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A semana acadêmica do Instituto de Ensino Superior de Itapira - SIESI
e a dinâmica de atuação da disciplina ‘Atividades práticas
supervisionadas’ do curso de graduação em fisioterapia

La semana académica del Instituto de Enseñanza Superior de Itapira – SIESI y la dinámica de 

intervención de la disciplina “Actividades prácticas supervisadas” del curso de graduación en fisioterapia

The academic week of the Itapira Institute of Higher Education and dynamic performance 

of discipline "Supervised Practice Activities" of the graduate program in physiotherapy

 

*Docente do Instituto de Ensino Superior de Itapira (IESI). Coordenador Assistente da SIESI.

**Coordenadora do Curso de Graduação de Administração de Empresas
do IESI. Coordenadora Geral da SIESI

***Docente do IESI. Coordenador Assistente da SIESI

****Coordenadora de Graduação de Fisioterapia do IESI

*****Coordenador Pedagógico do IESI

******Diretor acadêmico do IESI

(Brasil)

Joaquim Maria Ferreira Antunes Neto*

Maria Rosa Sequeira de Velardez**

José Ricardo Gomes Ferreira***

Bruna Bergo Nader****

José Francisco Martinez*****
William Antonio Zacariotto******

joaquim_netho@yahoo.com.br

 

 

 

 

Resumo

          O presente artigo apresenta a estratégia de atuação da disciplina “Atividades Práticas Supervisionadas”, do curso de Fisioterapia do Instituto de Ensino Superior de Itapira, como instrumento de capacitação científica. A estruturação de um projeto inicial, pelo docente responsável, possibilitou o surgimento de diretrizes, objetivos e metas planejadas dentro de um cronograma que se integrasse a primeira Semana Acadêmica da Instituição (SIESI). A temática da SIESI, “Sustentabilidade: Seu Significado em Todos os Aspectos da Vida” direcionou a proposta do projeto específico do curso de Fisioterapia, que era baseado nas diferentes interferências da Síndrome Metabólica na qualidade de vida. A estruturação de um estande sobre o tema permitiu aos alunos apresentar os resultados das suas pesquisas específicas na forma de painel científico e interagir com a população, por meio de medidas antropométricas, que participou da feira científica que compôs a SIESI. Concluímos que o envolvimento dos alunos em um processo motivador – a feira, norteado pela perspectiva científica, contribuiu com o surgimento de uma nova dimensão do conhecimento acadêmico.

          Unitermos: Sustentabilidade. Síndrome metabólica. Iniciação científica.

 

Abstract

          This article presents the operating strategy of discipline "Supervised Practice Activities", of graduate in Physiotherapy - Itapira Institute of Higher Education - as an instrument of scientific training. The structuring of an initial project, by the teacher responsible, enabled developing guidelines, objectives and goals within a planned schedule that integrated the first week of the Academic Institution (SIESI). The theme of SIESI, "Sustainability: Its Significance in All Aspects of Life" directed the project proposal specific course of physiotherapy, which was based on different interference of Metabolic Syndrome on quality of life. The structuring of a stand on the theme allowed students to present the results of their research in the form of specific scientific panel and interact with the population, through anthropometric measurements, which participated in the fair that composed the scientific SIESI. We conclude that the involvement of students in a process motivator - the fair scientific, guided by scientific perspective, contributed to the emergence of a new dimension of academic knowledge.

          Keywords: Sustainability. Metabolic syndrome. Undergraduate research.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 175, Diciembre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O primeiro evento acadêmico do Instituto de Ensino Superior de Itapira (IESI) ocorreu no ano de 2004, com a apresentação dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos do “Programa de Iniciação das Práticas Administrativas” (PIPA) do curso de graduação em Administração de Empresas. No ano seguinte, 2005, houve a implantação de atividades paralelas e o surgimento de premiação dos trabalhos apresentados, o que daria início à estruturação da Feira do IESI (FIESI). Contando com o apoio da direção geral, da coordenação pedagógica, dos coordenadores de cursos de graduação e de seus docentes, nos últimos seis anos, houve uma constante evolução dos aspectos organizacionais e de objetivos e metas a serem alcançados na FIESI, surgindo, no ano de 2012, a primeira Semana Acadêmica do Instituto de Ensino Superior de Itapira (SIESI) e a nona versão da FIESI.

