conteúdo Atletismo é muito utilizado pelos professores das escolas da rede estadual da cidade de Guiricema MG, os espaços físicos não são problemas para as aulas e o atletismo para os professores entrevistados é muito ou extremamente importante para a formação do aluno.           Unitermos: Educação Física Escolar. Atletismo. Esporte base.   Abstract           Introduction: Athletics, as a sport is the content of Physical Education and deserves to be the basis for other sports. It is a sport that has psychomotor control variables such as: marching, running, jumping and throwing. Objective: This study aimed to examine issues surrounding the teaching-learning process of athletics in the school context of state schools Guiricema – MG. Methodology: The technique of data collection was extensive direct observation with a questionnaire comprising 06 questions prepared by the researcher. Participated in the study 05 physical education teachers and 02 teachers and 03 teachers who teach in four state schools of Guiricema, MG. For data analysis descriptive statistics was made by examining the results in percentage format. Data were analyzed using Microsoft Excel software for Windows 2007. Results: We found that 80% of teachers working in their content classes and athletics of the same importance for the formation of students in elementary and secondary education are extremely or very important for 60% of respondents. Conclusion: We realize that the contents Athletics is widely used by teachers in state schools in the city of Guiricema MG, physical spaces are no problem for the classes and athletics for the teachers interviewed are very or extremely important to the student’s education.           Keywords: Physical Education. Athletics. Sport base.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 175, Diciembre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O atletismo é uma modalidade esportiva que tem como base algumas habilidades motoras como: marchar, correr, saltar, lançar e arremessar. Conhecido desde a Grécia Antiga, o atletismo tem sua história pouco divulgada e contextualizada por parte daqueles que o ensinam e/ou o praticam (PRADO & MATTHIESEN, 2007).

    O atletismo pode ser considerado como um dos principais conteúdos para ser desenvolvido nas aulas de educação física escolar, sobretudo, por ser desenvolvido a partir dos movimentos básicos e fundamentais do ser humano. Entretanto, este conteúdo tem sido pouco utilizado nas aulas de educação física, nas quais a ênfase é maior nos jogos e esportes coletivos de acordo com Matthiesen (apud MENDONÇA; COSTA, 2009).

    No âmbito escolar, segundo Hildebrandt (2003), dependendo da metodologia que é utilizada em sua aplicação, pode ser o maior responsável pelo desenvolvimento das capacidades motoras, pela promoção da saúde, e pelo desenvolvimento da personalidade da criança e do organismo.

    Partindo da premissa que o atletismo é um desporto considerado básico para outros tantos pelas suas atividades motoras básicas, o mesmo deveria ser uma das modalidades mais difundidas no ambiente escolar. Esse pensamento encontra fundamentação no estudo de (MARQUES & IORA, 2009) que relata sobre a necessidade do professor de Educação Física refletir mais sobre suas atividades de ensino, tendo como exemplo o Atletismo, que pode apresentar grandes possibilidades de desenvolvimento no contexto escolar levando em conta o objetivo do conteúdo e o método de ensino junto às aulas de Educação Física.

    Segundo Kunz (apud MARQUES; IORA, 2009), [...] ensinar Atletismo nas escolas é um processo dramático, porque, com certeza, os alunos preferem “mil vezes” jogar, brincar com bola, do que saltar, arremessar ou se matar numa corrida de quatrocentos ou mil metros.

    Importante ressaltar, sobretudo, que os professores ainda acreditam na importância da prática do atletismo junto às outras atividades já presentes nas aulas. Assim, é fundamental que o professor tenha conhecimento de como problematizar ações que possibilitem o ensino e a aprendizagem do atletismo escolar (MARQUES & IORA, 2009).

    Sendo o atletismo um conteúdo da Educação Física escolar, o presente estudo tem como objetivo verificar aspectos envolvidos com o processo ensino-aprendizagem do atletismo no contexto escolar das escolas estaduais de Guiricema MG.

Metodologia

    Foi realizado um estudo descritivo, com observação direta extensiva, com aplicação de questionário (MARCONI & LAKATOS, 2001).

    A amostra foi composta por 5 professores ( 3 professoras e 2 professores) de 4 escolas da rede estadual de Guiricema MG. Foram avaliados todos os professores das escolas estaduais de GUIRICEMA-MG, onde para a inclusão do mesmo na pesquisa ele tinha que possuir curso superior completo na área de Educação Física e assinado o termo de consentimento livre e esclarecido.

