A contribuição da Educação Física para o desenvolvimento dos aspectos físico, cognitivo e psicossocial junto à educação infantil La contribución de la Educación Física al desarrollo de los aspectos físico, cognitivo y psicosocial en la educación inicial
	Curso de Educação Física Universidade Castelo Branco (Brasil)	Eder Magnus Monique Camargo edermagnus@gmail.com
	Resumo           O presente estudo teve como objetivo realizar uma breve discussão literária, a fim de melhor entender e tratar as contribuições da Educação Física para o desenvolvimento dos aspectos físicos, cognitivos e psicossociais de crianças na Educação Infantil. A escola infantil é um lugar de descobertas e de ampliação das experiências; é um espaço onde se integra o desenvolvimento da criança. A Educação Física tem um papel fundamental na Educação Infantil, pois promove diversidade de experiências e situações por meio de vivências. Essas possibilidades corporais possibilitam à criança a descoberta de seu limite, a valorização do seu próprio corpo, a compreensão de suas habilidades, tal qual a percepção da autoria de cada movimento. É a partir desses conhecimentos que as crianças começam a usar mais facilmente a linguagem corporal, auxiliando o progresso quanto à descoberta de capacidades física, cognitiva e psicossocial.           Unitermos: Educação Física. Educação Infantil. Desenvolvimento infantil.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 172, Septiembre de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A Educação Física tem um papel fundamental na Educação Infantil, por ter a possibilidade de proporcionar às crianças uma diversidade de experiências através de situações nas quais elas possam criar e descobrir movimentos novos, com o intuito de elaborar conceitos e idéias sobre o movimento e suas ações.

    Conforme dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº. 9.394/96), “a Educação Física, (...), é componente curricular da Educação Básica” (Art.26, § 3o.)¹. Em 2001, na tentativa de garantir a presença da Educação Física em toda a Educação Básica, foi acrescentado o termo “obrigatório” a esse texto. Portanto, a Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, que compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.¹

    O principal instrumento da Educação Física é o movimento, por ser o denominador comum de diversos campos sensoriais. O desenvolvimento do ser humano se dá a partir da integração entre a motricidade, a emoção e o pensamento.²

    Estudos têm indicado que diretores, pais e professores polivalentes reconhecem o significado e a importância da Educação Física neste segmento escolar, embora nem sempre o discurso corresponda à prática.³

    A infância é caracterizada por concentrar as aquisições fundamentais para o restante do desenvolvimento humano, pois é nessa etapa da vida que o indivíduo forma a base motora para a realização de movimentos mais complexos futuramente. Neste momento é importante que a criança tenha um bom acompanhamento no seu desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial.⁴

    O desenvolvimento físico envolve as mudanças que ocorrem no corpo, no cérebro, na capacidade sensorial e nas habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo refere-se às mudanças que ocorrem na capacidade mental, como a aprendizagem, a memória, o raciocínio, o pensamento e a linguagem. O desenvolvimento psicossocial está relacionado com a capacidade para interagir com o meio através das relações sociais, que proporciona a formação da personalidade e a aquisição de características próprias.⁵

    Nesse sentido, a escola tem um papel muito importante como facilitadora das aprendizagens, estimulando o desenvolvimento integral da criança através do trabalho em torno de desafios, fazendo com que ela explore, crie e desenvolva sua habilidade com o objetivo de expandir seu potencial. Deste modo, proporciona um meio para que a aprendizagem possa ocorrer, colaborando para a formação do indivíduo em cada fase de seu desenvolvimento.⁵

    A Educação Física, enquanto uma disciplina presente no currículo da escola, adquire um papel importantíssimo na medida em que pode estruturar o ambiente adequado para a criança. Ela pode oferecer experiências que resultam numa grande auxiliar e promotora do desenvolvimento integral do aluno, desenvolvendo suas habilidades motoras e sua socialização, sendo assim possível trabalhar o corpo harmoniosamente nos seus aspectos físico, cognitivo e psicossocial.

    O presente estudo surgiu perante a prática do estágio curricular supervisionado junto ao primeiro segmento do Ensino Fundamental, onde vivenciou-se situações em que os alunos participavam de atividades aparentemente não adequadas ao desenvolvimento global. Diante desse cenário, objetivou-se analisar se as aulas de Educação Física junto à Educação Infantil contribuem para o desenvolvimento dos aspectos físicos, cognitivos e psicossociais dos discentes envolvidos nesse processo. Haja vista a importância da prática de atividades físicas nessa faixa etária, optou-se pela investigação desta temática.