    A SIESI teve dois momentos distintos: um primeiro, de característica acadêmica, onde, por dois dias, vinte e cinco palestras, que contemplassem a todos os cursos de graduação do IESI (Administração de Empresas, Ciências Contábeis, Direito, Enfermagem, Fisioterapia, Gestão de Recursos Humanos, Gestão Comercial, Ciência da Computação e Pedagogia) foram oferecidas, tanto aos alunos da instituição quanto à comunidade. Para essa etapa, foram mobilizados os espaços físicos do IESI, do Fórum e do Salão Nobre da Santa Casa de Misericórdia da cidade; o segundo momento trouxe a IX FIESI, no Ginásio de Esportes Santo Breda Sobrinho, no Centro Esportivo e de Lazer Hideraldo Luiz Bellini. Durante dois dias, mais de vinte projetos desenvolvidos pelos mais de um mil e duzentos alunos dos diferentes cursos foram estruturados em quarenta e quatro estandes e palco para apresentações artísticas e culturais. O tema “Sustentabilidade: Seu Significado em Todos os Aspectos da Vida”, escolhido para a edição deste ano, foi a base de todos os projetos.

Figura 1. Esquerda: Campus 1 do Instituto de Ensino Superior de Itapira e o envolvimento dos alunos nas palestras oferecidas; Direita: Visão geral da IX FIESI

    A primeira SIESI constou no calendário oficial de festividades do aniversário da cidade de Itapira, localizada no interior do Estado de São Paulo. De acordo com a Coordenadora Geral da SIESI, Profa. Maria Rosa Sequeira de Velardez, as políticas e diretrizes da FIESI estão baseadas em três focos: a missão – apresentar anualmente à comunidade de Itapira e região os resultados dos trabalhos realizados pelos alunos dos cursos de graduação do IESI; a visão de futuro – estar inserida, a FIESI, no calendário de eventos da região, considerada modelo de divulgação de trabalho acadêmico associado ao compromisso com a sociedade, indivíduo e empresa; o objetivo da IX FIESI – integrar o ambiente acadêmico ao ambiente industrial e comercial da região de Itapira, reforçando a imagem do IESI e seu compromisso educacional com a sustentabilidade e o respeito pelos direitos humanos, a saúde, a segurança e o meio ambiente.

A proposta da disciplina “Atividades práticas supervisionadas” do Curso de fisioterapia para atuação na SIESI

    Discussões têm surgido, por parte da comunidade acadêmica, quanto a estruturação curricular de conteúdos básicos e aplicados em Cursos de Fisioterapia, sobretudo em relação às bases teóricas fundamentadas em conhecimentos originados das Ciências Biológicas. O que se critica é a divulgação de um conhecimento de caráter unicamente “biologizante”, o que distancia uma formação interdisciplinar, desejável para os profissionais desta área, e de caráter humanista apropriado para o profissional que não apenas vai lidar com o corpo biológico, mas com o SER integral.

    Deve-se reconhecer a veracidade desta situação para a maioria dos currículos de Fisioterapia, sendo os conteúdos biológicos ministrados com carga horária inferior àquela vinculada a cursos de Medicina e outros da área da saúde, e sem a especificidade adequada às reais necessidades de uma área de caráter essencialmente interdisciplinar. O quadro de ensino do conhecimento básico biológico é ainda agravado pelo “tempo de maturação” pelo qual devem passar os alunos antes de experimentar os principais recursos de que eles dispõem para interferir no ambiente social: os procedimentos fisioterápicos práticos como agente modificador. Os alunos mostram-se ansiosos, já no primeiro semestre, em ver uma aplicação de conteúdos básicos relacionados à reabilitação e prevenção de lesões e patologias, objetivo que geralmente os direcionam a escolha da área e do curso à época do vestibular. No entanto, raras vezes o corpo docente tem vivência prática, pedagógica e mesmo clínica que favoreça uma adequação dos conteúdos básicos à futura vinculação em disciplinas práticas e específicas. Quase sempre se vê o professor “biólogo” que “imagina” a importância de determinado conhecimento para a aplicação futura. Tal responsabilidade passa-se ao docente das disciplinas aplicadas dos semestres subseqüentes, para que estes façam a “ponte”, a ligação entre o básico e o aplicado (Figura 2). Ainda, por uma questão de formação, o docente responsável pelas disciplinas aplicadas não apresenta aprofundamento acadêmico-científico, o que dificulta a execução de um plano importante da universidade: a iniciação científica.

