Alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades para el juego de baloncesto en los alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce del municipio de Guane
	*Master en Ciencias de la Educación Profesora de Educación Física y Directora de la Filial Universitaria de Cultura Física del municipio Guane, provincia Pinar del Río (Cuba)	MSc. Barbara Aleida Lam Peralta* Lic. Yordanys Fuentes Lago aleida3010@af.upr.edu.cu
	Resumen           Los deportes como medio de la Educación Física deben contribuir al desarrollo de las nuevas generaciones desde el lado de la evolución motora, en ese sentido su contenido y orientación didáctica entre otras cosas debe ajustarse a las particularidades propias de cada deporte, pues propician la motivación de sus participantes y sobre todo constituyen un instrumento de intencionalidad educativa. Consecuente con esta consideración se aprecia que los objetivos y contenidos de los programas de Baloncesto de la enseñanza primaria, enfatizan su proyecto en función de crear el modelo ideal de la estructura técnica que identifica este deporte. Las observaciones realizadas permitieron distinguir insuficiencias de ese diseño metodológico, es decir, la enseñanza se realiza por elementos aislados, primero un fundamento (ejemplo de ello lo es, él o los desplazamientos) luego otro, hasta llegar al último (tiro) y después se relacionan entre si en una o varias acciones. Esta investigación parte de la aplicación de las situaciones integradoras de juego como la condición que identifica al baloncesto y de la dirección rectora del proceso metodológico en este deporte, en la cual la estructura de movimiento técnico es el medio para la solución de la situación de juego. La aplicación de este modelo metodológico permitió además demostrar la racionalización del proceso docente y actuación consciente de los alumnos, dado en el enfoque de formulación de los objetivos de cada clase. En ese sentido los alumnos se convirtieron en los protagonistas y participantes activos del resultado de cada clase.           Palabras clave: Baloncesto. Habilidades. Alternativa pedagógica.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 172, Septiembre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Desde tiempos remotos la actividad física, devenida deporte, ha estimulado la espiritualidad humana movilizando sentimientos y multitudes hacia una existencia cada vez más emotiva y hermosa. El progresivo desarrollo histórico-social ha permitido que ésta se haya convertido en una práctica natural, con una intención recreativa de incuestionable influencia en la prevención de enfermedades y preservación de la salud.

    Si bien es cierto que los aportes científicos en el campo del saber son cada vez más asombrosos, también es incuestionable que, aparejado a esto, se generan nuevas concepciones. Específicamente en la rama del deporte hay muchos problemas que resolver y deficiencias por superar, entre las que se puede mencionar la pobre integración de las habilidades deportivas como un todo, es decir, que se tiende a preferir el elemento aislado y posteriormente no se llega a la integración de todas en un juego con fluidez y coordinación. La aparición de los juegos deportivos como un fenómeno social se ha vinculado estrechamente con el desarrollo de la sociedad y la cultura. Es por eso que ha influenciado grandemente en el contenido de los juegos, las condiciones económicas, ideológicas, el progreso de la ciencia y la técnica, así como las tradiciones de los pueblos, la música, el baile, la religión, entre otros.

    Para los formados profesionalmente en las tareas deportivas, convencidos de sus valores y de su alcance para la salud y el bienestar del hombre todo esfuerzo estuvo siempre dirigido a buscar en la literatura, a desentrañar en las experiencias acumuladas, a extraer de la base científico-técnica y pedagógica, el último adelanto que permitiera ser mejores maestros, técnicos más eficientes, profesores más actualizados y reunir toda esa búsqueda incesante en el empeño de ser cada día más útiles a la Revolución, más dignos del sacrificio y del espíritu de lucha de nuestro pueblo y de su historia. Los programas de Educación Física de la enseñanza primaria tienen como unidades de estudio un conjunto de deportes que poseen potencialidades físico educativas reconocidas internacionalmente. El propósito de lograr una mayor eficiencia en el aprendizaje del deporte Baloncesto por parte de los alumnos de las escuelas primarias del municipio de Guane en la provincia de Pinar del Río, evidencia en la actualidad serias dificultades que tienen su base no solo en los problemas objetivos derivados de nuestra situación económica sino también de la concepción de la metodología empleada para el cumplimiento del programa de estudio.

