Estrategia de Educación Ambiental para las comunidades atendidas por la Facultad de Cultura Física de Pinar del Río
	Facultad de Cultura Física Isla de la Juventud (Cuba)	MSc. Ana Belkys Amador Cabrera MSc. Idania Domínguez Domínguez idominguez@cuij.edu.cu
	Resumen           La presente investigación fue realizada en las comunidades aledañas a la Facultad de Cultura Física de Pinar del Río, en dichas comunidades están enclavadas las instalaciones deportivas y las escuelas donde interactúan los estudiantes durante sus prácticas y las clases prácticas, por lo que las autoras decidieron realizar un diagnostico para determinar los problemas que afectan el medioambiente de las comunidades y el nivel de conocimiento que poseen los pobladores, para una vez detectados buscar vías de solución a través de los estudiantes y pobladores de cada comunidad.           Palabras clave: Educación Ambiental. Cultura Física. Comunidad.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. http://www.efdeportes.com

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Introducción

    El deterioro de los ecosistemas y la pérdida de la biodiversidad, junto al aumento desmedido de la pobreza y el subdesarrollo, y consumo de los países altamente industrializados,, han traído como resultado una la depauperación del medio ambiente, uno de los principales problemas que ha enfrentado la humanidad en los últimos tiempos tanto en el ámbito político, económico, social y educativo, cuestión esta que es de vital importancia solucionar para garantizar la continuidad de la vida en la Tierra. Cuestión que pone cada vez más urgencia en la búsqueda de soluciones en aras de conservar la naturaleza, para lograr un desarrollo sostenible que satisfaga las necesidades de las generaciones actuales, sin comprometer el desarrollo de las futuras generaciones.

    …Cada vez está más arraigada la convicción de que la educación constituye una de las armas más poderosas de que disponemos para forjar el futuro, transitando a través de las corrientes más favorables y eludiendo inteligentemente los escollos…La orientación de la escuela y la sociedad dirigida al desarrollo de la personalidad del hombre en crecimiento, transmite una dimensión humana a objetivos del proceso pedagógico, tales como la formación de las nuevas generaciones hacia el trabajo, la creatividad social, la participación en la autogestión democrática. (BUENO VERA, 2002: 1)

    En el mundo actual, cada vez se necesita más conocer sobre la interacción comunidad-naturaleza, por lo que se puntualiza en la posibilidad del desarrollo sostenible. Los problemas ambientales, vistos desde este enfoque, sugieren que el trabajo de la comunidad va más allá de la caracterización y presupone una concepción de esta como un espacio para el establecimiento e interrelaciones que permitan una mejor comprensión de los problemas del medio ambiente local, y así contribuir a que los pobladores asuman un comportamiento ambiental, responsable, que tribute a la solución de estos problemas desde la comunidad; labor que se ha venido desarrollando por la Facultad de Cultura Física.

    Son muy variadas e interesantes las posibilidades para desarrollar la educación ambiental de los pobladores de las comunidades, en el contexto de la práctica deportiva, la siembra de árboles, conservación del entorno y donde se desarrolle la problemática medio ambiental de la que son protagonistas, en su localidad.

    La presente investigación se sustenta en la presentación de acciones para una estrategia de educación ambiental en las comunidades que atiende la facultad de cultura física de Pinar del Río, la cual está dirigida a mejorar la sostenibilidad ambiental; la misma se desarrolla con el apoyo de equipos multidisciplinarios, en los que destacan los profesores, estudiantes, médicos y enfermeras de la familia, así como los pobladores

La Educación Ambiental, una necesidad del contexto actual de Cuba

    Cuando el hombre primitivo comienza a ampliar su área de acción sobre la superficie terrestre, con el propósito de buscar cavernas para morar, los parajes para cazar, los ríos y los lagos para pescar, empieza a penetrar en el conocimiento del mundo circundante. (VÁZQUEZ NOVOA, 2003: 11)

    A partir de esta idea las autora asumen que la vinculación de la sociedad con el entorno incluye dentro de las múltiples facetas, la parte educativa, que se lleva a cabo por las Instituciones educativas, los ministerios y organizaciones de masa que en esencia se traduce en que el centro de iniciación del aprendizaje medioambiental es la comunidad donde viven los pobladores.