Figura 2. Formação curricular difundida em graduação em Fisioterapia

    O mais difícil nesta situação é que a dita “multidisciplinaridade” surge de forma compartimentalizada, desorganizada e sem comprometimento de ensino específico para alunos de Fisioterapia. Ao chegarem aos módulos específicos sobre reabilitação, prevenção e melhoria em qualidade de vida dos pacientes, o tempo parece tornar-se escasso, não atendendo os anseios dos alunos e também não propiciando ao docente as condições metodológicas ideais de desenvolvimento de procedimentos voltados ao processo ensino-aprendizagem.

    Desta forma, o curso de Fisioterapia do IESI tem buscado estratégias motivadoras tanto para as questões do conteúdo (básico e aplicado – onde atuam em discurso unificado fisioterapeutas e especialistas atualizados de formação biológica) quanto para a implantação do processo de iniciação científica. A ferramenta facilitadora para tal estratégia, para os alunos que cursam o segundo semestre, vem sendo a disciplina “Atividade Prática Supervisionada”. Nela, o foco reside na construção de um grande projeto acadêmico-científico, de caráter transdisciplinar, cuja temática – a síndrome metabólica – vem percorrendo as bases dos conhecimentos básicos (vistos até agora e durante o segundo semestre de curso) e projetando-se nas possibilidades que se vislumbram a partir do período de estágio (conhecimento aplicado).

Justificativa e objetivos do projeto “Fisioterapia e transdisciplinaridade: o estudo da síndrome metabólica na dimensão do conhecimento humano”

    A execução do projeto justifica-se na necessidade de transpassar o que se entende como interdisciplinaridade e multidisciplinaridade para a dimensão de um ensino transdisciplinar no curso de Fisioterapia. Como visto na Figura 2, fica claro, ao analisar de forma isolada, que há a construção de um currículo de graduação multidisciplinar, o que é desejável para cursos de graduação da área da saúde. Porém, mais desejável ainda é o surgimento de uma perspectiva transdisciplinar, que consiga agregar os valores das diferentes disciplinas em concordância com um projeto inovador: a utilização da disciplina “Atividades Práticas Supervisionadas” como instrumento de quebra de paradigma de uma unidimensionalidade científica e da separação sujeito e objeto (Nicolescu, 2001) (Figura 3). O conjunto de disciplinas servirá para orientar a elaboração de um plano complexo – o estudo da síndrome metabólica nas dimensões fisiológicas, biológicas, bioquímicas, anatômicas, clínicas -, mas onde haja a presença de uma estrutura de totalidade.

Figura 3. A proposta transdisciplinar da disciplina Atividade Prática Supervisionada para o estudo científico da Síndrome Metabólica no IESI

    Quanto aos objetivos do projeto, estabelecemos como competências a serem adquirias pelos alunos:

    Para as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos, inerentes aos objetivos do projeto, estabelecemos:

