Estrategia pedagógica de formación profesional para profesores del programa Educa a tu Hijo que imparten Educación Física en la Enseñanza Preescolar Municipio Las Tunas
	*Profesor de Voleibol y de Teoría y Práctica de los juegos Licenciado en Cultura Física. Máster en Actividad Física Comunitaria Profesor asistente de la Facultad de Cultura Física “Manuel Fajardo” de Las Tunas (Cuba)	MSc. Jorge Luis Rodríguez Stivan* Dr.C. Guillermo Montero Quesada stivan@ult.edu.cu
	Resumen           En este artículo se presentará la Estrategia Pedagógica de formación profesional para profesores del programa Educa a tu Hijo que imparten Educación Física en la Enseñanza Preescolar Municipio Las Tunas. Se analiza la situación problémica existente la cual necesita de un estudio más profundo para lograr mayor eficiencia en la labor de preparación de la familia y los diferentes agentes educativos, para que sus hijos alcancen los logros motrices según las etapas de desarrollo a partir de sus edades.           Palabras clave: Capacitación. Educación Física. Preescolar. Estrategia pedagógica. Cultura Física. Agentes educativos. Programa Educa a tu Hijo.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    El proceso de formación de profesores que atiende la Actividad Física en las edades de 0 a 6 años se desarrolla en dos direcciones, una dirigida a las educadoras de los círculos infantiles, las cuales se forman en el Instituto Superior Pedagógico y otra con las Facultades de Cultura Física con similitud de objetivos que la anterior mencionada, la cual desarrolla su acción en la comunidad a través del Programa Educa a tu Hijo.

    La Educación Física como componente de la educación integral asume una importancia vital en el desarrollo general del sujeto. El propósito que aspira es lograr la Educación Física desde las edades tempranas la cual se dirige a: “Preparar al niño para la vida”, potenciar su desarrollo, entre otras, significa desarrollar habilidades y capacidades motrices con las que pueda utilizar en diferentes condiciones, por lo que se redimensiona la necesaria preparación del futuro egresado para asumir este reto.

Desarrollo

    La Revolución Científica Técnica se desarrolla de modo impetuoso en el campo de la enseñanza postgraduada. No obstante en las condiciones actuales de la educación a los niños que forman parte del Programa Educa a tu Hijo, se requiere de un profesional más calificado, con habilidades, capacidades, destrezas para su acción concreta en este tipo de organización de la educación.

    La autora Julia Añorka Morales (1998) nos refirere diferentes elementos que nos sirven para diseñar la superación profesional en este tipo de profesores debe partirse de los problemas que existen en los diversos contextos en los que se educa el niño desde el punto de vista familiar y social, de ahí que se requiera ser valorado sobre bases científicas, como una vía para perfeccionar la labor profesional de estos agentes de la educación.

    Para orientarnos en la superación profesional debe conocerse que los mayores estudios en este sentido en nuestro país están divididos en dos vertientes, la dirigida a cuadros y otras a técnicos y especialistas, la académica a los docentes que supuestamente hayan alcanzado las competencias docentes en su desempeño. Atendiendo a esta diversidad de niveles en la superación profesional, se comparte en este estudio algunos conceptos que pueden ser utilizados para cualquiera de los dos niveles o áreas.

• Preparación: Primera etapa en la capacitación de los trabajadores, a los efectos de brindarles los conocimientos básicos que les permitan desempeñar en un futuro su primera función como docentes, de acuerdo con el plan perspectivo de trabajo con los profesores en cada entidad.

• Superación: Proceso para actualizar, cumplimentar y ampliar los conocimientos y desarrollar capacidades y hábitos de los profesores que ya están desempeñando funciones como tales y tienen posibilidades de perfeccionar sus condiciones a los efectos de mejorar su desempeño.

• Autoformación. Proceso mediante el cual el cuadro de forma independiente, a partir de su propia práctica adquiere conocimientos, desarrolla habilidades, capacidades y hábitos de trabajo. El es su propio maestro.

Las estrategias pedagógicas para desarrollar la capacitación

    Desde lo pedagógico se abordan diferentes teorías y concepto sobre las estrategias. Para ello resulta imprescindible abordar algunas de las conceptualizaciones que se hacen sobre el particular. Se tomarán tres criterios seleccionados de la extensa bibliografía sobre el tema para proponer el establecimiento de regularidades.

