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Introducción

    La formación de las cualidades morales de la personalidad en las diferentes edades ha sido emprendida fundamentalmente en el marco de la Psicología y la Pedagogía materialista dialéctica.

    El trabajo dirigido a y pedagogos parten de que la concepción de la influencia del medio circundante y de la experiencia moral que adquiere el sujeto es a través de la actividad que realiza.

    La Educación moral ocupa un lugar primordial en nuestra sociedad. La formación de las bases para las cualidades morales del hombre comienza en la edad preescolar. En investigaciones realizadas por los científicos se demuestra que la edad preescolar se caracteriza por las grandes posibilidades para la educación moral de los niños, en los diferentes tipos de actividades en desarrollo, se forman exitosamente algunas formas de dirección consciente de su conducta, la actividad y la independencia así como el interés por el medio social.

    En la actualidad la educación en valores es una problemática que preocupa y es objeto de análisis de políticos, especialistas y educadores de diferentes países, independientemente del sistema social existente por lo que constituye un problema global, indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano, al desarrollo de su personalidad y a su condición de ser social. La formación de los componentes de la esfera moral se produce de manera integral, se concibe como un proceso único. Esta concepción debe prevalecer en la labor pedagógica diaria, teniendo siempre presente que el desarrollo moral se logra solo con la adecuada organización y estructuración de la actividad del niño y la niña bajo la dirección del adulto. Un propósito importante de la educación moral es la formación de un carácter, una voluntad a prueba de dificultades combinada con el trato afable, la caballerosidad, el espíritu de colaboración y responsabilidad en las actividades de la vida social.

    Las cualidades morales constituyen un arma para la batalla por el perfeccionamiento humano, para la reafirmación de nuestra confianza colectiva en la capacidad de los hombres y mujeres, para amar y construir, frente a los que preconizan el individualismo, pesimismo y la enajenación como futuro de las nuevas generaciones y la formación de cualidades como expresión de confianza en la virtud en que prevalecerá siempre lo mejor del ser humano por adversas que puedan ser las circunstancias.

    Dentro de estas cualidades esenciales, se le concede gran importancia al amor por el trabajo, en la enseñanza preescolar se desarrolla a través de la Cualidad Moral Laboriosidad, y si partimos de una buena dirección pedagógica, podemos, desde estas edades, despertar en los pequeños, sentimientos de satisfacción por el disfrute colectivo del producto del trabajo; respeto por el trabajo de los demás; hábitos de orden, entre otros. Por tanto, la Educación Laboral es un componente importante de la educación de los niños en las edades preescolares y tiene bien definida su finalidad, o sea, la de contribuir al desarrollo integral de cada pequeño mediante una actividad – el trabajo, que ha sido, es y será el elemento creador por excelencia de la cultura humana.

    Corresponde entonces, a los educadores de hoy, buscar nuevos métodos y estilos para resaltar y rescatar cualidades morales de esta sociedad que está nutrida de grandes proezas y relevantes hechos patrióticos y humanistas, los que están patentizados por figuras tales como: Jesús Menéndez y Aracelio Iglesias, entre otros, los que aportaron cualidades morales esenciales como la dignidad humana en su sentido nacional. Para garantizar que los docentes puedan enriquecer la educación de los niños en esta etapa de la vida con mayores posibilidades es preciso una mejor efectividad y perfeccionamiento de las orientaciones que éstos reciben para potenciar el desarrollo de las cualidades morales.

    No es menos cierto que los docentes cuentan con un proyecto educativo, pero, aún no son suficientes las vías que poseen para explotar al máximo todos los espacios del Proceso Educativo, que le permitan desarrollar cualidades morales en los niños de edad preescolar de manera sistemática, consciente, planificada, en aras de potenciar cada vez más esta arista del desarrollo, desde las edades más tempranas.

    En cuanto al tratamiento al desarrollo de las cualidades morales en los niños, se ha podido apreciar que los docentes no influyen de manera intencional en esta arista de la formación de la personalidad según nuestros principios, pues mayoritariamente, resaltan las normas de conducta y no las cualidades morales, a partir de las situaciones que se le presentan en el orden educativo de manera espontánea y de las posibilidades que ofrecen los textos literarios. Todo esto demuestra que estamos ante un tema que aún no ha sido agotado y que reclama de la Pedagogía para que se profundice al respecto, en virtud de contribuir al mejoramiento del subsistema de Educación Preescolar.