Metodologia

    No que tange aos procedimentos de coleta optou-se por uma pesquisa de cunho bibliográfico, a qual utiliza-se de documentos na contextualização histórica do tema. Autores corroboram argüindo que tal investigação explica um problema a partir de referências teóricos publicados em documentos.⁶ Pode ser realizada independentemente ou como parte da pesquisa descritiva ou experimental. Ambos os casos buscam conhecer e analisar as contribuições culturais ou científicas do passado existentes sobre um determinado assunto, tema ou problema.

    Apoiando-se nessas características, utilizaremos como referencial teórico para exame, autores como Brasil, Gallardo, Freire e Le Boulch, com a função de levantar informações sobre o tema escolhido.

    Os textos foram preferidos com base em uma análise da pertinência da publicação, no que se refere aos dados empíricos acerca da realidade avaliada. Assim, realizou-se a inserção de textos inerentes a conteúdos políticos e/ ou legislativos dessa matéria.

    No que concerne ao instrumento de pesquisa, utilizamos as obras dos autores supra, um computador modelo Aspire One D255, cujo fabricante é a Acer e a base de dados explorados pelo Google Acadêmico.

    Salienta-se que a abordagem foi direcionada ao público infantil, discentes da Educação Infantil, praticantes da modalidade Educação Física, em instituições das redes públicas e particulares de ensino.

Discussão

    O artigo 29 da LDB dispõe que “a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social (...)”.¹

    Nesse sentido, durante os anos iniciais de vida, a aquisição de habilidades e conhecimentos são basais a tal processo.

    Inseridos nesse contexto, a progressão apresenta seus conteúdos em blocos que abarcam relevância no desenvolvimento integral do indivíduo, envolvendo os aspectos motor, cognitivo e afetivo-social, havendo interdependência entre tais.⁷

    As alterações ocorridas na infância configuram-se com maior amplitude e aceleração quando comparada com as demais fases. Dos três aos seis anos de idades as crianças passam pela segunda infância, período correspondente aos anos pré-escolares. Nessa época atravessam mudanças físicas, adquirem habilidades motoras e madurecem psicologicamente ampliando sua personalidade. As características do desenvolvimento – físicos, cognitivos e psicossociais – permanecem interligados.⁴

    Nesse viés, o estímulo ao desenvolvimento é categórico, uma vez da formação de um conjunto de saberes através de uma formação escolar capacitadora.

    Nesse sentido, considerando a idade compreendida na Educação Infantil (...), ressaltam-se as características desse momento do desenvolvimento da criança, como forma de oferecer subsídios para a atuação do educador nesse contexto. Parte-se do princípio da necessidade da escola e de que todos aqueles envolvidos com a Educação Infantil tenham consciência de que suas ações têm conseqüências, não só no momento atual do desenvolvimento da criança como também nos posteriores. É também nesse momento que a criança está mais propensa à formação de complexos, ou seja, atitudes que podem marcar de forma prolongada seu comportamento em relação ao meio.⁸ Assim, o meio é fator de elevada importância nesse crescimento, uma vez que a criança interage e se apropria de informações mediante tal demanda. Nesse cenário, diversas áreas do conhecimento figuram, com destaque para a Educação Física.

    A Educação Física deve figurar como componente obrigatório no Ensino Infantil, facilitando o desenvolvimento global, unificando corpo e mente. Fundamentado nessa perspectiva, é impossível matricular somente os corpos na escola.⁹

    A área do conhecimento da Educação Física volve-se à abordagem global do ser, em sua totalidade, somatizando os âmbitos biopsicosociofilosófico.

    Ressalta-se que o principal instrumento da Educação Física é o movimento, por tratar-se de um denominador comum de vários campos sensoriais. O desenvolvimento humano ocorre a partir da integração entre a motricidade, a emoção e o pensamento.¹⁰ Tais fatores se fazem presentes em nossa vida, integrando o ser, garantindo-nos a condição de sobrevivência. Durante a fase tratada, tais aspectos associados à corporeidade permitem uma maior aproximação ao mundo infantil.

    O educador físico possui ferramentas valiosas para induzir estímulos que levem ao desenvolvimento de uma maneira prazerosa: a brincadeira e o jogo. Utilizando a imaginação, a criança não considera as características reais do objeto e detém-se no significado determinado pela brincadeira. Esse impulso é vinculado aos conceitos do processo de desenvolvimento, concedido pela Educação Física ao oferecer jogos e brincadeiras que estimulem, propositalmente a imaginação e a criatividade.

    O processo de desenvolvimento dos indivíduos possuem relação direta com o meio sócio-cultural, não podendo desenvolver-se totalmente sem o auxilio de outros sujeitos da mesma espécie.¹⁰ Daí, a importância conotada à socialização. A partir da interação com os outros, a criança forma personalidade, integrando experiências, as quais norteiam o seu agir e pensar, promovendo-a a membro participante social.

