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Pedagogia do basquetebol: metodologia da 

iniciação ao jogo em escolas de Curitiba, Paraná

Pedagogía del basquetbol: metodología de iniciación al juego en las escuelas de Curitiba, Paraná

 

Centro de Estudos em Esporte: Formação, Rendimento e Saúde

Universidade Federal do Paraná

(Brasil)

Joel Plantes de Meira

Guilherme Vinicius Gregol

Ms. Gislaine Cristina Vagetti

Dr. Valdomiro de Oliveira

oliveirav457@gmail.com

 

 

 

 

Resumo

          Objetivou-se nesse estudo investigar a metodologia aplicada no ensino do Basquetebol nas faixas etárias de 10 a 12 anos: um estudo nas escolas de Curitiba. O instrumento de medida foi um questionario semi-estruturado. A amostra foi selecionada por 10 professores de instituições de ensino de diferentes escolas de Curitiba, sendo eles: 5 de instituição publica e 5 de instituição privada. Após o resultado dos questionarios foi feito uma comparação com a literatura, onde foi possivel peceber como está sendo ensinado o Basquetebol nas escolas e como deveria ser ensinado segundo a literatura. Pode-se concluir previamente, que são muitas as divergencias existentes entre as metodologias teóricas comparadas com as praticas profissionais. Sendo assim, percebeu-se que necessitamos de mais conhecimento científico e atualizações constantes de nossos profissionais que atuam nas escolas para ensinarem o basquetebol, especicamente ao ensino básico do jogo em função da distancia existente entre teoria e pratica.

          Unitermos: Pedagogia. Basquetebol. Metodologias de aprendizagem.

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

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Introdução

    O ensino do Basquetebol para as idades de 10 a 12 anos na fase de iniciação desportiva de acordo com Oliveira e Paes (2004), tem sido muito pouco discutido no meio academico e é dessa forma que pretendemos mostrar como o Basquetebol pode ser aplicado com todo um embasamento teórico aos alunos e buscar também com bases cientificas rescentes, bem como mostrar comparações com alguns exemplos de metodologias usadas por professores já formados que atuam em escolas publicas e privadas com estudos realizados no Brasil e no exterior.

    Para tal proposta será apresentado as metodologias para o ensino do Basquetebol nas faixas etárias de 10 a 12 anos aos professores de instituições publicas e privadas. Assim, Justifica-se este estudo para a sociedade, com intuito de mostrar a importância de como acontece á metodologia adotada por professores de escolas para o ensino do Basquetebol, porque pouco se encontra sobre a aplicação de conteúdos do basquetebol na literatura relacionado ao ensino. Oliveira e Paes, (2002, 2004, 2007), afirmam que talvez a falta de conhecimento cientifico e informações teóricas da preparação profissional para o Basquetebol infuência-se na falta de interesse de professores e alunos sobre essa matéria. Esse trabalho vai servir também para a leitura de professores que desejam aplicar o Basquetebol em sua escola com mais segurança e para aqueles que não possuem certa facilidade com o basquetebol, pode ter um melhor auxilio no decorrer da iniciação esportiva.

    Um dos maiores problemas que o professor tem em ensinar o Basquetebol, é a falta de interesse dos alunos, a dificuldade na compreensão das idades Biológicas cronológicas com as metodologias adotadas pelo professor, o excesso de movimentos técnicos repetitivos através de métodos analíticos e a aplicação dos conteúdos pouco sistematizados, bem como o desestimulo do professor aliada a falta de conhecimento específico dos esportes coletivos e ainda, a falta de prática específica na aréa do Basquetebol durante sua formação acadêmica. Dessa forma levanta-se alguns questionamentos para tentarmos responde-los durante o desenvolvimento do estudo: Como acontece o ensino dos conteúdos e a aplicação metodológicas nas aulas de educação física na cidade de Curitiba pelos professores que atuam na disciplina de basquetebol?

    Temos como objetivo central, Investigar como acontece o ensino dos conteúdos e a aplicação metodológica nas aulas de Educação Física na cidade de Curitiba. De forma específica: Verificar como são ensinados os conteúdos específicos do Basquetebol tais como; Identificar os métodos de ensino na aplicação dos conteúdos; Relacionar a experiência de ensino do Basquetebol dos professores da rede escolar com as abordagens teóricas propostas na literatura especifica.