    La presente investigación tiene puntos de contacto con los problemas científicos más apremiantes identificados a nivel nacional ya que no es suficiente la formación de cualidades morales, trayendo esto consigo que los niños memorizan o la realizan como un esquema y no como modo de actuación, y esto se ha podido constatar en los resultados de las visitas de ayudas metodológicas, inspecciones, visitas especializadas así como en las de control a distintas actividades del proceso educativo por parte de la estructura de dirección, así como de la instancia superior, arrojando niveles de insuficiencias en cuanto al trabajo con las cualidades morales en las diferentes formas organizativas del proceso estipulado en el programa de educación, evidenciado este en el quinto año de vida del tercer ciclo de la institución, determinando fortalezas y debilidades. Por lo anteriormente expuesto se identifica el siguiente

• Problema científico: ¿Cómo contribuir a la preparación del personal docente en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad con la utilización de cuentos infantiles en los niños del 5º año de vida del Círculo Infantil “Pequeños Titanes” del municipio Guane?

• Objeto de estudio: El proceso de preparación de las docentes en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del 5º año de vida.

• Campo: Preparación de las docentes para la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del 5º año de vida del círculo infantil “Pequeños Titanes”.

    En correspondencia con el problema planteado la autora asume como objetivo: Elaborar una Alternativa Pedagógica dirigida a la preparación de las docentes en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad con la utilización de cuentos infantiles para los niños del 5º año de vida del círculo infantil “Pequeños Titanes del municipio Guane”.

    Para dirigir el proceso de la investigación se trazaron las siguientes tareas científicas.

1. Sistematizar los elementos teóricos, metodológicos y los fundamentos de la Literatura Infantil que poseen las docentes en la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en la Educación Preescolar

2. Diagnóstico del estado actual que presenta la preparación de las docentes en cuanto a la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del quinto año de vida en el círculo infantil “Pequeños Titanes”.

3. Elaborar la Alternativa Pedagógica dirigida a las docentes para la formación de la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños del quinto año de vida en el círculo infantil “Pequeños Titanes”.

4. Validación de la Alternativa Pedagógica en la práctica.

• Población: está conformada por las 12 docentes que integran el colectivo de trabajadoras del tercer ciclo del círculo infantil “Pequeños Titanes”.

• Muestra: 6 docentes representando el 50% de la población.

Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

    De los instrumentos aplicados el que mayor incidencia tuvo en esta investigación fue la observación que se realizó a la actividad independiente En los niños de quinto año de vida se pudo constatar que de ellos 6 para un 20% pertenecen a familias incompletas ya que conviven solo con sus madres y hermanos, por lo que se tuvo en cuenta a familias extensas. Son estas características las que de una u otra manera inciden en el comportamiento y la adquisición de conocimientos en los niños en su estancia por el preescolar.

    Una vez realizada la observación a las 5 actividades se pudo apreciar que los niños no son laboriosos por excelencia, sino más bien hay que ir inculcándoselo y trabajando de conjunto con los docentes y la familia, pues no todos tienen disposición para las actividades que se encomiendan, y no es algo muy común teniendo en cuenta que a esas edades sienten alegría, satisfacción y deseos de hacer todo lo que las educadoras le asignan.

    Después de concluida la observación a las actividades independientes se optó por realizar una entrevista a las educadoras del quinto año de vida para constatar la insuficiencia que demostraron los niños

    Al analizar los resultados de la entrevista se puede expresar que aún teniendo las educadoras conocimientos teóricos acerca de la Cualidad Moral Laboriosidad, no existe sistematicidad para trabajar dicha cualidad en los niños, faltando elementos que propicien el desarrollo de esta cualidad, y algo muy evidente es la falta de preparación, especialmente en un tema tan sensible como es el cuento. Está bien claro que las educadoras convertidas también juegan un rol muy importante en el trabajo con las cualidades en los niños, por lo que se les realizó una encuesta para corroborar la preparación que reciben para poder desarrollar la Cualidad Moral Laboriosidad en los niños de quinto año de vida con mayor eficiencia.

