O papel pedagógico do treinador de sucesso: breve revisão El rol pedagógico del entrenador exitoso: una breve revisión
	Instituto Superior da Maia, ISMAI, Maia CIDESD – Centro de Investigação em Desporto, Saúde e Desenvolvimento Humano (Portugal)	Ana Paula Ferreira de Brito Angela Macedo abrito@docentes.ismai.pt
	Resumo           A identificação dos principais aferidores ao nível técnico ou de estratégias comportamentais dos treinadores e professores de Educação Física tem sido a grande preocupação da Pedagogia do Desporto. A literatura corrobora que no processo de interação que possibilita a obtenção de êxito nas competições tem como componentes cruciais o treinador e os atletas. O sucesso desportivo é assim obtido por processos de treino que promovem a obtenção dos objetivos inerentes à competição através do rendimento e performance desportiva, devendo ser contextualizado além da competência do treinador o nível de prática dos atletas. Um treinador deve ser capaz de prever e identificar as necessidades dos seus atletas na sequência da planificação e aplicação dos seus planos de treino, através da observação e análise dos seus comportamentos e intervenções, uma vez que éda sua responsabilidade, conduzir a direção e o rumo dos atletas. Assim a eficiência do seu perfil de intervenção deve fundamentar-se numa conduta regida por princípios, visando uma rentabilização das performances dos atletas, assim como uma modificação comportamental. No presente artigo de revisão, compartilhamos com Moreno & Alvarez (2004), quetreinar é por excelência,um processo complexo entre treinador e os atletas, verificando-se uma interação reciproca complexa.           Unitermos: Treinador. Competição. Comunicação. Pedagogia do desporto. Intervenção pedagógica.   Abstract           The identification of key technical level gauges or behavioral strategies of the coaches and Physical Education teachers has been the major concern of Sport Pedagogy. The literature confirms that in the process of interaction that enables the achievement of success in competitions have as crucial components the coach and the athletes. The sporting success is thus obtained by training methods that support the attainment of the goals inherent in the competition through the performance and sports performance, must be contextualized beyond the competence of the coach and the level of athletes’ practice. A coach should be able to predict and identify the needs of their athletes as a result of planning and implementing their training plans through observation and analysis of their behavior and interventions, since it is his responsibility to lead the direction and the direction of the athletes. Thus the efficiency of his profile intervention should be based on a behavior governed by principles, in order to value the performance of athletes, as well as a behavioral modification. In this review article, we share with Alvarez & Moreno (2004), that training is per excellence, a complex process between coach and athletes, verifying a complex and reciprocal interaction.           Keywords: Coach. Competition. Communication. Sport pedagogy. Pedagogical intervention.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

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    Ferreira (1994), considerou o treino como um momento privilegiado para o desenvolvimentodo processo ensino/aprendizagem, considerando que o treinador pode simulartodas as especificidades e os condicionalismos integrantes do jogo inerentes àcompetição, com o intuito de atingir os objetivos do desporto de competição, onde todos os intervenientes devem contribuir para uma profunda socialização subjacente no respeito de cada individualidade, sendo o momento onde são medidas forças e capacidades entre duas equipas em confronto, sem alienação induzida pelo principio que só a vitória conta, e que para além dos atletas, o treinador tem que assumir um papel primordial na direção de todo o processo ao nível da gestão, orientação e direção da equipa.

    Pinto (2004), aclarou o princípio de que um treinador que vise ter sucesso deverá apetrechar-se de um conjunto de competências para a sua intervenção pedagógica, fundamentadas nos fatores determinantes das performances da modalidade desportiva, mas também reunirconhecimentos que lhe permitam um eficaz planeamento ao nível físico, técnico, tático e psicológico adaptado à sua equipa.

    Assim e segundo Mesquita (2005), o treinador é o responsável pela iniciação, orientação e especialização dos atletas, tendo uma intervenção importante na sua formação enquanto praticantes e cidadãos. A competição deve ser contextualizada num clima motivador para que os atletas possam aplicar os conteúdos adquiridos no processo de treino, promover o espirito que ambicionar ganhar é legítimo, mas contudo deve estar devidamente preparado para a derrota, encarando-a como uma evidente demonstração da necessidade de um maior empenho, correção e aperfeiçoamento das lacunas verificadas.

    Morais (2007) defende que o cerne da motivação de uma equipa, por parte de um treinador que tem como objetivo um ótimo rendimento, tem por base a articulação do uso adequado dos estilos de liderança, o saber ouvir e a capacidade de elogiar e repreender com critério.

    Assim, um ótimo rendimento dos atletas é atingido pelos treinadores de sucesso, que se diferenciam pela capacidade de comunicação (Hotz, 1999).

    Segundo Cook (2001), a capacidade de comunicar é fundamental para que a relação entre o treinador e o atleta não seja envolta porconflitos, uma vez que a boa comunicação é vital para a promoção de um ótimo rendimento traduzido no êxito da equipa.

