|
|||
|---|---|---|---|
 |
Propuesta de
actividades para el desarrollo de la |
|
|
|
*Profesora Asistente **Profesora Auxiliar Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, La Habana (Cuba) |
MSc. Vivian García Cabrera* Lic. María Elena Frías Llanes** |
|
|
|
Resumen La formación de competencias profesionales es una opción que supera las posiciones anteriores en la preparación del estudiante universitario con vistas a su desempeño profesional. Esta conceptualización vincula el entorno académico y el mundo del trabajo, y expresa la intención de hacer más eficiente el desempeño laboral de los egresados universitarios de cultura física, mediante la comunicación, específicamente la expresión oral. Una importante vía en la formación de los educandos de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte la desempeña el Programa Director de Español (PDE) que comprende acciones dirigidas a potenciar y elevar la calidad del uso de la variedad cubana del español, e implica a todos los procesos universitarios, y sus participantes son todos los profesores, estudiantes, investigadores y trabajadores universitarios. La implementación del PDE en nuestra Universidad tiene en cuenta las necesidades e intereses de la institución y orientará junto a la asignatura Español Comunicativo en la Cultura Física la utilización correcta de la expresión oral y escrita, mediante el diseño y ejecución de acciones profesionales, que conjugan la formación científica y cultural en la solución de problemas concretos. El presente trabajo propone actividades que propician el desarrollo de la expresión oral, instrumento esencial de aprendizaje, y encaminan al estudiante a una adecuada calificación profesional para enfrentar el mundo laboral y las relaciones interpersonales, desarrollando la competencia comunicativa para desempeñar el rol protagónico en la escuela y en su actividad laboral. Palabras clave: Comunicación. Competencia comunicativa. Expresión oral.
Abstract The formation of teaching competition is an option that exceeds previous approaches in the university student preparation related to professional performance. This concept joins academic environment and the working world expressing the purpose to do more efficient the university graduate’s job in Physical Culture and Sports through the communication, oral especially. An important way in that formation is the Main Spanish Program (MSP) which includes some actions addressed to improve and increase the quality in the Spanish Cuban variety use and involves all university process and its actors: teachers, students, researchers and workers in general. The MSP implement in our university takes into account the needs and interests of the centre and designs as a whole Languages’ Department the correct use of Spanish matter, oral and writing expression by means of professional actions performance that combine scientific and culture formation in a concrete problem to solve. The present study proposes several activities that favor the oral expression development essential instrument of learning, without doubt, contributes to the best professional preparation to face the working world and the interpersonal relationships. Getting inside to the communicative competition practicing it approaches us to the professional model that symbolizes and expects the Cuban University. Keywords: Communication. Communicative competence. Speaking.
|
|||
 |
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 174, Noviembre de 2012. http://www.efdeportes.com/ |
|
|
1 / 1
Introducción
La comunicación es un factor fundamental en el desarrollo del hombre, tanto en lo psíquico como en lo sociológico. Desde que el hombre comenzó a hablar la palabra devino el primer y más importante medio de comunicación y envoltura material del pensamiento. Para que se dé el proceso comunicativo es imprescindible el uso del lenguaje.
En la actualidad, el desarrollo de la competencia para la comunicación es una exigencia para todas aquellas instituciones de la educación superior interesadas en lograr un profesional de excelencia. Los resultados de estudios realizados sobre formación y desempeño profesional del egresado universitario muestran niveles significativos de insatisfacción que explican la necesidad de actualizar a nuestros estudiantes en el adecuado manejo de las relaciones humanas; en el caso de los profesionales del deporte, no solo el natural y espontáneo comportamiento comunicativo que lo debe de acompañar en su vida social, se requiere del desarrollo de aprendizajes básicos vinculados a la comunicación interpersonal con un enfoque de competencia. No basta con el desarrollo de conocimientos y habilidades al respecto, es necesario propiciar una disposición permanente para el análisis y perfeccionamiento del comportamiento comunicativo individual que favorezca la eficiencia de las relaciones humanas en el contexto laboral en el que la expresión oral es fundamental.
