Os jogos tradicionais nas aulas de Educação Física escolar Los juegos tradicionales en las clases de Educación Física escolar
	*Graduada em Licenciatura Plena em Educação Física, pelo Centro de Ensino Superior do Amapá (CEAP), e pesquisadora do Núcleo de Estudos em Educação Física, Esporte e Lazer NEPEFEL/UNIFAP **Especialista em Psicomotricidade/Pedagogia do Movimento Humano e Mestre em Ciência da Motricidade Humana Graduada em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP)	Naiana Roberta Dias Rodrigues* Gilberto Santiago Ferreira** Aline Thaíze de Oliveira Ramos*** naiana-dias@hotmail.com (Brasil)
	Resumo           Os avanços na sociedade moderna como industrialização, urbanização nas cidades vem causando um esquecimento dos jogos populares entre as crianças. Resgatar os jogos tradicionais nas aulas de educação física, além de proporcionar uma vivencia motora saudável, é uma forma de difundir a cultura popular nas escolas. Este estudo teve por objetivo verificar se os professores de educação física utilizam os jogos tradicionais como conteúdo em suas aulas de educação física para difundir a cultura popular nas escolas. Para tanto, este estudo caracterizou-se como longitudinal qualitativo e quantitativo descritivo, onde foi realizada uma pesquisa de campo através da aplicação de um questionário, contendo dez perguntas com oito professores do ensino fundamental I de Educação Física em sete escolas no município de Macapá. Os resultados mostram que grande parte dos professores utilizam os jogos tradicionais como conteúdo em suas aulas, e se encontram comprometidos com o resgate da cultura popular através destes jogos durante as aulas. Sendo assim, as escolas através das aulas de educação física devem proporcionar práticas pedagógicas que ajudem no resgate dos jogos populares entre as crianças, pois além dos aspectos culturais, proporcionam a quem brinca inúmeras contribuições para o seu desenvolvimento integral.           Unitermos: Jogos tradicionais. Educação Física. Cultura popular.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

1 / 1

1.     Introdução

    Atualmente a tecnologia, a industrialização, e as mídias que se encontram cada vez mais modernas, vem influenciando no brincar das crianças, que acabam deixando os brinquedos populares de lado, para passarem horas em frente aos videogames, computadores.

    Resgatar os jogos tradicionais nas aulas de educação física, além de proporcionar uma vivencia motora saudável, é uma forma de difundir a cultura popular nas escolas, pois os jogos tradicionais são encontrados em diferentes culturas, fazendo parte da vida de muitas crianças que, brincam nas ruas, praças, calçadas, parques, dentro de casa e na hora do intervalo das escolas, pois tais jogos são transmitidos de geração em geração.

    As aulas de educação Física, devem despertar nos alunos os interesses pelas manifestações culturais, por proporcionar variadas práticas corporais, e a escola, pode garantir o acesso dos alunos às práticas culturais diversificadas, e nada mais do que interessante e divertido, utilizar os jogos tradicionais como conteúdo nas aulas.

    Para as crianças os jogos tradicionais são acima de tudo, lazer, mais é um grande instrumento educacional, que favorece o contato com a cultura, e está ligada aos costumes populares que ajudam a promover os mais diversos aspectos do desenvolvimento infantil.

    De acordo com os PCNS, as aulas de Educação Física no Ensino Fundamental I, têm por objetivos garantir o acesso à cultura corporal, proporcionando aos alunos uma vivencia motora de diferentes práticas corporais, onde o professor possa explorá-lo ao máximo, para que assim este desenvolva as suas mais diversas habilidades e capacidades físicas, afetiva, e cognitiva para uma melhor compreensão de seu próprio corpo e de suas limitações. Os jogos podem ter uma flexibilidade maior nas regulamentações, que são adaptadas em função das condições de espaço e material disponíveis, do número de participantes, entre outros e incluem-se entre os jogos as brincadeiras regionais, os jogos de salão, de mesa, de tabuleiro, de rua e as brincadeiras infantis de modo geral que podem ser exercidos com um caráter competitivo, cooperativo ou recreativo em situações festivas, comemorativas, de confraternização ou ainda no cotidiano, como simples passa-tempo e diversão:

    É lamentável que jogos como a amarelinha, pega-pega, cantigas de roda, não tenham sido incorporadas aos conteúdos pedagógicos das aulas de educação Física. Aprender a trabalhar com esses brinquedos poderia garantir um bom desenvolvimento das habilidades motoras sem precisar impor as crianças uma linguagem corporal que lhes é estranha (FREIRE, 2006, p. 24).