    En entrevistas realizadas a los profesores del municipio Guane responsabilizados con la impartición de este deporte y en visitas de inspección que se han efectuado en las escuelas de enseñanza general del municipio y en los entrenamientos metodológicos conjuntos se ha detectado que existen las siguientes dificultades: poco tiempo disponible para ejercitar los elementos técnicos impartidos y su integración en la práctica del juego, los conocimientos que traen los alumnos del grado anterior en este deporte y que pudieran asegurar un buen nivel de partida para el programa son prácticamente nulos, limitándose a juegos predeportivos de pase y recepciones, y cuando de juego se trata los estudiantes no son capaces de integrar las habilidades precisas para la fluidez del juego en su conjunto.

    A pesar de que los alumnos aprenden muy rápidamente las habilidades aisladas no son capaces de integrarlas en un juego, evitando con esto la creatividad del jugador. Es muy limitada la utilización de los métodos productivos en las clases de Educación Física, existen limitaciones en el orden de los medios de enseñanza para el desarrollo del programa de Baloncesto lo cual dificulta el logro de los objetivos propuestos para el grado lo que puede minimizarse a partir del empleo de variados móviles, no obstante es muy alentador el impartir una clase con un por ciento de asistencia bastante alto, pues independientemente que siempre se ausentan alumnos no lo es muy frecuente en las clases de Educación Física, además son escolares que al estar motivados desde que salen del turno que le precede a esta clase animan a que el profesor brinde lo mejor de sí mismo para que el resultado final, que es el aprendizaje de los contenidos haya surtido el efecto planificado con anterioridad, es por lo que entonces nos encontramos con el siguiente problema científico: ¿Cómo contribuir a integrar las habilidades para el juego del Baloncesto en los alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce del municipio Guane?

• Objeto de estudio: La enseñanza del Baloncesto.

• Campo: Las habilidades para el juego de Baloncesto.

• Objetivo: Elaborar una alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades para el juego de Baloncesto en los alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce del municipio Guane.

• Tareas científicas

  • Sistematizar las concepciones teórico-metodológicas que sustentan el trabajo con habilidades en el juego de Baloncesto.

  • Diagnóstico del estado actual que presenta el desarrollo de las habilidades para el juego de Baloncesto en los alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce del municipio de Guane.

  • Diseño de la alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades en el juego de Baloncesto en los alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce.

  • Validación de la alternativa pedagógica dirigida a la integración de las habilidades en el juego de Baloncesto en los alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce.

• Población: Alumnos del grupo de sexto grado de la escuela Titán de Bronce del municipio de Guane (20).

• Muestra: Alumnos de sexto grado de la escuela Titán de Bronce del municipio de Guane (20), representando el 100% de la población.

Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

    De los instrumentos aplicados el que mayor incidencia tuvo en esta investigación fue la observación que se realizó a 5 clases de Educación Física, en la que se estaba impartiendo el deporte de Baloncesto. Se midieron todas las habilidades propias del grado de forma aislada y en la misma se obtuvieron los siguientes resultados.

    El drible normal de frente lo realizaron correctamente el 65% de la muestra escogida, en el drible con cambio de mano el 50% lo realizó según los requerimientos técnicos, los pases y recepciones fueron realizados en un 45% correctamente, y en los tiros al aro el 40% logró hacerlo bien, pero ya en el último indicador relacionado con la integración de cada una de las habilidades en un juego ningún alumno fue capaz de integrar más de 3, y en muchas ocasiones solo las de drible y pase, es algo muy preocupante esta situación teniendo en consideración que el resultado final de cada una de las enseñanzas de los deportes con pelotas va precisamente a poder aplicarlas todas en el juego.

