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Introducción

    Hasta la primera mitad del pasado siglo era posible afirmar con bastante certeza que cuando una persona culminaba sus estudios universitarios estaba preparada para ejercer profesionalmente su labor durante toda su vida. Hoy no ocurre de ese modo. Ni los conocimientos se atesoran privilegiadamente en la sociedad, ni es posible pensar en tener desempeños profesionales exitosos sin una constante preparación y actualización. Educación para todos durante toda la vida es el objetivo supremo asumido por la UNESCO para caracterizar la nueva cualidad que debe estar presente en la educación en la época actual.

    Esta tesis es igualmente válida, cuando se profundiza en la preparación idiomática de los profesionales tanto en su lengua materna como en el idioma extranjero, no se concibe un profesional preparado integralmente si además de dominar su ciencia no conoce al menos una lengua extranjera. Resulta lamentable observar como un número de egresados de las carreras universitarias y específicamente los de Licenciado en Cultura Física pierden conocimientos adquiridos en idioma Inglés durante sus estudios universitarios por no continuar perfeccionándolos y enriqueciéndolos una vez graduados e incorporados a su vida laboral.

    Especial atención se dedica en Cuba a la formación de los profesionales para lograr un profesional creativo, independiente y preparado para asumir su auto preparación durante toda la vida; que sea capaz de mantenerse constantemente actualizado.

    Con frecuencia, cuando se habla de este concepto, se trata además la importancia de estar preparado en una lengua extranjera y en el caso de los especialistas en los deportes esto adquiere una gran relevancia por la posibilidad que tienen de ser árbitros internacionales o participar en una misión de formación deportiva en el exterior debido a las relaciones de colaboración de Cuba con otros países del mundo.

    Dentro de las direcciones principales del trabajo educacional en Cuba, la enseñanza del idioma Español y el Inglés constituyen una prioridad al estar dirigida hacia la formación de un educando competente que sepa escuchar, leer, hablar y escribir, en su lengua materna y en la lengua extranjera siendo una de las tareas de la disciplina Idiomas, el estudio de los procesos de comprensión, análisis y construcción textual, así como su competencia lingüística en diferentes situaciones comunicativas.

    Numerosas personalidades de la rama pedagógica han investigado sobre el aprendizaje del idioma, cuyos trabajos aportan teorías y metodologías que favorecen el desarrollo de las habilidades para la construcción del acto comunicativo. Varios investigadores entre los que se encuentran pedagogos, lingüistas, sociólogos y psicólogos de Cuba y del extranjero se han ocupado de los riesgos y las exigencias de la dialéctica del lenguaje en su función esencial que es la comunicación. Adquieren un papel destacado en este sentido las obras de: Vigotsky (1934), Chomsky (1957), Repilado (1966), Hymes (1967) y García Alzola (1967). Otros más recientes, como: Daniel Cassany (1998), Angelina Roméu (1999) y el mexicano Víctor Manuel Hernández Fierro (2000), trabajan con la expresión escrita y con la oral teniendo en cuenta el pensamiento y el lenguaje.

    En el estudio de la metodología de la enseñanza de lenguas extranjeras se destaca la Dra. Antich de León Rosa y Concepción Villar Bergenes (1986) y más reciente Mayra Rodríguez Ruiz (2004), que ofrecen los fundamentos teóricos indispensables para la enseñanza de idiomas, así como la necesaria información y orientación acerca de los principales métodos, requisitos y materiales relacionados con esta esfera de actividad y un panorama de la enseñanza actual de idiomas en el sistema nacional de educación.

    Ofrecen aportes teóricos sobre la preparación idiomática en Inglés Theodor Lewandoski (1992), Virginia Evans, y Jenny Dooley (2000), Milagros González (2005), Laura Hernández Ruiz y Mirta Manzano (2007), Leidy Castellano (2008) y María Isabel López Ortiz (2009).

    En la carrera de Cultura Física solo se estudia el idioma Inglés en el segundo semestre de primer año y en segundo año los dos semestres lo que demuestra que no es suficiente la preparación idiomática del los licenciados de Cultura Física al concluir la carrera.

    El objetivo general de la asignatura es emplear eficientemente la lengua extranjera para el logro de la competencia comunicativa, utilizando métodos y técnicas participativas a partir de textos de contenido deportivo-cultural que propicien el fomento de los valores característicos del profesional de la Cultura Física en su integralidad.