    Los temas relacionados con el medio ambiente preocupan cada vez a mayores sectores de la población mundial, como resultado de la complejidad de la conservación ambiental que es cada vez mayor, con relación al convencimiento de que la existencia de la especie humana está determinada por la salud del ambiente en que se encuentra inmersa.

    El uso del termino medioambiente, ha adquirido una connotación mundial en los momentos actuales por lo que es necesario definir qué es el medio ambiente concepto muy debatido y contradictorio en las últimas décadas, por definirse indistintamente, como medio y como ambiente, así como entorno, medio circundante, medio geográfico y otros, que no expresan la integralidad estructural, funcional y social de lo que significa en sí.

    En el ámbito internacional:

    ...se ha convenido ahora en que el concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no sólo el medio físico, por lo que los análisis que se efectúen deben tomar en consideración las interrelaciones entre el medio natural, sus componentes biológi­cos y sociales y también los factores culturales... (UNESCO-PENUMA, 1977: 11-12)

    El medio ambiente mundial se ha deteriorado aceleradamente en los momentos actuales La garantía de la conservación del medio ambiente, está en manos de los seres humanos, mediante el uso racional y responsable de los recursos, con la instrumentación de una adecuada gestión ambiental.

    Los problemas ambientales globales que enfrenta el mundo moderno se clasifican según se manifiesten: natural, socioeconómico y cultural.

    La humanidad tiene que trabajar por resolver los problemas de carácter global, de cuya solución depende, objetivamente, la existencia de la especie humana. Estamos en presencia de un problema complejo, que muchos gobiernos y sociedades no han valorado en toda su dimensión.

    Las afectaciones ecológicas establecen relaciones de causa y efecto y viceversa, por lo que no son problemas aislados. Las investigaciones sobre el tema, expresan los problemas que se agudizarán en el mundo entre los años 2000 al 2015: severas crisis en la falta de agua para el riego, el incremento del efecto invernadero y la fusión paulatina de los hielos de los glaciares, el aumento del deterioro de la capa de ozono y la muerte de la población a causa del Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida, en África y otras regiones, donde el SIDA asociado a la tuberculosis, será la principal causa de muerte en los países subdesarrollados para el año 2015. (VALDÉS VALDÉS, 2003)

    En Cuba, en 1981 se estableció la Ley 33 para la Protección del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, considerada en América Latina y el Caribe, como una de las primeras normativas jurídicas en la regulación de los asuntos ambientales.

    Para lograr la protección de la biosfera, es indispensable incorporar la dimensión ambiental a todos los procesos de la vida de la sociedad mundial. Por ello, es importante que las personas tengan conocimientos adecuados sobre el medio ambiente en que viven y se desarrollan Por lo que la facultad de cultura Física de Pinar del Río incluye dentro de sus líneas de investigación la educación ambiental de las comunidades y la puesta en práctica de la educación ambiental. Ésta no se satisface con sólo conocer los diversos elementos que conforman el medio ambiente y para esto es importante la formación de valores y conductas para enfrentar los problemas ambientales propios de cada comunidad acercándose cada vez más a la idea de un desarrollo sostenible que satisfaga las necesidades actuales y futuras de la humanidad; es por tanto la propia humanidad la principal protagonista para garantizar el uso sostenible de todo cuanto le ofrece la naturaleza.

    La educación, como proceso integral y por las actividades sistemáticas mediante las cuales se interrelacionan el educador y los educandos, en todos los ámbitos donde se ejerza, influye en la formación de la personalidad o en la transformación de ésta cuando se trata de individuos ya adultos, pero sobre los que se ejerce una influencia educativa sólida como para transformarlos, para bien de la colectividad y del propio individuo.