• “La estrategia establece la dirección inteligente y desde una perspectiva amplia y global de las acciones, encaminadas a resolver los problemas detectados en un determinado segmento de la actividad humana (…). Se entienden como problemas (…) las contradicciones o discrepancias entre el estado actual y el deseado, entre lo que es y debería ser, de acuerdo con determinadas expectativas (…) que dimanan de un proyecto social y/o educativo dado. Su diseño implica la articulación dialéctica entre los objetivos (metas perseguidas) y la metodología (vías instrumentadas para alcanzarlas). (González Hernández y otros, 1998: 39-40)

• “Entendemos por estrategia cierto ordenamiento de las acciones en el curso de la resolución de un problema en el cual cada paso es necesario para el siguiente. Estas secuencias de acciones están orientadas hacia el fin a alcanzar. La persistencia en un procedimiento o su cambio está también relacionado con el éxito logrado en la consecución de un fin. Que exista un encadenamiento de acciones orientadas hacia un fin no implica un único curso de los procedimientos, sino que las repeticiones, marchas y contramarchas atestiguan las múltiples decisiones que el sujeto adopta en el intento de resolver el problema. Frente al mismo objetivo es posible desarrollar diferentes estrategias”. (Casávola y otros, 1999: 27)

    Otros autores definen a la estrategia pedagógica como: La proyección de la dirección pedagógica que permite la transformación de un sistema, subsistema, institución o niveles educacionales para lograr el fin propuesto y que condiciona el establecimiento de acciones para la obtención de cambios en las dimensiones que se implican en la obtención de ese fin (organizativas, didácticas, materiales, metodológicas, educativas, etc.).

Estrategia pedagógica de formación para profesores del Programa Educa a tu Hijo, que imparten Educación Física en la Enseñanza Preescolar

    Para la elaboración de esta estrategia se asume el esquema planteado por las doctoras del Instituto Pedagógico “Félix Varela”, Dra.C. María Antonia Rodríguez del Castillo y por Alvarina Rodríguez Palacios (2002). Como titulo de la investigación se plantea; Estrategias y estrategia, un breve recorrido para caracterizar la presencia del término en la literatura pedagógica y una aproximación a sus peculiaridades como resultado científico de la investigación científica y los aspectos teóricos conceptuales que deben de estar reflejados para su aplicación y evaluación.

    En el mismo se refleja el estado actual y el estado deseado lo que ocasiona una contradicción dada la existencia de insatisfacciones respecto a los fenómenos, objetos o procesos pedagógicos en un contexto o ámbito determinado, el resultado del diagnóstico realizado a través de diferentes técnicas posibilita conocer la situación actual y da la posibilidad de realizar el planteamiento de objetivos y metas alcanzar en determinados plazos de tiempo, la definición de actividades y acciones que respondan a los objetivos trazados y entidades responsables, así como la planificación de recursos y métodos para viabilizar la ejecución donde se finaliza con la evaluación de resultados. Además trae como resultado orientaciones metodológicas a seguir para su planeación práctica, los pasos de esta metodología constituyen puntos de referencia obligados para definir la organización que debe tener una estrategia en los marcos de un trabajo científico.

    Para esta investigación se seleccionó una población del municipio de Las Tunas con una totalidad infantil de 14.119 niños y 9.767 son del programa Educa a tu Hijo, repartidos en 19 consejos populares, en 672 sedes dirigidas por la misma cantidad de ejecutores, este programa se imparte en la comunidad con apoyo de los 14 círculos infantiles y 75 escuelas primarias que son utilizadas como centros de capacitación. Esta investigación se realiza en el territorio las tunas por ser el municipio con mayor cantidad de profesores que imparten Educación Física, mayor población infantil y se tomaron los criterios siguientes:

• Población infantil de 0 a 6 años que participa en la actividad física infantil del municipio Las Tunas.

• Población infantil de 0 a 6 años que participa en la actividad física infantil a través del Programa Educa a tu Hijo del municipio Las Tunas.

• Profesores que imparten Educación Física a través del Programa Educa a tu Hijo del municipio Las Tunas

• Centros o instituciones donde se imparte Educación Física a través del Programa Educa a tu Hijo del municipio Las Tunas.

    En este programa intervienen los médicos de la familia y enfermeras, maestros, educadores de Círculos Infantiles y profesores del INDER especialistas en Cultura Física, recreación y deportes que son los encargados de capacitar al resto del personal y de impartir la gimnasia con el niño, el 15% de las muestras anteriormente señaladas fue observado y encuestado excepto los profesores de Educación Física objeto de investigación donde se le aplico al 50%, donde se tomaron los siguientes criterios para la selección:

• Profesores licenciados en cultura física.

• Profesores en formación con más de 3 años en la actividad.

• Maestros, médicos, enfermeras, educadoras de círculos infantiles con más de 5 años de experiencia en la actividad.