O objeto de estudo transdisciplinar: a síndrome metabólica

    Nas últimas décadas, modificações agressivas no estilo de vida acarretaram sensível diminuição do tempo livre das pessoas e concomitante redução nos níveis de atividade física, o que gerou impacto significativo sobre a saúde e a mortalidade nos grandes centros populacionais (Silva, Lima, 2002). As alterações drásticas registradas em termos de saúde pública induziram elevação das doenças classificadas como de origem crônico-degenerativas (Rezende et al., 2004). Doenças que acometiam mais a população infantil, como as infecciosas e parasitárias, tendem a perder importância em prol de outras, como as crônico-degenerativas mais incidentes na população adulta e idosa. Essas doenças, em geral, de longa duração vão se acumulando nos indivíduos, considerando o aumento relativo da proporção de idosos e a tendência crescente da expectativa de vida (Rezende et al., 2004). A crescente incidência do diabetes mellitus (DM) na população mundial, nos últimos vinte anos, como a prevalência dos EUA chegando a 10 milhões de pessoas com DM tipo 2 (DM2) constituindo 5% da população americana, é uma das conseqüências mais graves dessas modificações (Duncan et al., 1992). Dados brasileiros sobre DM, reportando também a última década, demonstraram uma prevalência de 8% na população de 30 a 69 anos de idade. O estudo revelou também um alto grau de desconhecimento em relação à doença. Cerca de 50% dos diagnosticados não suspeitavam de que tinham diabetes (Barbosa et al., 2001).

    A DM não é uma doença manifestada por circunstância isolada. A síndrome metabólica – também conhecida como síndrome X, síndrome da resistência à insulina, quarteto mortal ou síndrome plurimetabólica – é caracterizada pelo agrupamento de fatores de risco cardiovascular como hipertensão arterial, resistência à insulina, hiperinsulinemia, intolerância à glicose/DM2, obesidade central e dislipidemia (LDL-colesterol alto, triglicérides alto e HDL-colesterol baixo) (Ciolac, Guimarães, 1997) (Figura 4). Estudos epidemiológicos e clínicos têm demonstrado que a prática regular de atividade física é um importante fator para a prevenção e tratamento desta doença (Duncan et al., 1992). A obesidade, até então vista como uma desordem primariamente de alta ingestão energética, hoje, levando-se em conta os princípios questionados pelos estudos sobre qualidade de vida, tende também a ser tratada como uma doença prevalente pelo baixo gasto energético que ao alto consumo calórico, surgindo a inatividade física como o maior fator etiológico para o crescimento desta doença nos grandes centros urbanos (Erikson et al., 1997).

Figura 4. Doenças associadas à Síndrome Metabólica e suas complicações secundárias (Antunes Neto, Nader, 2012)

A proposta transdisciplinar

    Como já ressaltado, o desenvolvimento de um estudo transdisciplinar é algo complexo. Compreendemos que, para pensar a complexidade, é necessária uma mudança do olhar sobre o nosso próprio entendimento pela “inteligência da complexidade” na religação dos saberes (Nicolescu, 2003; Severo, Seminotti, 2010). Os saberes em questão, para o estudo da Síndrome Metabólica, versam sobre a biologia molecular, a bioquímica, a fisiologia, a patologia, a prevenção, a reabilitação, entre outros muitos.

    Como um projeto introdutório, os alunos foram agrupados em oito núcleos, com cinco integrantes cada, cujas temáticas possuíam palavras-chave em comuns (e não divididos para trabalharem de forma isolada – eis aqui uma característica do trabalho transdisciplinar), que trataram sobre os diferentes aspectos da Síndrome Metabólica:

    Ao longo de todo o processo, os grupos trocaram informações científicas coletadas, através da bibliografia ou dos dados investigados, com o intuito de gerar a integração dos saberes. A proposta final de apresentação da dinâmica transdisciplinar ocorreu nos dias 22 e 23 de outubro, durante a IX FIESI.

Materiais e métodos utilizados para o desenvolvimento do projeto transdisciplinar

    De modo específico para o desenvolvimento da temática, a análise dos dados constou com a elaboração de três níveis de exploração textual, baseada nos referenciais de Marconi e Lakatos (1988):

    “(...) em sentido restrito, é tomar uma posição própria a respeito das idéias anunciadas, é superar a estrita mensagem do texto, é ler nas entrelinhas, é forçar o autor a um diálogo, é explorar toda a fecundidade das idéias expostas, é cotejá-las com outras, enfim, é dialogar com o autor”.