    Freire, faz um alerta acima, a todos os profissionais da educação física para implementação de jogos e brincadeiras tradicionais no contexto educacional, pois tais jogos proporcionam um enriquecimento dos conteúdos pedagógicos devido à grande contribuição de sua prática para o desenvolvimento integral das crianças, através do que elas mais gostam de fazer, que é o brincar. Brincadeiras tradicionais como a amarelinha e pira alta, por exemplo, são desenvolvidas muitas vezes pelas próprias crianças, na hora do intervalo.

    Daolio (2004) em seus estudos afirma que a cultura é uma ferramenta primordial na prática da Educação Física, pois ela gera manifestações corporais diversificadas e carregadas de significados peculiares a cada contexto a qual foi gerada. E o profissional dessa área não trabalha com o corpo em si, mas com o ser humano nas suas manifestações culturais relacionadas ao corpo, gerando os jogos, esporte, dança, luta, dentre outros.

    Devido a isto, nós educadores, devemos romper com as práticas escolares atuais que trabalham apenas com as modalidades esportivas, e sim associar nossas aulas com cultura popular com o folclore regional, para despertamos nos alunos, o interesse pela nossa cultura, nossos valores e tradições, mais não devemos lembrar a cultura popular apenas nas datas festivas folclóricas e sim trabalhá-las em nossas aulas com freqüência preservando assim o gosto pelas tradições ajudando na formação de uma identidade cultural entre os alunos para que assim nossa história esteja sempre presente em nossa memória.

    Pelo exposto, o estudo teve por verificar se os professores de educação física utilizam os jogos tradicionais como conteúdo em suas aulas de educação física para difundir a cultura popular nas escolas.

2.     Fundamentação teórica

    Considerado parte da cultura popular, os jogos tradicionais devem ser utilizados pelos professores, pois fazem parte da cultura infantil, influenciando diretamente na formação da identidade sociocultural, e a escola deve fazer parte dessa construção histórica da criança, se comprometendo com o resgate dos valores culturais, com as nossas tradições, proporcionando a prática de atividades que levem os alunos a refletirem sobre a cultura popular em nossas escolas, vivenciando esses jogos para melhor compreensão dos saberes tradicionais.

    As brincadeiras não só dão prazer às crianças, quanto é parte da cultura lúdica infantil e, utilizá-los é uma forma de resgatá-los. Podem servir como um recurso metodológico destinado a diagnosticar necessidades e interesses dos diferentes grupos de crianças e, também destinado a contribuir para o desenvolvimento da inteligência e de aprendizagens especifica (FRIEDMANN, 1996).

    Os educadores devem resgatar os jogos tradicionais em suas aulas, visto que as crianças passam grande parte do seu tempo nas escolas, e a incorporação desses jogos em suas praticas pedagógicas, contribuirá diretamente no processo de desenvolvimento integral destas crianças garantindo uma melhor compreensão durante as aulas, pois os jogos populares devem ser visto como um grande facilitador para o processo de ensino-aprendizagem.

    As aulas de educação física devem promover atividades que desenvolvam a consciência corporal da criança através de práticas lúdicas, onde o professor pode utilizar um grande instrumento educacional para o desenvolvimento integral destes escolares, através da vivencia dos jogos tradicionais durante as aulas, pois estas atividades são dotadas de grandes variedades de movimentos, que poderão ser trabalhados por eles. A importância de vivenciar os jogos populares durante a infância vai muito além dos aspectos motores, pois estes são elementos de nossa cultura folclórica:

    O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil. Se considerarmos que a criança aprende de modo intuitivo adquire noções espontâneas, em processos interativos envolvendo o ser humano inteiro com suas cognições, afetividade, corpo e interações sociais, o brinquedo desempenha um papel de grande relevância para desenvolvê-la. (KISHIMOTO, 2000, p.36).