Referencial teórico

O ensino do basquetebol para idades escolares entre 10 e 12 anos

    Oliveira (2007), destaca que a etapa de iniciação nos jogos desportivos coletivos - basquetebol é um período que abrange desde o momento em que as crianças iniciam-se nos esportes até a decisão por praticarem uma modalidade, por volta de 10 a 12 anos. Os conteúdos devem ser ensinados respeitando-se cada fase do desenvolvimento das crianças e dos pré-adolescentes da escola na qual as metodologias devem ser discutidas com base teórica, mas, também pelas experiências praticas dos professores nas escolas.

    O autor dividiu a etapa de iniciação e de conhecer o jogo de basquetebol brincando; b) fase de aprendizagem dos sistemas e fundamentos básicos do basquetebol; sendo que cada fase, possui objetivos específicos, para o ensino formal e está de acordo com as idades biológica, escolar, cronológica e com as categorias disputadas nos campeonatos municipais e estaduais escolares, diferenciando-se de modalidade para modalidade. No quadro 1, visualizamos essas características, com um exemplo para as disputas nos campeonatos de basquetebol no ensino formal (escolar).

Quadro 1. Periodização do Processo de Ensino do Basquetebol Escolar na etapa inicial

Fase de conhecer o jogo de basquetebol brincando

    De acordo com Oliveira e Paes (2004, 2007), a fase de conhecer o basquetebol brincando corresponde da 1.ª à 4.ª séries do ensino fundamental, atendendo crianças da primeira e segunda infância, com idades entre 7 e 10 anos. O envolvimento das crianças nas atividades desportivas deve ter caráter lúdico, participativo e alegre, a fim de oportunizar o ensino das técnicas desportivas, estimulando o pensamento tático. Todas as crianças devem ter a possibilidade de acesso aos princípios educativos dos jogos e brincadeiras, influenciando positivamente o processo ensino-aprendizagem. Compreende-se que deve-se evitar, no basquetebol, as competições antes dos 12 anos, as quais exigem a perfeição dos movimentos ou gestos motores e também grandes soluções táticas.

    A seguir, abrangeremos os conteúdos do ensino e as considerações gerais sobre a segunda fase da etapa de iniciação desportiva, o qual denomina-se, fase de aprendizagem inicial dos sistemas e fundamentos básicos do basquetebol.

Fase de aprendizagem inicial dos sistemas e fundamentos básicos do basquetebol

    A fase de aprendizagem inicial dos sistemas e fundamentos básicos do basquetebol é marcada por oportunizar os jovens à aprendizagem de várias conteúdos do basquetebol, atendendo crianças e adolescentes da 5ª à 6ª séries do ensino fundamental, com idades aproximadas de 11 a 12 anos, correspondente à primeira idade puberal. No caso do basquetebol, essa fase, nos campeonatos do ensino não formal, corresponde às categorias pré-mini e mini. Partindo do princípio de que a fase de iniciação desportiva I visa à estimulação e à ampliação do vocabulário motor por intermédio das atividades variadas específicas, mas não especializadas de nenhum desporto, a fase de iniciação desportiva II dá início à aprendizagem de diversas modalidades desportivas, dentro de suas particularidades. Oliveira e Paes (2004 e 2007).

    Deste modo, a fase de iniciação desportiva, requer uma instrução com base no modelo referente ao desporto culturalmente determinado. Neste sentido, torna-se imprescindível, para a prática dos jogos desportivos coletivos, uma sistematização dos conteúdos periodizados pedagogicamente, no qual o professor/técnico desempenha papel fundamental no processo de aprendizagem e na busca do rendimento.