    A interpretação dos dados foi desenvolvida, em um primeiro momento, a partir da análise da Síndrome Metabólica em relação à metodologia específica utilizada por cada texto pesquisado. Após, procuramos situar cada categoria de resultados semelhantes em um contexto mais amplo, buscando reconhecer e relacioná-los de forma lógico-dinâmica com a posição de outros autores que lidam com a mesma temática, mas que encontram pressupostos diferenciados de pesquisa (Severino, 1991). Assim, o próximo passo foi a crítica, denominada como “interna”, de acordo com Lakatos e Marconi (1989). Ela consiste em uma crítica de interpretação, ou seja, baseada na compreensão dos autores a ponto de formar um juízo sobre o trabalho e o valor das idéias, relacionando com o tema abordado, estabelecendo, assim, uma reflexão ampla e integradora. No final da interpretação dos dados, chegamos a problematização, a qual visa, em um sentido amplo, “levantar, para a discussão e a reflexão, as questões explícitas ou implícitas no texto” (Severino, 1991, p. 54). Finalmente, houve a possibilidade de se formular uma hipótese. Conforme diz Rey (1988, p. 16), “as hipóteses são proposições gerais, estabelecidas dentro de um quadro de referência teórico, baseadas no conhecimento claro do problema ou da questão pendente. Elas prefiguram uma solução provável”.

Resultados e discussão

    Os resultados também podem ser vistos pelas fotos do estande montado sobre o nosso projeto (Figura 5). Percebe-se que são frutos de uma proposta que tinha como objetivo maior a discussão de um novo conteúdo – a síndrome metabólica – nas suas mais variadas vertentes. Os alunos tinham a aquisição de um nível de criticidade e reflexão que possibilitou a intervenção junto a população.

Figura 5. Imagens do estande do projeto “Fisioterapia e Transdisciplinaridade: O Estudo da Síndrome Metabólica na Dimensão do Conhecimento Científico”.

    Um folheto informativo foi distribuído para cada sujeito que se dispôs a realizar a medida de circunferência de cintura, da mesma forma que os mesmos foram convidados a participar de uma rápida apresentação de como o aumento da adiposidade abdominal poderia incidir no desencadeamento de outras patologias relacionadas à síndrome metabólica. A Figura 6 apresenta os dados, em média ± desvio-padrão, dos sujeitos que prestigiaram o estande:

Figura 6. Dados coletados de circunferência abdominal em homens (n = 99) e mulheres ( n = 156) durante a IX FIESI. Onde: Homens - valores 

abaixo de 94 cm = risco cardíaco diminuído; valores entre 94 cm e 102 cm = risco cardíaco aumentado; valores acima de 102 = risco cardíaco muito aumentado. 

Mulheres- valores abaixo de 80 cm = risco cardíaco diminuído; valores entre 80 cm e 88 cm = risco cardíaco aumentado; valores acima de 88 cm = risco cardíaco muito aumentado.

    Ao longo dos dois dias da IX FIESI, 255 pessoas receberam informadas sobre as patologias que envolvem a síndrome metabólica em nosso estande. Interessante foi notar que os sujeitos que se encontravam nas faixas aumentado e muito aumentado para risco cardíaco buscaram aprofundamento nas orientações dadas pelos alunos. O boneco anatômico, que apresentava a cavidade abdominal, e as estruturas compartimentalizadas do coração deixavam as explanações com caráter bem didático. Os dados obtidos foram: Homens - 18-29 anos: 89,53 ± 11,42 cm; 30-39 anos: 93,8 ± 10,4 cm; 40-49 anos: 98,8 ± 10, 6 cm; 50-59 anos: 98,6 ± 11,01 cm. Mulheres – 18-29 anos: 79,1 ± 11,6 cm; 30-39 anos: 86,3 ± 11,5 cm; 40-49 anos: 90,8 ± 14,8 cm; 89,3 ± 4,16 cm. A idéia é expandir a prática dessas análises para outros eventos que mobilizem um número maior de participantes da população.

Conclusões

    Como resultado prático importante, foi o registro de que, com o avanço da idade, há forte tendência para desencadeamento de risco cardíaco, com as devidas considerações sobre as limitações amostrais. Todas essas observações mostram a relevância do projeto, pois foram agregados valores acadêmicos, de formação crítica-reflexiva dos nossos alunos, de divulgação científica e de conscientização da população sobre um novo olhar das doenças associadas à síndrome metabólica.

Referências bibliográficas

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