Introdução
Segundo Darido (2001) a Educação Física Escolar teve uma preocupação com a
centralização de desenvolver conteúdos procedimentais dentro de seu contexto
histórico e tradicional, estava fundamentada em desenvolvimentos técnicos, mas
não se mostrou muito eficaz abordando com ênfase estes conteúdos
procedimentais, visto que, dentro deste contexto surgem algumas questões:
-
Como
envolver os menos habilidosos nas aulas?
-
Para
que a criança deve aprender o jogo?
-
Desenvolver
técnicas na Educação Física Escolar?
-
E
o respeito ao crescimento e desenvolvimento infantil?
Obviamente, é preciso evoluir, ensinando também as dimensões conceitual,
procedimental e atitudinal, como cita João Batista Freire (2008, p. 90):
O conhecimento não pára de ser produzido e transformado. Vivemos uma época
de globalização, quando todos os grandes problemas deixaram de ser
particulares desta ou daquela cultura, para se tornarem mundiais. Deveríamos,
portanto, ser incentivados por princípios e pensamentos que nos permitissem
ligar as coisas que nos parecem separadas. No entanto, nosso sistema educativo
privilegia a separação. A organização do conhecimento sob a forma de
disciplinas seria útil apenas se elas não estivessem fechadas em si mesmas.
Durante o período de Estágio ao observar diferentes aulas, para diversas
faixas etárias, foi detectado que alguns professores mostraram-se envolvidos em
suas aulas, interessados no aprendizado dos alunos contextualizando as aulas a
uma temática, apresentaram planejamento de seu trabalho, enfim, preocuparam-se
em desenvolver junto aos seus alunos capacidades e habilidades físicas e
também a percepção do seu próprio Ser e suas atitudes para com os outros e o
mundo, através das aulas de Educação Física. Outros pareciam estar vivendo,
embora muito jovens, na época antiga, presos a preconceitos, divisão de
gênero, desenvolvendo técnicas, mas ainda apresentando planejamento de suas
aulas. Outros, nem sequer planejavam, apenas inventavam uma “brincadeira ou um
torneio de futebol” e assim a “bola rolava” a aula inteira.
Pensando em contribuir com sugestões, tanto de referências bibliográficas
como de aulas práticas, que possam ser utilizadas nas fases de iniciação,
principalmente, de alunos do Ensino Fundamental I e II, objetivou-se nesse
trabalho criar um caderno didático.
As discussões sobre a Educação e Educação Física surgiram em
conseqüência das pesquisas realizadas na década de 80, onde se constatou uma
necessidade de reestruturação da estrutura social frente à crise de
identidade ao que se refere o objeto de ensino (CORREIA, 1996).
Para Correia (1996), para consolidar esta sociedade é imprescindível a
mudança na Educação, redimensionando as metodologias, conteúdos e valores.
Contudo, este desafio torna-se intrincado diante de legislação, realidade das
condições escolares e propostas pedagógicas, entre estas, a inserção dos
temas e a contextualização das aulas.
Contextualizando
a Educação e a Educação Física em seus principais fundamentos,
competências e possibilidades para o exercício da cidadania
A Educação é uma atitude de relacionamento entre pessoas, onde se tem um
vínculo de geração para geração. Dentro desta relação é que são
transmitidos os valores culturais e sociais que moldam no indivíduo padrões de
comportamento e pensamentos influenciando, diretamente, o seu procedimento em
toda sua existência. Segundo Aranha (2006), os projetos de mudanças são
assimilados pelas gerações de acordo com a herança cultural dos antepassados,
assim como, a história da educação é construída pelas interpretações e
maneiras pelas quais os povos transmitem sua cultura teórica e prática; o
educador, através de sua criticidade e compreensão e suas ações e atitudes,
implica na ruptura ou continuidade desta herança cultural.
Em um relatório enviado à UNESCO, a Comissão Internacional sobre Educação
para o século XXI (1996), afirma que os desafios do futuro da humanidade na sua
construção dos ideais da paz, da liberdade e da justiça social serão
supridos pela educação. Não como um “milagre”, mas, como o caminho que
“conduza a um desenvolvimento humano mais harmonioso, mais autêntico, de modo
a fazer recuar a pobreza, a exclusão social, as incompreensões, as opressões,
as guerras [...]” (DELORS et al., 1996, p 11).