    El Partido Comunista de Cuba planteó, en su Primer Congreso:

    … la finalidad esencial de la educación es la formación de convicciones personales y hábitos de conducta, y el logro de personalidades integralmente desarrolladas que piensen y actúen creadoramente, aptas para construir la nueva sociedad y defender las conquistas de la Revolución... (PROGRAMA DEL PARTIDO COMUNISTA DE CUBA, 1987: 45-46)

    Luego de diferentes foros internacionales sobre la protección del medio ambiente y, la necesidad del desarrollo de la educación ambiental y, en consonancia con las recomendaciones de la Cumbre de Río de Janeiro de 1992, Cuba presentó una nueva definición de educación ambiental, recogida en la Ley del Medio Ambiente (Ley 81/97) donde queda definido que:

    La educación ambiental es un proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, capacidades y actitudes en la formación de valores, armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.

    Esta definición, asumida por las autoras, se ajusta a las categorías de objetivos de la educación ambiental y a las tendencias internacionales dirigidas hacia un desarrollo sostenible o sustentable.

    En ese mismo contexto social en que se desarrollan las relaciones con los demás, se aprende a ser; que perduren las raíces, las costumbres, la individualidad en el medio sociocultural y se desarrollen los valores ético - ambientales. La educación ambiental da posibilidades de aprender a conocer los problemas ambientales del entorno, ya que no sólo proporciona conocimientos, sino que ayuda a la formación de habilidades y capacidades en la búsqueda de información continua sobre la problemática y en la actuación del hombre y los problemas ambientales, así ya está en condiciones de realizar acciones, a favor del medio, por lo que también se vincula al pilar aprender a hacer.

    En la actualidad, Cuba no está exenta de problemas ambientales, mas, se distingue entre todos los países, por su política educacional, en la que se incluye la dimensión ambiental.

    Cuba ha firmado diferentes convenios aprobados en diversos foros internacionales referentes a la protección del medio ambiente y trabaja por lograr una educación ambiental de referencia.

    Desde comienzo de este siglo, el país está inmerso en la revolución energética, constituye un programa planificado y estructurado a favor de la protección y conservación de la naturaleza, lleva implícito un uso sostenible de los recursos energéticos con que cuenta la economía; se trabaja por la educación ambiental de toda la población, para crear la conciencia de porqué se utiliza un combustible con preferencia sobre otros.

Estrategia de Educación Ambiental para las comunidades. Diagnóstico ambiental

    La identificación de los principales problemas ambientales en Cuba, permite jerarquizar la atención; de la gestión ambiental, dentro del universo de problemas existentes. Se encuentran:

• Degradación de los suelos.

• Deterioro del saneamiento y las condiciones ambientales en los asentamientos humanos.

• Contaminación de las aguas interiores y marinas.

• Deforestación.

• Pérdida de la diversidad biológica.

Principales problemas ambientales de las comunidades estudiadas

1. Afectación sistemática a las condiciones higiénico-sanitarias.

2. Contaminación del aire por humo, polvaredas y malos olores.

3. Existencia de micro vertederos.

4. Crianza de cerdos y aves de corral, con la consiguiente proliferación de vectores.

5. Tanques de agua sin tapas y en mal estado higiénico.

6. Ruidos excesivos, aumentados por la comunicación inadecuada entre vecinos.

7. Viales en pésimo estado donde abundan los baches y acumulaciones de agua por salideros.

8. El sistema de áreas verdes y parques no existe está muy deprimido y en franco deterioro los que existen.

Propuesta de Estrategia de educación ambiental para las comunidades estudiadas en Pinar del Río

    La Facultad de Cultura Física ha incluido en el estudio aquellas comunidades donde están enclavados las instalaciones deportivas donde realizan actividades los estudiantes.

    Para que la educación ambiental de los pobladores sea exitosa es necesario que los gestores que interactúan con ellos estén bien preparados. En el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) se plantea “Sin tomar en consideración en qué forma se introduce la educación ambiental en el currículo escolar, el buen éxito dependerá primariamente de los profesores”. La autora al ser consecuente con estos presupuestos asume que: “Sin tomar en consideración en qué forma se transmite la educación ambiental a los residentes de las comunidades, el buen éxito dependerá primariamente de los gestores ambientales”. La estrategia se caracteriza, por su carácter:

• Flexible: por sus posibilidades de ajustarse al cambio, en correspondencia con las necesidades que puedan manifestar los comunitarios en su actividad de educación ambiental.