    En Ciego de Ávila se desarrolla el proyecto comunitario El ciclista del 2012 en el que se han efectuado varias acciones, entre ellas la creación de círculos de interés de Ciclismo con niños de quinto y sexto grados de la enseñanza primaria para motivarlos en este deporte en la etapa de iniciación deportiva vinculando a todos los miembros de la comunidad y a los entrenadores a sus actividades para elevar la cultura ciclística de todos los participantes. Entre los diferentes círculos creados se encuentra el círculo de interés bilingüe donde los practicantes recibieron preparación idiomática en Inglés relacionados fundamentalmente con el vocabulario de Ciclismo y el desarrollo de habilidades comunicativas en el idioma en el que se obtuvieron resultados positivos en este sentido.

    Teniendo en cuenta el diagnóstico inicial efectuado a los entrenadores de Ciclismo, a través de la aplicación de instrumentos tales como comprobaciones, entrevistas y encuestas, se pudo constatar la existencia de las siguientes problemáticas:

• Deficiente desarrollo de habilidades comunicativas en el idioma Inglés

• Pobre vocabulario específico del deporte que trabajan en este idioma.

• No continuidad de los estudios de idioma y pérdida de lo aprendido.

• No siempre se incluye en los planes de superación de lo entrenadores la preparación idiomática en Inglés.

    Es por ello que resulta imperativo que los entrenadores se preparen también en estos contenidos que perfeccionen su preparación en el idioma Inglés para que puedan interactuar con los niños practicantes de este deporte y nada más productivo que proponer un plan de actividades de preparación idiomática para desarrollarlo con estos trabajadores del deporte.

Desarrollo

    Los adelantos de las Ciencias y la Tecnología en nuestra época y la gran gama de la información a nivel mundial le han asignado a la enseñanza de idiomas la importante tarea de lograr la competencia comunicativa de los futuros egresados tanto en su lengua materna como en la extranjera, por lo que la preparación idiomática adquiere un papel preponderante en la formación de cualquier profesional, pero más aún en la del Licenciado en Cultura Física, teniendo en cuenta sus múltiples dimensiones y la colaboración de Cuba con diferentes países. En el caso de los entrenadores deportivos la preparación idiomática en inglés adquiere una importancia relevante por la posibilidad que tienen de ser árbitros internacionales, participar en los proyectos de colaboración deportiva y preparación de deportistas en el exterior.

    En Cuba, específicamente en las universidades, el papel y el lugar del idioma Inglés ha sido objeto de atención en diferentes planes de estudio de las carreras. Grandes han sido los esfuerzos por garantizar una enseñanza de la lengua en función del perfil profesional del estudiante universitario que tenga conocimientos de los actos del habla o de los fines que puede lograr con el uso de la lengua en determinadas actividades o acontecimientos sociales. Pero todavía el egresado universitario no logra alcanzar tal meta, sigue teniendo escasos conocimientos de los subsistemas fonológico, gramatical y léxico de la lengua y sus habilidades comunicativas son limitadas.

    El estudiante de la educación superior debe adquirir y desarrollar un sistema de conocimientos, hábitos, habilidades y actitudes que le permitan aplicarlos de forma independiente y de manera creadora en la solución de los problemas y demandas que le presentan la producción y los servicios en la construcción de la nueva sociedad.

    Dentro de esta formación del profesional, el dominio de una lengua extranjera ha devenido condición indispensable en cualquier parte del mundo para mantenerse actualizado mediante la lectura de publicaciones, no solamente para conocer aspectos relacionados con la ciencia objeto de especialización, para poder participar en eventos internacionales que tengan como idioma oficial uno diferente del materno, o para comunicarse con especialistas portadores de la lengua, sino también para conocer la cultura de los pueblos que hablan dicha lengua, para ampliar sus conocimientos de forma integradora, permitiéndole tener una concepción del mundo de amplio espectro.

    Los entrenadores de Ciclismo son licenciados en Cultura Física que reciben el idioma Inglés en el primero y segundo años de la carrera y al concluir los estudios no continúan profundizando ni actualizando los conocimientos y entonces lo aprendido se pierde.