    Para o sucesso infantil no âmbito escolar, observa-se a necessidade de realização de atividades que explorem o desenvolvimento motor, possibilitando situações de auto-confiança em suas potencialidades e no seu corpo, tendo em vista se tratar de um período fundamentado pela organização da imagem corporal e estruturação psicomotora.¹¹

    Para o que se delineia, a Educação Física e suas abordagens junto à Educação Infantil compreende estímulo ao desenvolvimento integral da criança, dilatando suas habilidades intelectuais, físicas, psíquicas, interpessoais e intrapessoais, formando participantes emancipados e sujeitos de si.

Considerações finais

    O objetivo da Educação Física na educação Infantil não é somente despertar o interesse pela pratica de atividades físicas, mas também desenvolver a criatividade da criança, sem apresentar receitas prontas, mas incentivando-a criar e recriar a partir da realidade.

    A atuação do professor de Educação Física na Educação Infantil deve ser dar a partir da cultura infantil, de sua corporeidade e de suas brincadeiras, pois estes além de serem os principais meios de expressão da criança, também são a base para sua aprendizagem e desenvolvimento.

    Entende-se que a criança tem como característica principal a intensidade de movimentos, compreende-se como de fundamental importância tratar das especificidades do campo do conhecimento da Educação Física desde a Educação Infantil. Assim, pode-se verificar a necessidade de uma concepção didático-metodologica para ser desenvolvida na Educação Infantil que respeite a criança em seu desenvolvimento, e que trabalhe os aspectos cognitivos, sociais, afetivos e motores de forma integrada, buscando desenvolver o olhar critico da criança para as relações sociais da sociedade em que está inserida, partindo da compreensão do seu mundo vivido.

    A reflexão sobre as causas apontadas para a situação da Educação Física na Educação Infantil revela sua importância como disciplina no contexto escolar e formação da criança.

    Em relação ao desenvolvimento dos movimentos fundamentais, a idade em que se encontram as crianças que freqüentam a Educação Infantil é a ideal. Esses movimentos devem ser explorados e vivenciados, porque são eles que constituem a base da aquisição motora posterior, possibilitando a vivência do lúdico, do jogo simbólico, tão importantes nessa fase.

    Com isso, deve-se enfatizar que as aulas de Educação Física devem ser efetuadas nas escolas. Como um momento onde as crianças podem, através da ludicidade, desenvolver os aspectos físico, cognitivo e psicossocial conjuntamente. Entretanto, elas devem ser planejadas e executadas com objetivos, conteúdos, procedimentos de ensaio e avaliação adequados e sistematizados, para que o desenvolvimento seja atingindo da melhor maneira possível. Portanto, não se trata de oferecer brincadeiras aleatoriamente; é o professor de Educação física que apresenta formação especifica para lidar com essas questões. É necessário que se saiba que objetivos atingir, selecionar conteúdos e aplicá-los através de metodologia adequada, favorecendo assim, o processo ensino aprendizagem, contribuindo para que possa construir o seu pequeno - grande - mundo.

Referências

1. BRASIL. Lei n. 9.394 Diretrizes e bases da educação nacional: promulgada em 20/12/1996. Brasília, Editora do Brasil, 1996.

2. GODOY, R. P.; KOBAL, M.C.; MAGALHÃES, J.S.; FURLONI, V.M.C. A Educação Física nas Escolas Municipais de Educação Infantil de Jaguariúna/SP. In: Simpósio Regional de Educação Física da FaEFi – PUC Campinas: Educação Física Escolar, Exercício e Saúde e Esporte de Aventura. Campinas, junho, 2007.

3. GALLARDO, Jorge Sérgio Pérez. Educação Física escolar: do berço ao ensino médio. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.

4. PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos. Desenvolvimento humano. São Paulo: Artmed, 2000.

5. CAMPÃO, Daiana dos Santos; CECCONELLO, Alessandra Marques. A contribuição da Educação Física no desenvolvimento psicomotor na educação infantil. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 13 - Nº 123, 2008. http://www.efdeportes.com/efd123/acontribuicao-da-educacao-fisica-no-desenvolvimento-psicomotor-na-educacao-infantil.htm

6. CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica: para uso dos estudantes universitários. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983. p. 55.

7. GALLAHUE, D.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005.

8. GAVA, D.; FRANÇA, E. S.; ROSA, R. Educação Física na Educação Infantil: Considerações sobre sua importância. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 15 – Nº 144, 2010. http://www.efdeportes.com/efd144/educacao-fisica-na-educacao-infantil.htm

9. FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1997.

10. BONAMIGO et al. Como ajudar a criança no seu desenvolvimento. Porto Alegre, RS: Editora da Universidade UFGRS, 1982.

11. LE BOULCH, Jean. Educação psicomotora na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.

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