    Durante o ensino fundamental I, faz-se necessário que a escola juntamente com o professor, trabalhe com brincadeiras antigas, “tradicionais”, visto que a criança nesta faixa etária precisa vivenciar diversas práticas corporais, pois é neste período que ela desenvolve suas capacidades e habilidades.

    Um dos objetivos principais do sistema de ensino, não só na escola, é promover o desenvolvimento cognitivo da criança, que não é algo coisa que acontece espontaneamente, mais sim através de construções trabalhosas. Sendo assim, não faz sentido escolher uma atividade aleatoriamente qualquer atividade para a hora da educação física divertir as crianças. O aspecto de diversão é obrigatório numa aula de educação física, mais as atividades devem ser escolhidas, entre outros motivos, porque o professor é capaz de compreender seus efeitos sobre o desenvolvimento Freire (2009).

3.     Procedimentos metodológicos

    Este estudo caracterizou-se como quantitativo descritivo e qualitativo, que de acordo com Lakatos (2003) a pesquisa Quantitativa descritiva, consiste na investigação de pesquisa, cuja principal finalidade é o delineamento ou análise das características dos fatos ou fenômenos. Enquanto a pesquisa qualitativa de acordo com Thomas; Nelson; Silverman, (2007), busca compreender o significado de uma experiência de participantes, em um ambiente especifico, bem como o modo como os componentes se mesclam para formar o todo.

    Foi realizada uma pesquisa de campo através da aplicação de um questionário contendo dez perguntas, sendo estas, cinco perguntas abertas, duas fechadas e três abertas e fechadas, com oito professores do ensino fundamental I de sete escolas no município de Macapá, sendo cinco escolas publicas e duas particulares, sobre a temática jogos tradicionais e as aulas de educação física.

4.     Apresentação e discussões dos resultados

Gráfico 1. Utilização dos jogos tradicionais como conteúdo nas aulas de Educação Física

    No que tange a utilização dos jogos tradicionais como conteúdo das aulas de educação física, do universo de professores entrevistado, 75% afirmaram utilizar tais jogos e outros 25% mencionaram não utilizar estes jogos. Em estudos realizados por Almeida e colaboradores (2010) encontraram resultados semelhantes onde 83% dos professores, afirmaram utilizar os jogos tradicionais frequentemente nas aulas de Educação Física.

    A grande maioria dos professores participantes da pesquisa utiliza os jogos tradicionais como conteúdo em suas aulas, nas escolas em Macapá, percebendo assim que estes se encontram comprometidos em proporcionar as crianças tais atividades tradicionais, o que possibilita a elas, uma vivencia motora saudável comprometida com o desenvolvimento de uma consciência corporal consciente em suas escolas.

Gráfico 2. A importância de se trabalhar com os jogos tradicionais

    Ao serem questionados sobre a importância de se trabalhar com os jogos tradicionais durante as aulas constatou-se que 87% consideram importante trabalhar com os jogos tradicionais, e 13 % não consideram. Coimbra (2007) em seus estudos a respeito do papel dos jogos tradicionais afirma que os jogos tradicionais têm um peso importante, no processo de aprendizagem da criança, pois além de ser uma pratica de ocupação saudável dos tempos livres respeitam as características de cada região.

Gráfico 3. Os jogos tradicionais utilizados pelos professores durante suas aulas

    Quando questionados sobre quais jogos tradicionais que são mais utilizados em suas aulas de Educação Física, constatou-se que 6% utilizam a queimada, 10% o pega-pega, 17% a bandeirinha, 17% pula corda, 10% a pata cega, 10% brinquedos cantados, 6% tacobol, 17% utilizam a amarelinha, e 7% bole-bole.