    Partiendo de este análisis se elabora un plan de actividades curriculares con el objetivo de contribuir al perfeccionamiento de la preparación idiomática en Inglés de los entrenadores de Ciclismo de Ciego de Ávila.

    Se utilizó el tipo de estudio: Longitudinal de Panel.

    En la investigación se trabajó siempre con los mismos sujetos, a los que se le tomaron los resultados en cada uno de los momentos establecidos en la investigación, para precisar los cambios grupales e individuales.

    La población empleada para la investigación fue de 6 entrenadores de la Academia de Ciclismo del municipio Ciego de Ávila.

    Como métodos y técnicas de investigación se emplean los siguientes:

Métodos del Nivel Teórico

• Histórico-Lógico: para conocer el fenómeno que se estudia en sus antecedentes históricos y tendencias actuales que permitan establecer las bases teóricas que sustentan la investigación.

• Analítico-Sintético: se emplea en diferentes momentos del proceso investigativo, para analizar y resumir los aspectos más relevantes de los temas vinculados con el problema y el objeto de estudio.

• Inductivo Deductivo: para detectar las dificultades en la formación idiomática en el idioma Inglés para establecer relaciones particulares, reflexiones y enjuiciar el comportamiento del fenómeno con sus particularidades siguiendo una lógica determinada para arribar a conclusiones y cumplir el objetivo propuesto.

Métodos del Nivel Empírico

• Análisis Documental: Se utilizó para la revisión bibliográfica, referente al tema objeto de investigación y la selección de elementos teóricos del presente trabajo.

• Encuestas: A los entrenadores de Ciclismo: para constatar el nivel de conocimiento acerca de la necesidad del perfeccionamiento de la formación idiomática y desarrollo de habilidades comunicativas en Idioma Inglés.

• Al comisionado de Ciclismo para conocer sus opiniones acerca del tema de investigación, la importancia que le concede y propuesta de actividades a desarrollar.

• Entrevistas: Al director del INDER para conocer su criterio de evaluación sobre la formación idiomática de los entrenadores. Al jefe de superación del INDER para conocer el trabajo que realizan con la preparación idiomática de los entrenadores de Ciclismo.

• Modelación: Para realizar la representación teórica del objeto que se estudia y analizar sus particularidades.

Métodos Estadísticos

• Cálculo Porcentual: Para el procesamiento de la información.

Plan de actividades curriculares para el perfeccionamiento del la preparación idiomática en Inglés
Mes	Actividades	Objetivo	Forma de Control
Oct	Aplicación del diagnóstico inicial sobre conocimientos en idioma Inglés	Diagnosticar el estado inicial de la muestra objeto de estudio.	Entrevista oral y evaluación escrita
Nov	Tema 1 Información personal: nombre, edad, dirección, estado civil, teléfono, estatura, peso, ocupación. Los Deportes en Cuba.	Familiarizarse con las estructuras gramaticales y funciones comunicativas para solicitar y ofrecer información personal y de otras personas.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.
Dic	Tema 2 Acciones habituales, objetos, los deportes, el Ciclismo. El Ciclismo: partes de la bicicleta, implementos y los colores.	Familiarizarse con las estructuras gramaticales y funciones comunicativas para solicitar y ofrecer información acerca de las actividades cotidianas, expresar preferencias, opiniones y describir las partes bicicleta.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.
Ene	Tema 3 La familia, descripción de la apariencia física y la personalidad de las personas, descripción de objetos, comparaciones. El uniforme de los ciclistas, materiales.	Familiarizarse con las estructuras gramaticales y el vocabulario para describir las personas, expresar relaciones de parentesco. Comparar personas lugares y objetos.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.
Feb	Tema 4 Invitaciones, peticiones, sugerencias, preguntar y expresar cantidad, hablar sobre precios. Partes del cuerpo, problemas de salud, la salud del ciclista.	Practicar las estructuras gramaticales y el vocabulario para hacer invitaciones, sugerencias y expresar existencia y cantidad. Describir las partes del cuerpo y los problemas de salud del ciclista.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.
Mar	Tema 5 Posibilidad, capacidad, permiso, prohibición deber y sugerencias. La alimentación del ciclista	Familiarizarse con las estructuras gramaticales y el vocabulario para expresar posibilidad, capacidad, permiso, prohibición, obligación y deber. Describir los tipos de comida y nutrición del ciclista.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.
Abr	Tema 6 Narración de experiencias y eventos del pasado. Eventos ciclísticos, mantenimiento de la bicicleta.	Familiarizarse con las estructuras gramaticales y funciones comunicativas para solicitar y ofrecer información sobre eventos del pasado. Narrar participación en eventos de ciclismo.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.
May	Tema 7 Planes futuros. Comportamiento del ciclista en la vía, señales del tránsito, reglas y prohibiciones.         Evaluación final	Familiarizarse con las estructuras gramaticales y el vocabulario para solicitar y ofrecer información sobre acciones futuras, referirse al clima. Hablar sobre el comportamiento del ciclista en la vía y el cumplimiento de las leyes del tránsito. Comprobar la preparación idiomática adquirida y el desarrollo de habilidades comunicativas en el idioma inglés.	Comprobaciones orales y escritas frecuentes.     Examen oral y escrito