    Nessa fase, a escola é o melhor local para a aprendizagem, pois, são inúmeros os motivos no qual crianças e adolescentes procuram os desportos, entre eles: encontrar e jogar com outros garotos, diversão, aprender a jogar e ainda na escola, o professor terá controle da freqüência e da idade dos alunos, facilitando as intervenções pedagógicas. No âmbito informal, como no clube desportivo, isso pode não ocorrer, mas a função do professor/técnico do clube deve propiciar à criança o mesmo tratamento pedagógico que esta recebe na escola, para facilitar o desenvolvimento dos alunos/atletas. Oliveira e Paes (2007)

Material e métodos

    Esta pesquisa de caráter descritivo tem o objetivo de auxiliar, professores e acadêmicos de educação física, para a iniciação do Basquetebol no contexto escolar. Com metodologias vistas em livros relacionados ao Basquetebol, e com algumas experiências de professores já formados, de como ele aplicam o Basquetebol nas idades de 10 a 12 anos. Esse tipo de pesquisa analisa o fenômeno em uma determinada população; através de técnicas padronizadas de coleta de dados Caracterizando-se como quantitativa e qualitativa, segundo Thomas e Nelson (2002). A pesquisa quantitativa possui uma coleta de dados objetiva, trabalhando com métodos estatísticos e hipótese dedutiva; formula uma teoria para explicar algum fenômeno que acontece na pratica; “Você processa as informações, compara as descobertas com experiências passadas e conjuntos de valores, e, depois, toma decisões” (Thomas; Nelson, 2002, p 306). A pesquisa qualitativa interpreta e descreve os dados, com hipótese indutiva; a visão do mundo e dos fenômenos depende da preparação de cada individuo.

    População de professores de educação física de instituições de ensino privado e publico na cidade de Curitiba-Paraná. Amostra de 10 professores de educação física de instituições de ensino privado e publico que atuem com o ensino do basquetebol nas faixas etárias de 10 a 12 anos nas escolas. O instrumento de medida utilizado será um questionário estruturado, com perguntas abertas e fechadas. Os questionários serão entregues aos professores das escolas, e estes responderão sem nenhuma intervenção e influência do pesquisador.

    Os questionários serão entregues com antecedência aos professores das respectivas escolas, após contato por telefone; não contendo caráter de invasão de privacidade; explicando somente os objetivos de pesquisa. Os questionários, depois de respondidos, serão transcritos na integra, para posteriores análise. Então, será possível contar com o conhecimento dos profissionais que trabalham com basquetebol na faixa etária dos 11-12 anos. Os questionários serão respondidos no período de junho a agosto de 2009, de acordo com a disponibilidade de cada profissional.

    Para análise dos dados, foram utilizados os conteúdos do questionário. Na análise quantitativa será usada a freqüência convertida em porcentagem, para fazer declarações comparativas (THOMAS; NELSON, 2002). Sendo extraídas as respostas dos questionários, determinando as respostas convergentes e divergentes entre os profissionais que atuam com o ensino do basquetebol em escolas de Curitiba.

    Para Trivinus e Bardin, na analise qualitativa os dados devem ser organizados, abstraídos, integrados, sintetizados, classificados e descritos como exemplo de conceitos; permitindo ao pesquisador relatar o que leu. Podendo ser representada por palavras, descrições e imagens, ao contrario da quantitativa, representada por palavras, descrições e imagens, ao contrário da quantitativa, representada por números (THOMAS; NELSON, 2002). A análise dos conteúdos dos questionários tem como objetivo descobrir como acontece o ensino, em especifico, aos conteúdos básicos para o ensino fundamental. Dessa forma surgiu a necessidade de estabelecermos critérios de inclusão

Apresentação e discussão dos resultados

    Com o objetivo de melhor compreender a apresentação e discussão dos resultados, os dados coletados são apresentados em quadros. Posteriormente, apresentamos a discussão dos resultados em cada etapa. Em seguida, discorremos sobre os resultados das respostas individuais diante a cada questão problema.

Quadro 1. Distribuição das respostas individuais sobre a metodologia que os professores utilizam no ensino do basquetebol

    Na escola é muito importante o professor seguir uma metodologia, pois a Educação Física tem uma importância muito grande perante o aluno em tratar os problemas sociais em que vivemos atualmente, durante as aulas de Educação Física podemos tratar tais problemas como: ecologia, papéis sexuais, saúde, relações sociais, preconceitos, raciais, com pessoa com deficiência e ainda relacionadas ao jogo, ginástica, dança e o esporte é o que esse estudo visa como influi o método do professor em ensinar o Basquetebol. Nas respostas dos professores 30 % dos professores seguem o método tecnicista e com 30 % também do professores seguem o método desenvolvimentista, ambas são bons métodos para trabalhar com a iniciação do basquetebol, mas visando o Basquetebol em escolas com fins educativos deve ressaltar que o método desenvolvimentista é mais adequado, pois segundo Oliveira e Paes (2012) “Pára a abordagem desenvolvimentista, a Educação Física deve proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor seja desenvolvido, oferecendo experiências de movimento adequadas ás faixas etárias”.