    É perceptível que os professores utilizam uma variedade de brincadeiras tradicionais como conteúdo em suas aulas de educação física. Vamos destacar aqui as brincadeiras Pega-pega e Amarelinha, que fazem parte da cultura infantil das crianças, e durante a observação direta nas escolas são bastante praticadas por elas no horário de intervalo.

    Em estudos realizados por Almeida e colaboradores (2010) encontraram-se resultados semelhantes onde se constatou que 83% dos professores utilizam amarelinha em suas aulas e consideram que seu uso favorece desenvolvimento do equilíbrio, do salto e da coordenação, já os jogos de perseguição como pega-pega são utilizados por 83% dos professores por acreditarem favorecer o deslocamento e a agilidade.

Gráfico 4. Os jogos tradicionais preferidos pelas crianças de acordo com os professores

    Ao serem questionados sobre os jogos tradicionais que as crianças mais gostam durante as aulas, chegou-se a conclusão que, 17% tem preferência pela queimada, 17% por Pega-pega, 18% pela bandeirinha, 18% o pula corda, e 12% pela amarelinha e 18% pelos brinquedos cantados.

    Foram encontrados resultados semelhantes, na pesquisa realizada por Couto (2009) em São Paulo, onde verificou que entre as brincadeiras tradicionais preferidas pelas crianças estão o pega-pega, amarelinha, bandeirinha e a queimada durante as aulas de educação física.

    Tais resultados comprovam que as brincadeiras tradicionais têm grande aceitação pelas crianças durante as aulas, o que nos mostra que as escolas devem quebrar o paradigma de que as aulas de educação física só devem trabalhar com os desportos, mais sim proporcionar uma vivencia variedade de atividades lúdicas, que além de contribuir para o desenvolvimento da criança nos seus múltiplos aspectos, vão lhes proporcionar o prazer e satisfação de brincar.

Gráfico 5. O nível de interesse dos alunos pelas atividades que envolvam os jogos tradicionais

    Ao serem indagados sobre o interesse dos alunos pelas atividades que envolvam os jogos tradicionais observou-se que: 12% consideram regular, 38% bom, e 50%consideram ótimo o interesse dos alunos por estas atividades.

    Neto e colaboradores (2008) afirmam que é importante que as escolas executem projetos de jogos populares, o que pode ser trabalhado não somente nas aulas de Educação Física, mas também de maneira interdisciplinar, valorizando a cultura e a sociedade em que se vive.

    Por fim, os professores foram questionados, sobre se as aulas de educação física podem influenciar no resgate dos valores culturais, através da utilização dos jogos tradicionais como conteúdo em suas aulas.

Gráfico 6. As aulas de educação física podem influenciar nos resgate dos valores culturais

    Constatou-se que 100% dos professores, consideram que os jogos tradicionais podem influenciar no resgate dos valores culturais, em suas aulas.

    Tais resultados nos comprovam o que dizem os estudos de Neto e colaboradores (2009) onde ele afirma que  á prática da Educação Física na escola completa e equilibra o processo educativo, e a inserção das manifestações folclóricas, como a dança, os jogos e brincadeiras, podem ser bem utilizados por essa disciplina (e por outras também) devido ao seu forte teor cultural.

    Siqueira (1996) diz que a questão da preservação da cultura popular nas aulas de Educação Física só será possível quando: Os professores se conscientizarem da importância e dos benefícios adquiridos através da preservação da cultura popular por jogos e brincadeiras tradicionais. Silva (2005) em seus estudos coloca que os jogos populares têm si constituído em uma ferramenta primordial que pode e deve ser utilizado na escola, tendo a disciplina de Educação Física um espaço propício ao desenvolvimento de tais brincadeiras.

    Observou-se que os professores participantes da pesquisa, julgam importante a utilização dos jogos tradicionais durante as aulas de educação física, sendo estes um grande instrumento pedagógico para o processo ensino aprendizagem dos escolares, pois através destas atividades é possível ser trabalhado, as mais variadas manifestações corporais, devido à grande variedade de movimentos que os jogos tradicionais vão proporcionar as crianças de uma maneira lúdica e prazerosa, além de fazer um resgate dos valores culturais nas escolas através das aulas de educação física.