Resultados de la aplicación de métodos exploratorios

• Bajo nivel de desarrollo físico y psicológico de los niños que reciben educación física en el programa educa a tu hijo.

• Bajos nivel de conocimientos de los padres acerca del trabajo de la actividad física infantil para cada año de vida.

• Insuficiencias en la aplicación de métodos, procedimientos y medios en la clase de educación física preescolar en el programa educa a tu hijo.

• Bajos conocimientos teóricos - prácticos para la aplicación de acciones de capacitación.

• Insuficiencias en el proceso de organización de la formación a docentes que imparten educación física en el programa Educa a tu Hijo.

Estrategia (Objetivo general)

Etapa 1.     Diagnóstico y organización del grupo capacitador (Objetivo general)

• Acciones para el diagnóstico (Objetivo).

• Acciones para la organización del grupo de Capacitación (Objetivo).

Etapa 2.     Capacitación de los profesores que imparten Educación Física en el Programa Educa a tu Hijo (Objetivo)

• Acciones para la capacitación (Objetivo).

Etapa 3.     Preparación del profesor para capacitar a la familia en la Educación Física Infantil (Objetivo)

• Acciones para la preparación del padre (Objetivo).

Etapa 4.     Evaluación de logros del profesor a través del nivel de realización de las acciones psicomotrices por parte del niño (Objetivo)

• Acciones para la evaluación de logros del profesor (Objetivo).

Etapa 5.     Superación Académica (Objetivo)

• Acciones para la Superación Académica (Objetivo).

Etapa 6.     Evaluación de los impactos y resultados (Objetivo)

1. Niveles de resultados deseados.

2. Niveles de impacto deseados.

Evaluación de la pertinencia de los indicadores por etapas de la Estrategia pedagógica de formación para profesores del Programa Educa a tu Hijo, que imparten Educación Física en la Enseñanza Preescolar.

    Para evaluar nuestra estrategia entrevistamos a especialista, expertos y usuarios donde contamos con tres áreas, en la primera aparecen profesores Licenciados que trabajan en la actividad, con más de 5 años de experiencia y resultados positivos en sus evaluaciones. En la segunda aparecen profesores que trabajan actividades científicas referidas a la dirección de procesos administrativos y pedagógicos.

Grupo especialistas en el trabajo con la actividad preescolar

Entrevista grupal

Preguntas

1. ¿La estrategia planteada presente un carácter sistémico? Amplíe su respuesta.

2. ¿La estrategia expuesta conduce a una preparación continua del profesor, el desarrollo del niño y un alto nivel de conocimientos de la familia? Fundamente su respuesta.

3. ¿Los métodos, medios y técnicas propuestos para el logro de los objetivos son factibles o se deban de aplicar otros? Justifique su respuesta.

4. ¿Usted considera pertinentes los recursos y materiales para su aplicación? Justifique su respuesta.

5. ¿El tiempo de aplicación se ajusta a las exigencias actuales? Justifique su respuesta

Respuestas grupales

• Pregunta 1: El grupo plantea que si tiene un carácter sistémico reflejado en que cada etapa se relaciona con la otra para su aplicación, así como cada acción deriva la siguiente, existe una relación entre la solución al problema actual y el estado deseado dándole respuesta a cada una de las categorías expuestas.

• Pregunta 2: El grupo coincide en que la estrategia permite al docente capacitarse sobre la actividad a realizar, se enfatiza el 50% para su preparación teórica-práctica desde el puesto de trabajo lo que le permite reflejar sus experiencias reales en cada encuentro, ampliar sus conocimientos y una vía de superación profesional y académica.

• Pregunta 3: Se plantea por el colectivo que los métodos empleados son factibles aunque se pueden utilizar otros, existen elementos contemporáneos que pueden crear nuevos conocimientos al docente.

• Pregunta 4: Los recursos materiales son los necesarios pero se enfatiza en la necesidad de la comprensión de los INDER municipales para el logro de la tarea desde lo administrativo.

• Pregunta 5: El tiempo es algo extenso para las necesidades actuales pero es prudente, pues no se puede lograr que un conocimiento se conozca con tanta prontitud.

Grupo 2. Expertos en dirección y planeación estratégica

Preguntas grupales

1. ¿Que elementos considera usted que contiene la estrategia de acorde a sus conocimientos teóricos sobre esta herramienta científica?

2. ¿Considera usted que se deban sugerir otros elementos para su perfeccionamiento?