    Os dados foram coletados a partir de um questionário elaborado pela pesquisadora e seu orientador, com perguntas direcionadas a obter as informações necessárias para o alcance do objetivo pretendido.

    O questionário possuía 6 perguntas, com alternativas fechadas. A primeira pergunta era sobre a vivência do atletismo enquanto aluno (a) do ensino fundamental e médio, na segunda pergunta as alternativas se tratava dos conteúdos da cultura corporal de movimento trabalhados nas aulas de Educação Física, a terceira pergunta era sobre os espaços físicos utilizados nas aulas de Educação Física, a quarta pergunta se tratava da importância do atletismo na formação do aluno no ensino fundamental e médio, a quinta pergunta era se o conteúdo atletismo era ou não trabalhado pelos professores e a sexta e última pergunta era o complemento da quinta, onde era para ser respondida apenas se a quinta pergunta fosse não, pois a pergunta seis refere aos motivos que levam a não trabalhar o conteúdo atletismo nas aulas de Educação Física.

    Os dados foram analisados no software Microsoft Excel for Windows 2007. O trabalho foi enviado para o Comitê de Ética pela Faculdade Presidente Antônio Carlos, Fupac Ubá.

Resultados e discussões

    Inicialmente, para uma melhor compreensão dos dados avaliados, procurou-se verificar como os professores das escolas avaliadas em Guiricema MG, dividiam suas aulas no que diz respeito aos conteúdos trabalhados. Apenas desporto e jogos tiveram unanimidade nas respostas dos profissionais avaliados (Figura 1). Observa-se que as lutas é o conteúdo menos trabalhado.

Figura 1. Os conteúdos trabalhados pelos professores nas aulas de Educação Física

 

Figura 2. Utilização do conteúdo atletismo pelos professores

    Observou-se que o conteúdo atletismo é trabalhado nas aulas de Educação Física das escolas estaduais de Guiricema MG, na medida em que 80% dos professores investigados relataram utilizar o conteúdo atletismo em suas aulas como se pode observar na Figura 2. Após este resultado pode-se perceber que ao contrário de Silva (apud MATTHIESEN; SILVA; SILVA, 2008), que diz que nem sempre o atletismo é trabalhado nas aulas de Educação Física escolar, o atletismo de acordo com nossos resultados é trabalhado na rede estadual de Guiricema MG. De acordo com nosso estudo, apenas 20% dos profissionais entrevistados relataram, não trabalhar tal conteúdo em suas aulas.

    Segundo Oliveira (apud MENDONÇA; COSTA, 2009), percebe-se com estes dados, que as informações dos professores questionados não corroboram com as informações encontradas na literatura, pois, tais informações relatam que o atletismo não é utilizado enquanto conteúdo nas aulas de educação física e, em nossos resultados, a grande maioria dos professores afirmam utilizar o atletismo como conteúdo curricular.

    Os 20% que disseram não trabalhar o conteúdo atletismo têm como motivos de não trabalhar a falta de estrutura física e a falta de materiais, porém quando se pergunta os espaços físicos utilizados em suas aulas, a mesma entrevistada diz utilizar quadra, sala de aula, pátio, campo e outros, e isso contradiz a não trabalhar o atletismo por falta de espaço. O atletismo precisa de pouquíssima estrutura para seu aprendizado, é considerado como esporte clássico, base para várias outras modalidades, de fácil aprendizagem, já que pode ser ensinado com base em espaços físicos adaptados e materiais alternativos, o atletismo faz parte do conteúdo da Educação Física escolar segundo Matthiesen (apud MATTHIESEN; SILVA; SILVA, 2008).

    Mesmo que considerado como um esporte clássico, integrante dos Jogos Olímpicos desde sempre, o qual, quando adaptado, não necessita de materiais e equipamentos caros para o seu ensino, o atletismo é ainda pouco trabalhado em aulas de Educação Física na escola, segundo (PRADO & MATTHIESEN, 2007).

    Para compreender melhor como os professores poderiam ser influenciados na escolha ou não do atletismo como uma das modalidades desportivas a ser vivenciada em suas aulas de Educação Física, foi investigado o quanto esses professores tiveram a vivência deste esporte no ensino fundamental e médio (figura 3). Pode-se observar que mais da metade dos professores investigados tiveram vivência moderada ou menor, o que pode ser um fator negativo para a motivação do professor em dar continuidade da troca de conhecimentos entre professores e alunos sobre atletismo. De acordo com (DAOLIO, 1995), o que os professores realizam com seus alunos, em nível de postura disciplinar, parece ser uma imitação do que seus antigos professores fizeram com eles. Trata-se de uma imitação prestigiosa, já que os professores marcaram suas vidas, tornando-se seus ídolos e modelos. Esse prestígio serve para reforçar o conteúdo dos ensinamentos que nossos professores receberam de seus antigos mestres e que, hoje, transmitem a seus alunos.