Segundo Balbino e Paes (2007), podemos concluir que a Educação está
terminantemente envolvida com fatores que entrelaçam a cultura, conhecimentos e
objetivos daqueles que educam com as interferências que sofrem os
desenvolvimentos físicos, intelectuais, ambientais, culturais, valores cívicos
e éticos do educando.
Estes conjuntos de fatores expressarão nos indivíduos a cidadania. Dentro do
que nos explica Aranha (2006, p. 80):
Ser cidadão é ter direito à vida, à liberdade, à propriedade, à
igualdade perante a lei: em resumo, ter direitos civis. É também participar
no destino da sociedade, votar, ser votado, ter direitos políticos. Os
direitos civis e políticos não asseguram a democracia sem os direitos
sociais, aqueles que garantem a participação do indivíduo na riqueza
coletiva: o direito à educação, ao trabalho, ao salário justo, à saúde,
a uma velhice tranqüila. Exercer a cidadania plena é ter direitos civis,
políticos e sociais. (...)
Segundo Darido et al. (2001) é importante ressaltar que vários autores
e educadores apresentam idéias de Educação voltada para a cidadania, valores
éticos, inclusão social, preservação do meio ambiente, trabalho, saúde e
lazer, desde a criação das primeiras instituições de ensino. Estes visam um
sistema de educação mais filosófico (despertar o senso crítico, ou seja,
aprender pensar); eficiente (aprender coisas relevantes e pertinentes à sua
realidade de vida) e que desperte nos indivíduos uma consciência de si e de
suas ações no mundo (aprender ser e conviver).
Entre alguns autores que apresentam idéias e sugestões sobre a influência da
Educação, citaremos alguns e suas respectivas idéias para que se possa
averiguar a importância de fundamentos como o respeito ao ser humano, meio
ambiente e amor a Deus.
Segundo Darido (2003), todas as tendências, ainda hoje, influenciam a
formação dos profissionais e o modo como ensinam.
A
Educação Física
Num primeiro momento, a Educação Física estava fundamentada em aprimorar os
movimentos do corpo, como: saltar, correr e arremessar a fim de desenvolver
habilidades e técnicas para caça, pesca, defesa e conquista de territórios,
bem como, sua utilização em transmitir os valores culturais. O conhecimento e
a prática de atividades físicas eram fatores determinantes para a
sobrevivência humana.
Aguiar e Frota (2009) relatam que a educação era basicamente natural e
prevaleciam às atividades vitais à sobrevivência, tanto no aspecto imitativo
e co-participativo quanto o aspecto lúdico. As atividades físicas eram
intensas, o que marcou a “vivência de movimentos corporais diversificados e
necessários à superação dos obstáculos presentes no cotidiano”. O
desenvolvimento destas atividades levou ao surgimento de técnicas de movimentos
e estratégias para garantir abrigo e o sustento dos indivíduos. Entre estas
estratégias destacam-se aspectos importantes na formação da sociedade e
aplicação da Educação Física. Um destes aspectos é o início da
agricultura e da pecuária, fator que implicou no surgimento do sedentarismo, ou
seja, a colonização nômade deixou de deslocar-se de um lugar para outro, em
busca de melhores condições de vida, para estabelecer permanência formando,
assim, as primeiras vilas, cidades e outras formas de comunidades.
Conseqüentemente, os grupos sedentários eram derrotados pelos nômades, pois
estes possuíam maior resistência física e força, percebemos aí outro
aspecto importante que é o surgimento das atividades físicas organizadas e
constantes, caracterizando treinamento de guerras.
No decorrer do tempo o homem foi descobrindo novas técnicas e estratégias com
relação às atividades físicas e passou, então, a manipular estas novas
habilidades que foram ganhando características específicas segundo a
intenção de quem, para quem ou a quem as aplicasse. Mais adiante, sofre a
influência militar e médica; sua prática estava fundamentada em desenvolver
técnicas de guerra, conceitos higienistas, padrões de beleza e saúde. No
Brasil podemos avaliar esta tendência no texto de Magalhães (2005), onde cita:
O pensamento eugênico construiu-se a partir de uma hipocrisia da moral
burguesa para melhorar e regenerar a raça branca. Afirmava ser necessário
[...] restringir a proliferação de infra-homens, de semi-alienados e de
dementes, pela higiene do corpo e do espírito [...] (além de) fazer com que
as pessoas fortes, equilibradas, inteligentes e bonitas, tenham um maior
número de filhos, para que o número médio destas pessoas [...] se eleve
progressivamente (KEHL apud SOARES, 1994, p.145).