Quadro 2. Distribuição das respostas individuais sobre os motivos pelos quais os professores utilizam essa metodologia de ensino dos conteúdos

    É fundamental que os professores saibam defender suas metodologias, pois é com ela que ela que o Educador Físico vai transitar pela toda sua carreira, para que todo o seu planejamento seja atingido, com maior sucesso diante dos alunos. Nos jogos desportivos coletivo em especial o Basquetebol visa o aumento crescente do dialogo buscando aumentar a comunicação entre o professor e o aluno, para superar barreiras como a falta de interesse do aluno por não ter uma boa relação com o professor. Ao final de suas aulas o professor de Educação Física deve ter atingindo o aluno com conhecimento como regras, história e ainda desenvolver o analise critico do aluno (Oliveira e Paes, 2010)

Quadro 3. Distribuição das respostas individuais sobre a história ou experiência dos professores para ensinar basquetebol

    Todo professor deve ter uma boa formação, 40 % dos professores responderam que a sua experiência é apenas ocorrida na universidade quando acadêmicos, 20 % dos professores eram atleta, é uma obrigação de todo professor de Educação Física possuir conhecimentos básicos do basquetebol adquiridos na Universidade, para administrar qualquer que seja a modalidade ou jogo, para que seus alunos possam absorver o Maximo de conhecimento .

Quadro 4. Distribuição das respostas individuais sobre os conteúdos que os professores ensinam nas idades de 11, 12 anos

    É nesse período em que os alunos se encontram, é muito importante trabalhar com os fundamentos do Basquetebol. 60% dos professores trabalham com fundamentos e sistemas ofensivos e defensivos. Os principais fundamentos para se trabalhar nessa faixa etária que é mais uma iniciação do Basquetebol para esses alunos seria: Drible, bandeja, arremesso, passe. O professor deve desenvolver no aluno as habilidades motoras, tática de jogo isso no aspecto procedimental. (Oliveira 2007, 2010).

Quadro 5. Distribuição das respostas individuais sobre as dificuldades que os professores encontram para ensinar o basquetebol

    60 % dos professores relatam não ter dificuldade em ensinar o Basquetebol, por outro lado 40% dos professores admitem terem dificuldade em ensinar o Basquetebol. Esses professores, afirmam que os alunos confundem um pouco com o Handebol, há uma possibilidade de o professor estar ensinando o Basquetebol e o Handebol da mesma maneira, fazendo assim a confusão entre essas modalidades. A melhor alternativa seria o professor estar fazendo comparações, diferenças, elaborando seminários, estimulando pesquisas, mostrando na prática as suas diferenças entre mais coisas possíveis, para que o aluno possa assimilar as diferenças Oliveira e Paes (2004, 2007 e 2010). É necessário o professor está sempre se atualizando ou buscando o interesse dos alunos, o que eles têm duvidas o que eles querem saber sobre o Basquetebol, procurar saber a parte do aluno qual seria o seu interesse, para sempre estar com a atenção do aluno.

Quadro 6. Distribuição das respostas individuais sobre os objetivos que os professores tem com o ensino do basquetebol

    Como todo professor, temos que traçar objetivos para nossas aulas, com o Basquetebol não pode ser diferente, a maioria dos professores responderam que tem como objetivo de fazer o aluno conhecer o Basquetebol. O professor deve dividir o Basquetebol em 3 objetivos específicos: procedimental, conceitual e atitudinal. Com o objetivo procedimental o professor deve trabalhar com habilidades motoras e táticas de jogo é onde o professor vai trabalhar todo o acervo motor do aluno. Com o objetivo conceitual - trabalhar com o conhecimento de regras em geral e histórico do Basquetebol e por ultimo o atitudinal que pode ser considerado muito importante que seria as normas, os valores, as atitudes resumindo tudo a parte comportamental do aluno é isso que ele deve levar para o resto da vida .(Oliveira, 2002, 2004, 2007, 2010, 2012)