Actividad y comunicación constituyen una unidad dialéctica porque esta última condiciona el éxito de cualquier actividad y de forma especial, el desarrollo de la expresión oral de un profesional de la Cultura Física y el Deporte, sin embargo a la expresión oral no siempre se le ha dado la atención que merece y en ocasiones se descuida la preparación sólida y eficiente para que el estudiante pueda asumir los cambios que tienen lugar en el mundo actual, en el que su actuación como comunicador propicia el desarrollo integral de su personalidad y su preparación técnica, capaz de enfrentar el proyecto social del país.
La implementación del enfoque comunicativo en las asignaturas del ejercicio de la profesión propicia el desarrollo de la enseñanza dialógica como alternativa de interés para el aprendizaje de los contenidos técnicos y de la comunicación oral como parte de su metodología. En ello radica el éxito del proceso.
La propuesta de actividades basadas en el enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua potencia el desarrollo de la expresión oral con un enfoque actualizado que propicia el desarrollo y la adecuación de las estrategias de comunicación de acuerdo con las necesidades de la cultura de la profesión.
Desarrollo
La clase como forma de enseñanza merece ser potenciada por todos los que participamos en el proceso de formación de los profesionales del futuro. La clase bien organizada contribuye de manera inequívoca al perfeccionamiento de capacidades mentales como la intuición, la creatividad, la productividad, el carácter crítico entre otras. En la clase se manifiestan en toda sus variantes las habilidades Escuchar, Hablar, Leer y Escribir, las cuales constituyen un reto para profesores y estudiantes del siglo XXI. De ahí la importancia que en la actualidad se le concede al estudio de la Lengua Materna, en nuestro caso el Español y a las formas de perfeccionamiento del mismo a través de cursos sobre comunicación.
En este sentido es importante destacar que la Educación Superior Cubana presta atención al desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes, no solo en la asignatura del área de lengua, sino también en las demás, mediante el cumplimiento del Programa Director de Lengua Materna, el cual involucra a todos los docentes de las diferentes especialidades.
A pesar de que se trabaja para lograr las habilidades antes mencionadas, la experiencia práctica revela que, por lo general, la expresión oral, de los estudiantes universitarios y en particular de los de Licenciatura en Cultura Física se ve afectada por:
-
Insuficiente desarrollo de la habilidad de escuchar.
-
Incorrecta pronunciación y articulación debido a dificultades en el uso de reglas fonéticas, morfológicas y sintácticas que rigen la producción de enunciados que afectan la claridad y el orden lógico de las ideas.
-
Despreocupación y poco respeto hacia el idioma, específicamente en la producción de textos orales.
-
Poco hábito de lectura y de escritura.
-
Pobreza léxica, lenguaje viciado.
-
Dificultades del léxico categorial de la especialidad.
-
Tono de voz inadecuado.
-
Uso incorrecto del lenguaje gestual.
-
Patrones lingüísticos negativos en la familia, y en la sociedad.
La comunicación como proceso se organiza a través de dos formas esenciales: la verbal y la extraverbal. El lenguaje verbal tiene dos formas básicas de expresión: expresión oral y expresión escrita
La comunicación oral tiene valor formativo por sus potencialidades educativas, instructivas y desarrolladoras. Constituye un excelente medio para estimular la actividad verbal del estudiante y propiciar la competencia comunicativa.
El lenguaje oral, que es el que nos ocupa, adopta variaciones que influyen unas con otras en el contexto social. Las zonas de influencia del lenguaje oral se desglosan en: lengua general, coloquial o común, lengua regional, argot, lengua culta, jerga.
La mayoría de los hablantes, no le conceden a la expresión oral la importancia que en todo sentido tiene, ni se percatan de que la utilizan erróneamente, y mucho menos de que es susceptible de mejoramiento continuo. Mediante la comunicación oral se satisfacen necesidades elementales humanas tanto materiales como espirituales.
La expresión oral es un instrumento del pensamiento que permite la organización y expresión coherente de las ideas, por tanto, la pobreza de vocabulario y las insuficiencias en el lenguaje influyen en el desarrollo del intelecto. De ahí el reclamo de que la formación profesional tenga en cuenta el conocimiento de la lengua materna y su aplicación tanto en la actividad laboral como en la generalidad de saberes necesarios para dar respuesta a la dinámica que caracteriza a la contemporaneidad signada por la competitividad
“La eficacia de la comunicación oral, plantea González Castro, supone un poco de arte y de técnica. Lo segundo porque ciertamente hay un conjunto de reglas, principios científicos, argumentos psicológicos, requerimientos fisiológicos y semánticos sin los cuales la comunicación mediante palabras sería fallida” (1988). (1)
Entrenar a los estudiantes en estos elementos lingüísticos, psicológicos, fisiológicos y léxicos a través de la práctica sistemática, orientada y consciente, permitirá el mejoramiento continuo de la expresión oral.