O Esporte surge a princípio, no aspecto de desenvolvimento físico, como forma
de treinamento do movimento e habilidades específicas e no aspecto social tem a
função de divertir e/ou distrair as pessoas. O filósofo Theodor W. Adorno
relaciona o esporte com a prática da crueldade corporal, incitação da
agressividade e violência, submissão à autoridade através das regras do jogo
diz Magalhães (2005), em seu artigo. Este mesmo filósofo admite um lado
positivo para a prática esportiva desde que o objetivo principal não seja a
competitividade. Surgem novas idéias a respeito do esporte como forma de
socialização, respeito às diferenças e metodologia pedagógica.
Vale ressaltar o que dizem Balbino e Paes (2007) sobre os Jogos Desportivos
Coletivos (JDCs), a prática conhecida e vivenciada no esporte são importantes
meios de desenvolvimento do homem, numa dimensão preparatória para enfrentar
os desafios na vida.
A Educação Física transcende ao ensino do esporte. Dentro de uma abordagem
crítica, onde o objeto de estudo é o ser humano relacionado com a cultura
corporal do movimento, é possível despertar na criança, por meio de
conteúdos como: Ginástica, Lutas, Danças, Jogos Coletivos e Conhecimento
sobre o Corpo, uma sensibilização às práticas de atividades físicas,
trabalho, saúde, lazer, valores de excelências éticas, sociais, culturais e
ambientais para que se tenha no futuro a integração do aluno para que este
possa usufruir deste aprendizado e utilizá-lo em benefício da qualidade de
vida (BETTI e ZULIANI, 2002).
A cultura é o conjunto de códigos simbólicos reconhecíveis pelo grupo:
nele o indivíduo é formado desde o momento da sua concepção; nesses mesmos
códigos, durante a sua infância, aprende os valores do grupo; por eles é
mais tarde introduzido nas obrigações da vida adulta, da maneira como cada
grupo social as concebe [...] (MEC, 2001, p. 26).
Entendendo este conceito de cultura como produto da sociedade e a Educação
Física como o corpo que está inserido num contexto cultural, conclui-se que a
Educação Física é uma cultura corporal (MEC, 2001).
A Educação Física permite que vivenciem diferentes práticas corporais
advindas das mais diversas manifestações culturais e se enxergue como essa
variada combinação de influências está presente na vida cotidiana. As
danças, esportes, lutas, jogos e ginásticas compõem um vasto patrimônio
cultural que se deve ser valorizado, conhecido e desfrutado. Além disso, esse
conhecimento contribui para a adoção de uma postura não-preconceituosa e
não-discriminatória diante das manifestações e expressões dos diferentes
grupos étnicos e sociais e às pessoas que dele fazem parte (MEC, 2001, p.
28-29).
No Brasil, a década de 80 foi marcada por transformações na sociedade. No
sentido de promover uma reestruturação social, em bases mais justas e
democráticas surgiram novas discussões sobre as diretrizes para a Educação
redimensionando metodologias, conteúdos e valores (CORREIA, 1996).
Na década de 90, o Ministério da Educação, designou a um grupo de
pesquisadores e professores a missão de elaborar um documento direcionando a
Educação dos quatro ciclos escolares, incluindo um documento específico para
a Educação Física. São criados então, os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs). Este documento tem a função de auxiliar a preparação curricular dos
estados e municípios, considerando as propostas já existentes, incentivando a
reflexão e metodologia pedagógica e a elaboração de projetos educativos. Na
proposta dos PCNs estão: documento introdutório, temas transversais (Saúde,
Meio Ambiente, Ética, Pluralidade Cultural, Orientação Sexual, Trabalho e
Consumo) e documentos que norteiam os diferentes componentes curriculares
(DARIDO, et al., 2001).
Segundo o Ministério da Educação-MEC (2001), a Educação Física na Escola
favorece a autonomia, através de suas potencialidades e limitações;
socialização, através de sua vivência em atividades lúdicas e um despertar
estético no sentido de saúde e qualidade de vida.
