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Estrategia de Lengua Materna para los estudiantes de la carrera
de Cultura Física, de la Universidad de Ciencias de la Cultura
Física y el deporte Ciego de Ávila

 

*Autora

**Coautores

Facultad de Cultura Física. Ciego de Ávila

(Cuba)

Msc. Tania Arocha Hernández*

Msc. Eneida González Álvarez**

eneida@cfisica.unica.cu

Msc. Rigoberto Pérez Hernández**

rigobertop@cfisica.unica.cu

Msc. Maria Isabel López Ortiz**

tania@cfisica.unica.cu

 

 

 

 

Resumen

          Los resultados de las encuestas, entrevistas, observaciones a clases y diversas investigaciones confirman que entre las grandes tareas que demanda la educación cubana está la atención especial al perfeccionamiento de la lengua materna para elevar la formación del educando con la calidad que necesita el ministerio de educación superior. Por ello, para dar cumplimiento al objetivo de la investigación y solucionar el problema científico, se ofrece como resultado investigativo una Estrategia de lengua materna para los estudiantes de la carrera de Cultura Física, de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el deporte Ciego de Ávila. Se utilizaron métodos y técnicas de investigación, aplicados a los estudiantes y profesores de la Facultad de Cultura Física, los que permitieron realizar el diagnóstico y obtener la información necesaria para el estudio, la fundamentación y el diseño de la estrategia. Se exponen, además, los fundamentos teóricos generales para la enseñanza - aprendizaje de la lengua materna y para la elaboración de la estrategia que parte de un objetivo general; de él se derivan los objetivos de cada etapa, y se cumplen a través del sistema de acciones; se proponen estas desglosadas, también se tiene en cuenta la fecha, los participantes y los responsables.

          Palabras clave: Lengua materna. Comunicación. Estrategia.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 173, Octubre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    La Educación tiene como principio fundamental imprescindible su carácter científico y como una dirección esencial la formación de habilidades, muchas de las cuales comienzan a desarrollarse desde la infancia. Esto hace que uno de los problemas actuales a resolver en el país, sea el incremento de la calidad de la educación y esta tarea comprende la necesaria búsqueda, el análisis y la solución de los problemas que aún subsisten en el desarrollo del proceso docente.

    Dentro de las direcciones principales del trabajo educacional en Cuba, la enseñanza del Español constituye una prioridad al estar dirigida hacia la formación de un educando competente que sepa escuchar, leer, hablar y escribir, siendo una de las tareas de la asignatura el estudio de los procesos de comprensión, análisis y construcción textual, así como su competencia lingüística en diferentes situaciones comunicativas.

    El Ministerio de Educación, en todas sus instancias, ha trabajado arduamente para que se aplique el Programa Director de la Lengua Materna. Desde el curso 1995-1996 se implementa su primera versión para el nivel medio; en él se explicita, que se debe tomar en consideración el carácter instrumental de la lengua materna, como medio de comunicación y como vía de apropiación del conocimiento, patentiza, además, que todos los docentes con independencia de las asignaturas que impartan, tienen que ocuparse de que sus alumnos hablen y escriban con sentido y corrección .En el curso 2000- 2001, se publicó una versión para el nivel preuniversitario, en la que se puntualizan los aspectos comunes a trabajar por todas las asignaturas y se propone ”la práctica intensiva de la comunicación oral y escrita y la no verbal, con un creciente nivel de complejidad, apoyada en técnicas como el debate, la mesa redonda, el panel y diferentes tipos de seminarios, en los que los alumnos deben exponer, argumentar, valorar y comentar ideas y opiniones diversas, así como tomar notas y redactar informes” (MINED, 2002: 2).