En relación con el acto de hablar, la doctora Angelina Roméu plantea: “Hemos transitado hacia una didáctica del habla que se centra en el problema de la comunicación, es decir en lograr que nuestros alumnos se conviertan en comunicadores eficientes, capaces de comprender y construir textos de manera coherente, en dependencia de las necesidades comunicativas que se les presentan en las diferentes situaciones comunicativas en las que habrá de interactuar. Esta nueva concepción se denomina enfoque comunicativo”. (1999) (2)
El tema es complejo y constituye una preocupación de los educadores, testigos del poco cuidado que se muestra en emplear correctamente la expresión oral por nuestros estudiantes. Por ello y dada la importancia de esta habilidad para el desarrollo de la comunicación son muchos los pedagogos e investigadores que abordan esta temática.
En nuestra Universidad es evidente la necesidad de educar la lengua mediante dos elementos básicos que se complementan: La elocución y la pronunciación.
La elocución: Es la expresión de los pensamientos mediante la palabra; la forma o manera de exponerlo no es igual en todas las personas: elegante y fluida, vulgar o torpe, lánguida e inexpresiva o vivaz y expresiva. A estas características se le llama estilo. (1989). (3)
Cualidades de la elocución o estilo propio de cada hablante:
-
Claridad: Comunicación del pensamiento con toda su integridad.
-
Propiedad: Emplear voces que expresan exactamente lo que se quiere decir.
-
Naturalidad. Expresarse sin afectación ni artificio.
-
Expresividad: Empleo de la fuerza y la entonación adecuada a lo que se dice.
La pronunciación: Implica articular, acentuar bien y tener una emisión debida y agradable.
Según Austin: “El hablante realiza sus emisiones o enunciados en contextos de comunicación e interacción social: esos enunciados tienen objetivos específicos (Dar información, pedir, preguntar, prometer) son usados para realizar acciones y se llaman actos de habla”. (1982). (4)
En los aspectos abordados por Austin hay tres dominios principales del discurso hablado: uso del lenguaje, comunicación de ideas y la interacción en las situaciones sociales. Estos aspectos deben ser objeto de atención en la clase porque por lo general los estudiantes carecen de estas cualidades. En ocasiones, por falta de un sustento pedagógico actualizado; no aplicación del Programa Director de Español; poco dominio del léxico categorial de la carrera. Por tanto, corresponde a los profesores desarrollar la concepción de la lengua como medio esencial de cognición, de comunicación social, de desarrollo personológico y sociocultural del individuo, así como, promover el estudio del lenguaje con carácter interdisciplinario.
-
En su concepción esta propuesta de actividades está estructurada en el enfoque comunicativo a partir del desarrollo de las habilidades lingüísticas como componentes de la competencia comunicativa, lo cual posibilita una mejor actuación de los estudiantes en su futura profesión. Por eso la expresión oral se convierte en un medio eficaz para la aplicación del conocimiento teórico práctico desde el punto de vista lingüístico, semántico y pragmático.
A estos efectos constituye una aspiración de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el alumno y al desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar y hablar teniendo en cuenta actividades que contribuyan al desarrollo de la expresión oral en los estudiantes, mediante el trabajo con el repertorio lingüístico de la especialidad y el empleo del enfoque comunicativo como concepción metodológica de la enseñanza de la lengua, empleando, además, el lenguaje corporal (movimientos, gestos, miradas) para adecuarlo a la comunicación profesional de manera consciente y con una ética que se corresponda con los valores declarados en el programa de estudio que esta Carrera.