Quadro
1. Educação Física Escolar segundo o MEC
Fonte:
Adaptado do PCN para Educação Física (MEC, 2001)
Atividades
sugeridas
Serão apresentadas aqui algumas atividades criadas e vivenciadas com alunos
pela pesquisadora.
Segue o exemplo de uma atividade utilizada na iniciação da modalidade Corrida
de Orientação (Conteúdo) aplicada em comemoração à Páscoa (Tema).
Jogo adaptado para alunos do Programa Segundo Tempo de Hortolândia pela
pesquisadora.
Considerações
Este jogo foi desenvolvido para estimular a participação de todos os alunos,
principalmente, os que só assistem os jogos, além de, ocupar o tempo ocioso e
ser uma maneira diferente de aprendizagem de jogos de tabuleiro.
O XADREBOL é uma mistura de jogos coletivos com jogos de tabuleiro (no caso,
Xadrez e Futebol). As partidas acontecem simultaneamente e o que ocorre em um
jogo interfere no outro (verificar as regras).
Tabuleiro de xadrez, bola.
Formação
Execução
-
Parte
das equipes joga com a bola (Futebol, Handebol, Basquetebol, Voleibol);
-
A
outra parte das equipes joga no tabuleiro (Xadrez);
-
Um
representante de cada equipe para mover as peças no Jogo de Tabuleiro;
-
Os
jogos deverão acontecer simultaneamente;
-
Todos
os alunos serão envolvidos em ambos os jogos de forma alternada;
-
Os
acontecimentos dos jogos interagem reciprocamente.
Regras
-
Faltas
-
GOL
ou PONTO
-
Final
de jogo
-
Jogo
com bola. Finalizará por marcação de tempo.
-
Jogo
de tabuleiro. Finalizará com o final da partida, ou seja, os alunos
que estão no Jogo com Bola continuam a partida, revezando assim, com
quem esta no Jogo de Tabuleiro.
-
Pontuação
-
Vencedor
Variações
das regras
-
Trabalhar
com diferentes modalidades esportivas e jogos de tabuleiro. Exemplos:
Handebol e Dama, Basquetebol e Ludo, Tênis e Jogo da Memória, etc.
-
Pontuar
e valorizar de forma diferente atitudes nos Jogos.
Objetivos
-
Trabalho
em equipe: a pontuação final é a somatória dos dois jogos.
-
Responsabilidade:
tratar com ênfase os valores quanto às faltas cometidas (maior pontuação
para a equipe adversária; pontuar a participação de todos...).
-
Categoria:
Iniciação
-
Modalidade:
Esporte de aventura
-
Tema:
Preservação do meio ambiente
-
Material
-
Cones,
bexigas, garrafas (pet), barbante, lona, papelões, tiras de TNT,
bastões.
-
Formação
-
Em
equipes.
-
Cada
equipe será identificada por cor (tiras de TNT). Os alunos se identificam
com seu nome e idade, o professor anota esses dados em um cupom e
identifica o aluno com sua respectiva equipe através da tira de TNT, a
qual é entregue ao aluno e este a amarra no antebraço, o professor
coloca o cupom em uma urna (caso queira realizar, posteriormente, um
sorteio), que tem a função de lista de chamada e controle de integrantes
por equipe.
-
Execução
-
Atividades
de percurso
-
Labirinto
de barbante
-
Amarrar
pedaços de barbante, formando um emaranhado (como raio laser),
em níveis alto, médio e baixo. A equipe deverá passar sem encostar o
corpo nos fios.
-
Acerte
o alvo
-
Ponte
móvel
-
A
equipe forma duplas entre si e cada dupla segura um bastão, cada um da
dupla segura uma extremidade do bastão, de modo que os bastões formem
uma passarela. Um aluno ou dupla deverá caminhar em cima dos bastões
equilibrando-se de uma margem a outra. A medida que o(s) aluno(s)
equilibrista(s) avança(m), a dupla pela qual ele(s) passou ou passaram
sai do final da fila e vai para frente para dar continuidade ao trajeto.
-
Estilingue
de bexiga
-
Confeccionar
um estilingue de garrafa pet e bexiga. Cortar a ponta da garrafa,
formando um funil de aproximadamente 15 cm de comprimento, amarrar um
pedaço de bexiga na “boca da garrafa”. Colocar uma pedrinha por
dentro do funil segurar por fora da bexiga e mirar no alvo (bexigas).