3. En la siguiente escala refleje el número de puntos que usted le otorgaría a la estrategia.

1. De 0 a 1,5 la estrategia presenta muchos problemas y no se aprueba.

2. De 2 a 3 presenta problemas los cuales no permiten su aprobación.

3. De 3,5 a 4 se aprueba, aunque se sugiere la introducción de otros elementos.

4. De 4,5 a 5 la estrategia se aprueba y contiene todos los elementos para su instrumentación.

5. ¿Al comparar esta estrategia con otras como usted valora la elaborada?

Respuestas

Pregunta 1

    Se plantea que la estrategia esta expuesta correctamente la situación que refleja el diagnostico a través del estado deseado, se relaciona con otros modelos con el problema y la brecha, se exponen los objetivos estratégicos, el análisis por etapas, los resultados esperados y el impacto, y lo particular de lo territorial, se ve el cambio, es un modelo muy simplificado, pues de una forma u otra logra el objetivo de organizar el proceso.

Pregunta 2

    Se sugiere una mejor forma de visualizar el diagnóstico tanto de los elementos internos como externos que propicien una mejor orientación de la propuesta, profundizar más en las oportunidades y amenazas que brida el entorno (escenarios) y debe de tener en cuenta los planes de contingencia.

Pregunta 3

    Se promediaron las evaluaciones que fueron de 3,5 el primero de la tabla, 4 la tercera y 5 el segundo lo que da un resultado de 4 puntos y una evaluación cualitativa de: De 3,5 a 4 y se aprueba, aunque se sugiere la introducción de otros elementos

Pregunta 4

    Se expone que es adecuada y tiene muchos puntos de contacto con otras estrategias y sus elementos estratégicos.

Grupo 3. Usuarios

Entrevista

Preguntas grupales

1. Valore si las acciones reflejadas les propician un mayor conocimiento para enfrentar la actividad que desarrollan.

2. Evalúe si los tiempos expuestos se corresponden con sus necesidades.

3. Valore si los elementos expuestos le permitirán superar, ampliar y autoformar sus competencias laborales.

Respuestas

Pregunta 1

    Si, por que en la actualidad son escasas y se necesita de una mayor organización para el logro de mayores conocimientos, para poder dar mejores atenciones a los niños, padres y comunidad.

Pregunta 2

    Sí, pero porqué no adelantar la posibilidad de maestrías y doctorados para aquellos que ya estamos con más tiempo en la actividad

Pregunta 3

    Si todos los elementos nos conducen a nuevos horizontes inesperados para la mayoría.

Conclusiones.

• La realización de una sistematización de los elementos teóricos y metodológicos de las categorías: capacitación y superación profesional, a partir de concepciones y conceptuaciones de destacados investigadores acerca del tema objeto de estudio, posibilitó desarrollar los referentes teóricos para adoptar el posicionamiento científico para caracterizar el estado actual de dicha dimensión en los profesores de Educación Física, que intervienen en el Programa Educa a tu Hijo, así como para la elaboración de la estrategia propuesta.

• La caracterización del estado actual de la superación profesional de los profesores de Educación Física que intervienen en el Programa Educa a tu Hijo, se infiere la necesidad de una estrategia para un cambio desde las condiciones y potencialidades del territorio.

• Atendiendo a las características del Programa Educa a tu Hijo, en el cual los profesores que intervienen se subordinan indistintamente al sistema del MINED y al INDER, resulta por ello viable diseñar acciones estratégicas de superación profesional integradoras desde estos niveles de subordinación, que posibilita asumir alternativas para el cambio que la propia dinámica de la vida social les impone. De igual modo su contribución indirecta a elevar el nivel de satisfacción de las necesidades, intereses y aspiraciones de la comunidad, especialmente en la calidad de vida de los niños.

Bibliografía

• ADDINE FERNÁNDEZ, Fátima y otros. Didáctica y optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, La Habana, Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC), 1999.

• AÑORKA MORALES, Julia. La Educación Avanzada. Una teoría para el mejoramiento profesional humano. En Boletín Educación Avanzada. La Habana. ISPEJV. 1998.

• ARIAS BEATÓN, Guillermo. La educación de Nuestros Hijos. La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1977. p. 167.

• BIRGIN, Alejandra. Capacitación docente y cambio educativo, mitos y desafíos. Argentina: Editorial Buenos Aires, 2000.

• CASTRO DELGADO, Olga. Un modelo para el sistema de superación del personal docente del Mined. Tesis de Maestría. La Habana. 1996.

• COLECTIVO DE AUTORES. Nuevas Técnicas de Dirección. Editorial Hispano-Europeo. Barcelona, España. 1990.

• GÓMEZ GUTIERREZ, Luis Ignacio. El desarrollo de la educación en Cuba. Conferencia especial en el Congreso Pedagogía. C. Habana., 2003.

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