La propuesta toma en cuenta los requerimientos que plantea la Instrucción 1/09 del Ministerio de Educación Superior emitida en Cuba, con el objetivo de rescatar y potenciar el uso correcto de la lengua materna mediante su evaluación en todas las medidas comprobatorias de conocimientos que realicen los estudiantes. La fluidez, la coherencia, la riqueza del lenguaje y el dominio del léxico categorial correspondiente forman parte de estas exigencias. De ahí que las actividades propuestas propician el intercambio entre lo alumnos, la confrontación de puntos de vista sobre la manera de hacer, sobre la elaboración, revisión y la corrección de los textos en grupos, que son formas de practicar el enfoque comunicativo
Finalmente destacamos que las actividades propuestas intentan suplir las necesidades develadas de los estudios-diagnósticos realizados en el contexto referido. Compartimos nuestra experiencia por el interés que suscita en la actualidad lo referido a la comunicación, y al presente-futuro de la competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural.
Propuesta de actividades
-
Caracterizar mediante un diagnóstico inicial las principales dificultades y potencialidades que en el área comunicativa tienen los estudiantes.
-
Diseñar temas o sesiones de trabajo con vistas a superar las dificultades presentadas en el diagnóstico:
-
Temores o miedo en situaciones de comunicación.
-
Lenguaje verbal y extraverbal en la cultura física.
-
La asertividad y su importancia en la comunicación.
-
La importancia de la escucha eficiente en la comunicación
-
-
Potenciar los comportamientos comunicativos adecuados para hacer presentaciones en jornadas científicas, mediante el programa de los Círculos Científicos Estudiantiles
-
Impartir un taller con estudiantes de tercero y quinto año sobre “Cómo exponer el Examen Integrador y el Trabajo de Diploma”. Deben abordarse aspectos como:
-
Principales dificultades en las exposiciones en la UCCFD.
-
Estructura del texto expositivo: Introducción, Desarrollo, Conclusiones
-
Utilización de los marcadores textuales. Recomendaciones para su uso en el momento de la exposición.
-
Sugerencias generales para la defensa del Trabajo de Diploma.
-
-
Ofrecer servicio de consultoría a estudiantes para recibir asesoría referida a la comunicación oral y escrita en la elaboración y defensa de sus trabajos.
-
Emplear el correo electrónico, y foros de discusión en la plataforma Moodle para la evaluación y entrega de trabajos independientes.
-
Desarrollar actividades metodológicas con el Colectivo de año para potenciar el desempeño lingüístico de los estudiantes.
-
Impartir posgrados a profesores para consolidar conceptos básicos sobre el enfoque actual de la lengua: el enfoque comunicativo.
-
Impartir un curso electivo de “Comunicación Oral”.
-
Orientar tareas con temáticas de actualidad sobre deporte y cultura general que propicien el debate desde las diferentes formas de la expresión oral para evaluar la competencia comunicativa.
-
Observar en los eventos deportivos frases del caudal léxico común que se emplean en función del deporte. Identificar palabras clave. Determinar el mensaje.
-
Invitar a los estudiantes a que escuchen atentamente a sus compañeros e intenten identificar problemas de dicción con vistas a la corrección idiomática.
-
Aplicar el instrumento propuesto por el colectivo de español de la UCCFD publicado en la UCCFD “Manuel Fajardo”.
Conclusiones
-
El análisis y la caracterización realizada sobre el estado actual del desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de Cultura Física demostraron insuficiencias y necesidades que las asignaturas deben contribuir a resolver.
-
La introducción de las actividades es posible ya que responden a la necesidad de desarrollar la expresión oral en los estudiantes y su base metodológica es el enfoque comunicativo. Es evidente la intención de actualizar y contextualizar la enseñanza de la lengua, lo que permite su inserción en la práctica.
Referencias bibliográficas
-
González Castro, Vicente (1988) Profesión: Comunicador. Instituto Cubano del Libro. La Habana. Pág. 82.
-
Roméu Escobar, Angelina (1995) Aplicación del enfoque comunicativo en la Escuela Media: comprensión, análisis y construcción de textos. ISPEJV, La Habana.
-
Beuchot, Cecilia (1989) Escuchar. El punto de partida. Lectura y vida. Argentina.
-
Austin, J.L. (1982) ¿Cómo hacer cosas con palabras? Barcelona.
| |
Búsqueda personalizada
|
|---|---|
|
EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 17 · N° 174 | Buenos Aires,
Noviembre de 2012 |
|