    La muestra seleccionada para la encuesta está representada por 8 educadoras convertidas del quinto año de vida, todas ellas se encuentran estudiando entre el 4º y 5º año de la carrera de Licenciatura en Educación Preescolar, aunque tienen como promedio 15 años de experiencia.

    El 100% de las educadoras convertidas plantean que no reciben ninguno tipo de preparación relacionado con la Literatura Infantil en la que se especifique la Cualidad Moral Laboriosidad.

    Las educadoras para un 100% que se sentirían muy gustosas de trabajar variados cuentos con los niños en los que se aborde fundamentalmente una determinada cualidad, en este caso la Laboriosidad, pues de esa manera y con la repetición de ellos estarán obligados los niños a sensibilizarse con las acciones y los personajes protagónicos.

    Una vez analizado los resultados que arrojó la encuesta a las educadoras convertidas se puede apreciar que tampoco poseen la suficiente preparación para trabajar con los niños la Literatura Infantil, aunque expresan que les gustaría hacerlo de muy buen grado. Teniendo en cuenta estos resultados se quiso entrevistar a los directivos que aún cuando no son los que trabajan de manera directa con los niños sí son los que influyen en las docentes para diseñar y estructurar los aspectos relacionados en la estrategia metodológica

    De los 6 directivos entrevistados el 66.6%, es decir las 4 metodólogas sugieren que se realicen actividades dramatizadas por los adultos, en las que se refleje con mayor interés las tareas domésticas, tanto la directora, como la subdirectora sugieren que se aprovechen más los medios audiovisuales en los que se proyectan materiales didácticos dirigidos a la Laboriosidad, representando el 33,3%, además de aprovechar las preparaciones impartidas por las responsables de áreas de desarrollo en cada una de ellas.

    Una vez analizado los resultados de la entrevista a los directivos se pudo constatar que la Cualidad Moral Laboriosidad no recibe el mismo tratamiento que las demás, aún cuando se conoce que sistemáticamente se realizan actividades encaminadas al desarrollo de ella, y que por tanto al no haber una planificación y dosificación de la Literatura Infantil como arma eficaz y potenciadora para contribuir con ella a la Cualidad Moral Laboriosidad las educadoras expuesto se le realizó una encuesta a un grupo de 18 padres para verificar si de una u otra forma las trabajadoras del círculo les orientan actividades para ir trabajando desde el hogar la Cualidad Moral Laboriosidad.

    La alternativa pedagógica se basa en una fundamentación teórica en la que se resalta el enfoque práctico de la misma, a partir de las necesidades del personal docente acerca de nuevas vías para potenciar el trabajo sobre el desarrollo de las cualidades morales y en específico la Laboriosidad, utilizando una serie de cuentos infantiles; contiene además un objetivo general, objetivos específicos, principios en lo que se sustenta, que le dan validez científica y práctica. Tomando como referencia la Resolución Ministerial 90/98. relacionada con los programas educativos establecidos para la Educación Preescolar, con orientaciones metodológicas, en los que se establecen los objetivos para fortalecer la formación de valores, la disciplina y la responsabilidad ciudadana desde el círculo infantil y su tránsito a la escuela, esta alternativa pedagógica contiene además variabilidad de procedimientos para enriquecer más el tratamiento a los contenidos de manera clara, precisa y asequible, adecuando el mismo a las particularidades y características generales de la etapa y el carácter diferenciado de la Educación Preescolar, con la utilización de una serie de cuentos atendiendo a las necesidades y potencialidades de los niños, y a su vez diseñados para que las docentes puedan realizar adaptaciones de cada uno de ellos, pero siempre enfocándolos hacia la Laboriosidad.

    La Alternativa ha sido planificada para que los directivos, educadoras y todo el personal docente cuenten con recursos para el trabajo a realizar con los niños en la formación de la cualidad moral Laboriosidad con la utilización de cuentos infantiles, sirviendo de sustento en la preparación metodológica de los docentes para la dirección en el proceso educativo a partir del diagnóstico y respondiendo a su preparación.