Figura 3. A vivência do atletismo pelos professores(as) enquanto alunos(as) do ensino fundamental e médio

    Os professores utilizam como espaços físicos para a realização de suas aulas de Educação Física principalmente sala de aula, campo, quadra e pátio (figura 4). Com esses dados percebe-se que a falta de estrutura física não é um fator para o não ensino do atletismo assim como diz Crul et al. (2009), para uma infraestrutura adequada ao ensino do atletismo nos colégios de Sarandi/PR, deve-se, antes, oferecer espaços físicos melhores e, como não há essa possibilidade, muitos professores utilizam a rua para a prática das atividades, porém, estão sem condições de uso por não serem um local apropriado para a prática do atletismo escolar. Além disso, as turmas são numerosas com, aproximadamente, trinta e oito alunos.

Figura 4. Espaços físicos utilizados pelos professores em suas aulas de Educação Física

    De acordo com nossos achados, os espaços físicos não são um problema para os professores da rede estadual de ensino de Guiricema MG. Para Coiceiro (apud MENDONÇA; COSTA, 2009), mesmo que a estrutura física seja inadequada, deve-se destacar que a falta de espaço físico não pode ser entendido como um fator limitante para o desenvolvimento do atletismo, pois, a possibilidade de adaptação de outros espaços para sua prática é grande, devido aos gestos motores serem fundamentados nos movimentos básicos. Neste sentido, os professores em nossa amostra, se aproximam das idéias propostas pela literatura que afirmam não serem necessários espaços sofisticados para a prática do atletismo.

    Segundo os professores das escolas estaduais de Guiricema MG a importância do atletismo para a formação do aluno no ensino fundamental e médio é muito ou extremamente importante para 60% dos entrevistados (figura 5). Baseado na análise desses dados conclui-se que o atletismo possui uma importância significativa para a formação do aluno na visão dos professores.

Figura 5. A importância do atletismo para a formação do aluno no ensino fundamental e médio segundo os professores de Educação Física

Conclusão

    Diante das informações encontradas e analisadas pode-se perceber que o conteúdo Atletismo é muito utilizado pelos professores das escolas da rede estadual da cidade de Guiricema MG. Conclui-se que mais da metade dos professores investigados tiveram vivência moderada ou menor nesse esporte durante o ensino fundamental e médio. Também se pode concluir que os espaços físicos não é problema para os professores da rede estadual de ensino de Guiricema. Conclui-se também que o atletismo possui uma importância significativa para a formação do aluno na visão dos professores da rede estadual de Guiricema MG. O Atletismo é um esporte muito importante e merece ser ministrado nas aulas de Educação Física, para que os alunos possam conhecê-lo e vivenciar a sua prática nas diversas modalidades que compõe esse esporte.

Referências bibliográficas

• DAOLIO, Jocimar. Da cultura do corpo. Campinas, SP: Papirus, 1995.

• MARCONI, M.A. e LAKATOS, E.M. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2001.

• MARQUES, C.L.S. IORA, J.A. Atletismo Escolar: possibilidades e estratégias de objetivo, conteúdo e método em aulas de Educação Física. Movimento, Porto Alegre, v. 15, n.02, p. 103-118, abril/junho de 2009.

• MATTHIESEN, S. Q.; SILVA, M. F. G.; SILVA, A. C. L. Atletismo na escola. Motriz, Rio Claro, v.14, n.1, p. 96-104, jan/mar. 2008.

• MENDONÇA, B. C. A.; COSTA, E. S. O atletismo enquanto conteúdo das aulas de educação física nas escolas públicas no estado de Sergipe. Revista Campus, Paripiranga, v.2, n.3, p.22-30, 2009.

• PRADO, V. M.; MATTHIESEN, S. Q. Para além dos procedimentos técnicos: o atletismo em aulas de Educação Física. Motriz, Rio Claro, v.13, n.2. p. 120-127, abr/jun. 2007.

• Secretaria de estado da educação. Programa de Desenvolvimento Educacional Universidade Estadual de Maringá. Paraná 2009. CRUL, S.R. OLIVEIRA, R. M; MARTINELI, T.A. P. O ensino do atletismo inserido na metodologia crítico-superadora: análises a partir da realidade escolar. Maringá/Paraná 2009.

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