Fundamentación

    Los entrenadores deportivos se forman como profesionales en la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte y durante la carrera reciben el idioma Inglés en el segundo semestre de primer año (Inglés I) y los dos semestres de segundo año (Inglés II y III) donde deben adquirir un desarrollo de las habilidades comunicativas del idioma hasta un nivel básico.

    Es necesario que los especialistas del deporte en su formación idiomática adquieran un amplio vocabulario relacionado con su especialidad para que puedan, en el futuro, entender la bibliografía que consulten y obtener la información que necesiten así como comunicarse en idioma Inglés ya que al concluir sus estudios muchos pueden tener la posibilidad de ser entrenadores deportivos en el exterior, cumplir con una misión internacionalista o formar parte del grupo de árbitros internacionales en los diferentes deportes. Entonces es muy importante que tengan una buena preparación idiomática.

    El plan de actividades de preparación idiomática que se presenta tiene como objetivo lograr el perfeccionamiento de los conocimientos de idioma Inglés en el desarrollo de las cuatro habilidades fundamentales del idioma, mediante la realización de actividades de preparación idiomática relacionadas con el deporte y el Ciclismo en particular que le permita a los entrenadores perfeccionar y ampliar sus conocimientos y habilidades para su mejor desempeño como profesionales del deporte.

Orientaciones metodológicas

    Para desarrollar el plan de actividades se proponen las siguientes orientaciones metodológicas que cuenta con cuatro etapas fundamentales. En cada una de ellas se plantea el objetivo y distintas acciones que se pueden ejecutar; estas acciones se desglosan para facilitar la puesta en práctica del plan y su posterior evaluación.

Primera Etapa: Diagnóstico a los entrenadores de la Academia de Ciclismo de Ciego de Ávila para comprobar las habilidades desarrolladas en la formación idiomática en Inglés.

• Objetivo: Determinar las necesidades de los entrenadores para darle tratamiento a las deficiencias en la formación idiomática en el idioma Inglés.

Acciones

1. Diagnóstico de las habilidades comunicativas de los entrenadores.

   • Planificación de tareas que contribuyan al perfeccionamiento de preparación idiomática en Inglés como lengua extranjera.

   • Programar fecha de realización de las actividades curriculares.

   • Convocar a los entrenadores diagnosticados para el desarrollo de actividades curriculares en idioma Inglés.

   • Responsable: Autor.

   • Participantes: Autor y Entrenadores

   • Fecha de realización: Septiembre – Octubre

2. Elaboración del material docente y preparación de los contenidos para perfeccionar la preparación idiomática en Inglés.

   • Objetivo: Ofrecer a los entrenadores los contenidos básicos del idioma y vocabulario relacionado con el deporte y el Ciclismo en particular.

   • Acciones: Confeccionar cronograma de actividades para el desarrollo de los encuentros de acuerdo con las necesidades e intereses de los entrenadores.

   • Objetivo: Perfeccionar los conocimientos y el desarrollo de habilidades comunicativas en el idioma Inglés.

Segunda Etapa: Elaboración de material docente para la enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés.

• Objetivo: Preparar a los entrenadores y profesor para la enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés

Acciones

1. Preparación de los temas a desarrollar en los encuentros con los entrenadores de acuerdo con las necesidades e intereses.