Propuesta de la alternativa pedagógica

    Estas actividades referidas a los cuentos infantiles están comprendidas por varias etapas, las que están conformadas por sesiones, las cuales en dependencia del resultado de los logros alcanzados por lo niños, las docentes decidirán si debe darle tratamiento a todas las sesiones de cada una de las etapas u en otro momento del proceso organizativo.

Los cuentos dentro de la Alternativa Pedagógica

Cuento 1

• Titulo: Susana necesita ayuda.

• Objetivo: Valorar la actitud de la niña Susana.

• Personaje central: Susana.

• Desarrollo: Se motiva para escuchar el cuento.

    Susana era una niña buena y muy obediente. Siempre cumplía con sus deberes, se levantaba temprano, obedecía a su mamá, cepillaba sus dientes y tempranito llegaba al círculo infantil allí disfrutaba junto a su seños y amiguitos. Todos querían mucho a Susana. Pero………un día, Susana se puso muy triste, las plantas del jardín de su círculo estaban llorando……. Las plantas perdían el color, se quejaban, sentían sed. La niña muy triste se preguntó.

    ¿Qué puedo hacer?

    ¡Dijo la niña! pediré ayuda a mis amiguitos, amiguitos, amiguitos vengan pronto las flores están marchitas necesitan que las ayudemos, Pedrito, Ernesto y Pilar corrieron al llamado de Susana y otros amiguitos del grupo no prestaron atención. La seño del grupo se acercó donde estaban jugando y comentó: Susana, Pedrito y Ernesto están regando las plantas, éstas se sienten tristes y se están marchitando, sus amiguitos necesitan que le alcancen las regaderas llenas de agua; porque sin la ayuda de ustedes no se pueden regar las flores, rápidamente el otro grupo de niños cogió cada uno una regadera, comenzaron a regar las plantas del jardín, el agua caía como lluvia.

    De pronto comenzaron a lucir sus bellos colores, a revivir sus pétalos, todos saltaron de alegría y dijeron:

    ¡Qué lindas están ahora las flores del jardín! ¡Qué colores tan lindos tienen!

    Decía Susana: gracias a todos ustedes nuestro círculo tiene un bello jardín.

    Desde entonces los niños cuidan siempre el jardín.

• Preguntas:

  1. ¿Cómo se llama el cuento?

  2. ¿Cómo era Susana?

  3. ¿Por qué Susana se puso triste?

  4. ¿A quién le pidió ayuda?

  5. ¿Quiénes se mostraron laboriosos en el jardín? ¿Por qué?

  6. ¿Consideras correcta la actitud de los niños y las niñas que no brindaron su ayuda? ¿Por qué? ¿Qué harías tú?

  7. ¿Cómo se sintió Susana al recibir la ayuda laboriosa de sus amiguitos?

  8. ¿Cómo se veía después de regado, atendido y cuidado el jardín?

Cuento 2

• Título: El doctor laborioso

• Objetivo: Sensibilizar a los niños por el amor hacia las diferentes profesiones.

• Personaje central: Pedrito el doctor laborioso

• Desarrollo: Se motiva para escuchar el cuento.

    Pedrito es un niño que hace muy bien de doctor. Elena, la hermana, le lleva su muñeca a la consulta. Pedrito reconoce a Piedad su muñeca, ¡no está enferma, no necesita ningún tratamiento!

    La hermana se marcha. Pedrito al instante sale a visitar a sus enfermos. En el área del círculo se encuentra al gallo Estanislao el del cucurucú que está acostado y se queja, el doctor le dice:

    ¡Precioso gallo! ¿Qué te sucede? El gallo de tela movió su ala y dijo: es que mis amigos son muy despreocupados, me rompieron un ala y me lastimaron el pico, dejándome en el área tirado. El doctor rápidamente busca ayuda en otros amiguitos del círculo. La seño del grupo muy contenta invita a los niños a venir con ella y prestar la ayuda que Pedrito el doctor necesita para curar el gallo Estanislao el del cucurucú, no todos prestaron atención; pero la seño insistió explicando que debemos ayudar a todo el que lo necesite, los niños al escuchar a la seño se motivan y le curaron una de sus alas y parte del pico al pequeño títere de una forma laboriosa junto a Pedrito el doctor

    Ya todo está listo, pequeño Estanislao de tela, intenta caminar.

