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As atividades de tempo livre de crianças do 1º ciclo do ensino Las actividades de tiempo libre de
los niños de primer grado de escuela primaria. |
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*Instituto Superior da Maia **Instituto Superior da Maia, Centro de Investigação em Desporto, Saúde e Desenvolvimento Humano (Portugal) |
Carlos Alves* Claudia Pinheiro** |
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Resumo O objetivo deste estudo consistiu em analisar o tempo livre, dentro e fora do contexto escolar, de crianças do 1º ciclo do ensino básico de 2 escolas da cidade de Lamego. O grupo de estudo foi constituído por um total de 8 alunos do 1ª ciclo do ensino básico (4 alunos da escola E.B. 1 de Magueija e 4 alunas da escola E.B. 1 de Lamego) com idades compreendidas entre os 9 e 10 anos. A investigação foi realizada através da observação direta nas escolas, onde se procurou averiguar quais as atividades mais realizadas pelos alunos dentro do contexto escolar e nos momentos de recreio. Foi ainda efetuada uma entrevista semiestruturada incidindo sobre as atividades de tempo livre dos alunos fora do contexto escolar. As informações recolhidas foram submetidas à técnica de análise de conteúdo, tendo sido criadas à priori, as seguintes categorias: ocupação dos tempos livres, local de prática das atividades de tempo livre, com quem efetua as atividades de tempo livre. Após análise dos dados verificamos que, dentro e fora do contexto escolar, entre as várias atividades de tempo livre, as atividades físicas são as que assumem maior relevo. As atividades de tempo livre são geralmente realizadas na companhia de familiares e em espaços públicos. Unitermos: Tempo livre. Crianças. Atividades.
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EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 172, Septiembre de 2012. http://www.efdeportes.com/ |
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Introdução
Quando nos referimos ao uso do tempo livre e às crianças, observamos que estas estão sujeitas a um período escolar longo e por este facto, não existe uma uniformidade dos tempos livres a que estas têm acesso, seja dentro ou fora da escola, quer relativamente à quantidade bem como em relação à qualidade (Pereira & Neto, 1999).
Os tempos livres durante a fase da infância são geralmente preenchidos por atividades lúdicas ou jogos. A criança brinca antes de ir para o jardim de infância, primeiro e segundo ciclo (Pereira & Neto, 1999). Cada criança joga e brinca em grupo experimentando as suas habilidades para inventar recursos de lazer bem como para criar os seus próprios modelos de relações sociais. Com o crescimento, o tipo de brincadeiras vai-se modificando, assim como, as competências motoras, sociais e intelectuais, dando-se primazia às aprendizagens tecnológicas que permitem o acesso aos jogos eletrônicos diversificados e ao computador (Iturra, 1992 citado em Pereira & Neto, 1999). É na fase dos 6 aos 10 anos de idade que as práticas de atividades como forma de lazer começam a institucionalizar-se e a abranger um maior número de crianças. Esta fase estende-se até aos 12 anos e entende-se como uma fase de formação desportiva ou musical não especializada. Aqui a criança pode experimentar diversas modalidades (natação, musica, ballet, futebol, etc.) sem que exista uma aproximação à competição, começando a criar assim as suas opções em função da motivação, optando ou não pela competição (Pereira & Neto, 1999).
O tempo livre pode, então, ser visto como uma escola paralela onde a criança adquire competências para além das aprendizagens realizadas na escola. É neste tempo livre que a criança adota os mais diversos modos de comportamento sendo influenciada positiva ou negativamente através da socialização. Conhecer as atividades e os interesses de lazer das crianças e dos adolescentes constitui um fator determinante para a compreensão do seu mundo social, bem como das suas necessidades individuais (Eira, 2004 citado em Ferraz & Pereira, 2009). Assim, este estudo teve como principal objetive conhecer as atividades de tempo livre, fora e dentro do contexto escolar de crianças do 1º ciclo do ensino básico de duas escolas da cidade de Lamego.