-
Lona
molhada
-
Chegada
Regras
-
Pontuação
das atividades de percurso poderá ser mediante a porcentagem de acertos,
ou seja, cumprimento total ou parcial das tarefas.
-
Participação
de toda equipe. A tarefa só será considerada cumprida quando todos
estiverem juntos para seguir para o próximo ponto no percurso.
Objetivos
-
Compartilhar
experiências (dificuldades, técnicas, debate de idéias, trabalho em
equipe, solidariedade, superação das dificuldades, socialização)
-
Sensibilização
quanto à ação do homem na natureza.
-
Alimentação
saudável.
-
Categoria:
Sem definição de faixa etária.
-
Modalidade:
Ginástica/ Dança
-
Tema:
Brincadeiras populares (Similar Vídeo Game)
-
Material
-
Canos
de PVC (recomenda-se utilizar sobras de encanamentos), tampas, curvas e T
de PVC, alguns pedaços de cano PVC com diâmetro maior, tecido de TNT,
EVA colorido, papelão.
-
Formação
-
Os
alunos podem ficar espalhados em um determinado espaço, inicialmente, e o
professor manipula o brinquedo.
-
Para
nível mais avançado, trabalhar em equipe, uma dupla ou individual para
realizar os movimentos, um aluno para manipular o brinquedo, um para
cronometrar o tempo e outros para formar uma “Banca de jurados”.
-
Execução
-
Brinquedo
-
Preparo
da base:
Cortar o cano de PVC de
menor diâmetro em quatro partes iguais (80 cm) para formar a base (quadrado
base), encaixar estas partes em T de PVC e deixar uma pequena inclinação
para dentro do quadrado com os dois T da frente. Cortar duas partes iguais
(1,20 m) do cano PVC e encaixá-las no T com inclinação que está
posicionado na parte frontal do quadrado base. Cortar duas partes iguais
(1,00 m) e encaixá-las na parte de trás do quadrado base. Unir as duas
pontas com curva PVC, formando um triângulo no sentido da altura do
brinquedo, a parte da inclinação é onde será colocado o TNT (Tela
frontal). Cortar quatro partes iguais (20 cm) de cano PVC de maior diâmetro
e fixá-lo nos quatro cantos da parte frontal (Suporte da barra de rolagem).
Cortar duas partes iguais (1,00 m) de cano PVC para formar as barras de
rolagem, em uma das barras (Barra de manipulação) faça um tipo de
manivela com uma curva, um pedaço de PVC (30 cm), mais uma curva de PVC e
um pedaço de PVC (20 cm) para girá-la. Encaixe as barras dentro do suporte
da barra de rolagem, sendo que, a barra com a manivela deverá ficar na
parte superior da Tela frontal. Recorte quatro círculos (15 cm de
diâmetro) de papelão para formar as Travas das Barras de rolagem, nestes
círculos faça um pequeno furo no meio alguns piques (pequenos cortes) em
linha diagonal do meio do furo para fora do círculo e encaixe as Travas nas
extremidades das barras de rolagem. Utilize quatro tampas de PVC para fechar
as extremidades das barras. Fixar as pontas da Tela, já preparada nas
Barras de rolagem com fita adesiva de modo que fiquem bem esticadas para
facilitar que sejam enroladas sem formar dobras durante a execução da
atividade.
-
Preparo
da Tela:
Cortar várias setas de EVA
ou TNT e fixá-las em sequência no sentido do comprimento do TNT, colocar
no máximo duas setas lado a lado, pois elas indicarão o movimento que o
aluno deverá fazer, por exemplo:
-
Seta
para cima = um passo a frente
-
Seta
para baixo = um passo atrás
-
Seta
para direita = um passo para direita
-
Seta
para esquerda= um passo para esquerda, e assim, sucessivamente, variando
para diagonais, setas duplas, duplas invertidas, etc.
-
Atividade:
Conforme o aluno ou professor rodar
a tela, aparecerão as figuras que representarão o movimento a ser
realizado (similar ao jogo do tapete no vídeo game).
-
Em
nível mais avançado, poderá se instalar uma verdadeira competição,
com os ginastas/ dançarinos, jurados, cronometristas e “maestros” e
“coreógrafos”.
