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Programa didáctico: la percepción espacial

 

Diplomado en Magisterio. Educación Primaria (1995-1998. ULL)

Especialista Universitario en Educación Infantil (2002.UNED)

Licenciado en Psicopedagogía (1998-2002. ULL)

Especialista Educación Especial (Pedagogía Terapéutica)

Diplomado en Educación Física (2006-2009. ULL)

Roberto Machín Casañas

roberto_m_c@yahoo.es

(España)

 

 

 

 

Resumen

          Se presenta un programa didáctico para desarrollar la percepción espacial en alumnos del 1º de Primaria.

          Palabras clave: Percepción espacial. Nociones topológicas básicas.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 173, Octubre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    A continuación se propone un programa didáctico para desarrollar la percepción espacial en alumnos del 1º de Primaria. Para ello partiremos del objetivo didáctico “Adquirir las nociones topológicas básicas: dentro, fuera, alrededor, debajo, encima, delante, detrás, a través de” correspondiente al bloque de contenidos:”El cuerpo: Imagen y percepción”.

     El desarrollo de las capacidades perceptivo motrices, de la lateralidad, del esquema corporal contribuirán a que el niño vaya conociendo sus posibilidades de orientación y que las utilice, y valore.

    Por último, destacar que este supuesto programa habría que adaptarlo a las características y posibilidades de nuestros alumnos. Dependiendo de éstas, las adaptaciones podrán ser unas u otras.

Programa didáctico

  • Identificación

    • Etapa: Primaria.

    • Ciclo: 1º

    • Nivel: 1º

  • Bloque de contenidos

    • “El cuerpo: imagen y percepción”

  • Objetivo didáctico

    • Adquirir y consolidar las relaciones topológicas básicas (delante-atrás, dentro-fuera, debajo-encima, alrededor,...).

Contenidos

  • Los conceptos topológicos básicos: delante-atrás, encima-debajo, dentro-fuera.

Metodología

    Las actividades tendrán un importante carácter lúdico. A través del juego se activan los mecanismos de percepción y decisión, se desarrollan las capacidades de ejecución, se accede al aprendizaje de nuevas habilidades motrices, se contrastan conceptos y experimentan los efectos del ejercicio y el esfuerzo físico. Considero que este enfoque lúdico puede contribuir a que el ambiente de clase y los aprendizajes puedan mejorar notablemente.

    Se partirá de sus conocimientos previos, de sus necesidades e intereses. La finalidad será de la de favorecer un aprendizaje más significativo.

    Atendiendo a diferentes posibilidades de dificultad, y a los diferentes ritmos de aprendizaje. Con un material que facilita el la construcción de aprendizajes y relaciones grupales, pero que a la vez respeta el ritmo y proceso individual, con diferentes agrupamientos previstos. Desde situaciones que faciliten la autonomía, y la adquisición de actitudes y valores positivos y asumidos desde su vivencia.

    Buscando la adquisición de competencias personales del niño o niña, así como su reconocimiento social. Con recursos que faciliten la autoestima y la aceptación de su realidad de cambio y transformación, promoviendo actitudes de respeto a los otros, a sí mismo y a su entorno como marco de la búsqueda de respuestas a sus necesidades e intereses. Actividades que promuevan la toma de decisiones y la resolución de conflictos desde el diálogo tónico, la creación, la escucha y el encuentro.

Actividades

  • Espacio: Interior.

  • Lugar: Sala de psicomotricidad.

  • Tiempo: 10 min.

  • Agrupamiento: Grupo pequeño, 6 alumnos.

  • Material: Un paracaídas (lona grande) y una pelota.

  • Desarrollo: Cogemos el paracaídas con las dos manos y trabajamos las nociones topológicas básicas.

  • Actividad 1

    • Nos los ponemos encima de nuestras cabezas, lo levantamos.

    • Cogemos el paracaídas por detrás de la espalda…

    • Uno de los alumnos se mete debajo del paracaídas.

  • Actividad 2

    • Tiramos una pelota encima de paracaídas. La lanzamos hacia arriba, la llevamos al centro, hacia los extremos,...

    • Uno de los alumnos deja de agarrar y se da una vuelta alrededor hasta volver al mismo sitio de donde salió.

  • Actividad 3

    • Montamos nuestra caseta de campaña, nos intercambiamos las posiciones por dentro de nuestra casa. Nombramos indistintamente a nuestros alumnos para que salgan fuera de la casa, que entren otros,...

  • Actividad 4

    • Juego libre en el que todos cogerán el paracaídas con las dos manos (con la lona totalmente estirada) e intentarán sacar la pelota fuera del mismo (encadenando movimientos bruscos, alternando movimientos bruscos con suaves,...).

Criterios de evaluación

  • Conoce y utiliza adecuadamente las nociones topológicas y espaciales en las diferentes actividades y juegos.

  • Conoce y discrimina los conceptos: dentro-fuera.

  • Conoce y discrimina los conceptos: delante-atrás.

  • Conoce y discrimina los conceptos: encima-debajo.

Bibliografía

  • CASTAÑER BALCELLS, M. y CAMERINO FOGUET, O. (1992). “Unidades didácticas para primaria I”. Barcelona: INDE. Colección: La Educación Física en... Reforma.

  • Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en Canarias, derivados de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo)

  • “Fichas de educación física para Primaria” 1º ciclo. Wanceulen, Editorial deportiva S.L.

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