Quadro 7. Distribuição das respostas individuais sobre a segurança que os professores tem para ensinar o basquetebol na escola

    100 % dos professores se sentem seguros para se ensinar o Basquetebol, isso por sinal é muito bom, pois só possuindo confiança em você mesmo, o professor pode estar iniciando essa modalidade com seus alunos. O lado afetivo do professor que é o lado pessoal pode influenciar no desempenho, pois o educador físico deve sempre deixar esses assuntos de lado e apenas estar trabalhando com todos o seu lado etico e pedagogico, visando apenas o conhecimento e o bem estar de seus alunos no que diz respeito aos conteúdos do basquetebol e os aspéctos educacionais. (Oliveira e Paes, 2012)

Quadro 8. Distribuição das respostas individuais sobre a metodologia que os professores utilizam no ensino do basquetebol

    90% dos professores relatam estar se atualizando quando o assunto é o Basquetebol na escola e 10 % não se atualiza, por motivo que não é de seu interesse atualizar-se no Basquetebol e sim na área se saúde. O que é preocupante é que o restante dos professores se atualizam quase que a maioria via internet, hoje em dia a internet tem muita informação é uma maneira rápida e fácil, mas o que quero criticar até que ponto nos educadores podemos nos dar esse luxo de buscar essa tipo de informação se nossos próprios alunos podem estar vendo o mesmo site nos deixando no mesmo grau de conhecimento. Cabe o professor mostrar qual é a diferença entre essas leituras, mostrando para o aluno todo o lodo fisiológico, social, pedagógico que não foram aprendidos na universidade, prevenindo-os em ficar em xeque usando o termo do Xadrez com os alunos. Nós como professores educadores físicos, temos o dever de buscar sempre algo novo e comprometedor para passar aos alunos, para, com isso podermos estar sempre hábeis para o que vier dos alunos. Oliveira e Paes (2012)

Quadro 9. Distribuição das respostas individuais sobre o interesse que os alunos tem para aprender o basquetebol na escola

    40% responderam que sim, seus alunos demonstram interesse pelo basquetebol, o restante de 60 % ficou como não demonstram - isso é o resultado de todo um pacote trabalhado pelo professor. Oliveira e Paes, (2012) afirmam que o Basquetebol por ser uma modalidade de difícil aprendizagem – pode ser confusa, para a maioria dos alunos, e para uma melhor compreensão e entendimento é um dos grande deveres do educador físico, trazer para o aluno, diversas atividades, jogos, curiosidades, informações, tudo o que for preciso para poder manter a atenção e o interesse do aluno para o Basquetebol.

Quadro 10. Distribuição das respostas individuais sobre a aprendizagem dos alunos depois das aulas

    100% dos professores percebem alguma evolução em seus alunos, positiva ou negativa. Para que o professor possa ter uma boa avaliação do grau de desenvolvimento e afirmar tal tese, deverá estudar e saber bem o que avaliar nos seus alunos. Primeiro o professor deve estar bem situado do assunto que no momento está sendo discultido e ensinado no Basquetebol - ter criterios, fazer desafios, entre outras coisas ser diversificado nas ações. É muito importante para o professor de Educação Fisica estar observando essa tal evolução, vai servir de feedback para o proprio professor, para que ele possa estar melhorando e deixando mais atrativa suas aulas e aí sim dizer que os alunos estão gostando e chegam no final do processo sabendo o básico do jogo.

Considerações finais

    Ao final desse estudo, pode-se constar que os professores que atuam com o ensino do basquetebol nas escolas tanto privadas como estaduais possuem muitas dificuldades para ensinar esse jogo. O Basquetebol, tem uma grande papel social, maior que o papel de fazer exercícios ou jogar por jogar, pois é através desse jogo é possível que os alunos possam enxergar o quanto é importante a cultura do corpo, e ainda de como vai ser fundamental futuramente para esse aluno, crescer, maturar, conviver com a sociedade, desempenhar durante toda a sua vida alguma atividade esportiva em especial o Basquetebol que pode auxiliar as crianças em diversas ocasiões no decorrer de suas vidas.

Referencias

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