• Participativo: en tanto, en su concepción, elaboración, ejecución y evaluación, intervienen todos los sujetos implicados en el proceso de educación ambiental comunitaria para la cual se diseñó (líderes formales e informales, niños, jóvenes y familia.

• Factible: dada la posibilidad de ser aplicada, sin la inversión de grandes recursos, además de ser fácilmente puesta en práctica, porque es objetiva y comprensible.

    Las autoras asumen estos presupuestos y acotan que no es preciso que continúen los inventarios de problema en las comunidades, de lo que se trata es de cambiar todo lo que conlleva al deterioro de sus entornos, de transformarlas con los propios pobladores y los estudiantes de Cultura Física.

    Dos elementos interrelacionados a la participación son el protagonismo y la autonomía. El protagonismo se enmarca en la capacidad de los actores de ejercer su rol, de proyectar sus ideas, y conseguir sus metas, se trata que los involucrados no participan por mera convocatoria o movilización, sino que conocen, identifican, diseñan, planifican, ejecutan y evalúan las ideas, planes y proyectos. Es por ello que el protagonismo está

Objetivo general de la estrategia

    Contribuir desde la inclusión del estudiantado de Cultura Física a fomentar en los pobladores de las comunidades una cultura ambiental que propicie actitudes conscientes hacia el cuidado y preservación del entorno.

Objetivos específicos

1. Contribuir a la creación de una adecuada conducta en relación el medio ambiente en todos los sectores poblacionales de las comunidades, en particular los niños y jóvenes.

2. Explorar las posibilidades de los pobladores de las comunidades para contribuir al desarrollo de acciones de educación ambiental en su entorno

3. Utilizar las potencialidades de las organizaciones de masas, los estudiantes de CF, así como el Consejo Popular como apoyo idóneo del proceso de educación ambiental.

    La calidad en la ejecución de la estrategia estará en dependencia del logro de:

1. El establecimiento de un clima favorable a través de una comunicación desarrolladora.

2. Partir de situaciones de la práctica comunitaria que resulten ser significativas al equipo de trabajo involucrado en el desarrollo de la estrategia.

3. Potenciar el autodiagnóstico de los pobladores, moviendo a los sujetos al reconocimiento de su responsabilidad y las vías principales para cumplirlas en la práctica medioambiental.

Segunda etapa: Diagnóstico

    La caracterización de los centros laborales de la demarcación, la familia y la comunidad, con la consecuente aplicación de varias técnicas como la observación, encuestas y entrevistas, que llevan consigo la reflexión del sujeto que responde al proceso que se proyecta y plantea: ¿qué necesidades existen?; ¿qué problemas?; ¿cómo solucionarlos?; ¿quiénes se pueden involucrar?

    Es un momento que permitirá al conductor de la actividad, recoger la información necesaria que posibilite organizar el conjunto de acciones para el perfeccionamiento de la actividad de educación ambiental en el contexto de la comunidad, valorar y evaluar El Durante esta etapa se describen y explican los problemas para comprenderlos; el diagnóstico está basado en el principio de “comprender para resolver”

Tercera etapa: Planificación

    Independientemente que las acciones a desarrollar pueden ser múltiples, la propuesta, centra su atención en aspectos esenciales que han de estar presentes en cualquier estrategia de educación ambiental que se proponga introducir cambios en la actitud que manifiestan los sujetos.

    La consecución de la estrategia está enmarcada en tres direcciones principales: la capacitación de los estudiantes y los pobladores en general, la educación ambiental de los niños y jóvenes y la incorporación de la familia a la Educación Ambiental de estos grupos etáreos.

Cuarta etapa: Ejecución

    Esta etapa se caracteriza por:

1. Desarrollo de actividades no formales e informales

2. Selección de los estudiantes más capacitados para ser gestores ambientales

3. Capacitación de gestores ambientales

4. Trabajo directo con gestores multiplicadores

    La capacitación de los estudiantes que ejercerán como gestores ambientales constituye una vía para lograr los objetivos propuestos

1. La capacitación realizada por los estudiantes de Cultura Física que han sido preparados para desarrollar este trabajo comunitario desde el pregrado y, con la cooperación de los profesores.