    Posteriormente se les aplicó una encuesta a los 15 profesores de Educación Física que trabajan en sexto grado y por consiguiente el deporte de Baloncesto, de ellos 13 son licenciados y 2 se encuentran estudiando en el 4to año de la carrera de Licenciatura en Cultura Física

    El 13,4% de los entrevistados responden en la primera pregunta que tienen suficiente tiempo para explicar, demostrar y ejercitar las habilidades técnicas, mientras que un 53,3% declara que tienen poco tiempo y un 33,3% son los que responden que apenas pueden demostrar, se basan solo en explicaciones.

    Coinciden todos los encuestados para un 100% en que los alumnos no son capaces de integrar las habilidades técnicas en un juego. En la 3ra pregunta el 66,6% plantea de manera coincidente que los alumnos deben jugar aunque no dominen las habilidades, pues opinan que en el mismo juego van adquiriendo las habilidades, aun cuando no lo hagan con la técnica requerida, pero que esta por supuesto se va puliendo en la marcha. El 100% de los profesores plantean que se debe planificar más tiempo de juego en los programas de estudio, pues solo se dedican 6 horas del total del deporte. Una vez analizado los resultados de la encuesta a los profesores, se puede afirmar que la principal dificultad para jugar Baloncesto está en la poca práctica de juego, motivado esto por la cantidad de tiempo que se planifica para impartir las habilidades aisladas y que se olvida un tanto que los alumnos cuando tienen el balón en sus manos lo que quieren es jugar a driblar y tirar al aro.

    Propuesta de la alternativa pedagógica:

1.     Nombre: Corre y dribla

• Objetivo: Desplazarse y driblar.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto, Aros.

Desarrollo

    A la señal del profesor se comienza a jugar, y como primer elemento se usarán los desplazamientos, pues el profesor que estará situado en una esquina lanzará el balón hacia arriba y el alumno que lo capture comenzará a driblar hasta llegar al aro, sin hacer pases y evitando que el contrario lo intercepte, de ser así el que posea el balón entonces driblará hasta poder llegar al aro y efectuar un tiro.

Indicaciones metodológicas

    El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los dos elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

Reglas

1. El alumno se desplazará mediante carreras de frente y lateral.

2. Driblar sin hacer ningún pase hasta llegar al aro.

3. Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

2.     Nombre: Pasa el balón con las 2 manos

• Objetivo: Driblar y pasar el balón.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto y Aros

Desarrollo

A la señal del profesor el equipo que se designó para llevar el balón comienza a driblar y realizar pases entre sus compañeros con las 2 manos hasta tratar de llegar al aro y efectuar un tiro, si el contrario intercepta el balón entonces se comenzará de nuevo con la misma acción.

Indicaciones metodológicas

El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los dos elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

Reglas

1. El alumno que está driblando tiene que hacerle pase a un compañero tan rápido como rebotado el balón 3 o 4 veces.

2. El pase hay que hacerlo con las 2 manos, de no ser así se pierde el derecho al balón.

3. Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

3.     Nombre: Pasa con las 2 manos por encima de la cabeza

• Objetivo: Pasar con las 2 manos por encima de la cabeza y hacer parada por salto a la cuenta de 1.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto. Aros.

Desarrollo

    El juego comienza cuando el profesor da la señal y el alumno que esta en posesión del balón hace un saque lateral, el que lo reciba driblará hasta hacer un pase con las 2 manos por encima de la cabeza, el que recepciona efectuará antes una parada por salto a la cuenta de 1, pivotea para proteger el balón hasta que pueda desmarcarse y entonces se vale del drible para hacer un tiro al aro en movimiento:

Indicaciones metodológicas

    El juego tendrá una duración de 4 minutos, una vez vencido el tiempo se detiene el mismo y se abordará con los alumnos de manera aislada los errores más frecuentes que cometieron en los dos elementos que eran objetivo del juego, una vez finalizada la explicación y demostración por parte del profesor el equipo que se encontraba trabajando con el monitor fuera del terreno se incorpora para comenzar a jugar.

Reglas

1. El pase solo podrá ser realizado con las 2 manos a la altura de la cabeza.

2. La parada es a la cuenta de 1.

3. Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

4.     Nombre: Juega y aprende

• Objetivo: Integrar todas las habilidades técnicas que se imparten en la unidad de Baloncesto.