    Todos muy contentos, felicitan a Pedrito y a sus amigos que fueron tan laboriosos y pudieron arreglar al gallito del cucurucú y desde entonces los niños jugaban todos los días con Estanislao el muñequito de tela en sus lindos juegos.

• Preguntas:

  1. ¿Cómo se titula el cuento?

  2. ¿Quién era Pedrito?

  3. ¿Con quién se encontró Pedrito en el área del círculo?

  4. ¿Qué le pasó al gallo de tela Estanislao el del cucurucú?

  5. ¿Consideras correcta la actitud de los niños que no brindaron su ayuda? ¿Por qué?

  6. ¿Qué harías tú?

  7. ¿Consideras laborioso al doctor? ¿Por qué?

  8. ¿Te consideras tú laborioso? ¿Y a tus amiguitos? ¿Por qué?

  9. ¿Por qué la seño dice que debemos ser laboriosos y ayudar a quien lo necesite?

  10. ¿Te gusta la labor que realizó Pedrito como doctor? ¿Qué hubieses hecho tú?

  11. ¿Cómo se sentirá ahora Estanislao después de reparado?

  12. ¿Podrá Pedrito el doctor curar el auto que se rompe en el círculo?

Validación de la Alternativa Pedagógica

    Una vez que se aplicó la Alternativa dirigida a la preparación de las docentes para el trabajo con los cuentos infantiles en aras de fortalecer la cualidad moral Laboriosidad se corroboró que los resultados aún cuando no son los deseados por la autora son muy favorables, partiendo del diagnóstico inicial que había arrojado insuficiencias de primer orden con dicha cualidad, una de las principales causas estuvo dada en que las docentes no cuentan con una estrategia diseñada especialmente para el trabajo con la Literatura Infantil, en este caso conformada por cuentos, cuyos personajes protagónicos están enmarcados por ser laboriosos,

    También se comprobó que las docentes teniendo en sus manos el tesoro de la Literatura Infantil no son capaces de hacer adaptaciones y rediseñar los cuentos de acuerdo a las características individuales del grupo, es muy evidente que de manera general tienen una preparación adecuada para asumir tal responsabilidad, por lo que no resulta difícil asumir la posición y la sensibilidad para que fluya con mayor efectividad la propuesta, estos cuentos fueron la herramienta que las docentes tuvieron en sus manos para llevar a cabo tan noble tarea, y se priorizó en cada uno de los colectivos de ciclos, preparación conjunta de la educadora y la auxiliar y las responsables de áreas de desarrollo.

    Después de haber aplicado la Alternativa se validaron los resultados obtenidos en tres de los instrumentos aplicados, considerando que son los más determinantes en la aplicación de la misma, no los más importantes, pero si los que de manera más clara y precisa corroboraron que falta preparación de las docentes para trabajar la Literatura Infantil utilizando cuentos, y que por supuesto esta falta de preparación se revierte en los niños finalmente ,que son los que pueden demostrar si tienen o no rasgos de Laboriosidad.

Conclusiones

• Los resultados obtenidos en el estudio reafirman la necesidad de modificar la forma de enseñanza, dadas las tendencias hacia una mayor preparación de los alumnos en las clases de Educación Física.

• El estudio realizado a los documentos, las observaciones a clases, la entrevista a los metodólogos, la encuesta a los alumnos y profesores de Educación Física, nos propició realizar un estudio que nos condujo a poner en práctica el modelo que pretendemos aportar.

• Se propone una nueva opción al programa de 6to grado que posibilita que los estudiantes participen más activamente en las clases de Educación Física, unidad Baloncesto.

• Esta nueva opción aumenta la motivación por las clases de Educación Física, lo que podría crear en los estudiantes para un futuro hábitos permanentes de prácticas.

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