   • Objetivo: Perfeccionar la preparación idiomática y el desarrollo de las habilidades comunicativas en Inglés.

   • Responsable: autor.

   • Participantes: Entrenadores y profesor.

   • Fecha de realización: Octubre

2. Elaboración de cuaderno de actividades de apoyo a los encuentros para el estudio independiente de los entrenadores

   • Objetivo: Confeccionar el material de apoyo a los encuentros con ejercicios de vocabulario específico del deporte y situaciones comunicativas.

   • Responsable: Autor de la investigación.

   • Participantes: Autor de la investigación y profesora de Inglés

   • Fecha de realización: Octubre.

Tercera Etapa: Implementación del plan de actividades y realización de los encuentros para trabajar las diferentes temáticas seleccionadas.

• Objetivo: Aplicar el plan de actividades curriculares en idioma Inglés a los entrenadores de Ciclismo.

Acciones

1. Desarrollo de los encuentros para trabajar los contenidos seleccionados.

   • Responsable: Autor.

   • Participantes: Entrenadores de Ciclismo.

   • Fecha de realización: Noviembre a Mayo

2. Presentar las experiencias y los resultados de la preparación de los entrenadores en sesiones científicas-metodológicas de la Facultad y círculos científicos del idioma Inglés.

   • Objetivo: Mostrar resultados que evidencien satisfacción o no con la aplicación del plan de actividades para el perfeccionamiento de la preparación idiomática en Inglés de los entrenadores de Ciclismo.

   • Responsable: Autor y tutora

   • Participantes: comisión científica, profesores de idiomas y alumnos del círculo científico estudiantil.

   • Fecha de realización: según plan

Cuarta Etapa: Evaluación de la efectividad del plan de actividades curriculares de preparación idiomática en Inglés dirigido a los entrenadores de Ciclismo de la Academia de Ciego de Ávila.

• Objetivo: Evaluar la efectividad del plan de actividades de perfeccionamiento de preparación idiomática del idioma Inglés.

Acciones:

1. Aplicar instrumentos como: la encuesta, la entrevista, PNI, visitas a clases, revisión de libretas, evaluaciones escritas y orales para evaluar el nivel de preparación que han adquirido los entrenadores.

   • Objetivo: Evaluar la satisfacción de los entrenadores con la aplicación del plan de actividades curriculares y la adquisición de conocimientos y desarrollo de habilidades comunicativas en el idioma.

   • Responsable: autor de la tesis.

   • Participantes: Autor y tutora

   • Fecha de realización: junio 2012

Resultados obtenidos

    Los entrenadores:

• Han ampliado el vocabulario específico que necesitan para comunicarse y referirse a situaciones de la vida real y de su perfil profesional.

• Han perfeccionado el nivel de dominio de las habilidades del idioma.

• Han adquirido conocimientos tanto lingüísticos como culturales en la lengua extranjera.

• Han desarrollado sus procesos meta cognitivos, así como las cualidades del pensamiento, su imaginación, memoria, su espíritu crítico y su creatividad.

• Demuestran satisfacción de sus necesidades, intereses, motivaciones y expectativas en el aprendizaje de esta lengua extranjera

Conclusiones

    El proceso de investigación sobre las insuficiencias en la preparación idiomática en el idioma Inglés de los entrenadores de la Academia de Ciclismo de Ciego de Ávila permite arribar a las siguientes conclusiones:

• La determinación de los fundamentos teóricos metodológicos de la enseñanza del Inglés permitió establecer las regularidades, donde juegan roles esenciales los elementos lingüísticos, evidenciando limitaciones en la integración de otros componentes importantes desde una perspectiva social, cultural y didáctica.

• El diagnóstico proporcionó la situación existente en los entrenadores de Ciclismo en la formación idiomática en Inglés, evidenciando el deficiente nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas (leer, hablar, escribir, escuchar).

• Se aporta un plan de actividades curriculares para el perfeccionamiento de la formación idiomática y el desarrollo de las habilidades comunicativas en el idioma Inglés en los entrenadores de Ciclismo del municipio Ciego de Ávila.

• La evaluación de los resultados obtenidos con la aplicación del plan de actividades curriculares por los factores implicados en la investigación corroboran la pertinencia del mismo.

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