    Las escuelas de enseñanza deportiva: Escuela de iniciación deportiva (EIDE) y la Escuela de preparación para profesores de educación física (EPEF), no se encuentran ajenas a esta situación por lo que no se ha encontrado aún una vía totalmente eficaz para hacer que el aprendizaje de la lengua materna se convierta en el centro de interés. El estudio de esta problemática se origina en las insuficiencias para la producción de textos escritos que prevalece en los estudiantes y que a pesar de ser un tema abordado por investigadores, sigue siendo una de las habilidades que menos se desarrolla y a la que menor atención didáctica se le brinda en el proceso pedagógico

Desarrollo

    Es propósito de toda estrategia, vencer dificultades, optimizar tiempo y recursos, a través de ella se define qué hacer para transformar la realidad existente e implica un proceso de planificación que culmina en un plan general con medidas organizativas, objetivos, acciones que se deben desarrollar en determinado plazo de tiempo, se emplean recursos mínimos y se utilizan métodos que aseguran el cumplimiento de las metas. De lo anterior se infiere que las estrategias son siempre conscientes, intencionadas, planificadas y dirigidas a la solución de problemas en la práctica, con el fin de transformar objetos y situaciones, deben ejecutarse en un plazo de tiempo predeterminado y que permitan la evaluación de los resultados obtenidos.

    Para la estructuración de la estrategia y para la elaboración de sus fundamentos teóricos, se tomaron como base las ciencias filosóficas y sociológicas, así como la Pedagogía y la Psicología, que permitieron desde el punto de vista teórico dar coherencia, cientificidad y organización a la propuesta. Se siguieron varios momentos en la elaboración de la estrategia:

  1. Fundamentación de los principios teóricos que sustentan la estrategia.

  2. Diagnóstico de de expresión escrita y oral a los estudiantes de la carrera Licenciatura en Cultura Física.

  3. Análisis de las acciones por etapas que se realizarán para transformar el modo de actuación con los estudiantes.

  4. Valoración de la estrategia, aplicando la consulta a especialistas.

    5.

Descripción de la estrategia

Objetivo general

    Contribuir a la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna en los estudiantes y profesores de la carrera de Cultura Física teniendo en cuenta las concepciones teórico-metodológicas actuales, a partir de las distintas acciones que se realizan.

Primera etapa: Diagnóstico de los estudiantes y profesores de la Facultad de Cultura Física para comprobar las habilidades desarrolladas en la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna.

  • Objetivo: Determinar las necesidades de los estudiantes y profesores para darle tratamiento a la lengua materna en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

    Acciones

1.     Diagnóstico de la comunicación escrita de los alumnos.

  • Planificación de tareas que contribuyan al desarrollo de la lengua materna.

  • Implementación del mural de lengua materna con las palabras del mes.

  • Programar mensualmente el día del idioma y realizar actividades.

  • Convocar a los alumnos diagnosticados con dificultades para el curso facultativo de ortografía con el asesoramiento de la investigadora y profesores de Español.

Responsable: Autora.

Participantes: profesores de Español

Plazos para la realización: marzo – abril 2010.

2.     Aplicación del plan correctivo a los alumnos con dificultades en la lengua materna fundamentalmente en la ortografía.

  • Objetivo: Aplicar un plan correctivo a los alumnos que presenten dificultades en la ortografía.

  • Responsable: circulo científico estudiantil

  • Participantes: estudiantes que presentan dificultades.

  • Plazos para la realización: permanente

Segunda etapa: Preparación de los estudiantes y profesores para la enseñanza – aprendizaje de la lengua materna.

  • Objetivo: Preparar a los estudiantes y profesores para la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna.

    Acciones

1.     Confeccionar programa para el curso facultativo sobre la enseñanza-aprendizaje de la ortografía de acuerdo con las necesidades que presentan los alumnos y profesores.

  • Objetivo: Complementar conocimientos mínimos e indispensables para el uso de la ortografía.

  • Responsable: autora.

  • Participantes: alumnos y profesores diagnosticados con dificultades.

  • Plazo de realización: febrero 2012.

2.     Elaboración del material docente

  • Objetivo: Confeccionar el material docente con elementos básicos que serán tratados en el programa.

  • Responsable: Autora de la investigación.

  • Participantes: Autora de la investigación y profesores de Español.

  • Plazo de realización: febrero 2011.

3.     Impartir el programa para el curso facultativo sobre la enseñanza-aprendizaje de la ortografía

  • Objetivo: impartir el programa para el curso facultativo a los alumnos con dificultades en el componente ortográfico.