2. Realizar debates de películas y documentales sobre diferentes proyectos comunitarios realizados a nivel nacional donde se pone de manifiesto el resultado de las acciones acometidas en otros territorios y, la necesidad de alcanzar resultados similares en la comunidad donde residen.

    La educación ambiental de los niños y jóvenes a través de las vías no formales e informales, debe ir encaminada a guiar la reflexión hacia la trascendencia de los problemas ambientales generales y de los que se presentan en su contexto.

    Se propone:

1. El desarrollo del círculo de interés La vida de mi comunidad, rectorado de conjunto entre la escuela y el equipo multidisciplinario.

2. Video debate acerca de la transformación de una comunidad.

3. Prejornada científica Infantil y juvenil.

4. Jornada Científica estudiantil en la facultad de CF.

Incorporación de la familia a la educación ambiental de la comunidad

    La familia ejerce una importante influencia en la formación de la personalidad de los niños y jóvenes; su papel es importante en el desarrollo del aspecto afectivo de las relaciones sociales de sus hijos y en el desarrollo de sentimientos de pertenencia a su zona de residencia, en este caso la comunidad buscando la solución de los problemas ambientales que afectan a todos.

Acciones vinculadas a la incorporación de la familia a la educación ambiental

1. Incorporación de los familiares a las charlas sobre los problemas ambientales de la comunidad: focos contaminantes, incidencia de éstos en la salud comunitaria, medidas a tomar, etc.

2. Desarrollo de áreas verdes en la comunidad, con la siembra de árboles y fomento de jardines.

3. Conversatorios entre padres, abuelos y personalidades destacadas de las comunidades, historiadores, conocedores de las tradiciones más genuinas del barrio.

4. Realizar un encuentro ínter barrio.

5. Rescatar las peñas comunitarias.

6. Desarrollar el Festival del Medio Ambiente cada 5 de junio.

Quinta etapa: Control y evaluación

    Todo lo que en la práctica se desarrolla, más que como un resultado, hay que controlarlo en el proceso. El cambio deberá verse reflejado en:

Dominio teórico: conocimientos que adquieren de educación ambiental de los pobladores en la comunidad para su interacción con la naturaleza.

Desarrollo de habilidades

1. Habilidades que adquieren los pobladores para realizar tareas o resolver problemas en aras de la mejora medioambiental comunitaria.

2. Identifica los problemas ambientales en el contexto de actuación.

3. Organiza los recursos necesarios para la implantación de las propuestas.

4. Resuelve problemas por la vía de la investigación acción participativa.

Resultados al cierre del 2011

• La capacitación realizada a los estudiantes de Cultura Física.

• Elaboración de pequeños proyectos por equipos de trabajo.

• Identificar los problemas ambientales locales.

• Incorporación de la familia para mejorar su entorno.

• Desarrollo de áreas verdes en las localidades.

• Promociones de salud y practica de actividades físicas deportivas comunitarias.

Conclusiones

1. Las concepciones teóricas que han sustentado el estudio sobre la gestión ambiental y la educación ambiental en el contexto de las comunidades, sirvió para la elaboración de la estrategia de educación ambiental para las comunidades estudiadas.

2. Las observaciones realizadas, revelan las insuficiencias en el nivel de conocimientos acerca de la gestión ambiental y educación ambiental, en los pobladores de las comunidades

3. La capacitación de los estudiantes de Cultura Física logró:

   • Ganar espacio entre los pobladores de las comunidades.

   • Detectar nuevos problemas y buscar soluciones por los pobladores de cada comunidad.

Bibliografía

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• CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DE CUBA. Editora Política. La Habana. 1992.

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• Situación Ambiental Cubana 1998. Ediciones CIGEA, La Habana. 1999, 30p.

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• VALDÉS VALDÉS, O. Cómo la Educación Ambiental contribuye a proteger el medio ambiente: Concepción, estrategias, resultados y proyecciones en Cuba Informe del trabajo del Ministerio de Educación. Diciembre de 2003.

• VÁZQUEZ NOVOA, Alejandro D. Tesis en Opción al Título Académico de Master en Educación. 2003. p.11

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