    Santos (2003), definiu como essencial que a comunicação no decurso de uma competição seja eficaz, possibilitando deste modo ao treinador a conquista da sua liderança perante a sua equipa e, sendo decisivo no atleta, para a obtenção de motivação, auto-confiança e a auto-estima necessárias a uma ótima performance e rendimento. Independentemente do seu perfil de liderança, é importante que o treinador domine as técnicas de comunicação que lhe permitam uma eficaz gestão do grupo/equipa.

    Moreno e Alvarez (2004),visando elaborar um modelo de eficácia do comportamento do treinador,sugerem algumas orientações para uma eficaz atuação do treinador em competição, aludindo que a informação prestada pelos treinadores deve ser primordialmente tática, individual, de caráter fortemente positivo e centrada na própria equipa e na equipa adversária.Mencionam também, que os momentos de intervenção do treinador, perante a sua equipa no decurso de uma competição são: antes do jogo, na substituição dos jogadores, durante o jogo, no intervalo e após o final do jogo.

    Em competição a eficácia das instruções fornecidas pelo treinador depende da capacidade dos atletas de retenção e compreensãoda informação, promovendo um melhor nível de performance. A capacidade de processar a informação por parte dos atletas pode ser afetada pelo stress e ansiedade experienciados em competição. Também a quantidade e natureza da informação transmitida pelo treinador são fatores que afetam o nível de retenção e compreensão dos atletas, segundo Mesquita, Rosado, Januário & Barroja (2008).

    Bolchover e Brady (2008) referem também, que é essencial que uma comunicação seja clara, precisa e concisa ao nível das instruções, devendo as informações mais complexas ser transmitidas de uma forma sintética, para uma melhor perceção por parte dos atletas.

Considerações finais

    Treinar pode ser considerado fundamentalmente como o resultado de um conjunto ações e comunicações eficazes. Através de um estabelecimento de objetivos, o treinador tem que evidenciar as suas competências, tendo em conta que osseus comportamentos e atitudes,são fatores primordiais para a rentabilização do processo de treino, bem como da evolução dosatletas, considerando os fenómenos inerentes ao processo ensino/aprendizagem no âmbito das suas diferentes vertentes e contextos. Os treinadores devem alicerçar a sua atividade numa constante atualização de conhecimentos, tornando-se desta forma mais eficazes nas respostas às solicitações imprimidas pelas novas exigências.

    A intervenção do treinador tem um carater determinante no rendimento individual, bem como no rendimento da sua equipa considerando a influência promovida no desenvolvimento das performances dos atletas, ao nível das aprendizagens alcançadas e das capacidades desenvolvidas. Assim, um treinador deverá encontrar-se apetrechado não só de um vasto conhecimento específico da modalidade, mas também das componentes que caracterizam o desenvolvimento inerente ao escalão etário da sua equipa.

    De acordo com o exposto, um treinador pode abarcar um vasto conhecimento sobre metodologia, pode conhecer bastante sobre a modalidade desportiva, pode ser exímio na observação do jogo, mas o êxito da sua atuação está subordinada à comunicação estabelecida com os atletas da sua equipa. Talvez este seja o motivo, por que a intervenção do treinador em competição é tão apreciada por os atletas, dirigentes, adeptos e mesmo pelos jornalistas. O treinador é deste modo, o responsável pela construção, aplicação e aferição do modelo de jogo, sendo que cada um concebe um modelo mental de jogo.

Bibliografia

• Bolchover, D., Brady, C. (2008). O Gestor de 90 minutos. As lições de gestão dos melhores treinadores do mundo. Lisboa: Editora Lua de Papel.

• Cook, M. (2001). Dirección y entrenamiento de equipos de fútbol. Barcelona: Editorial Paidotribo.

• Ferreira, A. (1994). O comportamento do treinador no treino e na competição. Horizonte, 11:61-65.

• Hotz, A. (1999). Corrigir apenas o estritamente necessário, variar o mais possível. Treino Desportivo, 2:22-36.

• Mesquita, I. (2005). A Pedagogia do Treino. A formação em jogos desportivos colectivos. Lisboa: Livros Horizonte.

• Mesquita, I., Rosado, A., Januário, N., Barroja, E. (2008). Athlete's retention of coach's instruction before a judo competition. Journal of Sports Science and Medicine, 7:402-407.

• Morais, T. (2007). Compromisso, nunca desistir. (4º ed.). Lisboa: Booknomics.

• Moreno, P., Álvarez, F. (2004). El entrenador deportivo. Manual práctico para su desarrollo y formación. 1ª ed. Barcelona: INDE Publicaciones.

• Pinto, D. (2004). A intervenção pedagógica do treinador sobre conteúdo específico no treino e no jogo de basquetebol. Treino Desportivo, 12-19.

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