  • Responsable: autora

  • Participantes: alumnos diagnosticados y estudiantes del círculo científico de lengua materna.

  • Plazo de realización: marzo 2012.

  • Instrumentación: El desarrollo del programa propiciará que los alumnos se apropien de los contenidos necesarios para mejorar el componente ortográfico.

4.     Impartir el programa para el curso de postgrado sobre la enseñanza-aprendizaje de la ortografía.

  • Objetivo: impartir el programa para el curso de postgrado a los profesores con dificultades en el componente ortográfico.

  • Responsable: autora

  • Participantes: profesores diagnosticados y profesor designado de Español.

  • Plazo de realización: marzo 2010.

  • Instrumentación: El desarrollo del programa propiciará que los profesores se apropien de los contenidos necesarios para mejorar el componente ortográfico.

Tercera etapa: Introducción de los contenidos impartidos en el curso de postgrado en la comisión de carrera, trabajo docente metodológico del departamento, las disciplinas, los planes de superación individual, tutoría.

  • Objetivo: Entrenar a los profesores y alumnos ayudantes en los contenidos recibidos en el curso de postgrado.

  • Responsable: profesor tutor

  • Participantes: profesor tutor y autora de la tesis

  • Plazo de realización: mayo 2012

    Acciones

1.     Realizar taller metodológico con los profesores tutores.

  • Objetivo: Concebir acciones en los expedientes de tutoría con los estudiantes diagnosticados con dificultades en la expresión escrita.

  • Responsable: autora de la tesis y miembros de la comisión de carrera.

  • Participantes: profesores tutores.

  • Plazo de realización: noviembre 2012.

2.     Orientar en el plan de trabajo metodológico de la facultad, departamentos y disciplina impartir por parte de los docentes.

  • Clases metodológicas instructivas.

  • Clases metodológicas demostrativas.

  • Clases abiertas.

  • Clases de comprobación.

Objetivo: Contribuir a la enseñanza aprendizaje de la lengua materna a través del trabajo metodológico.

Responsable: autora

Participantes: profesores.

Plazo de realización: segundo semestre curso 2011-2012

Acciones a ejecutar por años.

Primer año

  • Revisión bibliográfica de los programas de estudio relacionados con el ejercicio de la profesión para realizar un inventario de las palabras del vocabulario técnico empleado en los diferentes deportes y creación de un diccionario deportivo

  • Responder preguntas de comprensión de textos en las diferentes asignaturas del año.

  • Las asignaturas de Morfología, Gimnasia Básica e Historia de Cuba orientarán la redacción de resúmenes utilizando párrafos, cuadros sinópticos, esquemas o ideogramas (apuntes sencillos, apunte desplegado, mapas conceptuales) u otros tipos de resúmenes.

  • La asignatura Computación creará la plataforma interactiva para desarrollar habilidades en la ortografía y realizará multimedia con las palabras no sujetas a reglas ortográficas.

  • Redactar notas.

  • Realizar examen integrador de las asignaturas Gimnasia básica, Baloncesto o Atletismo y evaluar con un informe oral y escrito entregado de forma manuscrita.

Segundo año

  • Incrementar el léxico deportivo utilizando el diccionario para conocer vocablos relacionados con las asignaturas TPJ, Fútbol, Talleres deporte de combate, Voleibol.

  • Crear los círculos científicos estudiantiles de Lengua Materna.

  • Las asignaturas de Bioquímica, Psicología, Fisiología, Economía Política, orientarán la redacción de resúmenes utilizando párrafos, cuadros sinópticos, esquemas o ideogramas (apuntes sencillos, apunte desplegado, mapas conceptuales).

  • Entregar un informe escrito de la práctica laboral desarrollada en las escuelas primarias.

  • Determinación de la idea central y principales en textos dados de las diferentes asignaturas. Selección de palabras claves.

Tercer año

  • Las asignaturas de Teoría y metodología de la Educación Física y del entrenamiento deportivo orientarán la redacción de resúmenes utilizando párrafos, cuadro sinóptico, esquemas o ideogramas (apuntes sencillos, apunte desplegado, mapas conceptuales).