Metodologia
O grupo de estudo foi constituído por um total de 8 alunos do 1ª ciclo do ensino básico (4 alunos da escola E.B. 1 de Magueija e 4 alunas da escola E.B. 1 de Lamego) com idades compreendidas entre os 9 e 10 anos. A investigação foi realizada através da observação direta nas escolas onde se procurou averiguar quais as atividades mais realizadas pelos alunos dentro do contexto escolar e nos momentos de recreio. Foi ainda efetuada uma entrevista sem-estruturada incidindo sobre as atividades de tempo livre dos alunos fora do contexto escolar. As informações recolhidas foram submetidas à técnica de análise de conteúdo, tendo sido criadas à priori, as seguintes categorias: ocupação dos tempos livres, local de prática das atividades de tempo livre,com quem efetua as atividades de tempo livre.
Resultados
A. Ocupação dos tempos livres
Através das observações efetuadas nas escolas, verificamos que, dentro do contexto escolar e nos tempos livres, os rapazes envolvem-se mais em atividades físicas (futebol, gira-volei, andebol) e as raparigas em atividades de natureza mais lúdica (jogo do elástico, jogo “o estica”, jogo “o pisa”).
Quando questionados sobre o modo de ocupação dos tempos livres fora do contexto escolar, os nossos inquiridos mencionaram diverso tipo de atividades tais como o ver televisão, estar com a família, jogar no computador e também a prática de atividades físicas. Através da análise das falas dos entrevistados, pode-se verificar que a maioria dos alunos refere as atividades físicas como as atividades mais utilizadas nos seus tempos livres.
“A jogar futebol, andar de bicicleta, vejo TV, jogo à macaca, salto à corda” (E7).
“Normalmente brinco com a minha irmã, desenho, jogo um bocadinho de computador, vejo TV e às vezes vou ao parque brincar” (E4).
“Natação, salto à corda, futebol, jogo andebol” (E2).
“Saltar à corda e jogar vôlei” (E1).
B. Com quem efetuas as atividades de tempo livre
Verificamos que a maioria dos alunos inquiridos efetuam as atividades de tempo livre acompanhados, à exceção do inquirido 4 que mencionou efetuá-las sozinho.
C. Local de prática
Quando questionados sobre o local onde praticam as atividades de tempo livre, a maioria dos alunos referiu espaços públicos tais como a rua, o parque e o jardim.
“Na rua ao pé de casa” (E1).
“Na rua ao pé de casa ou vou ao parque” (E4).
“Ao cimo do terreno, na rua” (E7).
Um dos alunos mencionou, porém, a utilização de espaços privados.
“Na natação, vou ao hotel Lamego e no campo ao pé de minha casa” (E2).
Discussão e conclusões
Após análise dos dados recolhidos, verificamos que, dentro da comunidade escolar, os rapazes se envolvem mais em atividades físicas do que as raparigas, o que é concordante com a literatura (Ferraz & Pereira, 2009; Schneider, 2004 citado em Ferraz & Pereira, 2009).
Fora da escola, os alunos envolvem-se em vários tipos de atividades, porém, as atividades físicas ocupam um lugar de algum destaque na ocupação dos tempos livres.
As atividades de tempo livre são na maioria dos casos efetuadas na companhia de familiares e amigos. Estas atividades tendem a ser realizadas essencialmente em espaços públicos, o que poderá estar relacionado com as características do meio envolvente bem como com o fator socioeconômico característico da região.
Referências
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Ferraz, F. & Pereira, B. (2009). Práticas de lazer na ocupação dos tempos livres. Estudo com jovens de ambos os sexos em diferentes contextos sociais. In P. L. Rodrigues, L. Saraiva, J. Barreiros & O. Vasconcelos (Eds.). Estudos em desenvolvimento motor da criança II. Viana do Castelo: Escola Superior da Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo.
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Pereira, B. & Neto, C. (1999). As crianças, o lazer e os tempos livres. In M. Pinto & M. Sarmento (Eds.). Saberes sobre as crianças (pp. 83-107). Braga: Centro de Estudos da Criança – Universidade do Minho.
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