• Organización: El grupo se divide en 2 equipos con 5 integrantes cada uno.

• Medios: Balones de Baloncesto. Aros.

• Desarrollo: A la voz o señal del profesor, el equipo que tiene el balón efectúa un saque lateral y se comienza el juego con el drible o pases, en dependencia de la posición del contrario, se hacen varios pases entre los compañeros de equipo y el jugador que mas próximo se encuentre al aro realizará un tiro en movimiento, los pivots, formas de desmarcarse y las paradas se aplicarán en el momento justo y necesario.

Indicaciones metodológicas

    El juego tendrá una duración de 6 minutos para que el tiempo planificado para la habilidad alcance para los 2 equipos del grupo, una vez que se hayan agotado los 12 minutos el profesor explicará cuales fueron los errores que mas se cometieron, y que elementos no se incorporaron al juego, se hace una valoración de todo lo sucedido en el mismo y que aspectos positivos o negativos se detectaron.

Reglas

1. Detener el juego cada vez que se detecte una violación en los errores técnicos.

2. Gana el equipo que menos errores técnicos haya cometido.

3. Gana el alumno que haya sido capaz de integrar la mayor cantidad posible de elementos técnicos.

Valoración de la alternativa pedagógica

    Una vez expuesto los resultados de la observación a las clases de Educación Física podemos plantear que después de aplicada la alternativa los alumnos fueron capaces de integrar las habilidades del Baloncesto lográndose un aumento del nivel motivacional en las clases que se aplican los juegos de habilidades integradas según los datos comparados con el estado inicial, se pudo constatar que ya el 80% de los alumnos fueron capaces de integrar las habilidades técnicas después de haber transcurrido un periodo de 2 cursos completos con la aplicación de la alternativa pedagógica.

    El 98,0% de los profesores entrevistados opinaron que la propuesta aplicada es efectiva, ya que los alumnos han sido capaces de integrar todos los elementos técnicos que están indicados en el programa para el grado, además que con ella se facilita la clase y se hace más motivada , pues los alumnos están jugando durante los 20 minutos establecidos para la habilidad, a diferencia de cuando se trabajan las habilidades aisladas que solo comienzan a jugar cuando ya casi se está terminando la unidad.

    Reconocen así mismo los profesores que con esta alternativa es suficiente el tiempo para explicar, demostrar y ejercitar cada una de las habilidades motivo de estudio, pues independientemente que están todas integradas en el juego se puede ir diagnosticando el nivel de aprendizaje de las habilidades por parte de los alumnos. Los profesores entrevistados en el diagnóstico inicial plantearon en un 100% que se debía dedicar más tiempo al juego y el resultado final después de haber concluido con la propuesta reafirma que verdaderamente es el JUEGO el único modo que conlleva a que el alumno aprenda.

    Coincidentemente el mismo por ciento de los profesores que plantearon que la propuesta es efectiva opinan que la misma tiene buen nivel de asequibilidad para el grado con el que se aplicó la alternativa, correspondientes con las acciones motrices básicas, por la madurez psicológica alcanzada para el aprendizaje de algunas de las habilidades técnicas del Baloncesto, así mismo se hacen partícipes de que esta alternativa bien que pudiera aplicarse en otros niveles de enseñanza y con todos los deportes con pelotas, haciendo de esta manera más emotiva y de mayor facilidad para los alumnos las clases de Educación Física.

Conclusiones

• Los resultados obtenidos en el estudio reafirman la necesidad de modificar la forma de enseñanza, dadas las tendencias hacia una mayor preparación de los alumnos en las clases de Educación Física.

• El estudio realizado a los documentos, las observaciones a clases, la entrevista a los metodólogos, la encuesta a los alumnos y profesores de Educación Física, nos propició realizar un estudio que nos condujo a poner en práctica el modelo que pretendemos aportar.

• Se propone una nueva opción al programa de sexto grado que posibilita que los estudiantes participen más activamente en las clases de Educación Física, unidad Baloncesto.

• Esta nueva opción aumenta la motivación por las clases de Educación Física, lo que podría crear en los estudiantes para un futuro hábitos permanentes de prácticas.

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