  • Incluir en la asignatura Metodología de la investigación módulo de la enseñanza de la Redacción Científica.

  • Entregar informe escrito de la práctica laboral desarrollada en la enseñanza media y realizar exposición oral sobre las experiencias adquiridas.

Cuarto año

  • Las asignaturas de CFT, Historia de la Cultura Física, Dirección de la Cultura Física, Teoría y metodología de la Educación Física y del entrenamiento deportivo orientarán la redacción de resúmenes en Español.

  • Implementar una asignatura optativa que contribuya a la formación de habilidades en la creación de textos con lenguaje científico.

  • Búsqueda y selección de textos que aborden sobre las glorias deportivas o algún otro asunto de interés relacionados con el deporte.

Quinto año

  • Elaboración de trabajos de diplomas y examen estatal escrito.

Cuarta etapa: Implementación de las experiencias de la estrategia para el desarrollo de la lengua materna a las FUM, sesiones científicas de la Facultad y a eventos científicos.

  • Objetivo: Extender las experiencias adquiridas en los cursos de postgrado recibidos sobre lengua materna a las FUM, sesiones científicas de la Facultad y a los distintos eventos como resultados científicos de investigación.

    Acciones.

1.     Preparación de las filiales universitarias municipales.

  • Objetivo: Contribuir al perfeccionamiento de la expresión escrita de los alumnos en las FUM

  • Responsable: autora

  • Participantes: profesores principales de las asignaturas.

  • Plazo de realización: segundo semestre. Curso 2011-2012.

2.     Presentar las experiencias y los resultados del curso en sesiones científico- metodológicas de la Facultad e incluir a los círculos científicos de lengua materna.

  • Objetivo: mostrar resultados que evidencien satisfacción o no con la aplicación de la estrategia para el perfeccionamiento de la expresión escrita

  • Responsable: autora

  • Participantes: comisión científica, profesores de idiomas y alumnos del círculo científico estudiantil.

  • Plazo de realización: según programación.

Quinta Etapa: Evaluación de la efectividad de la estrategia dirigida a los estudiantes de la Facultad de Cultura Física.

  • Objetivo: Evaluar la efectividad de la estrategia para la enseñanza –aprendizaje de la lengua materna.

    Acciones

    Aplicar instrumentos como: la encuesta, la entrevista, PNI, visitas a clases, revisión de libretas, trabajos escritos y de cursos para observar el nivel de preparación que han adquirido los estudiantes y profesores que integran el colectivo pedagógico para la enseñanza – aprendizaje de la expresión escrita.

  • Objetivo: evaluar la satisfacción de los estudiantes con la aplicación de la estrategia.

  • Responsable: autora.

  • Participantes: estudiantes.

  • Plazo de realización: julio 2012.

Indicaciones para evaluar la efectividad de la estrategia

    La evaluación del resultado obtenido al finalizar la estrategia se comprobará en el desempeño diario de los alumnos con la aplicación de diagnósticos encuestas, entrevistas y la aplicación mensual del diagnóstico de ortografía

    Se tendrán en cuenta las tareas fundamentales a desarrollar por el departamento de extensión universitaria y las actividades de los proyectos educativos integrales por años, así como la preparación de los estudiantes en el uso correcto de la lengua materna para las clases, evaluaciones, entrega de informes sobre práctica laboral en lo diferentes años de la carrera, exámenes integradores, y comportamiento social.

Conclusiones

    La estrategia para el perfeccionamiento de la lengua materna es flexible y abierta, lo que posibilita el ajuste en la propia dinámica del proceso docente educativo. Su sustento teórico se fundamenta en la teoría y la metodología del enfoque comunicativo, para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de la lengua materna desde las bases: filosófica, pedagógica y psicológica materialista-dialéctica. La realización del diagnóstico permitió detectar las limitaciones que presentan los estudiantes en la enseñanza de la lengua materna la autora considera que con la aplicación de la estrategia de lengua materna en la carrera de cultura física se logre una formación superior para que los estudiantes, profesores y trabajadores en general, se comuniquen y puedan cumplir su encargo social.

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