-
Objetivo
pedagógico
-
Desenvolver
coordenação motora, ritmo, trabalho em equipe sincronizado,
criatividade, concentração, atenção, responsabilidade, altruísmo.
-
Material
-
Plástico
de piscina ou colchão inflável (utilizar sucata), areia, sacolinha
plástica, fitilho, jornal, ruela de parafuso (2 cm de diâmetro).
-
Execução
-
Martelo
-
Colocar
um pouco de areia na sacolinha plástica para formar o Peso do Martelo (500
gramas). Fechar bem a sacolinha e envolvê-la em jornal para formar uma
bola. Fazer uma empunhadura de jornal enrolado e amarrá-la em uma das
extremidades do fitilho, a outra extremidade passar por dentro da ruela e
fazer nós de forma que não passem pelo furo, abrir o fitilho e envolver a
bola de jornal, ajustar a ruela, pressionando a bola de jornal e fazer mais
um nó depois da ruela para fixar. Envolver a bola de jornal no plástico de
piscina ou colchão inflável e amarrar firmemente, unindo o plástico ao
fitilho.
-
Atividade
-
Objetivo
pedagógico
-
Trabalho
em equipe, criatividade, reciclagem de materiais, apresentação de outras
modalidades dentro do Atletismo, através de atividades e materiais
adaptados para crianças ou iniciantes.
-
Material
-
Formação
-
Execução
-
Objetivo
pedagógico
-
Raciocínio
de tempo e espaço, concentração, responsabilidade, respeito as regras,
criatividade, apresentação da modalidade e fundamentos básicos.
Considerações
finais
Atualmente, vivemos num mundo em grandes conflitos como guerras,
discriminações e preconceitos, drogas, banalização da família, do amor e de
Deus, enfim, sofremos e produzimos violências contra o ambiente e a nós
mesmos. Entendemos que toda e qualquer forma de mudança ocorre pela Educação,
sendo assim, podemos dizer que depende dos Educadores (entendendo como
Educadores, uma equipe formada por Pais e Professores) esta mudança. É
coerente, então, afirmar que, precisamos avaliar como estamos educando nossas
crianças. Quais valores estamos priorizando no processo educacional?
O professor de Educação Física tem as melhores e mais atrativas ferramentas
de trabalho; o esporte, a recreação, lutas, danças, jogos populares, anatomia
e para manuseá-las precisa buscar o conhecimento e sensibilidade para usá-las
como meio de sustentabilidade humana.
Balbino, (2002) cita os Jogos Desportivos Coletivos (JDC), como forma de
transformações, necessidades e possibilidades para o desenvolvimento das
Múltiplas Inteligências e, conseqüentemente, valorizar no indivíduo seu
potencial pela multiplicidade de seus mais variados talentos e habilidades,
enxergando-o em sua totalidade. Através das situações problemas causadas nos
JDC são despertadas no indivíduo, “múltiplas maneiras de se relacionar com
o meio em que está inserido tendo como base de sustentação o pressuposto de
que somos responsáveis pelas mudanças provocadas em um sistema” (Balbino,
2002, p. 361).
Todo educador deve estudar os ensinamentos de Jesus Cristo, independente de
religião, como nos cita (Cury, 2003 p. 73):
Aparentemente, Jesus morreu como o mais derrotado dos homens, pois o mais
forte dos seus discípulos o negou e os demais o abandonaram. Mas ninguém é
derrotado quando suas sementes são enterradas. As sementes que Ele plantou
nos solos da memória dos seus discípulos inspiraram a inteligência,
libertaram a emoção, romperam o cárcere do medo, fizeram dos jovens
galileus, tão despreparados para a vida uma casta de finos pensadores.
[...] Jesus Cristo se tornou o mestre inesquecível não por atos
sobrenaturais, mas porque arejou o anfiteatro da mente humana com habilidade
ímpar. Nunca alguém tão grande se fez tão pequeno para tornar grandes os
pequenos.
Referências
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histórico e evolução conceitual. www.ufpi.br, 2009.
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MAGALHÃES,
C. H. F. Breve histórico da Educação Física e suas tendências atuais a
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n.1, p. 91-102, 1º sem. 2005.
-
MINISTERIO
DA EDUCAÇÃO. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília. A Secretaria,
vol. 7, 2001.
Outros artigos em
Portugués
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 17 · N° 173 | Buenos Aires,
Octubre de 2012
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