5.     Considerações finais

    Verificou-se que os professores utilizam uma variedade de brincadeiras tradicionais como conteúdo em suas aulas de educação física como a amarelinha, queimada, o pega-pega, a bandeirinha, pula corda, a pata cega, os brinquedos cantados, o tacobol, e bole-bole, com o intuito de favorecer o desenvolvimento integral da criança, e este tem consciência que os jogos tradicionais podem ser um grande aliados no resgate da cultura popular nas escolas.

    Ter os jogos tradicionais nas aulas de educação física vai proporcionar para a criança seu desenvolvimento integral, visto que, os mesmos possibilitam para quem brinca uma grande variedade movimentos, e atuam no desenvolvimento de uma melhor consciência corporal, melhorando a motricidade, a cognição e ajuda na socialização. Suas contribuições vão além desses aspectos, por serem transmitidos de geração em geração os jogos tradicionais tem características de anonimato, tradicionalidade, fazendo parte da cultura lúdica infantil. Resgatar esses jogos dentro da escola, é propiciar o resgate de nossa cultura popular.

Referências

• BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 1a a 4a série. Brasília: SEF/MEC, 1997, v.7.

• BLUMENTHAL, Ekkehard. Brincadeiras de movimento para a pré-escola: Uma contribuição para estimular o desenvolvimento de criança de 3 a 5 anos. Tradução de Reinaldo Guarany- Barueri, SP: MANOLE, 2005.

• CASCUDO, Luís Câmara. Dicionário do folclore brasileiro. 6.ed. Belo Horizonte; Itália; São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1898-1986.

• COSTA, M. B. Refletindo sobre a Educação Física escolar. Diálogos possíveis. Ano 5, n.1 (jan/jun. 2006) p.189 – 198.

• COÍMBRA, Antonio. O papel dos jogos tradicionais como atividade lúdica e educacional. Faculdade de Desporto Universidade do Porto, 2007.

• COUTO, HERGOS. Da rua para a escola: jogos e brincadeiras possíveis e o diálogo com a cultura do futebol. Silva Mônica.

• DARIDO, S. C. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara KOOGAN, 2003.

• DAÓLIO, J. Educação física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.

• FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física. São Paulo, 2006.

• FRIEDMANN, Adriana: Brincar: crescer e aprender o resgate do jogo infantil. São Paulo: MODERNA, 1996.

• HUIZINGA, J. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed. – Tradução João Paulo Monteiro. São Paulo: PERSPECTIVA, 1999.

• KISHIMOTO, T.M. Jogos tradicionais infantis: o jogo, a criança e a educação. 2ª ed. Rio de Janeiro: VOZES, 2003.

• KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. Pró-Posições Vol.6, Nº 2 (17), 46-63, Junho de 1995.

• LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6.ed. Reimpr. São Paulo: ATLAS 2006.

• NETO, Waldemar, TONELLO Maria. A Educação Física na escola e o resgate da cultura popular no Brasil. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - N° 124 - Setiembre de 2008. http://www.efdeportes.com/efd124/a-educacao-fisica-na-escola-e-o-resgate-da-cultura-popular-no-brasil.htm

• SIQUEIRA, Daniele. Jogos e brincadeiras no contexto Escolar: Uma reflexão sobre o uso pedagógico do jogo tradicional no 1° e 2° ciclos do ensino fundamental. VII Encontro Fluminense de Educação Física Escolar.

• SILVA, Tomé; SILVA, Francisco. Jogos Populares na Escola: Um desafio para a prática da Educação Física Escolar.

• THOMAS; Jerry R.; NELSON, Jack K., SILVERMAN, Stephen Métodos de pesquisa em atividade Física,; 5.ed. Porto Alegre: ARTMED, 2007.

Outros artigos em Portugués

	Búsqueda personalizada
EFDeportes.com, Revista Digital · Año 17 · N° 171 | Buenos Aires, Agosto de 2012   © 1997-2012 Derechos reservados